desenvolvimento motor na educação fiscia

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DAS AMÉRICAS – FAM
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA ONINE
DISCIPLINA DE PRÁTICAS EDUCACIONAIS II
	
PROJETO INTERDISCIPLINAR
DESENVOLVIMENTO MOTOR NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
RENATO DE OLIVEIRA
R.A: E0394749
CURITIBA, 31DE AGOSTO DE 2020
INTRODUÇÃO
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacional (1997), que são um referencial de trabalho que visa transformar a educação física, torna-se fundamental mudar a ênfase na aptidão física e no rendimento padronizado, tendo a educação física que ser mais abrangente, contemplando as dimensões de cada prática corporal, podendo sistematizar situações de ensino e aprendizagem, garantindo aos alunos acesso ao conhecimento prático e conceitual, mostrando um trabalho que incorpore a afetividade, o cognitivo e dimensões socioculturais dos alunos. Sabendo que hoje a atividade física não resulta apenas em exercitar ou disciplinar o corpo, pois o mesmo encontra-se vinculado com a mente num contexto sociocultural. O movimento e a vida mental não são duas realidades, pois até para se pensar implica em uma atitude e para todo movimento implica uma vivência cerebral.
As propostas de trabalho realizado com crianças, o movimento é essencial no desenvolvimento psicológico, é a representação das relações entre o ser e o meio. Através das atividades físicas, dentro ou fora da escola, é que a criança desenvolve os aspectos psicomotores, afetivos e cognitivos e também através dela a criança adquire habilidades específicas, servindo estas, para outros ramos de sua vida. Quando a aula de educação física é bem estruturada e bem orientada ela torna-se uma mola propulsora para os alunos, servindo de incentivo para que eles pratiquem atividades físicas também fora da instituição escolar, podendo assim usufruir forma mais ampla dos benefícios da atividade física.
Para Witek, os estudantes que praticam uma atividade física obtêm melhores resultados nas provas. Para a autora o motivo é uma que uma boa circulação sanguínea e uma maior oxigenação do sangue garantem uma ótima saúde e, conseqüentemente, um desempenho melhor na hora dos exames.
Pico e Vayer (1988) ressaltam que os aprendizados escolares básicos são exercícios psicomotores, pois para fixar sua atenção, a criança deve controlar-se tendo domínio sobre o próprio corpo e para que possam utilizar meios de expressão gráfica ela precisa ver, lembrar-se e descrever num sentido bem definido. A estas correlações, que se processam durante o período educativo, torna-se impossível separar por meio da educação, as funções motoras, neuromotoras e perceptivos motoras das funções puramente intelectuais.
No entanto,fica claro que a educação física escolar está estreitamente relacionada a psicomotricidade, tendo influência direta na aquisição das habilidades motoras. Entretanto, deve-se avaliar mais a fundo a relação entre as atividades físicas realizadas na escola ou fora dela e a aquisição de conhecimento e habilidades por parte da criança.
É importante fazer com que a criança seja mais ativa, com maior possibilidade de expor suas ideias e não simplesmente o professor escolher a atividade e a criança apenas reproduzir o que aprendeu.
O educador pode conduzir o processo pedagógico, mas sempre avaliando, ouvindo e observando as crianças, visando o seu desenvolvimento integral.
E a melhor forma para fazer isso é através do brincar, onde a criança tem uma oportunidade de se desenvolver em todos os aspectos pois ela experimenta, cria, reinventa e descobre.
O ato de brincar estimula a curiosidade, iniciativa, autoconfiança, imaginação e a inteligência. Além disso, possibilita exercitar a concentração, atenção, engajamento e interação proporcionando desafios, motivação e o aprender fazendo.
Cunha (1998), por sua vez, coloca que “brincando a criança experimenta, descobre, inventa, exercita e confere suas habilidades” (p. 9). Acrescenta ainda que brincar é um dom natural que contribuirá no futuro para o equilíbrio do adulto, pois o ato de brincar é indispensável à saúde física, emocional e intelectual da criança.
OBJETIVO DA PROPOSTA
O objetivo é trabalhar com a psicomotricidade,onde o mesmo tem uma influência direta na aquisição das habilidades motoras. Com isso as propostas de atividades irão salientar o desenvolvimento de tais aspectos muito importantes para o desenvolvimento dos alunos,como por exemplo as habilidades de correr, saltar, saltitar, arremessar, empurrar, puxar, balançar, subir, descer, andar.
4 ano do Ensino fundamental
Materiais e métodos
As propostas a seguir irão ser divididas em um total de 4 etapas ,onde cada uma delas irá trabalhar um aspecto do desenvolvimento psicomotor.Lembrando de que O estímulo de outras capacidades físicas nesta idade, bem como o desenvolvimento psicológico e cognitivo deve ser de forma gradual. 
As propostas de atividades devem se atentar ao que a criança goste e nunca por obrigação,pois quando a atividade é tratada como brinquedo ou diversão, há mais chances de conquistar a criança.
Bola por cima, bola por baixo
Tem como objetivo trabalhar a coordenação motora, concentração e velocidade. Ótima brincadeira para crianças já com 4 anos de idade e pode ser usada tanto na aula de educação física quanto na sala (caso tenha espaço suficiente).
Materiais: Bolas
Execução: O professor deve colocar os alunos em duas colunas, em fila indiana. Podendo dividir em equipes ou meninos versus meninas. Ao primeiro sinal, que pode ser dado com um apito, o primeiro aluno de cada fileira deve passar a bola por cima da cabeça (com as duas mãos), até chegar ao último colega da fileira. Quando este pegar a bola, deverá correr até a frente da fileira e passar a bola por cima da cabeça, dando sequência a atividade.
Quando terminar esta sequência, a primeira criança deve passar a bola por cima da cabeça, e a segunda deve pegar a bola e passar por baixo das pernas, a terceira criança deve pegar a bola embaixo e passar por cima da cabeça, até que todos completem a tarefa.
Corda
Objetivo: Desenvolver a coordenação motora ampla, o esquema corporal, estimular a orientação espacial e temporal, ampliar o equilíbrio, a lateralidade e melhorar o tônus muscular.
Material: A atividade é desenvolvida com uma corda de quatro metros em média.
Execução: Pode ser utilizada no chão, em que a criança ande descalça sobre a corda, com os braços abertos, procurando manter o equilíbrio.
Aproveitando a mesma atividade só que agora a criança vai andar de costas sobre a corda. Ainda esticada no chão a criança pula com os dois pés juntos para esquerda e para direita consecutivamente.
A corda pode ser erguida dez centímetros do chão para a criança pular de um lado para o outro. A corda pode ser utilizada pela dupla como cabo-de-guerra, no meio do espaço utilizado deve ter uma marca no chão, para visualizar quem esta vencendo o cabo-de-guerra. As crianças podem pular corda.
Sapos em Fila
Objetivo: coordenação, trabalho em grupo, atenção
Material: giz e apito
Execução: Trace duas linhas paralelas e distantes. Atrás de uma delas, os participantes são reunidos em dois grupos iguais (pode ser mais grupos com número igual de participantes).
Em fila, os alunos seguram firme na cintura de quem está na frente. Dado o sinal, os participantes avançam pulando com os dois pés ao mesmo tempo. Se a fila romper, o grupo volta a linha de largada. Vence a turma que alcançar a linha de chegada primeiro.
Morto-vivo
Objetivo: atenção, agilidade, coordenação.
Execução: O professor intercala entre vivo (ficar de pé), morto (agachar). Quem errar perde, para não haver exclusão poderá pagar uma prenda.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O objetivo deste trabalho é investigar o desenvolvimento motor em crianças de uma escola da rede particular de ensino fundamental I,fica claro que as aulas de educação física escolar podem de fato contribuir para o desenvolvimento motor das crianças, para que elas consigam alcançar as habilidades motoras esperadas de acordo com sua idade cronológica, relacionando-a com sua idade motora.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAPICQ e VAYER, L. e P. Educação Psicomotora e Retardo Mental, aplicação aos diferentes tipos de inadaptação. São Paulo, Editora Manole LTDA. 1988.
WITEK,Nicole,http://www1.uol.com.br/vyaestelar/exercicios_fisicos_inteligencia. htm.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física/ Secretaria de Educação Fundamental-Brasília: MEC/sef, 1997.
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