1 prova

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Acadêmico:
	Mairla de Kassia Lopes Nagata (1187010)
	Disciplina:
	Políticas Sociais em Educação (SES14)
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual ( Cod.:669862) ( peso.:1,50)
	Prova Objetiva:
	30010421
Parte superior do formulário
	1.
	A chamada Revolução de 30, liderada por Getúlio Vargas, teve um apelo e apoio popular expressivo, inclusive de parte da intelectualidade brasileira. Houve grande entusiasmo com as possibilidades de construir um ambiente verdadeiramente republicano no Brasil e, com relação à educação, não foi diferente. A reforma do ministro Francisco Campos teve o objetivo de materializar anseios frustrados no Império e também no período da Primeira República. Mais do que nunca, a preocupação estava em democratizar o acesso e potencializar a industrialização do país. Nessa direção, algumas características do sistema educacional tornam-se evidentes. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O ensino secundário passou a ser disseminado, com ênfase na obrigatoriedade e no desempenho avaliativo.
(    ) De preocupação profissionalizante, o ensino secundário era preparatório para o ensino superior, encaminhando os alunos a diferentes áreas profissionais.
(    ) A elevação dos índices de educação nacional estava estrategicamente relacionada com a formação humanística voltada à literatura e às artes.
(    ) O governo de Vargas demonstrou notável compromisso com as elites conservadoras do país, o que impediu de fato a expansão do ensino público gratuito.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) F - V - F - V.
	
	b) V - V - F - F.
	
	c) V - F - F - F.
	
	d) F - F - V - V.
	 
	 
	2.
	A década de 1930 foi marcante para a educação brasileira em virtude da criação do Ministério de Educação e Saúde Pública. O primeiro ministro foi Francisco Campos, que tomou medidas significativas em sua gestão, entre elas estão o Decreto 19.850, que cria o Conselho Nacional de Educação, o Decreto 19.851, que trata do ensino superior, o Decreto 20.158, que organiza o ensino comercial e regulamenta a profissão de contador e o Decreto 21.241, que dispõe sobre a organização do ensino secundário. Sobre as medidas de Francisco Campos que se destacaram nesse período, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O Conselho Nacional de Educação é um órgão consultivo sobre assuntos relativos ao ensino.
(    ) A divisão do ensino foi organizada em quatro níveis diferentes: infantil, fundamental, médio e técnico.
(    ) Entre os objetivos do ensino superior estão a grandeza da nação e o aperfeiçoamento da humanidade.
(    ) A investigação científica no ensino superior ficou a cargo de contadores, médicos e professores primários.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) V - F - F - V.
	
	b) F - F - V - F.
	
	c) V - F - V - F.
	
	d) V - V - V - F.
	3.
	O Brasil é um país miscigenado, e dentro de sua estrutura organizacional superou muitas adversidades. Na visão de Ribeiro (1993) e Ghiraldelli (2009), a educação teve durante o período Vargas as mudanças mais significativas na primeira metade do século XX. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( F   ) Na Constituição de 1934 não foi reconhecido o direito do cidadão à educação, ao contrário da Constituição de 1937.
( V  ) O governo afirma que precisava impedir que forças comunistas tomassem conta do país, sendo necessárias medidas urgentes antes que a situação no Brasil se tornasse um caos.
(   F ) A Constituição de 1937 não deixou claro que a educação ficou ao encargo da iniciativa individual, ou seja, cabe a cada um inserir-se no ensino.
(  F  ) Francisco Campos criou o Ministério da Educação e Saúde Pública, sendo que foi assumida no governo de Vargas, tomando algumas medidas e decretos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RIBEIRO, P. R. M. História da educação escolar no Brasil: notas para uma reflexão. Paideia. FFCLRP- USP. Ribeirão Preto. n. 4., s.p., fev./jun. 1993.
GHIRALDELLI JUNIOR, Paulo. História da educação brasileira. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
	
	a) V - V - V - F.
	
	b) V - V - F - V.
	
	c) F - V - F - F.
	
	d) F - V - V - F.
	4.
	As discussões sobre as finalidades do sistema educacional estiveram nas pautas de discussão em todos os períodos históricos e em todos os governos. Durante o regime militar brasileiro, de 1964 a 1984, uma das principais lutas da União Nacional dos Estudantes - UNE - foi a discordância com relação à cooperação entre Brasil - Estados Unidos quanto ao Ensino Superior. Estavam reunidos no chamado Acordo MEC-USAID. Sobre os propósitos governamentais da época, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(  F  ) O Acordo MEC-USAID previa a liberdade de expressão nas universidades, como forma de cooperação crítica aos governos.
(F   ) O Acordo MEC-USAID previa a cooperação entre a UNE e os governos militares, para melhor direcionamento dos pressupostos de formação para o ensino superior no país.
(  V ) O Acordo MEC-USAID objetivava a instituição de uma perspectiva tecnicista na educação superior, maximizando a qualificação profissionalizante.
( F   ) Os pressupostos de Paulo Freire, embora voltados à formação política, foram bem utilizados pelo Projeto MEC-USAID, em função das importantes preocupações do autor com a formação cosmopolita e profissionalizante.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) V - V - V - V.
	
	b) V - V - F - V.
	
	c) F - F - V - F.
	
	d) F - V - F - V
	5.
	A partir da Federação dos Estudantes Brasileiros, o movimento Estudantil teve início em 1910, na cidade de São Paulo, onde ocorreu o I Congresso Nacional de Estudantes. Já em 1937, foi estabelecida a União Nacional dos Estudantes, com organização de congressos anuais. Desde então, os estudantes se mantiveram bem unidos, de forma que se manifestaram contra o fascismo na Segunda Guerra Mundial. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O movimento Estudantil é bastante engajado com as situações que ocorrem no país e que dizem respeito a todos os cidadãos.
II- No final da década de 70, com os primeiros sinais de enfraquecimento do regime militar, a UNE não se reestruturou.
III- Os governantes não utilizavam as vantagens da educação para nortear o rumo da sociedade, permitindo que alguns tivessem acesso a uma forma de ensino, de forma desigual.
IV- Em 1946, os estudantes se manifestaram em favor da permanência dos recursos naturais do Brasil, para que permanecessem com as empresas brasileiras, sendo contra a entrada de empresas estrangeiras.
Assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) As sentenças I e II estão corretas.
	
	b) As sentenças III e IV estão corretas.
	
	c) As sentenças II e III estão corretas.
	
	d) As sentenças I e IV estão corretas.
	6.
	Ainda sobre a história da educação brasileira, mais especificamente na década de 30, na Republica Velha, ocorre o crescimento das indústrias. E, para tal crescimento, é necessário que os indivíduos tenham o mínimo de acesso à educação. Referente a este período sucedido na educação, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) Francisco Campos foi o primeiro agente a assumir o Ministério e tomou algumas medidas em sua gestão, entre elas alguns decretos.
	
	b) Os decretos brasileiros não consolidam as disposições sobre a organização do ensino secundário e dá outras providências.
	
	c) A responsabilidade de elaboração do Plano Nacional de Educação é de encargo do município, recomendando também normas e medidas.
	
	d) O Decreto 19.850 não criou o Conselho Nacional de Educação, como órgão consultivo do ministro da Educação e Saúde Pública nos assuntos relativos ao ensino.
	7.
	A sociedade vem, através dos movimentos sociais, reivindicando melhorias para sua população. A educação, a saúde e a assistência social representam o tripé das principais políticas públicas de atendimento. Nesse sentido, as políticas públicas de educaçãorepresentam a possibilidade real de acesso a direitos socialmente adquiridos. A partir desse pressuposto, analise as sentenças a seguir:
I- A política de educação representa a totalidade absoluta das necessidades básicas da população.
II- A política de educação representa os resultados mecânicos da massividade da população.
III- A política de educação pode ser compreendida como uma estratégia planejada para o enfrentamento das desigualdades sociais.
IV- A política de educação possibilita uma mudança real na vida da população, já que o estudo possibilita a conquista de melhores postos de trabalho.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) Somente a sentença I está correta.
	
	b) As sentenças III e IV estão corretas.
	
	c) As sentenças I e III estão corretas.
	
	d) As sentenças II e IV estão corretas.
	8.
	As análises do sociólogo francês Pierre Bourdieu sobre as expressões da violência simbólica evidenciam o processo de naturalização de nossas ações e pensamentos. Essa naturalização nos faz pensar que determinados comportamentos, inclusive formas de violência simbólica, nasceram conosco e não foram construídas socialmente. Sobre as análises de Bourdieu, analise as sentenças a seguir:
I- A violência simbólica representa uma oposição conceitual em relação ao conceito de habitus.
II- A internalização do habitus colabora para a manutenção exploração capital X trabalho.
III- O conceito de habitus é a internalização de nossas ações e da ideologia que vivemos.
IV- O habitus representa a naturalização que ocorre através da emancipação do sujeito.
Assinale a alternativa CORRETA:
	
	a) As sentenças II e IV estão corretas.
	
	b) As sentenças III e IV estão corretas.
	
	c) As sentenças I, II e III estão corretas.
	
	d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
	9.
	O período republicano foi marcado pelo acesso restrito à educação. É comum ouvirmos que nossos avós e/ou pais deixaram a escola para trabalhar. Nessa época muitas famílias necessitavam da força de trabalho nas atividades de casa, nas lavouras ou nas indústrias. Sobre a dificuldade de acesso à educação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Quem viveu esse período pode considerar natural o abandono dos estudos para dedicação exclusiva ao trabalho.
(    ) A troca da escola pelo trabalho permitiu a ascensão social de muitas famílias e proporcionou o fim da pobreza extrema no Brasil.
(    ) A decisão de deixar a escola para trabalhar pode ser considerada uma forma de violência simbólica e estrutural.
(    ) Ao afirmar com orgulho que trocaram a escola pelo trabalho, muitos sujeitos naturalizam uma forma de violência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) V - V - F - V.
	
	b) V - V - V - F.
	
	c) F - F - V - F.
	
	d) V - F - V - V.
	10.
	O período republicano teve início após os movimentos militares, que eram contrários ao regime imperial. Como o imperador não conseguiu acompanhar o progresso econômico que estava acontecendo no país e com o início da República, o poder do imperador foi desacreditado. Neste período aconteceram duas manifestações em favor da educação no sentido de atender às prioridades do povo. O entusiasmo pela educação solicitava a ampliação das escolas e o otimismo pedagógico buscava os métodos e conteúdos para o ensino. Com a atuação do Governo Federal, ocorreram algumas medidas e uma delas foi a Reforma de Benjamin Constant, de 1891. Considerando as características desta reforma, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( V  ) A Reforma de Benjamin Constant criou o Ministério da Instrução, Correios e Telégrafos, que propôs mudança nos currículos, de modo que as matérias humanísticas fossem substituídas por matérias de cunho positivista.
(    ) Declarou o ensino regulado, orientado e pago pela igreja.
( v   ) Dividiu a escola primária em dois níveis, sendo o primeiro de sete a 13 anos e o segundo de 13 a 15 anos.
(  V  ) Passou a exigir diploma para o magistério em escolas públicas e, para as particulares, apenas atestado de idoneidade moral.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	a) V - F - V - V.
	
	b) V - V - F - F.
	
	c) F - V - V - V.
	
	d) F - V - V - F.
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