EXERCÍCIOS DAS TEMPORADAS I e II

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EXERCÍCOS DOS EPISODIOS I e II
1) Atualmente, após muitos estudos, pesquisas e sancionamento de leis, crianças comdeficiência têm direito à educação pública gratuita e cada vez mais são incluídas eeducadas em classes regulares. No processo de inclusão, é possível afirmar que a troca deexperiência entre professores pode levar à adoção de novas estratégias que favoreçam aaprendizagem das crianças com algum po de deficiência. Sobre as estratégias para setrabalhar com crianças com "dificuldade de aprendizagem", marque a alternavaCORRETA:a) A professora deve usar a mesma estratégia para alcançar o desenvolvimento deaprendizagem desejado com todos os alunos.b) As experiências prácas, como avidades de Arte, têm como foco auxiliar apenaso aluno com dificuldade de aprendizagem.c) Uma boa estratégia é fazer uso de outros conteúdos para desenvolver a leitura eo raciocínio.d) A professora não deve intervir sabendo que crianças com dificuldade deaprendizagem são naturalmente desorganizadas. 
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e) Provas podem ser adaptadas, diminuindo-se a cobrança qualitava e quantavada aprendizagem que a criança deve apresentar.
2) O professor de sala de aula deve ser conhecedor do po de transtorno ou de deficiênciaque acomete algum de seus alunos, para que possa trabalhar adequadamente a situação.Acompanhe este relato: Marly está no 4º ano. Testes indicam que sua inteligência estáentre a média e acima dela. No entanto, suas notas de Leitura, Estudos Sociais, Soletraçãoe Ciências são muito baixas. Por outro lado, suas notas de Matemáca são bastante altas esua habilidade de escrita é adequada. Testes de rendimento indicam que sua leitura estáno nível de alunos do 1º ano. Quando ela lê em voz alta, fica evidente que tem problemasem associar as letras. O mais provável é que Marly tenha:a) Deficiência intelectual.b) Discalculia.c) Disgrafia.d) Dislexia.
e) Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperavidade (TDAH).
3) Cada vez mais, crianças com deficiência intelectual, principalmente com grau dedeficiência leve, estão frequentando classes comuns. Os objevos principais da inclusão dealunos com este po de deficiência é ensinar habilidades básicas de leitura e aritméca,bem como explorar e desenvolver as muitas de suas possibilidades afevas e profissionais.A seguir estão relacionadas algumas estratégias, das quais somente uma pode serconsiderada apropriada para interagir com crianças que tenham deficiência intelectual.Assinale-a:a) Uma criança com deficiência intelectual não venceu determinado conteúdo.Porém, o professor deve passar para outro, visando a turma.b) As crianças não conseguem ter sucesso acadêmico. Deve-se, então, reforçar aaprendizagem básica de leitura, escrita e cálculos.
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c) As crianças com Síndrome de Down são sensíveis, e muitas delas adoram música.Uma boa estratégia é oportunizar o desenvolvimento de talentos.d) As crianças com deficiência intelectual têm dificuldade em fixar conceitos. Paraelas, isso é uma tarefa di􀄰cil, devendo o professor repassar-lhes avidades extras.
e) O ensino individualizado deve ser dado pelo próprio professor da turma, atravésde uma atenção especial.
4) Na inclusão dos considerados diferentes ao ensino regular, o ambiente de sala de aula ea atude do professor podem ajudar estudantes a superar suas deficiências. Qual dasalternavas abaixo relata uma maior possibilidade de ajudar estudantes com Transtornodo Déficit de Atenção com Hiperavidade (TDAH) a ter sucesso?
a) A classe da senhora Nancy, com estrutura bastante liberal, de forma que osalunos só precisam prestar atenção durante um curto período de tempo.
b) A classe da senhora Ketlen, com estrutura rigorosa e expectavas explícitas, queusa avidades sugeridas nos livros adotados para a série.c) A classe da senhora Náthale, em que se espera que alunos permaneçam sentadospor longos períodos de tempo, trabalhando de forma independente.d) A classe da senhora Verna, em que alunos trabalham em seu próprio ritmo erecebem um retorno esporádico em relação a seu progresso e comportamento.e) A classe do senhor Piter, que coloca os alunos com TDAH sentados na primeirafila, repassando instruções explícitas e verificando como eles estão se saindo.
5) No Brasil, cerca de 24% da população apresenta alguma deficiência, segundo dados doCenso 2010 (IBGE, 2010). Assim, após os estudos realizados, assinale a alternava correta: a) A população cega corresponde a 22% da população brasileira.b)A deficiência que ange maior número de pessoas no Brasil é a deficiênciamotora.
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c)Há mais pessoas surdas e deficientes mentais juntas que pessoas com deficiênciamotora.d)A maior concentração da população com alguma deficiência tem entre 30 e 59anos.
e)Os surdos representam o menor percentual de pessoas deficientes.
1) Como verificou-se no Conteúdo do Livro desta Unidade, a diversidade é um termoabrangente. Refere-se às diversas formas e modelos culturais, étnicos e sociais. NÃO sepode afirmar que: a)A existência de uma sociedade mulfacetada revela a necessidade de preparar apresente e as futuras gerações.b)A melhor forma de preparar as gerações futuras reside na melhoria e adequaçãoda educação.
c)O direito regulamenta as polícas educacionais adotadas com a finalidade dealcançar os objevos da educação para a diversidade.
d)As regras determinam e orientam as ações tanto dos órgãos públicos quanto dosprivados em matéria de educação para a diversidade.e)A diversidade impõe um modo restrito de compreender e respeitar as diferençasdas pessoas e das colevidades na sociedade.
2) A diversidade é abrangente e, segundo o Conteúdo do livro, refere-se às diversas formase modelos culturais, étnicos e sociais. Por isso, diversas são as temá􀆟cas que devem serobjeto de es􀆡mulo pelo Estado e pela sociedade. NÃO se pode afirmar que: 
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a)As temácas da diversidade contemplam a educação de jovens e adultos, aeducação do campo, a educação integral, entre outros.b)As temácas do Manual Operacional da Rede de Educação para a diversidade doMinistério da Educação não excluem outras que se fizerem necessárias.c)O Direito contribui para a regulamentação das avidades e ações que devem serdesenvolvidas pelo Governo, pelas instuições de ensino e pela sociedade.
d)As instuições de ensino de todos os níveis, públicas e privadas, devem observaras polícas educacionais voltadas para a diversidade.
e)Apenas as escolas e universidades públicas estão submedas às determinações doMinistério da Educação no que diz respeito às temácas da diversidade, excluindo-seas escolas e universidades privadas.
3) Há um esforço dos setores públicos e privados para o aprimoramento da educação emtodos os níveis. NÃO faz parte das temá􀆟cas de ensino para a diversidade: a)Educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena.b)Educação ambiental.
c)Desenvolvimento nacional sustentável.
d)Educação em direitos humanos.e)Educação financeira e econômica.
4) Uma das formas de permi􀆟r a evolução educacional do país está na reinserção dosalunos que abandoaram a escola. No que toca à educação de jovens e adultos na diversidade, e como foi possível verificar noConteúdo do livro, pode-se afirmar CORRETAMENTE que: a)A primeira necessidade, antes mesmo de educar para a diversidade, consiste em simplesmente educar.
b)Inexistem ações governamentais que inserem ou reinserem os excluídoseducacionaiscomo forma de permir o desenvolvimento dessas pessoas.c)A inscrição do direito à educação na Constuição não foi produto dos movimentospolícos e sociais que lutaram pela garana constucional do direito à educação.d)Os números da exclusão educacional de jovens e adultos demonstram que umnúmero inexpressivo de brasileiros não sabe ler e escrever.
e)O quadro de exclusão não pode ser entendido como um pressuposto para oexercício da cidadania.
5) A estrutura curricular do ensino no Brasil sempre pres􀆟giou a história e a cultura dematriz europeia por meio do estudo da história e da cultura ocidental denominadaclássica. Essa opção menospreza ou relega a um segundo plano a história e a cultura deoutras sociedades e, no que toca à cultura africana e indígena, estabelece uma posição demenosprezo. Segundo a compreensão do MEC e o Conteúdo do livro desta Unidade, NÃOse pode afirmar: a)A contribuição dos africanos e dos indígenas para a formação do povo brasileiro éinegável e jusfica a atual miscigenação da população.b)A ausência da cultura afro-brasileira, africana e indígena nos currículos escolaresmarca seu compromemento com uma cultura e ideologia homogeinizadora.c)Não apenas na esfera educacional, mas também em outras áreas verificou-se umaascensão dos debates voltados para os direitos das minorias e o seu papel nasociedade.
d)Na úlma década, o debate sobre a dinâmica das relações raciais na sociedadebrasileira e as ações afirmavas tem se ampliado na esfera pública.
e)As ações afirmavas não se jusficam pela dívida histórica contraída pelasociedade em razão de diversas prácas que supostamente violaram direitos dopovo indígena e africano.
	
TEMPORADA II
1) Na educação inclusiva, é de fundamental importância que o professor esteja emconstante processo de reciclagem, sendo capaz não apenas de detectar as chamadas"necessidades educacionais especiais", estando atento ao comportamento e queixas decada aluno, mas também de tomar atudes corretas diante das situações que seapresentam. Assinale a alternava que condiz CORRETAMENTE com o que este enunciadoafirma:a) Apesar de seus esforços, o professor não consegue que seu aluno com surdezconsiga progredir como os demais e sente-se fracassado.b) Um aluno cego apresenta um mau desempenho. O professor atribui isso à suadeficiência, propondo-lhe avidades mais fáceis que aquelas propostas aos demais 
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alunos.c) No processo de atendimento ao aluno surdo, o professor não leva em conta apresença do intérprete educacional na sala de aula.
d) Para melhor atender ao aluno cego, um professor aprende o método Braille eelabora os textos e avidades escritas na forma adequada para ser lida pelo aluno.
e) Um aluno posicionado no fundo da sala queixa-se por não ouvir bem. O professoro transfere para a primeira fila, como solução para o problema.
2) Termos como cegueira e baixa visão são usados para definir as condições de pessoaspertencentes ao grupo com necessidades visuais especiais. De acordo com seusconhecimentos sobre tal grupo, é CORRETO afirmar que:a) As crianças cegas conseguem interagir com mais facilidade com as criançasvidentes do que com as crianças que têm baixa visão.b) Chamamos pessoas com baixa visão os indivíduos que não conseguem lercorretamente.
c) Comunicação gestual e visual pode ser usada como recurso na interação com oscegos.
d) É considerado cego o indivíduo que não consegue enxergar, mesmo que sejacapaz de detectar algum movimento à sua frente.e) O método Braille é o único recurso que o cego pode usar para ler ou para secomunicar por escrito com outra pessoa.
3) Para os educadores, pode ser úl entender as causas da perda audiva, pois para cadapo de perda existe uma série de adaptações necessárias a uma educação eficaz. Combase no estudo destas causas, é CORRETO afirmar que:a) As causas de todos os pos de surdez já foram idenficadas pela medicina,através de testes e análises feitas por otorrinolaringologistas.
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b) As condições hereditárias são as causas menos comuns de deficiência audivaprofunda em crianças.
c) O ouvido humano já está adaptado a ruídos altos, comuns nos grandes centrosurbanos e não são mais considerados como causa de surdez.d) A otite média em crianças pequenas, se não detectada e tratada adequadamente,pode resultar em distúrbios audivos.e) Rubéola é causa de surdez quando contraída na infância ou na adolescência.
4) A cegueira é a situação da falta de percepção visual, causada por fatores fisiológicos ouneurológicos. Com relação a sua origem, as causas que acarretam tal distúrbio e como suasnecessidades são consideradas, assinale a alternava CORRETA.a) A chamada cegueira adquirida tem este nome por ser herdada durante agestação devido a doenças contraídas pela mãe.b) A cegueira causada por traumas oculares pode acontecer de diversas maneiras eem qualquer fase da vida.
c) Mesmo as mais avançadas tecnologias médicas não têm conseguido reduzir ouminimizar as causas de deficiências visuais.
d) Os cegos são considerados incapacitados para alguns pos de trabalho, mas nãorecebem ajuda dos órgãos governamentais.e) Os casos de cegueira congênita não podem ser prevenidos, uma vez queacontecem durante a gestação e ou no nascimento.
5) É considerada "muda" a pessoa que não faz uso do seu aparelho fonador, composto porum conjunto de órgãos e estruturas que produzem os sons de nossa fala. É normalestabelecer uma relação entre a mudez e a surdez. Na perspecva de relacionamentoentre tais doenças, e na maior compreensão da situação dos "mudos", assinale aalternava CORRETA.a) A linguagem de sinais não pode ser considerada como recurso para a
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comunicação dos mudos.b) A pessoa muda é aquela que não se comunica de forma inteligível, por não fazeruso do seu aparelho fonador, situação que nem sempre está relacionada à surdez.
c) O processo de comunicação através da linguagem de sinais com as pessoasouvintes é simples e pode ser usado por todos em sala de aula.
d) Tanto a pessoa muda quanto a surda precisam ser educadas no uso da linguagemde sinais e da leitura labial.e) Toda pessoa surda irá se tornar necessariamente muda com o passar do tempo,pois as habilidades de ouvir e falar estão interligadas.
1) Eventos históricos e valores culturais influenciaram a trajetória das pessoas comdeficiências, em decorrência de suas condições. Na Anguidade, muitos princípiosreligiosos e a crença em maldições e miscismos jusficavam o banimento emarginalização de pessoas com deficiências e enfermidades. É com a evolução dasociedade que essas pessoas passaram a receber maior aceitação. Analisando a história,podemos recortar três fases disntas, sobre as quais se pode afirmar:a)O tratamento da pessoa com deficiência como doente, através da medicina, seinicia na fase da criação dos serviços especiais.
b)A fase mais importante na trajetória das pessoas com deficiência foi a da criaçãodos serviços especiais. No Brasil são criadas as Associação de Pais e Amigos dosExcepcionais (APAEs).
c)Pais e parentes da pessoa com deficiência passam a receber apoio e orientação nafase da instucionalização, o que vem a colaborar para maior aceitação e trato com oexcepcional, por parte da família.d)Os manicômios e leprosários são criados na fase da instucionalização, tratando apessoa com deficiência e reintegrando-o à sociedade.e) A fase da exclusão foi a que menos perdurou na história em vista do seu caráter 
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de negligência total.
2) Segundo os estudos de Lorentz (2006), civilizações mais arcaicas aniquilavam as pessoasque nham alguma deficiência. Como exemplo o autor traz Esparta, onde, de acordo com alegislação instaurada, as crianças nascidas com alguma deformidade ou diferençaanatômica não eram consideradas pessoas e, portanto, eram levadas ao alto de montes earadas de lá. Marque a alternava que explica corretamente porque isso acontecia:a)Consideravam um ritual, para que a alma da criança fosse “salva”.b)Acreditavam que as crianças carregavam alguma maldição para a família.
c)Imaginavam que essas crianças deveriam ser eliminadas por representaremimpedimentos para a procriação de sujeitos “normais”.
d)Entendiam que não havia recursos e espaços adequados para o cuidado eeducação desses sujeitos. e)Reconheciam que tribos indígenas de diversas regiões já eliminavam os sujeitosque nham alguma diferença.
3) Segundo estudos da história da educação especial, a parr do século XX, em meio àsguerras, as pessoas com deficiência puderam se livrar da percepção de invalidez e seremvistas como pessoas “úteis” ao trabalho. Esta nova concepção proporcionou o surgimentode classes especiais em escolas regulares e centros de reabilitação para deficiênciasdiversas. Qual foi a razão para esse novo movimento ocorrer? Marque a alternava quecorresponde corretamente à questão:a)Pela ampliação do olhar de educadores que passaram a perceber que crianças ejovens com deficiências também eram capazes de aprender e se desenvolver.b)Por um movimento das pessoas com deficiência que desejavam trabalhar.
c)Da escassez de mão de obra qualificada, com a necessidade de educar edesenvolver, de maneira a construir a autonomia e as competências das pessoas comdeficiência, avaliando-as como aptas ou inaptas.
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d)Em função da carência de mão de obra para atuar nas guerras e frente àpercepção de que todas as pessoas com deficiência poderiam se tornar aptas aotrabalho.e)Não havia movos, o movimento ocorreu para proporcionar novas oportunidadesàs pessoas com deficiência.
4) Em tempos mais recentes, mesmo com os constantes progressos no campo da Educação,muitas pessoas com deficiência e seus familiares ainda se sentem desconfortáveis devido apreconceitos e rotulações. O próprio sistema educacional ainda faz uso de algumasexpressões que podem ser consideradas discriminatórias. Nesta perspecva, em relaçãoaos conceitos empregados no período da criação dos chamados "serviços especiais", pode-se dizer que:a)A “pessoa com necessidade especial", quando se refere à criança com deficiência,é a forma mais adequada de tratamento atualmente.b)A expressão "necessidade" leva a uma ideia de dependência e define bem asituação de pessoas com deficiência.
c) O conceito de "necessidade" faz parte das definições legislavas na atualidade,referindo a exigências educacionais, e não ao indivíduo propriamente.
d) O uso da palavra "excepcional" para substuir a terminologia "necessidades", aose referir ao indivíduo com deficiência, evita a discriminação.e) Todas as crianças com deficiência possuem as mesmas necessidades; por isso, aexpressão "necessidades educacionais especiais" é correta.
5) A ulização de novos termos e conceitos para se referir ao universo das pessoas comdeficiência passou a indicar também novas perspecvas e desafios. Considerando estamudança conceitual e a realidade que tal mudança acarreta, é possível afirmar, em relaçãoao conceito de inclusão, que:a) A inclusão, na práca, não implica em mudanças estruturais ou curriculares nasescolas regulares.
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b)As crianças com deficiências não recebem nenhum po de tratamentodiferenciado no processo de inclusão.c) Integração e inclusão são palavras sinônimas.
d) Para que o trabalho de inclusão obtenha bons resultados, é necessária umapreparação especial do professor.
e) O processo da inclusão pode ser considerado pronto, não sendo passível demudanças
1) Aquilo que normalmente compreendemos por deficiência pode variar em razão da
existência de diferentes culturas, crenças, orientações e abordagens cien􀆡ficas. Sobre o
conceito de deficiência, é CORRETO dizer que:
a) A definição do conceito não sofre interferências de ordem polí􀆟ca ou econômica.
b) Grosso modo, o conceito de deficiência independe dos 􀆟pos de paradigmas e da
organização da sociedade.
c) Ao longo da história, apesar dos erros e acertos, as pessoas com deficiência foram
majoritariamente bem cuidadas.
d) No Brasil, já se encarou a pessoa com deficiência como pessoa altamente incapaz,
e ainda hoje tal ideia é passível de ocorrer.
e) Quando se trabalha com a ideia de inclusão, deve-se compreender a deficiência
como algo inexistente na vida da pessoa.
2) Joana decidiu matricular sua filha Amanda em um estúdio de Pilates. Como Amanda
nasceu com Síndrome de Down, Joana orienta a instrutora de Pilates que Amanda é
bastante determinada e que seu desempenho nos exercícios deverá ser cobrado como a 
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qualquer outro aluno. A instrutora acolhe sua nova aluna, garan􀆟ndo à Joana que suas
recomendações serão levadas a sério. A instrutora parece ter consciência de que:
a) Amanda deverá ser tratada sem que a instrutora considere os limites de sua
deficiência.
b) Apenas para agradar à mãe de Amanda é que se deve prometer e exigir algum
desempenho da nova aluna.
c) Cada aluno deve ser cobrado de acordo com suas capacidades e limites e,
portanto, Amanda poderá ser es􀆟mulada dentro destes parâmetros.
d) Quando convivemos com pessoas com deficiência é necessário fingir que não
conhecemos sua condição, dando-lhes assim um tratamento igualitário.
e) Será preciso criar um horário para atender Amanda isoladamente. Para Amanda,
convívio e compe􀆟􀆟vidade não a farão bem.
3) Em seu livro Introdução à Educação Especial, Deborah Smith nos conta de uma ilha
inglesa onde a população com surdez era bem maior que a média usual em outros
conglomerados. Nesta ilha, todos os habitantes aprendiam a linguagem de sinais desde
muito cedo. Por ser o modo majoritário com o qual os habitantes se comunicavam, quem
chegasse à ilha, também tratava logo de aprender à linguagem local. Os mesmos
moradores eram conhecedores do inglês, tanto que podiam ler e escrever neste idioma.
Aparentemente a surdez nunca afeitou a ro􀆟na da ilha. (Cf. MITH. Deborah D. Introdução à
Educação Especial: Ensinar em Tempos de Inclusão. 5. ed. Grupo A: Editora Penso, 2008).
Diante desta realidade apresentada pela autora, podemos afirmar que:
a) A surdez não dificulta a vida em sociedade.
b) A surdez não se configura como uma incapacidade.
c) As pessoas surdas devem viver em comunidades próprias.
d) Os moradores da ilha pensavam ser absolutamente iguais.
e) Os moradores da ilha viveriam da mesma forma noutra sociedade.
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4) O Decreto nº 6.949, de 25 de agosto de 2009, promulga no Brasil a Convenção
Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Faculta􀆟vo,
assinados em Nova York, em 30 de março de 2007. O governo brasileiro pode agir para que
as diversas barreiras, que podem obstruir a par􀆟cipação plena e efe􀆟va das pessoas com
deficiência na sociedade, sejam minimizadas. Esta é uma tarefa a ser repar􀆟da com toda a
sociedade, mas os governos têm um papel diferenciado frente à questão. Assinale a
alterna􀆟va em que as ações apresentadas cabem tão somente ao poder público:
a) Abster-se de par􀆟ciparem qualquer ato ou prá􀆟ca incompa􀆡vel com a defesa da
dignidade e da inclusão da pessoa com deficiência na sociedade.
b) Denunciar a desconformidade da arquitetura dos espaços públicos, tendo em
vista às exigências de acessibilidade de todos os cidadãos aos serviços e espaços
des􀆟nados à sociedade.
c) Garan􀆟r que as pessoas com deficiência gozem de capacidade legal em igualdade
de condições com as demais pessoas em todos os aspectos da vida.
d) Respeitar a dignidade inerente à autonomia individual, inclusive a liberdade de
fazer as próprias escolhas, e a independência das pessoas.
e) Sugerir medidas necessárias, inclusive legisla􀆟vas, para modificar ou revogar leis
que cons􀆟tuírem discriminação contra pessoas com deficiência.
5) Ao longo da história, várias sociedades apresentaram uma definição, nem sempre
acertada, acerca da deficiência. Para a construção de conceito de deficiência que ilumine
corretamente os programas educacionais, apontando defesas e soluções eficazes, rumo a
uma prá􀆟ca inclusiva, deve-se considerar que:
a) A ideia de deficiência é uma criaçãoc das sociedades medievais.
b) A situação de crianças com deficiência já está suficientemente humanizada.
c) Pessoas deficientes enfrentam problemas diferenciados, de acordo com a
sociedade em que se encontram.
d) Somente a ciência poderá definir, de uma vez por todas, o conceito de deficiência.
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e) Somente quando os deficientes forem totalmente autônomos é que a sociedade
os aceitará.ri