9° TESTE DE CONHECIMENTO LINGUA PORTUGUESA

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CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL0354_A9_202008323223_V1
	
	
	
	
		Aluno: 
	Matr.: 3
	Disc.: CONT MET ENSINO LING 
	2021.1 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		A produção textual em sala de aula vem sendo muito discutida, principalmente, no que tange às estratégias para o desenvolvimento da habilidade da escrita. Acredita-se que a produção textual em sala de aula não pode ser dissociada das práticas discursivas e sociais nas quais o indivíduo está inserido. A partir desse ponto de vista, leia as alternativas a seguir:
I. O professor deve apresentar ao aluno a prática da produção escrita da língua como algo que se tornará constante em sua vida em razão de nós, seres humanos, termos a necessidade de nos comunicar também pela escrita.
II. O professor deve padronizar a produção textual dos alunos como forma de controlar essa prática e manter modelos na construção do texto pelo aluno.
III. O professor deve pensar na produção escrita em sala de aula, buscando estratégias para o desenvolvimento da habilidade da escrita através de situações funcionais.
 
A partir de sua leitura:
	
	
	          
	Somente III está correta.
	
	          
	I e III estão corretas.
	
	          
	Somente II está correta.
	
	          
	Todas estão corretas.
	
	          
	I e II estão corretas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Dizer que todo texto, como ato de comunicação, não possui aleatoriedade é dizer que todo texto pressupõe:
	
	
	
	intenções por parte de quem o produziu.
	
	
	Uma função em si mesmo.
	
	
	uma multiplicidade de interpretações.
	
	
	o despertar, por parte do leitor, de maior gosto pela leitura.
	
	
	sua recriação pelo leitor.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Diferentemente do texto escrito, que em geral compele os leitores a lerem numa onda linear "da esquerda para a direita e de cima para baixo, na página impressa" hipertextos encorajam os leitores a moverem-se de um bloco de texto a outro, rapidamente e não sequencialmente. Considerando que o hipertexto oferece uma multiplicidade de caminhos a seguir, podendo ainda o leitor incorporar seus caminhos e suas decisões como novos caminhos, inserindo informações novas, o leitor navegador passa a ter um papel mais ativo e uma oportunidade diferente da de um leitor de texto impresso. Dificilmente dois leitores de hipertextos farão os mesmos caminhos e tomarão as mesmas decisões. (MARCUSCHI, L. A. Cognição, linguagem e práticas interacionais. Rio: Lucerna, 2007).
No que diz respeito à relação entre o hipertexto e o conhecimento por ele produzido, o texto apresentado deixa claro que o hipertexto muda a noção tradicional de autoria, porque... 
	
	
	
	só o autor conhece o que eletronicamente se dispõe para o leitor.
	
	
	é o leitor que constrói a versão final do texto.
	
	
	o autor detém o controle absoluto do que escreve.
	
	
	propicia um evento textual-interativo em que apenas o autor é ativo.
	
	
	aclara os limites entre o leitor e o autor.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Após observar a figura a seguir, assinale a alternativa correta.
                   
 
	
	
	
	É um texto verbal que retrata o desperdício de água.
	
	
	É um texto verbal e não verbal, pois há nele uma comunicação implícita.
	
	
	É um texto não verbal e nele está implícito o tema desperdício de água.
	
	
	É um texto verbal e semiótico que representa uma intertextualidade.
	
	
	É um texto não verbal, pois nele não há uma comunicação.
	
Explicação:
A linguagem não verbar é marcada pela ausência de texto. Observe que nesse exemplo não há texto, mas a imagem propõe o cuidado que temos que ter com o uso correto da água.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Cecília Meireles viveu no Rio de Janeiro; a poetisa residiu no bairro Laranjeiras e como  mulher de maestria na construção de imagens poéticas, deixou-nos  poemas em versos regulares, modinhas, elegias, trovas, entre outros versos exemplares em língua portuguesa.
Os elementos Cecília Meireles = poetisa = mulher constituem exemplos da coesão denominada:
	
	
	
	Nominal.
	
	
	Referencial.
	
	
	Temporal.
	
	
	Recorrencial.
	
	
	Sequencial.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Quando o texto se mostra com termos concatenados gramaticalmente e se percebe uma distinta arrumação das palavras. A tal particularidade dá-se o nome de:
	
	
	
	Coesão.
	
	
	Coerência.
	
	
	Polifonia.
	
	
	Anáfora.
	
	
	Catáfora.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Na Unidade Escolar Andrade Neves, os alunos do quinto ano tiveram a idéia de organizar uma biblioteca para as turmas de primeiro ano, com livros produzidos por eles. A partir daí, a professora da turma organizou um projeto com duração de três meses, iniciando pela seleção dos gêneros mais adequados. Foram selecionados os gêneros contos e poemas. Ao planejar o projeto, a professora listou os seguintes procedimentos a serem desenvolvidos com os alunos:
· ler e ouvir vários textos dos gêneros selecionados, antes de escrevê-los;
· analisar e refletir sobre a linguagem que se escreve e sobre a variedade de recursos usados por escritores consagrados;
· tematizar a revisão textual focada nos aspectos relacionados à organização do discurso e do conhecimento lingüístico de que os alunos dispõem;
· observar e analisar diferentes ilustrações e os materiais nelas utilizados.
Ao ler o planejamento da professora a partir da idéia dos alunos, pode-se constatar que:
	
	
	
	na biblioteca da sala de primeiro ano, contos e poemas devem ser lidos preferencialmente pelas professoras.
	
	
	a produção textual com base em modelos é mais real e significativa.
	
	
	a professora desconsidera a produção de texto como um desafio intelectual para seus alunos.
	
	
	a revisão textual é um procedimento complexo para alunos de quinto ano.
	
	
	a idéia dos alunos considera interlocutores reais, facilitando a produção de textos.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Observe a charge a seguir e depois assinale a alternativa CORRETA:
O gênero textual charge tem como características:
1. Interação entre a linguagem escrita e a linguagem visual.
2. Tem como objetivo tornar seus leitores competentes, críticos e capazes de transformar e modificar a realidade em que se inserem.
3. Não permite que o leitor faça qualquer análise social ou política sobre os fatos apresentados.
4. Predominância da linguagem rebuscada, que se utiliza da norma culta e termos literários.
5. Linguagem objetiva e clara, utilizando recursos que estimulam o leitor, por meio de textos imagético e verbal.
	
	
	
	Apenas 3 e 4 estão corretas.
	
	
	Apenas 1 e 5 estão corretas.
	
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	
	1, 2 e 5 estão corretas.
	
	
	Apenas 5 está correta.
	
Explicação:
Todas as alternativas estão corretas.
F
V
F