Prova 02

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Duas professoras da rede municipal conversavam na entrada da escola sobre o eclipse do Sol que deveria ocorrer naquele mesmo dia durante o horário das aulas. Célia, fascinada com o fenômeno, havia planejado observá-lo junto a seus alunos no pátio da escola. Para isto preparara com eles placas de vidro escurecidas pela fumaça de uma vela, a fim de evitar os prejuízos que a observação a olho nu poderia causar. Esperava depois discutir com os alunos o acontecido e, a partir de suas dúvidas, com eles realizar maquetes figurando a posição do Sol, da Terra e da Lua naquele momento. Marta discordava do entusiasmo da amiga. Disse preferir seguir a seqüência do programa de Estudos Sociais. Estava atrasada com a matéria e iria explicar alguns aspectos sobre os planetas. Ainda não era o momento de conteúdos mais complexos. Depois, apenas com o auxílio do livro didático, daria uma aula sobre o eclipse, como fazia todos os anos.
Este relato revela duas formas distintas de encarar a prática docente, duas maneiras de selecionar os conteúdos, a adoção de métodos de ensino diferentes que expressam duas importantes tendências do pensamento pedagógico. Qual é, dentre os pares abaixo, aquele que retrata as tendências implícitas na prática de Célia e Marta, respectivamente?
	
	
	 
	Pedagogia Nova/Pedagogia Tradicional.
	
	Pedagogia Crítica/Pedagogia Humanista não diretiva
	
	Pedagogia Conservadora/Pedagogia Tradicional.
	
	Pedagogia Nova/Pedagogia Cognitivista.
	
	Pedagogia Cognicista/Pedagogia Tecnicista.
	
	A perspectiva tradicional da didática não a considera:
	
	
	
	Um ato neutro e científico
	
	Um ato politicamente neutro que trabalha conhecimentos válidos.
	
	Um processo de ensino que privilegia o uso de métodos e técnicas específicas.
	
	Uma forma de ensinar tudo a todos
	 
	Um processo contextualizado que leva em consideração o aluno concreto e histórico;
	
	"A educação é uma atividade onde professores e alunos mediatizados pela realidade que apreendem e da qual extraem o conteúdo da aprendizagem, atingem um nível de consciência dessa mesma realidade, a fim de nela atuarem, num sentido de transformação social" (Libâneo, 1996). Está correto afirmar que a citação de Libâneo está relacionada:
	
	
	
	à tendência libertária da Pedagogia Progressista iniciada por Paulo Freire no início dos anos 60.
	
	à tendência crítico-social da Pedagogia Liberal, defendida por Saviani.
	
	à tendência tradicional da Pedagogia Liberal iniciada pelo Movimento dos Pioneiros da Educação Nova.
	
	à tendência libertadora da Pedagogia Liberal iniciada por Rogers no início dos anos 60.
	 
	à tendência crítico-social da Pedagogia Progressista iniciada por Paulo Freire no início dos anos 60.
	
	A condição para um professor assumir o papel de sujeito nos processos pedagógicos é: reconhecer que a prática pedagógica não está desvinculada da prática social mais ampla; assumir um compromisso com a sua competência política e técnica como sujeito que se coloca diante do mundo; descobrir e dar forma a sua intencionalidade; se questionar e procurar respostas aos desafios que a prática nos coloca todos os dias. Nesse sentido, podemos dizer que esse professor respalda a prática no modelo pedagógico:
	
	
	
	reprodutivista
	 
	crítico social dos conteúdos
	
	tecnicista
	
	comportamental
	
	Liberal tradicional
	
	O termo avaliar tem sido constantemente associado a expressões como fazer prova, fazer exames, atribuir notas, repetir ou passar de ano. Essa lógica educativa está fundamentada na pedagogia:
	
	
	
	da conscientização
	 
	da certificação
	
	de inclusão social
	
	do processo de aprendizagem
	
	da dialética
	
	Avaliação põe em destaque os princípios que guiam a ação pedagógica. Quando a avaliação escolar é fundamentada na perspectiva progressista da educação, podemos dizer que é um ato:
	
	
	
	exclusivo, disciplinar e integrativo.
	
	passivo, padronizado, e processual.
	
	inclusivo, ativo e classificatório.
	 
	formativo, inclusivo e investigativo.
	
	diagnóstico, inclusivo e seletivo.
	Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões principais da Pedagogia: Para que educar? O que significa ensinar e aprender? Como fazê-lo? Uma teoria pedagógica crítica se caracteriza pela
	
	
	
	(C) instrumentalização eficiente do ensinar e do aprender.
	
	(A) visão pessimista da escola e do papel sociocultural que ela desempenha na sociedade.
	
	(E) aceitação de diferentes propostas sobre o significado do ensinar e do aprender.
	 
	(B) problematização dos pressupostos filosóficos e sociopolíticos do fazer pedagógico.
	
	(D) rejeição aos métodos didáticos que simplificam a capacidade de alunos e de professores.
	
	
	O paradigma do professor reflexivo, isto é, do professor que reflete sobre a sua prática, que pensa, que elabora a- em cima dessa prática é o paradigma hoje em dia dominante na área de formação de professores. (Nóvoa, 2001)
As práticas reflexivas são inerentes à profissão docente, no sentido de serem naturais e são essenciais a profissão o que significa ser necessário:  
	
	
	
	oferecer aos professores grupos de estudos e capacitação para conhecimento de novas técnicas necessárias ao processo ensino aprendizagem
	
	favorecer a troca de experiências durante as reuniões pedagógicas possibilitando que as boas práticas de uns, sejam desenvolvidas por outros professores
	
	pedir que o professor avalie o seu trabalho numa proposta de auto avaliação sobre a prática educativa a partir dos resultados dos alunos
	
	elaborar normas de procedimentos reflexivos para o corpo docente.
	 
	criar lógicas de trabalho coletivos dentro das escolas, a partir das quais - através da reflexão, através da troca de experiências, através da partilha - seja possível dar origem a uma atitude reflexiva da parte dos professores.
	
	De acordo com a Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, o professor deve selecionar os conteúdos de ensino, considerando o seguinte critério:
	
	
	Preservar as classes populares do contato com a cultura dominante, evitando que interiorizem suas atitudes e valores.
	 
	Selecionar conteúdos que se relacionem diretamente com a prática da vida cotidiana dos alunos.
	
	Selecionar os saberes científicos e técnicos, os mais neutros possíveis, para garantir a qualidade de ensino.
	 
	Assegurar a representatividade dos conhecimentos sistematizados como condição para a efetiva participação dos alunos na vida social.
	
	Selecionar conteúdos para os quais seja possível estabelecer objetivos e estratégias de ensino adequados ao processo de ensino-aprendizagem.
	
	A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências. O trecho acima apresenta ideias de um documento publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Este documento ficou conhecido como:
	
	
	 
	Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova;
	
	Documento de Manifesto dos Educadores da Escola Libertadora.
	
	Documento de Manifestação dos Novos Educadores;
	
	Manifesto dos Primeiros Educadores da Educação Nova;
	
	Manifesto dos Pioneiros da Escola Libertadora;
	
	Identifique as sentenças que indicam a postura tradicional de ensino:
I - O aluno deve assimilar e memorizar os conteúdos universais transmitidos pelo professor.
II - Funções claramente definidas e hierarquizadas e normas disciplinares rígidas e não dialogadas.
III - Os conteúdos são selecionados a partir do contexto histórico e social dos alunos.
IV - O professor está no centro do ensino, devendo transmitir conteúdos verdadeiros, imutáveis e absolutos.
V - As decisões são tomadas coletivamente em assembleias democráticas.As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	
	As afirmativas II e IV estão corretas.
	
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	
	A Pedagogia Tradicional surge no momento de consolidação do capitalismo, tendo como objetivo transmitir o conhecimento como verdade absoluta, cabendo ao aluno a memorização. O professor é tido como uma figura de autoridade, centro dos processos pedagógicos. A disciplina é utilizada como mecanismo de controle e garantia de que o conhecimento seja conseguido independente do interesse do aluno. Diante do exposto, podemos dizer que o professor:
	
	
	
	Problematiza o conteúdo a ser estudado
	
	Dialoga sobre o conteúdo a ser estudado
	
	Critica o conteúdo a ser estudado
	 
	Determina o conteúdo a ser estudado
	
	Desmistifica o conteúdo a ser estudado
	
	A aprendizagem significativa é aquela que parte do contexto sócio histórico do aluno, levando-o a: I - Desenvolver o raciocínio. II - Saber lidar com diferentes conceitos. III - Fazer relações entre um conceito e outro. IV - Saber argumentar. V - Saber aplicar o conhecimento construído em situações novas ou diferentes. MARQUE A ÚNICA RESPOSTA CORRETA:
	
	
	
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	
	As afirmativas II, III e IV estão corretas.
	
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	 
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	As afirmativas II e IV estão corretas.
	
	São consideradas competências necessárias para um professor na atualidade:
I - Dominar os conteúdos da área que ensina porque só é possível ensinar o que se sabe.
II - Dominar os conteúdos da psicologia que tratam do vínculo afetivo entre professor-aluno e da compreensão de como o aluno aprende e se desenvolve.
III - Dominar conteúdos da didática - objetivos e métodos de ensino, planejamento, avaliação da aprendizagem entre outros.
MARQUE ABAIXO A ÚNICA RESPOSTA CORRETA:
	
	
	
	Apenas a afirmativa III está correta.
	
	Apenas a afirmativa II está correta.
	 
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	As afirmativas I, II estão corretas.
	
	As afirmativas II, III estão corretas.
	
	O ato de planejar não pode priorizar o lado técnico em detrimento do lado político-social ou vice-versa, ambos são importantes. Por este motivo, devem ser muito bem pensados ao serem formulados visando:
	
	
	
	a manutenção do status quo
	 
	a transformação social
	
	o determinismo técnico
	
	a construção de um modelo único de ensino
	
	a regulação das ações humanas
	
	Tanto o plano de ensino quanto o plano de aula servem como um guia da prática (planejamento da ação docente). Como elemento de comunicação entre alunos e professores, o plano de ensino deve seguir algumas recomendações. Assinale a alternativa que não corresponde a nenhuma destas recomendações.
	
	
	
	Ser objeto de negociação do trabalho a ser desenvolvido pelo grupo.
	
	Permitir o registro da memória, do que se pensou/negociou realizar.
	 
	Não permitir a flexibilidade das situações vivenciadas.
	
	Permitir o registro da experiência pedagógica.
	
	Estimular a autonomia, a capacidade de organização.
	 1a Questão (Ref.: 201502608440)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	São tendências da Pedagogia progressista:
	
	
	 
	 Libertadora, Libertária, Crítico-social dos conteúdos.
	
	Tradicional, Renovada progressivista, Renovada não diretiva, Crítico-social dos conteúdos.
	
	Tradicional, Renovada progressista, Renovada não diretiva, Tecnicista.
	
	Libertadora, Libertária, Renovada progressivista, Renovada não diretiva.
	
	Tradicional, Renovada progressivista, Renovada não diretiva, Tecnicista
	
	 2a Questão (Ref.: 201502600527)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	As cadeiras estão organizadas em roda. No mural todos os trabalhos são valorizados. O professor dialoga com os alunos para decidir os conteúdos desenvolvidos e não oferece prêmios aos melhores alunos cada final de bimestre. As regras são decididas coletivamente e os conhecimentos são significativos para os alunos. Nesse espaço educativo predomina a TENDÊNCIA
	
	
	
	Apriorista
	
	Tradicional      
	
	Não diretiva            
	 
	Libertadora        
	
	Marxista
	
	 3a Questão (Ref.: 201502750095)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Foi no século XVII que a Didática emergiu formalmente como uma área de conhecimento que visa à investigação da ligação entre ensino e aprendizagem tendo Comenius como principal fomentador. Assinale a alternativa que represente as características de ensino adotadas por Comenius, lembrando que, na atualidade, à luz das pedagogias progressistas, ele é considerado um dos representantes da pedagogia tradicional:
	
	
	
	Com conteúdos adaptados às fases de desenvolvimento em busca de uma nova ordem social.
	
	Aprendizagem baseada na eficiência e transformação da realidade.
	 
	Ensino simultâneo a todos e de caráter transmissor com um método único.
	
	Ensino democrático e participativo.
	
	Conscientização acerca da realidade e com métodos que visam a reflexão.
	
	 4a Questão (Ref.: 201502057531)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Acerca da trajetória da Didática compreendida no processo histórico da educação, pode-se afirmar que:
I - independemente do tempo ou época histórica, a Didática constitui um elemento neutro na prática pedagógica.
II - apesar de preservar sua característica de neutralidade, a didática se diferencia com base nos conteúdos do ensino.
III - as diferenças constituídas nas concepções de educação nos diferentes tempos históricos deixam marcas também distintas na Didática:
	
	
	 
	Está correto apenas o item III
	
	Está correto apenas o item I
	
	Todos os itens estão corretos
	
	Estão corretos os itens II e III
	
	Estão corretos os itens I e II
	
	 5a Questão (Ref.: 201502057559)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Na Pedagogia Tradicional o aluno é visto como um receptor passivo, inserido em um mundo que irá conhecer pelo repasse de informações. O professor é tido como uma figura de autoridade, centro dos processos pedagógicos. A disciplina é utilizada como mecanismo de controle e garantia de que o conhecimento seja conseguido independente do interesse do aluno. Nessa concepção:
	
	
	
	Parte de temas geradores extraídos da vida dos alunos
	
	As atividades mobilizam a participação dos alunos através de projetos de trabalho
	 
	São recorrrentes aulas expositivas, atividades de repetição e memorização
	
	Conhecimento científico e popular são confrontados, visando uma nova resposta
	
	São feitas rodas de leitura, com ênfase no debate político
	
	 6a Questão (Ref.: 201502786371)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A escola fundamentada na Pedagogia Tradicional tem com o função:
	
	
	
	A formação cidadã articulada aos aspectos éticos e morais que valorizem o respeito à liberdade religiosa, étnica, cultural, de condição econômica, social, a condição física e mental, de gênero e de opção sexual.
	 
	O desenvolvimento moral e intelectual do aluno a partir da transmissão da cultura acumulada pela humanidade, sem significado e desvinculado do contexto do aluno.
	
	A adaptação curricular para atender as diferenças de estilos cognitivos, graus de aprendizagem, competências e habilidades particulares e coletivas.
	
	O desenvolvimento da consciência crítica sobre realidade que se apresenta, a partir de várias fontes e vertentes.
	
	A articulação entre teoria e prática para o desenvolvimento do pensamento autônomo e inteligente.
	
	A Pedagogia Crítica surge nos fins dos anos 1950, em contraposição à escola que reproduz o sistema e as desigualdades sociais. Na Pedagogia Crítica:
I. a educação é vista como instrumento de libertação do Homem e transformação da realidade/sociedade.
II. a relação professor-aluno deve ser dialógica e democrática
III. a prática pedagógica é vista como competência técnica
São corretos:
	
	
	 
	Apenas o item I está correto
	
	Todos os itens estão corretos
	
	Apenas o item II está correto
	
	Apenas o item III está corretoApenas os itens I e II estão corretos
	
	Os meios de comunicação têm causado impactos nos modos de pensar e nas práticas sociais da juventude que afetam os processos de ensino e aprendizagem. "É em razão dessas demandas que a didática precisa incorporar as investigações mais recentes sobre modos de aprender e ensinar e sobre o papel mediador do professor na preparação dos alunos para o pensar. Mais precisamente, será fundamental entender que o conhecimento supõe o desenvolvimento do pensamento e que desenvolver o pensamento supõe metodologia e procedimentos sistemáticos do pensar. Nesse caso, a característica mais destacada do trabalho de professor é a mediação docente pela qual ele se põe entre o aluno e o conhecimento para possibilitar as condições e os meios de aprendizagem, ou seja, as mediações cognitivas" (LIBÂNEO). Uma Didática a serviço da Pedagogia deverá contribuir para:
	
	
	 
	A formação de sujeitos pensantes e críticos com competências para lidar com a realidade.
	
	A formação do aluno para responder às solicitações do professor.
	
	A formação de um sujeito que depende sempre do professor para aprender.
	
	Um ensino que conforme o estudante para o respeito e a obediência em qualquer situação.
	
	Um ensino que privilegie a atividade do aluno e esteja centrado no professor.
	
	A professora Ana fez o seu planejamento anual, juntamente com a coordenação, para a sua nova turma do 1º ano do ensino fundamental. Porém, na primeira semana de aula, Ana ainda não sabia qual era o estágio de desenvolvimento de cada um dos alunos integrantes dessa turma. De acordo com essa realidade, qual seria a decisão correta que essa professora deveria tomar?
	
	
	
	Verificar no planejamento anual o que foi programado para ser trabalhado no início do ano e montar o seu plano de aula de acordo com as orientações do coordenador.
	 
	Aplicar uma avaliação diagnóstica para verificar o nível de conhecimento dos novos alunos e fazer o seu plano de aula de acordo com os resultados obtidos.
	
	Pedir a colega de trabalho que leciona na mesma série algumas dicas de atividades para serem trabalhadas nessa primeira semana de aula.
	
	Usar a sua vasta experiência para organizar o seu plano de aula para esse início de ano.
	
	Escolher algumas atividades que foram trabalhadas neste mesmo período do ano anterior para serem usadas no seu plano de aula.
	
	"A ação de planejar não pode ser encarada como uma atividade neutra, desvinculada da realidade sócio-histórica. O planejamento do ensino é um processo que envolve discussões e questões, muitas vezes esquecidas no dia-a-dia docente, assim como as finalidades da educação, os princípios que fundamentam o projeto pedagógico da escola, seus objetivos e os compromissos dos professores com essas definições" (VEIGA, 2004, p.64). Marque V para as afirmativas verdadeiras F para as afirmativas falsas, de acordo com a discussão levantada no fragmento em questão, o planejamento do processo de ensino/aprendizagem deve ser: I- ( ) Assumido pelo professor como uma ação pedagógica comprometida com a totalidade do processo educativo, o qual, emergindo do social, a ele retorna, numa ação dialética. II- ( ) Organizado por etapas, entendidas como partes distintas e compartimentadas de uma ação que se apresenta específica, legitimando sua ação técnica e política. III- ( ) Direcionado também pelos objetivos de ensino, que deverão estar voltados predominantemente para a re-elaboração e a produção do conhecimento. IV- ( ) Participativo, implicando a convivência de pessoas que discutem, decidem, executam e avaliam atividades propostas coletivamente. V- ( ) Fundamentado pela interação entre a escola e o contexto social e objetivado pela educação como prática individual. A sequência CORRETA é:
	
	
	
	F, V, V, F, F.
	 
	V, F, V, V, F.
	
	V, V, F, V, F.
	
	F, F, V, F, V.
	
	F, F, V, F, V.
	
	Quando o conhecimento se torna ensinável, de modo que o aluno encontre sentido no mesmo, não reproduzindo-o, mas, estabelecendo relação com o seu cotidiano, podemos dizer que o professor trabalhou a ciência de forma:
	
	
	
	Fragmentada
	
	Arbitrária
	 
	Contextualizada
	
	Determinística
	
	Linear
	
	Paulo Freire criou a famosa metáfora EDUCAÇÃO BANCÁRIA, que se refere à crítica aos professores que atuam como meros transmissores de conteúdos verdadeiros, absolutos e desvinculados da realidade dos alunos. Identifique as sentenças que caracterizam a CRÍTICA de Paulo Freire ao ensino tradicional:
 I - O professor deve saber escutar os alunos e reconhecer que a educação é ideológica. O educador deve ensinar com responsabilidade, competência profissional, disponibilidade para o diálogo e principalmente querer bem aos educandos.
II - O educador deposita comunicados que os alunos recebem, memorizam e repetem, da qual deriva uma prática totalmente verbalista dirigida para a transmissão e avaliação de conhecimentos abstratos numa relação vertical.
III - O reconhecimento da identidade cultural, da consciência do inacabamento, do respeito à autonomia do educando e da convicção de que a mudança é possível fazem parte do trabalho docente.
IV - O saber é dado, fornecido de cima para baixo e autoritário, pois manda quem sabe. O educando, em sua passividade, torna-se um objeto para receber a doação do saber do educador, sujeito único de todo o processo de ensino.
V - A pedagogia do dominante é fundamentada em uma concepção bancária de educação, onde predomina o discurso, no qual, quem é o sujeito da educação é o educador e os educandos são como vasilhas a serem preenchidas. 
	
	
	
	As afirmativas III, IV e V estão corretas.
	 
	As afirmativas II, IV e V estão corretas.
	
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	
	As afirmativas I, II e V estão corretas.
	
	Todas as sentenças estão corretas.
	
	De acordo com a Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, o professor deve selecionar os conteúdos de ensino, considerando o seguinte critério:
	
	
	 
	Assegurar a representatividade dos conhecimentos sistematizados como condição para a efetiva participação dos alunos na vida social.
	
	Preservar as classes populares do contato com a cultura dominante, evitando que interiorizem suas atitudes e valores.
	
	Selecionar conteúdos para os quais seja possível estabelecer objetivos e estratégias de ensino adequados ao processo de ensino-aprendizagem.
	
	Selecionar conteúdos que se relacionem diretamente com a prática da vida cotidiana dos alunos.
	
	Selecionar os saberes científicos e técnicos, os mais neutros possíveis, para garantir a qualidade de ensino.
	
	A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do ensino, com todas as suas consequências. O trecho acima apresenta ideias de um documento publicado em 1932 e assinado por 26 educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Este documento ficou conhecido como:
	
	
	
	Documento de Manifesto dos Educadores da Escola Libertadora.
	 
	Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova;
	
	Documento de Manifestação dos Novos Educadores;
	
	Manifesto dos Pioneiros da Escola Libertadora;
	
	Manifesto dos Primeiros Educadores da Educação Nova;