Projetos Pedagógico1 desse mês de abril

Prévia do material em texto

Projetos Pedagógicos: Currículo e Trilhas de Aprendizagens
Questão 1 - (Enade, 2008) )
A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, com um compromisso definido coletivamente, que reflete a realidade, busca a superação do presente e aponta as possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica.
Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como
A)
definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola.
B)
incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na contemporaneidade.
C)
desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar.
D)
implementação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola.
E)
instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.
Projetos Pedagógicos: Currículo e Trilhas de Aprendizagens
Questão 2)
O Projeto Político-Pedagógico (ou Projeto Educativo) é o plano global da instituição. Pode ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de Planejamento Participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. É um instrumento teórico-metodológico para a intervenção e mudança da realidade. É um elemento de organização e de integração da atividade prática da instituição neste processo de transformação. Tem, portanto, valor de articulação da prática, de memória de significado da ação, de elemento de referência para a caminhada. O Projeto Político-Pedagógico envolve também a construção coletiva de conhecimento. 
 
VASCONCELOS, C. S. Planejamento: Projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 20 ed. São Paulo: Libertad Editora, 2010. p. 169. 
 
Sobre o Projeto Político-Pedagógico, analise as afirmativas a seguir e a relação proposta entre elas.
  
I. O Projeto Político-Pedagógico, instrumento de natureza democrática, embora seja, em parte, teórico, não pode ser concebido de forma apartada da realidade da instituição à qual pertence.
 
PORQUE
 
II. A produção de um Projeto Político-Pedagógico envolve reflexões aprofundadas a respeito da concepção de educação, associada, de forma estreita, com os anseios da sociedade a que a instituição pertence.  
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
B)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
E)
As asserções I e II são proposições falsas.
Projetos Pedagógicos: Currículo e Trilhas de Aprendizagens
Questão 3 - (Enade, 2008) )
A interdisciplinaridade tem uma ambição diferente daquela da pluridisciplinaridade. Ela diz respeito à transferência de métodos de uma disciplina para outra. Podemos distinguir três graus de interdisciplinaridade: um grau de aplicação. Por exemplo, os métodos da física nuclear transferidos para a medicina levam ao aparecimento de novos tratamentos para o câncer; um grau epistemológico. Por exemplo, a transferência de métodos da lógica formal para o campo do direito produz análises interessantes da epistemologia do direito; um grau de geração de novas disciplinas. Por exemplo, a transferência dos métodos da matemática para o campo da física gerou a física matemática.
NICOLESCU, B. Educação e transdisciplinaridade. UNESCO, Brasília, 2000 (com adaptações).
De acordo com o texto acima, é correto afirmar que
A)
a interdisciplinaridade pode contribuir para a criação de novas disciplinas e não para o fim da idéia de disciplina como campo delimitável do conhecimento.
B)
a transferência de métodos e epistemologias leva à superação da antiga idéia de um campo delimitado de conhecimento reconhecido como disciplina.
C)
a interdisciplinaridade difere da pluridisciplinaridade por ter esta a ambição de transferir métodos de uma disciplina a várias outras.
D)
a interdisciplinaridade trouxe avanços significativos para poucas áreas, podendo ser citados a oncologia, o direito e a física matemática.
E)
as tradicionais disciplinas acadêmicas perderam sua razão de ser diante das novas disciplinas criadas pelo grau maior da interdisciplinaridade.
Projetos Pedagógicos: Currículo e Trilhas de Aprendizagens
Questão 4)
Para TENROLLER, C.A.; MERINO, E. et all. (2006), pedagogia vem do grego paidos (criança) e agein (guiar, conduzir), e pode ser entendida como a ciência que estuda as maneiras de educar. Desta forma, a pedagogia do esporte pode ser entendida como as maneiras de educar para o esporte. Partindo-se do princípio de que a aprendizagem faz parte do processo educacional, então devemos analisar o sujeito que aprende e verificar quais as exigências essenciais para que esta aprendizagem ocorra. Vasconcellos C. S. (2010) afirma que estas exigências são a capacidade sensorial e motora e a capacidade de operar mentalmente o conhecimento prévio, o acesso ao objeto de estudo, o querer, o agir e o expressar-se.
Com base nestas informações, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. O agir é considerado uma exigência para que ocorra a aprendizagem.
                                               PORQUE
II. Não basta apenas mentalizar o que se deseja, tem que haver uma ação concreta.
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
A)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
B)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
D)
As asserções I e II são proposições falsas.
E)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Projetos Pedagógicos: Currículo e Trilhas de Aprendizagens
Questão 5)
O processo de fabricação do currículo não é um processo lógico, mas social, no qual convivem lado a lado com fatores lógicos, epistemológicos, intelectuais, determinantes sociais menos “nobres” e menos “formais”, tais como interesses, rituais, conflitos simbólicos e culturais, necessidades de legitimação e de controle, propósitos de dominação dirigidos por fatores ligados à classe, à raça, ao gênero. A fabricação do currículo não é nunca apenas o resultado de propósitos “puros” de conhecimento, se é que se pode utilizar tal expressão depois de Foucault. O currículo não é constituído de conhecimentos válidos, mas de conhecimentos considerados socialmente válidos.
 
SILVA, Tomaz Tadeu da. Apresentação. In: GOODSON, Ivor. Currículo: teoria e história. Petrópolis: Vozes, 1995.
 
 
Em relação ao processo de construção de um currículo, avalie as afirmações a seguir. 
 
I. O que se deve considerar são conhecimentos que tenham aplicabilidade no cotidiano dos alunos. 
II. Para a construção de um currículo, o primeiro passo é a valoração de todos os traços humanos presentes, como cultura e hábitos.
III. Diante o processo de elaboração do currículo, é de suma importância considerar os fenômenos religiosos, éticos do grupo que será aplicado, partindo de pressupostos teóricos específicos.
 
É correto o que se afirma em
A)
III, apenas.
B)
I, apenas.
C)
II e III, apenas.
D)
I e II, apenas.
E)
I, II e III.
 
Projetos Pedagógicos: Currículo e Trilhas de Aprendizagens
Questão 6)
A respeito da noção de currículo, julgue os itens a seguir.
I. O currículo oculto são conhecimentos, valores e atitudes que não são foco do trabalho pedagógico.
II. O currículo oculto relaciona-se a ideologias, a preconceitos, a discriminações e a estereótipos não explicitados nos currículos escolares.
III. Aquilo que não é trabalhado pelo currículo da escola, as omissões ou ausências, é chamado de currículo vazio ou nulo.
IV. O próprio silêncio sobre determinados assuntos mostra que eles são consideradospouco importantes ou inapropriados para serem tratados no espaço escolar.
V. A elaboração de um currículo é um processo individual de seleção e organização de diferentes tipos de saberes e valores ensinados na família.
É CORRETO apenas o que se afirma em
A)
I, III, V.
B)
I, II, III, IV.
C)
II, III, IV.
D)
III, IV, V.
E)
II, III, IV, V.
Projetos Pedagógicos: Currículo e Trilhas de Aprendizagens
Questão 7)
Praticamente as escolas trabalham ou dizem trabalhar com projetos nos dias de hoje, e a falta de conhecimento dessa prática tem levado o professor a conduzir atividades totalmente insipientes denominadas projetos. Qualquer cartaz pendurado na parede com o desenho de cinco carros já é denominado "Projeto Automóveis", reduzindo dessa forma um projeto à mera elaboração de cartazes.
 
NOGUEIRA, N. R. Pedagogia dos projetos: uma jornada interdisciplinar rumo ao desenvolvimento das múltiplas inteligências. São Paulo: Érica, 2007 (adaptado). 
 
Com base no texto apresentado, podemos afirmar que projeto é aquilo que 
A)
estafa os conhecimentos e saberes produzidos fora do contexto social e cultural de cada envolvido.
B)
surge da identidade e experiência do aluno, desvinculado dos conteúdos escolares entre si.
C)
permeia nos limites das áreas e conteúdos curriculares desenvolvidos no interior das escolas.
D)
ainda está por vir, pois ainda não é atual, não está presente, já que é ainda uma antecipação do futuro.
E)
pode abordar ou não um tema, permitindo um distanciamento dos alunos com suas reais necessidades.
Projetos Pedagógicos: Currículo e Trilhas de Aprendizagens
Questão 8 - (Enade, 2008) )
Considere as descrições que se seguem.
Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com integração entre disciplinas, e os laboratórios de informática estão a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos.
 
Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com horários e espaços bem definidos para as atividades, e os recursos tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos.
 
Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios de produção audiovisual estão disponíveis aos professores, que são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos conhecimentos científicos sejam imediatamente incorporados.
 
Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de currículo e uso da tecnologia, segundo as correntes teóricas a que se referem?
A)
Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo é reflexo da pluralidade cultural contemporânea, ao passo que o modo como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista.
B)
As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no multiculturalismo, pois o tratamento dado ao uso de recursos tecnológicos está associado à diversidade.
C)
As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica, em que os recursos tecnológicos são utilizados para a formação continuada de alunos e professores.
D)
Na escola Z os diversos recursos tecnológicos usados indicam uma visão de currículo calcada na teoria pós-crítica, pois os professores acompanham as inovações tecnológicas.
E)
Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o que favorece o caráter investigativo do uso de recursos tecnológicos no contexto da metodologia de projetos.
Projetos Pedagógicos: Currículo e Trilhas de Aprendizagens
Questão 9)
As informações se propagam constantemente via rádio, internet e jornais impressos e não impressos. Trata-se de uma nova era na história da humanidade. A unificação e a acessibilidade rápida do conhecimento estão disponíveis na rede mundial de computadores. A constatação da veracidade das informações acessadas pelos indivíduos na rede compete a eles. Cabe à escola formar novas competências e viabilizar para que os alunos sejam capazes de formular e criar novos conhecimentos. Para Barreto e Leher, "um admirável mundo novo emerge com a globalização e com a revolução tecnológica que a impulsiona rumo ao futuro virtuoso". A partir dessa premissa, organismos internacionais e governos fazem ecoar uma mesma proposição: é preciso reformar de alto a baixo a educação, tornando-a mais flexível e capaz de aumentar a competitividade das nações, únicos meios de obter o passaporte para o seleto grupo de países capazes de uma integração competitiva no mundo globalizado.
 
BARRETO, R.G.; LEHER, R. Trabalho docente e as reformas neoliberais. In: OLIVEIRA, D.A. (Org.). Reformas educacionais na América Latina e os trabalhadores docentes. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. p. 39.
 
Diante do contexto apresentado, pode-se afirmar que é papel fundamental da escola na nova era e no novo mundo
A)
atentar às tecnologias e à globalização, visto que os indivíduos estão constantemente conectados e têm acesso aos vários tipos de informações. Assim, cabe à escola fomentar processos na construção de conhecimentos concretos e sólidos.
B)
exercer um papel e um compromisso para com a sociedade no âmbito do ensino formal e comunicativo, pois assim ela se responsabiliza pela formação de indivíduos críticos e responsáveis.
C)
exercer um papel fundamental de elo dos alunos com as novas tecnologias, pois forma indivíduos críticos e responsáveis pelo conhecimento, os quais se tornam agentes da educação.
D)
atentar-se aos processos externos, conseguindo desenvolver de forma eficaz cidadãos: de direitos e de deveres, responsáveis, obedientes às leis e atentos às inovações tecnológicas.
E)
atentar para a construção de um currículo adaptado às necessidades dos alunos e das novas demandas tecnológicas, para que não fique estagnada, já que o conhecimento é uma construção contínua.
Projetos Pedagógicos: Currículo e Trilhas de Aprendizagens
Questão 10)
A escola, a mudança, o currículo, os conteúdos da escolaridade, em suma, não podem ser explicados pelo discurso idealista que não se fixa nas condições reais nas quais trabalham professores e alunos. O currículo, nessa perspectiva, já não é um plano que se expressa o que se quer alcançar, senão que é preciso analisá-lo como parte dos processos de socialização a que os alunos estão submetidos durante a experiência escolar [...]. Na experiência escolar, o “oculto” é muito mais amplo e sutil do que o manifesto. (Sacristán, J. Gimeno; Gómes, A. I. Pérez. Compreender e transformar o ensino. 4.ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998. p. 135)
 
O texto acima faz uma referência à faceta oculta – condições da experiência educativa – e à manifesta – pretensões declaradas e aceitas presentes no currículo. Ter consciência desta perspectiva do currículo é importante porque:
 
I- pode-se entender a educação e a direção da mesma dentro das instituições escolares.
II- pode-se intervir no currículo real, modificando os contextos ou ambientes onde ocorre a educação.
III- serve para entender as incongruências nas práticas escolares.
IV- permite que os educadores compreendam o ensino e elaborem propostas de modificação da mesma.
 
Está correto o que se afirma em:
A)
II e IV, apenas
B)
II, III e IV, apenas
C)
I, II e III, apenas
D)
III e IV, apenas
E)
I, II, III e IV
Projetos Pedagógicos: Currículo e Trilhas de Aprendizagens
Questão 11)
A inserção de novas tecnologias no meio educacional é necessária, porque a sociedade atual está constantemente conectada. Os professores, mais do que nunca, devem adequar o currículo para essa realidade tecnológica e devem interagir e compartilhar o seu cotidiano através da rede mundial de computadores. Neste sentido, os professores são sujeitos dos saberes e mediadores de toda ação pedagógica que ocorre no interior da escola; por essa razão, necessitam apropriarem-se das novas tecnologias, não apenas para motivar os alunos, mas para compreender o processo ativo e dinâmico que ocorre nessa interação entre homem e máquina. 
 
PARZIANELLO, J. K.; MAMAN, D. Tecnologias na sala de aula: o professor como mediador. II Simpósio Nacional de Educação; XXI Semana de Pedagogia. Infância, sociedade e Educação, p. 1-15. Anais... Cascavel-PR, 2010. p. 3.
 
A partir dessas informaçõese considerando a importância da inserção das novas tecnologias no meio educacional envolvendo, sobretudo, a elaboração de um currículo que atenda a essa demanda, pode-se afirmar que, durante elaboração do currículo, há a necessidade
A)
de compreender o processo educacional e buscar unificar o método, para que se tenha eficácia de acordo com as novas tecnologias.
B)
de construção de um método, ou uma fórmula eficaz que possa ser aplicada em todas as realidades educacionais.
C)
de estruturar estratégias de acordo com as demandas educacionais e a realidade tecnológica, para que se obtenha êxito no processo de ensino.
D)
de um método de característica universalista como solução e construção desse novo currículo a partir das novas tecnologias.
E)
de retomar os conceitos e métodos clássicos educacionais, no intuito de construir um sistema sólido e dinâmico educacional.
Projetos Pedagógicos: Currículo e Trilhas de Aprendizagens
Questão 12)
O acesso às novas tecnologias no espaço educacional promove a inclusão digital e possibilita superação de desigualdades. Da exclusão passa-se para a inclusão digital. É uma nova linguagem que reforça a forma de se conhecer e vislumbrar o mundo, assim ela contribui para a construção de um conhecimento mais eficaz. Além disso, os sistemas de comunicação evoluem com extrema rapidez e essa dinâmica é parte da vertiginosa modernidade em que todos estão imersos. O professor não deve se deslumbrar com essas novidades, ficar apreensivo pelo perigo de que substituam a sua função de educar e nem deve ignorar as possibilidades que esses sistemas abrem para aperfeiçoar o seu trabalho, como o acesso a sites de apoio e atualização pedagógica ou a programas interativos para alunos com dificuldades de aprendizagem.
 
MENEZES, Luis Carlos de. Ensinar com a ajuda da tecnologia. Nova Escola. São Paulo, Ano XXV, n. 235, set. 2010, p. 122 (adaptado).
 
A partir da inclusão e exclusão social promovidas pelo uso das novas tecnologias na escola, há de considerar que, para evitar a exclusão, há necessidade de que o currículo e, consequentemente, as práticas pedagógicas estejam a esse favor. Diante disso, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
 
I. As novas tecnologias são mecanismos mediadores no processo ensino-aprendizagem que potencializam o desenvolvimento do currículo escolar e fomentam um desejo pela construção do conhecimento de forma sistemática e categórica.
 
PORQUE 
 
II. As novas teconologias propõem que devem ser reconfiguradas as bases ultrapassadas da educação, através da busca de um modelo uniforme e verticalizado.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A)
As asserções I e II são proposições falsas.
B)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
C)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
D)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
Projetos Pedagógicos: Currículo e Trilhas de Aprendizagens
Questão 13)
A origem da palavra projeto deriva do latim projectus, que significa algo lançado para frente, é sair de onde se encontra em busca de novas soluções. O trabalho com projetos constitui uma das posturas metodológicas de ensino mais dinâmica e eficiente, sobretudo pela sua força motivadora e aprendizagens em situação real, de atividade globalizada e trabalho em cooperação. O ato de projetar requer abertura para o desconhecido, para o não-determinado e flexibilidade para reformular as metas à medida que as ações projetadas evidenciam novos problemas e dúvidas. A Pedagogia de Projetos é a construção de uma prática pedagógica centrada na formação global dos alunos. A proposta do trabalho por Projetos deve estar fundamentada em princípios que acreditem na concepção do educando como sujeito de direitos, ser social e histórico, participante ativo no processo de construção de conhecimentos.
 
Disponível em: <https://www.pedagogia.com.br/artigos/pedegogiadeprojetos/index.php?pagina=1>. Acesso em: 09 jul. 2019 (adaptado).
 
Considerando o texto apresentado e os princípios nos quais a pedagogia de projetos deve se fundamentar, avalie as afirmações a seguir.
 
I. O princípio ético é um dos pontos considerados pela pedagogia de projetos, pois é de suma importância ensinar ao aluno o conceito de autonomia, responsabilidade, solidariedade e respeito ao bem comum, para que ele possa adquirir conhecimento através das atividades colaborativas, tornando-o responsável por suas ações e interessado no coletivo.
II. O princípio do respeito é um dos pontos considerados pela pedagogia de projetos, pois é imprescindível elucidar ao aluno o conceito de respeito para que ele consiga respeitar quaisquer indivíduos como autônomos, únicos e livres, isto é, mostrar ao aluno que, ainda que as opiniões possam divergir, é fundamental que haja o respeito pelas particularidades de cada um.
III. O princípio político é um dos pontos considerados pela pedagogia de projetos, pois é indispensável expor ao aluno os direitos e deveres do cidadão, visando a boa convivência em sociedade e o pensamento crítico, a fim de que o conhecimento não seja simplesmente absorvido sem que ele reflita a relevância e aplicabilidade, inserindo no aluno o respeito à democracia.
IV. O princípio estético e cultural é um dos pontos considerados pela pedagogia de projetos, pois é necessário incitar no aluno a sensibilidade em reconhecer expressões artísticas e a criatividade em conseguir imaginar e manifestar suas próprias criações através da imensa diversidade cultural e artística, visando despertar nele a liberdade de criação e o respeito às culturas diferentes da sua.
V. O princípio da disciplina é um dos pontos considerados pela pedagogia de projetos, pois é essencial esclarecer ao aluno como deve ser sua postura em sala de aula, uma vez que para que o projeto seja efetivo, é necessário focar nos objetivos e conteúdos pré-fixados e pré-determinados para que haja uma sequência regular e segura, com a finalidade de incutir no aluno os conceitos de planejamento através do ensino metódico.
 
É correto apenas o que se afirma em
A)
I, IV e V.
 
B)
I e III.
 
C)
II, III e V.
 
D)
II, IV e V.
E)
I, II, III e IV.
Projetos Pedagógicos: Currículo e Trilhas de Aprendizagens
Questão 14)
Diante da globalização, dos avanços tecnológicos e do multiculturalismo, o aluno e o professor deixam de ser apenas dois cidadãos que estabelecem trocas de conhecimentos, aprendizagens e socialização, passando a ser humanos que interagem em diversos contextos, dos quais fazem parte as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). Nesse contexto, cabe ao professor
A)
promover com pouca frequência o acesso aos recursos tecnológicos, respeitando as origens dos discentes, a diversidade e a identidade cultural.
B)
oferecer aos alunos recursos tecnológicos e comunicativos (TICs), estando atento à diversidade cultural e às possibilidades contextuais e limitações dos alunos. 
C)
ofertar disciplinas que reflitam os processos globais, o uso de tecnologias e o multiculturalismo, oferecendo uma grade curricular mais contemporânea.
D)
oferecer todas as TICs possíveis, ofertando acessibilidade tecnológica em todos os contextos e aulas, promovendo a alfabetização tecnológica.
E)
oferecer as melhores ferramentas tecnológicas que dispuser, sem se preocupar muito com as origens e a cultura do aluno, pois ele será atraído pela tecnologia.
Projetos Pedagógicos: Currículo e Trilhas de Aprendizagens
Questão 15 - (Enade, 2005) )
Durante todo o curso de Pedagogia, Júlia teve a oportunidade de conhecer as diferentes tendências, concepções ou teorias educacionais que dão suporte à organização do trabalho da escola e à prática educativa. Com isso, percebeu a necessidade de se contrapor à fragmentação, à rotina, ao autoritarismo e à centralização do poder. Um dos caminhos a serem trilhados é a construção do projeto político-pedagógico como um instrumento deluta em busca da qualidade e da almejada cidadania. Qual é a ação fundamental para que uma escola tenha o projeto político-pedagógico pretendido?
A)
Utilização de técnica e de metodologias específicas para a elaboração de projetos.
B)
Planejamento de metas pela equipe gestora para os segmentos e áreas do conhecimento.
C)
Diagnóstico permanente da realidade escolar com registro dos dados e das discussões.
D)
Divulgação de dados de desempenho para uma classificação das turmas.
E)
Elaboração do projeto por uma coordenação administrativo-pedagógica especializada.
Projetos Pedagógicos: Currículo e Trilhas de Aprendizagens
Questão 16)
As novas tecnologias permitem aplicabilidades pedagógicas inovadoras que podem contribuir para resultados diferenciados, bem como fortalecer a justiça social pela democratização do acesso ao ensino, permitindo, pelo processo da comunicação tecnológica, que todos se apropriem do conhecimento (CHIOFI, Luiz Carlos; OLIVEIRA, Marta Regina Furlan de. O uso das tecnologias educacionais como ferramenta didática no processo de ensino e aprendizagem. Cadernos DPE, v. 2, 2014).
 
Diante das inúmeras dificuldades encontradas nas salas de aula, principalmente na rede pública, o professor precisa se apropriar dessas novas ferramentas, como jogos, aplicativos, etc. para proporcionar aos alunos uma aprendizagem mais conectada com a realidade atual. Nesse sentido, a postura do professor, em relação aos usos da tecnologia, deve ser
A)
didática e equilibrada, na qual somente com o apoio dos pais e da escola, o professor poderá permitir o uso de tecnologias em sala de aula, propondo um projeto pedagógico inovador e participativo.
B)
inovadora, por meio da utilização de mídias atuais e recursos tecnológicos avançados como uso de gamificação, aplicativos e equipamentos de tecnologia de ponta, recentemente lançados no mercado.
C)
crítico-reflexiva, na qual o professor faz uso das tecnologias em sala de aula, oferecendo oportunidade de aprendizagens significativas, acessíveis e coerentes com a realidade atual, sem deixar de refletir sobre os impactos dessas ferramentas na educação e nas relações.
D)
inovadora, pela oferta de autonomia, que permite ao aluno conduzir o seu processo de ensino-aprendizagem, preferencialmente, por meio de tecnologias, como aplicativos, jogos e outras ferramentas que proporcionarão uma revolução na aprendizagem.
E)
equilibrada, impedindo, com frequência, que os alunos utilizem o celular em sala de aula e revelando para eles que somente o professor indica como usar tais tecnologias.
Projetos Pedagógicos: Currículo e Trilhas de Aprendizagens
Questão 17)
No Brasil, um ano após a promulgação da LDB 9394/96, foram criados os Parâmetros Curriculares Nacionais – os PCNs - referentes aos conteúdos e metodologias da base nacional comum, a serem trabalhados em toda a educação básica. A finalidade desse documento é:
A)
Estabelecer normas rígidas para o desenvolvimento dos currículos escolares em âmbito nacional.
B)
Estabelecer novas cargas horárias para as disciplinas obrigatórias, apenas.
C)
Atribuir às secretarias municipais e estaduais a responsabilidade integral pela confecção dos currículos escolares.
D)
Oferecer princípios gerais para que as reformas curriculares ocorram de forma organizada no Brasil.
E)
Fixar grades curriculares de adoção obrigatória em todo o território nacional.
Projetos Pedagógicos: Currículo e Trilhas de Aprendizagens
Questão 18)
O currículo é um objeto social e cultural. Ele está implicado em uma relação de poder, transmite visões sociais, particulares e, produz identidades individuais. Ele tem uma história vinculada a formas específicas de organização da sociedade e da educação.
 
O professor é um dos construtores de currículo, mas só se torna um bom construtor quando é consciente de suas ações. Assim, pode-se afirmar que o currículo que o professor constrói é
A)
o currículo oculto, que são as várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que vigoram no meio social e escolar.
B)
o currículo escolar, que abrange as experiências de aprendizagens implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos estudantes.
C)
o currículo formal, que é estabelecido pelos sistemas de ensino e expresso em diretrizes curriculares.
D)
o currículo nulo, que refere-se aos conteúdos trabalhados que não tiveram aprendizagem por parte do educando. 
E)
o currículo oficial, que está prescrito nos documentos oficiais. 
Projetos Pedagógicos: Currículo e Trilhas de Aprendizagens
Questão 19)
Vejo o currículo como um conhecimento particular, historicamente formado, sobre o modo como as crianças tornam o mundo inteligível. Como tal, esforços para organizar o conhecimento escolar como currículo constituem formas de regulação social, produzidas através de estilos privilegiados de raciocínio. Aquilo que está inscrito no currículo não é apenas informação - a organização do conhecimento corporifica formas particulares de agir, sentir, falar e ‘ver’ o mundo e o ‘eu’.”
 
POPKEWITZ, Thomas S. História do Currículo, Regulação Social e Poder. In: SILVA, Tomaz Tadeu da. O sujeito da Educação. Petrópolis: Vozes, 1994.
 
De acordo com o texto, é correto afirmar que o currículo objetiva
A)
viabilizar para a criança a abstração do real, tornando o mundo compreensível a partir das relações que vão se estabelecendo.
B)
criar caminhos e oportunidades para as crianças ao longo da vida, garantindo-lhes o sucesso.
C)
induzir as crianças à abstração do real, a um futuro de sucesso e próspero.
 
D)
facilitar a comprensão da vida e formar bons cidadãos.
E)
formar cidadãos críticos capazes de organização diante dos problemas emergentes.
Projetos Pedagógicos: Currículo e Trilhas de Aprendizagens
Questão 20)
 Silva (1990), em seu importante estudo das lições e das dúvidas decorrentes de duas décadas de desenvolvimento do pensamento curricular no Brasil, assume que "... temos ainda que descobrir como romper o isolamento da esfera teórica e acadêmica, se quisermos que nossas teorias e elaborações sobre educação e currículo não se limitem a descrever círculo em torno de si mesmas, num movimento de auto-satisfação. Essa integração deveria envolver uma cooperação mais estreita entre pesquisadores e professores universitários, professores de primeiro e segundo graus, e organizações populares tais como sindicatos e associações de moradores" (p. 66).
 
MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa. Sociologia do currículo: origens, desenvolvimento e contribuições.  Disponível em: <http://www.emaberto.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/download/1776/1747>. Acesso em 05 jun. 2019. Adaptado.
 
De acordo com o que foi apresentado no texto e a realidade do processo educacional brasileiro, analise as assertivas.
 
I. É notória a preocupação de Silva (1990) com a aplicação das teorias, porque, anualmente, formam-se inúmeros pesquisadores, e o país padece no âmbito da prática.
II. Silva (1990) convida à aproximação das teorias com os possíveis meios de aplicação, para desmistificar teorias complexas que, muitas vezes, ficam presas a conceitos acadêmicos e não contemplam a funcionalidade no sistema educacional. 
III. O tema abordado no texto faz parte de um contexto geral educacional: muito se produz e pouco se aplica. Por isso, a produção acadêmica que não se aproxima da realidade pode tornar-se inadequada.
 
É correto o que se afirma em
A)
I, II, III.
 
B)
II, apenas.
C)
I, II, apenas.
D)
I, apenas.
E)
I, III, apenas.
 
Projetos Pedagógicos: Currículo e 
Trilhas de Aprendizagens
 
Questão 1 
-
 
(Enade, 2008) )
 
 
A elaboração do projeto político
-
pedagógico é um processo de 
consolidação da democracia e da autonomia da escola, com 
vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, 
com um compromisso definido coletivamente, que reflete a 
realidade, busca a
 
superação do presente e aponta as 
possibilidades para o futuro. O projeto político
-
pedagógico é um 
documento que não se reduz à dimensão didático
-
pedagógica.
 
Nesse texto, o projetopolítico
-
pedagógico se constitui como
 
A)
 
definição de princípios e diretri
zes que projetam o vir a ser da 
escola.
 
B)
 
incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na 
contemporaneidade.
 
C)
 
desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar.
 
D)
 
implementação de estrutura organizacional visando à 
administração i
nterna da escola.
 
E)
 
instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.
 
Projetos Pedagógicos: Currículo e 
Trilhas de Aprendizagens
 
Questão 2)
 
 
O Projeto Político
-
Pedagógico (ou Projeto Educativo) é o plano 
global da instituição. Pode ser ente
ndido como a sistematização, 
nunca definitiva, de um processo de Planejamento Participativo, 
que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define 
claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. É um 
instrumento teórico
-
metodológico para a i
ntervenção e mudança 
 
Projetos Pedagógicos: Currículo e 
Trilhas de Aprendizagens 
Questão 1 - (Enade, 2008) ) 
 
A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de 
consolidação da democracia e da autonomia da escola, com 
vistas à construção de sua identidade. É uma ação intencional, 
com um compromisso definido coletivamente, que reflete a 
realidade, busca a superação do presente e aponta as 
possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um 
documento que não se reduz à dimensão didático-pedagógica. 
Nesse texto, o projeto político-pedagógico se constitui como 
A) 
definição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da 
escola. 
B) 
incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na 
contemporaneidade. 
C) 
desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar. 
D) 
implementação de estrutura organizacional visando à 
administração interna da escola. 
E) 
instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora. 
Projetos Pedagógicos: Currículo e 
Trilhas de Aprendizagens 
Questão 2) 
 
O Projeto Político-Pedagógico (ou Projeto Educativo) é o plano 
global da instituição. Pode ser entendido como a sistematização, 
nunca definitiva, de um processo de Planejamento Participativo, 
que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define 
claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. É um 
instrumento teórico-metodológico para a intervenção e mudança