Plano de Ação_Estágio de Gestão

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DATA DE APLICAÇÃO: a definir
	ESCOLA: sem vínculo
	INTEGRANTES DA EQUIPE: 
	PÚBLICO: Alunos do Ensino Médio (1º, 2º e 3º ano) e professores das respectivas turmas.
	DURAÇÃO: 2h
	UNIDADE TEMÁTICA:
	Ciências Humanas e Sociais; Linguagens e suas Tecnologias.
	HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EM13LP53) Produzir apresentações e comentários apreciativos e críticos sobre livros, filmes, discos, canções, espetáculos de teatro e dança, exposições etc. (resenhas, vlogs e podcasts literários e artísticos, playlists comentadas, fanzines, e-zines etc.);
(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.
	JUSTIFICATIVA
	Diante da pluralidade cultural em que vivemos, com diferentes povos e classes sociais, é necessário valorizar o acesso à educação, seja ela em qualquer etapa da vida, na infância, adolescência ou ainda quando adulto. Sendo assim, esse plano de ação tem a intenção de erradicar com o preconceito, de todas as formas, que ocorre dentro da sala de aula, tanto de aluno para aluno, quanto de aluno para professor e de professor para aluno, promovendo reflexões para que os estudantes valorizem a oportunidade de ter acesso à educação. 
	OBJETIVOS
	Objetivo Geral:
Promover reflexão sobre a importância do acolhimento em sala de aula.
Objetivos Específicos:
Refletir sobre a conduta nas relações que ocorrem em sala de aula, aluno e aluno e professor e aluno;
Reconhecer que somos todos iguais e independente de raça, idade ou qualquer outra especificidade que nos difere dos demais;
Compreender as diferenças éticas, culturais e sociais, e a importância do acolhimento em sala de aula para superação das dificuldades. 
	PROCEDIMENTOS
	Organizar a sala de aula para exibição do filme: Uma lição de Vida. 
	AVALIAÇÃO
	Debate entre alunos, professores e a equipe que organizou o plano de ação.
	RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS:
Televisão e aparelho de som.
	REFERÊNCIAS
	Filme: Uma lição de Vida. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=F2Qku2ZqIJI>. Acesso em: 13/04/2021.
	DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS
	Para a aplicação desse plano de ação, com o tema: A importância do acolhimento na escola, será organizado na sala de aula. Ao iniciar o encontro, a equipe será apresentada pela direção da Instituição e na sequência começará explicando que será passado um filme, que se trata de uma história real, e que após a transmissão do filme iremos debater com os colegas da turma e professores, sobre suas percepções sobre o filme, os pontos positivos e negativos, as emoções que sentiram ao longo do filme e qual a lição que podemos tirar, considerando o enredo intenso que conta a história real de um africano de 84 anos que luta para receber educação básica e se alfabetizar. Ele é admitido em uma escola de pré-escolares e, entre crianças de seis anos e um professor dedicado, ultrapassa os limites de um passado colonial e violento.
	DATA DE APLICAÇÃO: a definir
	ESCOLA: sem vínculo
	INTEGRANTES DA EQUIPE: 
	PÚBLICO: Professores de Matemática do Ensino Fundamental Anos Finais.
	DURAÇÃO: 50 min
	UNIDADE TEMÁTICA
	Matemática.
	HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.
(EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros.
(EF07MA12) Resolver e elaborar problemas que envolvam as operações com números racionais.
(EF09MA04) Resolver e elaborar problemas com números reais, inclusive em notação científica, envolvendo diferentes operações.
	JUSTIFICATIVA
	No ensino fundamental, o trabalho educativo com o jogo tem por objetivo revelar as relações humanas presentes nele, para que as crianças e adolescentes possam delas se apropriar. Não se trata de propor situações lúdicas nas quais as crianças e adolescentes interajam apenas com objetos, ou então, que reproduzam a relação que os adultos têm com esse objeto, mas, sobretudo, de propor situações nas quais estejam latentes as relações das pessoas entre si.
	OBJETIVOS
	Objetivo Geral:
Compreender os princípios e fundamentos acerca da utilização de atividades lúdicas, jogos e materiais concretos no ensino de ciências e matemática no Ensino Fundamental anos finais.
Objetivos Específicos:
Discutir sobre a utilização de atividades lúdicas, jogos e materiais concretos no ensino e aprendizagem de ciências e matemática.
Apresentar modelos de atividades lúdicas para incentivar os docentes a utilizá-las no ensino de ciências e matemática.
	PROCEDIMENTOS
	Será proposto uma oficina para os professores, com alguns exemplos de atividades lúdicas que podem ser utilizadas no ensino fundamental anos finais. 
	AVALIAÇÃO
	Será observado a participação e interesse dos professores em compreender o objetivo da atividade e suas potencialidades.
	RECURSOS
	Notebook, data show. Jogo de varetas, folhas contendo as regras do jogo de varetas, folhas de papel sulfite para o registro das atividades, material impresso com instruções para as histórias lúdicas: “Verdim e seus amigos” e “Numeralizando o desconhecido”.
	REFERÊNCIAS
	SOUSA, M. C.; PANOSSIAN, M. L.; CEDRO, W. L. Do movimento lógico e histórico à organização do ensino: o percurso dos conceitos algébricos. Campinas: Mercado de Letras, 2014.
ROSA, J. E. et al. Movimento do conhecimento matemático na história virtual Verdim e seus amigos. Perspectivas da Educação Matemática, v. 6, p. 24-45, 2013. Disponível em: <http://hdl.handle.net/11449/135355>. Acesso em 13/04/2021.
	DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS
	A oficina será desenvolvida inicialmente por meio de aulas expositivas afim de evidenciar a importância do uso do lúdico no ensino e aprendizagem, posteriormente os professores serão divididos em grupos e cada grupo irá ter acesso a três atividades diferentes. Os docentes devem jogar/resolver a situação proposta e anotar os conteúdos teórico que podem ser abordados e as potencialidades da atividade para o desenvolvimento cognitivo dos discentes. Serão três atividades diferentes, um jogo e duas histórias com contextualização histórica. Ao final será feito uma discussão sobre os possíveis conteúdos e potencialidades. As atividades são as seguintes: 
Explorando o pega-varetas
Regras: O jogador com as varetas na sua mão solta-as sobre a mesa. Uma a uma, o jogador deve retirar as varetas do monte, utilizando as mãos ou a vareta auxiliar chamada de “imperador”, “general”, “mikado” etc., sem mover ou tocar as demais varetas. A rodada de cada jogador termina se ele mover ou tocar nas varetas. Geralmente, as varetas têm cores e pontuações distintas. O objetivo do jogador é alcançar a maior pontuação possível. Instruções: Pegue o jogo de varetas e forme um grupo com 4 ou 5 pessoas para jogá-lo. Leiam atentamente as regras do jogo. Individualmente, você deve escolher a melhor forma de registro dos pontos. Agora vamos jogar, marcando, após cada jogada, o número de pontos feitos por cada participante.  No final do jogo calcule o número de pontos de cada componente de seu grupo. 
Numeralizando o desconhecido.
Estamos há quatro mil anos. Os escravos estão trabalhando, carregando pedras para a construção da pirâmide do faraó. Na tenda do arquiteto Amon Toado, encarregado geral da obra, chega o chefe do depósito de pedras:
- Mandou me chamar, senhor?
- Sim, mandei, Tuc Anon. Preciso saber quantas pedras temos no depósito para levantar a coluna mestra da pirâmide.
- Temos 60, senhor.
- Quantas pedras os escravos já colocaram até hoje?
- 12, senhor.
- Tudo bem, Tuc Anon, pode ir embora.
- Com sua permissão, senhor.
Amon Toado virou-se para os seus papiros e pensou:
- “Pois é, colocaram já 12 pedras na coluna mestra. Temos, no depósito, 60 pedras que podem ser usadas nessa coluna. Acontece que o faraó ainda não se decidiu qual a altura de sua pirâmide. Dessa formanão posso indicar quantas pedras no total terá a coluna mestra. Porém eu preciso deixar escrito aqui no projeto a altura da pirâmide para que os encarregados da obra fiquem com os dados registrados e não se confundam. Este é o meu problema: como vou escrever a altura da coluna, considerando as 12 pedras já colocadas, as 60 pedras do depósito que podem ser usadas todas ou não, e a altura que eu ainda desconheço? Como escrever isso de forma matemática, quer dizer, da forma mais simples possível e utilizando a linguagem das quantidades, isto é, a linguagem numérica?”
Pois é, pessoal, temos ai o problema do arquiteto das pirâmides.
	DATA DE APLICAÇÃO: a definir
	ESCOLA: sem vínculo
	INTEGRANTES DA EQUIPE: 
	PÚBLICO: Professores de Matemática do Ensino Fundamental Anos Iniciais.
	DURAÇÃO: 10 min
	UNIDADE TEMÁTICA
	Matemática.
	HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito, inclusive os convencionais, para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais.
(EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais.
(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros.
	JUSTIFICATIVA
	No ensino fundamental, o trabalho educativo com o jogo tem por objetivo revelar as relações humanas presentes nele, para que as crianças e adolescentes possam delas se apropriar. Não se trata de propor situações lúdicas nas quais as crianças e adolescentes interajam apenas com objetos, ou então, que reproduzam a relação que os adultos têm com esse objeto, mas, sobretudo, de propor situações nas quais estejam latentes as relações das pessoas entre si.
	OBJETIVOS
	Objetivo Geral:
Reforçar a importância da utilização de atividades lúdicas, jogos e materiais concretos no ensino de matemática no Ensino Fundamental Anos Iniciais.
Objetivos Específicos:
Apresentar uma atividade lúdica, que pode ser adaptada para a realidade dos alunos;
Citar alguns conceitos matemáticos que podem ser desenvolvidos com essa atividade;
Discutir sobre as potencialidades desse tipo de atividade no processo de ensino e aprendizagem de Matemática.
	PROCEDIMENTOS
	Será proposto uma oficina para os professores, com um exemplo de atividade lúdica, que podem ser utilizadas no ensino fundamental anos iniciais.
	AVALIAÇÃO
	Será observado a participação e interesse dos professores em compreender o objetivo da atividade e suas potencialidades.
	RECURSOS
	Notebook com microfone e câmera, possibilidade de compartilhamento de tela e o software ActivePresenter para gravação.
	REFERÊNCIAS
	ROSA, J. E. et al. Movimento do conhecimento matemático na história virtual Verdim e seus amigos. Perspectivas da Educação Matemática, v. 6, p. 24-45, 2013. Disponível em: <http://hdl.handle.net/11449/135355>. Acesso em 13/04/2021.
	DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS
	Esse plano de ação será uma aula expositiva, que começa discutindo a importância do lúdico no processo de ensino e aprendizagem, na sequência será apresentada uma história virtual, “Verdim e seus amigos”, e na sequência será apresentado os conceitos matemáticos que permeiam a atividade, de forma concreta com desenhos e por fim, encerramos discutindo as potencialidades para o desenvolvimento cognitivo dos alunos do ensino fundamental anos iniciais. A atividade que será apresentada é a seguir:
	DATA DE APLICAÇÃO: a definir
	ESCOLA: sem vínculo
	INTEGRANTES DA EQUIPE: 
	PÚBLICO: Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)
	DURAÇÃO: 50 min
	UNIDADE TEMÁTICA
	Matemática.
	HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
	JUSTIFICATIVA
	As crianças gostam de pegar tudo que está a sua volta, eles olham, apalpam, cheiram, experimentam, sentem os objetos encontrados. Quando as crianças tocam, experimentam, elas compreendem as propriedades dos objetos, no qual chamamos de experiências. Toda criança é um pequeno cientista, e é dever do adulto estimular a ampliação da curiosidade dela. Além disso, através da exploração de materiais diversos, os sentidos são estimulados. Os sentidos incitam a inteligência! Desafiar os sentidos, instigar a curiosidade é transformar esses aliados numa aprendizagem significativa e transformadora.
	OBJETIVOS
	Objetivo Geral:
Propiciar a observação e exploração de semelhanças e diferenças entre as características e propriedades de objetos do cotidiano.
Objetivos Específicos:
Observar e explorar características de objetos.
Compreender semelhanças e diferenças entre diferentes objetos.
Brincar com materiais e objetos cotidianos.
	PROCEDIMENTOS
	Organizar a sala com as crianças em círculo e os objetos no centro e orientar que eles peguem e manipulem esses objetos.
	AVALIAÇÃO
	Será observado a criatividade e interesse da criança ao manusear o que foi exposto a ela.
	RECURSOS
	Materiais do cotidiano.
	REFERÊNCIAS
	BRASIL. MEC. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Volume 1,2,3. Brasília: 1998.
	DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS
	Esse plano de ação será aplicado na sala de aula. Colocar à disposição das crianças vários objetos de tamanhos e formas diferentes. Orientar que cada criança pegue um dos objetos, observe, manipule. Depois pedir para que devolvam o objeto e peguem outro. Permitir que as crianças explorem cada material da forma que preferir. Ao final proponha que relatem o que observaram e as sensações que tiveram.