VALERIA DE SOUZA TEMPLATE - ESTÁGIO SUPERVISIONADO III -2021

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GRUPO SER EDUCACIONAL
“CENTRO UNIVERSITÁRIO MAURÍCIO DE NASSAU”
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III - PEDAGOGIA
VALÉRIA DE SOUZA SILVA
PROJETO DE INTERVENÇÃO 
Escola Democrática: O papel do pedagogo no ensino remoto
 
GARANHUNS /PE
2021
VALÉRIA DE SOUZA SILVA 
PROJETO DE INTERVENÇÃO 
Escola democrática: O papel do pedagogo no ensino remoto
Projeto apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da (UNINASSAU), como requisito para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado III.
.
GARANHUNS /PE
2021
1. INTRODUÇÃO 
 Este projeto de intervenção tem como tema “Escola democrática: O papel do pedagogo no ensino remoto”, onde ele busca abordar o papel do gestor/coordenador na real situação educacional publica que o país enfrenta. Diante disso, será trabalhada a problemática da escola 2, que se trata de uma escola publica, onde atende aproximadamente 312 alunos em educação infantil e ensino fundamental I, num ambiente temporariamente improvisado, local este que é uma residência, nesta mesma escola é oferecida em todos os turnos merendas escolar.
 No entanto, para se contribuir na formação de uma escola democrática, deve-se basear em princípios democráticos, em especial na democracia participativa, dando direito de compartilhamento de decisões e informações, para professores e funcionários, aderindo assim o PPP, como no caso da escola 2, onde a missão dela é “o desenvolvimento integral do sujeito, em sua relação homem/natureza e as novas tecnologias”, porém com a pandemia do covid-19, as instituições escolares precisaram fechar e se reinventar para seguir o calendário, aderindo o ensino remoto, substituindo as aulas presencial temporariamente, com essa mudança trouxe junto vários pontos negativos, causando problemas físico e psicológico para os docentes e aos alunos, causando dificuldade no desenvolvimento da aprendizagem.
 Por tanto este projeto irá observar as dificuldades enfrentada com este tipo de ensino na escola 2, de acordo com a realidade dos alunos, visto que único meio das famílias de sobrevivência é a agricultura e o beneficio social bolsa família, e muitos não tem acesso a internet e a tecnologia e também a escola não tem condições e nem possui recursos suficiente, desta forma, o intuito será proporcionar uma melhoria para este método de ensino de acordo com a realidade exposta, desde que seja inovadora.
2. OBJETIVOS
a) OBJETIVO GERAL: elaborar um projeto de intervenção que visa atualizar o PPP da instituição em relação à promoção de uma cultura escolar favorável a práticas de gestão inovadoras e estratégias empreendedoras.
b) OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
· Identificar a importância do PPP na escola.
· Desenvolver formação continuada para a elaboração do PPP.
· Verificar as dificuldades enfrentadas pelo pedagogo no ensino remoto
 
3. ARTICULAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA 
A gestão escolar democrática se tornou um dos motivos frequente para a reflexão e iniciativas, com o intuito de prosseguir um principio da LDB, onde ele deve ser desenvolvido em todas as redes publicas de ensino do país, juntamente com o PPP (Projetos Políticos Pedagógico), gerando assim uma participação e cooperação pelas pessoas envolvidas com escola, para uma construção e reconstrução de proposta de melhoria para todos os âmbitos escolar, pois “gestão escolar não visa apenas a melhoria do gerenciamento da escola, visa também a melhoria da qualidade de ensino” (Ibid, pag.134). Desta forma, para a escola ser democratizada, depreende a importância da participação da comunidade escolar formada por alunos, professores, pais e funcionários; segundo Paro “a gestão democrática deve implicar necessariamente a participação da comunidade, parece faltar ainda uma maior precisão do conceito de participação.” (PARO,2005, p.26), essa participação comunitária é essencial para garantir uma melhora no processo de ensino aprendizagem e encorajar o gestor a enfrentar os desafios cotidianos, desafios estes que a educação vem enfrentando com a pandemia mundial, onde as aulas presenciais precisou ser adaptada para o ensino remoto, causando vários problemas para a alfabetização, visto que muitas escolas não tem como investir para que exista qualidade no ensino remoto; “muitas escolas, sobretudo públicas, não possuem infraestrutura para essa modalidade, não dispõem de plataformas e AVAs, professores e professoras com formação adequada para trabalhar com a modalidade, não estando , assim como os estudantes, aptos para essa alternativa.”(CAMPAMHA,2020), porém a realidade de muitos alunos dificulta esse processo, principalmente os de classe baixa e da zona rural, onde ainda não chegou, sendo assim, o secretário-geral da ITU afirma que: “conectar as populações rurais continua sendo um desafio formidável”, como por exemplo a realidade da escola 2 proposto no estudo de caso, onde a renda das famílias é vindo da agricultura ou o benéfico social do Bolsa Família, desta forma, vê-se uma grande dificuldade para prosseguir com esse ensino, pois segundo a pesquisa de TIC domicílios 2018, mostra que apenas 42% das casas brasileiras tem computador; 85% dos usuários de internet acessam a rede exclusivamente pelo celular e somente 13% se conectam pelo aparelho móvel e computador, diante dessa realidade percebe-se o quanto prejudicial se torna para o ensino aprendizagem, sendo assim muitas instituições escolares, aderiram as atividades impressas para todos os alunos, gravação de vídeo-aula, grupos de whatsApp, entre outras, porém, muitos professores estão com dificuldade para adaptar-se a este método, principalmente professores veteranos. Pois todo o corpo docente necessita de formação continuada para que com isso possa desenvolver um bom planejamento, com a falta dessas formações, muitos docentes estão sofrendo fortes impactos na saúde mental durante esse período de pandemia.
3. METODOLOGIA
Para alcançar tais objetivos com esse projeto de intervenção, que irá tentar encontrar uma solução para a problemática da escola 2, de acordo com os objetivos específicos, será necessário procurar identificar a importância do PPP, assim, buscar desenvolver uma formação continuada para a melhoria da elaboração do Projeto Politico Pedagógico, formação esta que será voltada para a gestão e corpos docentes, visto que de acordo com ele a escola tem como missão “ o desenvolvimento integral do sujeito, em relação homem/ natureza e as novas tecnologias”, porém não foi possível a escola chegar um dialogo com a comunidade por falta de condições e recursos da própria escolar, dificultando assim a solucionar as dificuldades enfrentadas pelo pedagogo no ensino remoto, que além da escola não ter recursos, maioria das famílias não tem acesso a internet. 
4. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
Elabore a sua proposta de intervenção construída a partir da análise da discussão teórica e da problemática apresentada. A proposta poderá ser em forma de uma ação, atividade, oficina, formação, treinamento, mini curso, campanha educativa, feira de conhecimentos, confecção de jogos educativos, rodas de conversas, podcasts, etc. Lembre-se que toda intervenção deve sempre buscar alcançar e impactar a realidade analisada e atingir diretamente o problema identificado anteriormente, apontando os impactos causados pela ação na instituição foco da intervenção.
Atenção: você deve apresentar o passo a passo da implementação da sua proposta, o modo como ela será operacionalizada, de acordo com os objetivos específicos que você construiu.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Aqui, você vai escrever suas conclusões sobre o projeto.É importante destacar todas as considerações a que chegou ao final da escrita do projeto, se conseguiu perceber que atingiu aos objetivos propostos e de forma geral apresentar suas considerações. 
6-REFERÊNCIAS – 
Dois terços das crianças em idade escolar no mundo não tem acesso a internet em casa, diz novo relatório do UNICEF-ITU. Disponível em: https://www.unicef.org/brazil/comunicados-de-imprensa/dois-tercos-das-criancas-em-idade-escolar-no-mundo-nao-tem-acesso-a-internet> Acesso em: 16 de Abril de 2021.
Ensino remoto emergencial na rede pública traz muitos desafios. Disponível em:<https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/eu-estudante/ensino_educacaobasica/2020/07/02/interna-educacaobasica-2019,868923/ensino-remoto-emergencial-na-rede-publica-traz-muitos-desafios.shtml>. Acesso em: 16 de Abril de 2021. 
Gestão Democrática. Disponível em:https://educacaointegral.org.br/glossario/gestao-democratica/. Acesso em: 16 de Abril de 2021.
O papel da gestão democrática nas escolas. Disponível em:<https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/o-papel-gestao-democratica-nas-escolas.htm>. Acesso em: 16 de Abril de 2021.
	CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – AV1
	
· Template/Normas ABNT/Ortografia: 0,5 (formatação adequada)
· Introdução: 2,0 (Se apresenta o tema e problema do projeto)
· Objetivos Específicos 2,0 (Se constrói de acordo com o perfil de escola selecionado)
· Metodologia 2,0 (Se complementa de acordo com o perfil de escola selecionado)
· Discussão Teórica do Problema: 3,0 (Se analisa e discute o problema com as teorias e conceitos adequados)
· Referências: 0,5 (Se apresenta referências de textos utilizados na construção do projeto)
	CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – AV2
	
· Template/Normas ABNT/Ortografia: 0,5 (Se permaneceu com formatação adequada)
· Introdução: 0,5 (Se permanece o tema e problema da atividade e/ou faz as correções recomendadas na AV1)
· Objetivos Específicos 1,0 (Se permanece os objetivos e/ou faz as correções recomendadas na AV1)
· Metodologia 1,0 (Se permanece com a metodologia e/ou faz as correções recomendadas na AV1)
· Discussão Teórica do Problema: 2,0 (Se aprofunda a discussão e/ou faz as correções recomendadas na AV1)
· Proposta de Intervenção: 4,0 (Se apresenta uma proposta de intervenção baseada no referencial teórico e no problema)
· Considerações Finais: 0,5 (Se indica uma conclusão a partir das reflexões e práticas apresentadas)
· Referências: 0,5 (Se apresenta referências de textos utilizados na construção do projeto)
	RUBRICAS
	Excelente
	Proficiente
	Competente
	Aprendiz
	Demonstra compreender criticamente a importância do perfil de gestor inovador e da atualização das práticas gestoras no âmbito da gestão democrática da educação.
- O texto está na formatação adequada (ABNT)
- Apresenta uma introdução e uma breve contextualização do tema/problema
- Apresenta discussão teórica do problema
- Articula de forma crítica os aspectos teóricos e práticos
- Elabora conclusões coerentes e contribuições para elucidação do problema
- Apresenta as referências utilizadas
	Demonstra compreender a importância do perfil de gestor inovador e da atualização das práticas gestoras no âmbito da gestão democrática da educação.
- O texto está na formatação adequada (ABNT)
- Apresenta uma introdução, mas sem a contextualização do tema/problema
- Apresenta discussão teórica do problema
- Articula aspectos teóricos e práticos, mas sem reflexões críticas
- Elabora conclusões, mas sem as contribuições efetivas para elucidação do problema
- Apresenta as referências utilizadas
	Demonstra compreender superficialmente a importância do perfil de gestor inovador e da atualização das práticas gestoras no âmbito da gestão democrática da educação.
- O texto não está totalmente na formatação adequada (ABNT)
- Apresenta uma introdução genérica, sem relação com o tema/problema
- A discussão teórica não corresponde com o problema
- Não realiza articulação dos aspectos teóricos e práticos
- Elabora conclusões genéricas, sem contribuições para elucidação do problema
- Apresenta parcialmente as referências utilizadas
	Demonstra ainda não compreender a importância do perfil de gestor inovador e da atualização das práticas gestoras no âmbito da gestão democrática da educação.
- O texto não está na formatação adequada (ABNT)
- Apresenta uma introdução genérica, sem relação com o tema/problema
- Não elabora discussão teórica do problema
- Não apresenta articulação dos aspectos teóricos e práticos
- As conclusões são genéricas, sem contribuições para elucidação do problema
- O texto não foi referenciado
 
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CENTRO UNIVERSITÁRIO MAURÍCIO DE NASSAU
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DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III - PEDAGOGIA 
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