Pesquisa e análise de práticas pedagógicas na escola inclusiva

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
● Pesquisa e análise de práticas pedagógicas na escola inclusiva.
DOCENTE: Caroline Kern
DISCENTE: Lara Maria Araújo Costa
CURSO: Letras Inglês
DISCIPLINA: Educação Especial
Parnaíba-Piauí
2021
Introdução
A escola atende a educação fundamental, da educação
infantil ao 5° e classes especiais - DMU e DI, possui
acessibilidade em seu espaço físico, sala de leitura, quadra
e parquinho. Possui em todas as classes, crianças
incluídas ou em estudos de casos. Muitas das vezes mais
de uma com diferentes síndromes e transtornos.
Sou professora de ensino fundamental e hoje atuo 4°ano
na escola supracitada.
Possuo nível médio normal, sou bacharel em Direito e
atualmente curso o 4° período de Letras.
Não possuo no momento estagiária mas tenho classes dois
alunos integrados.
O aluno observado tem 10 anos, está cursando o 4° ano e
possui TEA atualmente frequenta a escola no horário
normal. Tem acompanhamento médico fonoaudiológico,
neuropediatra, psicóloga, e frequenta a sala de recursos.
Objetivos
trabalhar às atividades inerentes ao 4° ano, respeitando as
limitações e maturidade da criança, garantindo seu direito a
educação básica e analisar a minha atuação nas
estratégias pedagógicas, recursos adaptados para garantir
a inclusão.
Roteiro da entrevista
● Qual a minha formação?
Possuo nível médio ( Normal), sou bacharel em
Direito e curso o 4° período de Letras.
● Quais são as características e necessidades que meu
aluno incluído na turma
apresenta?
Apesar de TEA, o aluno já está adaptado só grupo pois
acompanha esta turma desde o 1° ano e a mim, pois sou
professora dele desde o 2° ano. O aluno participa de todas as
atividades e fita suas limitações. É centrado, e desde que
adaptado a medicação, é tranquilo e consegue ficar sentado
em sala durante todo período.
● Como faço as atividades no planejamento de aula?
Realizo a confecções de Plano Educacional Individual
respeitando o currículo a base e a realidade do aluno.
● Quanto às necessidades pedagógicas do aluno, a
escola atende os recursos pedagógicos?
A escola tem muitos recursos que me permitem-se adaptar
minhas aulas com jogos, mídias e tecnologias.
● A escola possui e disponibiliza os recursos
necessários para que a professora possa adaptar as
atividades?
Utilizo os recursos digitais em sala, jogos didáticos adquiridos,
espaços externos como quadra , sala de leitura e pátio
externo.
● Consegue realizar todas as atividades com
participação de toda a turma?
O aluno participa de todas as atividades da turma dentro do
seu tempo e capacidades.
● Ocorrem as parcerias entre aluno, família, professora
e escola?
A família é muito presente, solicitar interessada. E a escola
tem boa interação e sucessos na vida do aluno que sempre
se mostra interessados em todas as atividades elaboradas
● Qual maior desafio do professor quanto a inclusão
nas escolas?
Conseguir que a família aceite, busque os parceiros da saúde
o mantenha em tratamento e participação em sala de
recursos.
Conclusão
Revisando minhas atitudes e recursos notei que a minha
escola me garante mais recursos e material didático para que
haja inclusão que muitas escolas da rede, embora não tenha
no momento pessoas especializadas em sala com treinamento
específico para cada síndrome e transtorno com as quais
busco me aprimorar com pesquisas temos AAEE na U.E. e
turma de classe especial. Busco também os terapeutas dos
alunos ou a professora de sala de recursos, quando o aluno é
assistido pelos mesmos. Embora a rede municipal de ensino
público não disponibilize curso e liberação para esse
treinamento apropriado para aprimorar meu atendimento e
suprir as necessidades dos meus alunos.
Seria bom se todos nós tivéssemos esse preparo para que
houvesse um progresso no sentido de escolas inclusivas.
É preciso a conscientização dos nossos governantes de que a
educação precisa de mais recursos, pois a inclusão está ai, dia
a dia, não se pode negar, precisamos de recursos para que
possamos fazer um trabalho de qualidade com os nossos
alunos.
Precisamos pôr em prática essas leis e incentivos para
educação.
Texto citado da Declaração Mundial sobre Educação para
Todos:
“art.9
MOBILIZAR RECURSOS
1. Para que as necessidades Básicas de aprendizagem
para todos sejam satisfeitas mediantes ações de alcance
muito mais amplo, será essencial mobilizar atuais e novos
recursos e humanos, públicos, privados ou voluntários.
Todos os membros da sociedade têm uma a contribuição
a dar, lembrando sempre que o tempo, a energia e os
recursos dirigidos á educação básica constituem,
certamente, o investimentos mais importante que se pode
fazer no povo e no futuro de um país”.
Referências Bibliográficas
Declaração Mundial sobre a Educação para todos ( Conferência de
Jomtien 1990).
Aprovada pela Conferência Mundial sobre Educação para Todos,
em Jomtien, Tailândia,
de 5 a 9 de março de 1990.