História Regional: Conceitos e Abordagens

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Acadêmico:
	Antonio Ednaldo Silva Pereira (1065142)
	
	Disciplina:
	História Regional (HIS13)
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:455438) ( peso.:1,50)
	Prova:
	12131320
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
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	1.
	A historiografia nacional ressalta as semelhanças entre os diferentes locais e regiões. Já a História Regional opera com as diferenças e a multiplicidade de identidades. Nesse sentido, a História Regional pode abordar questões temáticas fundamentais da história global, a partir do ângulo do particular. Sobre a História Regional, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A ideia de região está relacionada à noção de identidade cultural, pois o espaço onde vive um grupo é fundamental para a composição de um código de significações que pode gerar um sentido de pertencimento a uma comunidade.
	 b)
	O regionalismo é importante para amenizar preconceitos, contribuindo para superarmos desigualdades de classe e de gênero em determinadas regiões.
	 c)
	A delimitação de uma região, do ponto de vista histórico, deve desconsiderar fatores políticos e sociais e levar em conta somente aspectos jurídicos e administrativos.
	 d)
	A identidade cultural é fruto da coerência das instâncias administrativas e jurídicas de um determinado estado nacional, pois o conjunto de leis e as diferentes instâncias administrativas fazem diferentes grupos se identificarem com a nação.
	2.
	A tendência historiográfica marxista define região pelo caráter das relações de classe. Contudo, outras abordagens teórico-metodológicas apontam a região como foco de identificação cultural. Considerando esta perspetiva, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Nos estudos fundamentados nas relações sociais que percebem a região como foco de identificação cultural, o regionalismo é o objeto principal das abordagens regionais.
	 b)
	Nos estudos fundamentados nas relações sociais que percebem a região como foco de identificação cultural, a territorialidade é o principal objeto das abordagens regionais.
	 c)
	Nos estudos fundamentados nas relações sociais que percebem a região como foco de identificação cultural, a cultura é o objeto principal das abordagens regionais.
	 d)
	Nos estudos fundamentados nas relações sociais que percebem a região como foco de identificação cultural, o aspecto econômico é o objeto principal das abordagens regionais.
	3.
	Os modelos tradicionais de História produzem um conhecimento no qual o homem comum não é considerado um ser histórico, mas para a história local, a relação história e homem comum tem outro significado. Com base nesse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Para a História Local, é fundamental a generalização dos fatos históricos.
(    ) Para a História Local, todas as pessoas comuns são sujeitos da história.
(    ) Para a História Local, o cotidiano não pode ser interpretado como objeto de estudo.
(    ) A História Local vem sendo aos poucos incorporada e aceita no fazer do historiador.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	F - F - V - V.
	4.
	A História Regional é uma forma de delimitar fatos a serem estudados sobre o passado. Esta é uma maneira de interpretá-la, mas existem outras. Assim, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A História Regional oferece a possibilidade de comparação entre diferentes situações históricas, contribuindo para a produção de uma síntese, em nível macroespacial.
(    ) História Regional é um recorte e não um método de escrever a História.
(    ) A História Regional é uma opção de recorte espacial do componente estudado, ou seja, é uma forma de delimitar algo a ser estudado sobre o passado.
(    ) A História Regional oferece a possibilidade de comparação entre diferentes situações históricas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - V.
	 b)
	V - F - V - F.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - V - F - V.
	5.
	A autora Ana Luiza Reckziegel (1999) realiza algumas considerações sobre o aumento dos estudos em História Regional atualmente. Sobre esta observação poderíamos acrescentar outras análises. Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A maior recorrência de estudos acerca da História Regional está ligada ao esgotamento das macroabordagens.
(    ) A maior recorrência de estudos acerca da História Regional aconteceu em função da instalação e ampliação de cursos de pós-graduação em todo o país, e pelo fato dos mesmos fomentarem a formação de uma geração de novos pesquisadores.
(    ) A ocorrência de transformações recentes da história brasileira, que mudaram fortemente a organização espacial do país, com destaque para as regiões Norte e Centro-Oeste, provocando um reordenamento da relação entre as demais regiões brasileiras e, por conseguinte, um olhar para essas regiões, antes esquecidas.
(    ) O estudo regional é uma opção de recorte espacial do componente estudado, ou seja, é uma forma de delimitar algo a ser estudado.
FONTE: RECKZIEGEL, A. L. S. História regional: dimensões teórico-conceituais. In: História Debates e Tendências. Passo Fundo, v. 1, n. 1, p. 15-22, jun. 1999.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	F - F - V - F.
	 c)
	V - V - V - V.
	 d)
	F - F - F - V.
	6.
	O conceito de região pode se desdobrar em definições específicas, dependendo do campo de pesquisa e da vertente interpretativa da história escolhida pelo pesquisador. Na perspectiva do Marxismo, por exemplo, a região é entendida como um espaço de luta de classes e reprodução de capital, em que os aspectos políticos e econômicos se conectam e a região passa a ser compreendida como parte de um sistema mais amplo. Nesta corrente de entendimento, a definição de região parte do objeto e não do sujeito de conhecimento. Quando o historiador utiliza um instrumental analítico que entende a definição de região como uma construção do sujeito, o recorte para a compreensão do passado é menor. Nesta abordagem, a definição de região parte do sujeito e não do objeto. Acerca desse entendimento de como seria a definição de região, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A região seria definida pelos aspectos jurídico-administrativos que nela se estabelecem.
	 b)
	A região seria definida pelas relações sociais que nela se estabelecem.
	 c)
	A região seria definida pelos aspectos de ordem política que nela se estabelecem.
	 d)
	A região seria definida pelos aspectos de ordem econômica que nela se estabelecem.
	7.
	O historiador que trabalha com a História Regional opta por um recorte menor do passado do que aquele investigado pela História Nacional e escolhe temas, problemáticas e objetos de pesquisa bem definidos com relação ao espaço e à temporalidade. Contudo, cabe ressaltar que não pode perder de vista os aspectos da macro-história. Quanto à importância de o pesquisador investigar a relação entre os fatos regionais e nacionais dentro de um contexto mundial, analise as sentenças a seguir:
I- É importante que o estudo da História Regional esteja relacionado com a macro-história para não fragmentar o acontecimento histórico ou torná-lo irrelevante ou sem sentido.
II- Estudar a história do Brasil, as histórias regionais e locais relacionadas à história mundial permite um maior questionamento com relação a situações variadas, permeadas de acontecimentos em setores diversos, seja cultural, político, econômico e social. 
III- É importante o enfoque na História Regional relacionada à história mundial, pois esta modalidade de escrita permite não apenas a investigação das histórias na perspectiva da macroanálise, mas também dá pistas acerca de outras regiões e cidades. 
IV- O estudo da História Regional é importante porque apresenta novas possibilidades de interpretação ao estudo de cunho nacional,podendo abordar questões temáticas fundamentais da história global a partir do ângulo particular, já que opera com as diferenças e a multiplicidade de identidades.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e III estão corretas.
	8.
	Podemos analisar uma região a partir do ponto de vista da identidade cultural, que compreende a região como um objeto real, coerente e multifacetado. A partir da identidade cultural, de que outras maneiras podemos compreender a região? Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A região pode ser apropriada e vivida por seus habitantes e diferencia-se das demais. Ou seja, o espaço fornece a identidade do grupo social nele existente.
(    ) A região pode ser vista a partir dos estudos macroestruturais que possibilitam a compreensão das relações sociais locais.
(    ) A região pode ser definida, representada e diferenciada sob o ponto de vista humanístico. Passa a ser vista como um conjunto de significados anunciados em um determinado recorte regional. 
(    ) A região pode ser interpretada a partir do estudo dos costumes, dos hábitos ou das representações que as sociedades fazem de sua existência em um território.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	V - V - F - V.
	9.
	O termo região é bastante antigo. A designação de região remonta aos tempos do Império Romano, quando o termo "regione" era usado para indicar espaços, independentes ou não, que estavam subordinados ao domínio do Império. A ideia de região sofreu alterações desde seu surgimento até a história contemporânea. Sobre o conceito de região, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Na Idade Contemporânea, a ideia de região praticamente deixa de existir em função do neocolonialismo.
	 b)
	Na Idade Média, a Igreja Católica não se valeu de unidades regionais para exercer sua hierarquia administrativa.
	 c)
	Na Idade Média, houve um processo de descentralização regional, favorecendo os territórios autônomos.
	 d)
	Na Revolução Francesa, houve uma ruptura com a centralização do Estado, favorecendo as iniciativas regionalistas.
	10.
	Dentro do campo de estudo de história, os estudos regionais ocupam um espaço de destaque, mas é necessário levar em conta que o historiador que discute a história local precisa lembrar-se de relacioná-la com a história regional. Além disso, é importante entender que a História Regional possibilita um recorte mais amplo da realidade do que a história local. Esta exige um tipo de abordagem distinta daquela enfocada na História Nacional. Sobre as diferenças de enfoque entre o local, o regional e o nacional, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A história nacional é a somatória das histórias locais.
	 b)
	A história local é um recorte maior que a regional, devendo utilizar a mesma abordagem da história nacional.
	 c)
	A história local estabelece relações entre a micro e a macro-história, privilegiando o particular, sem desconsiderar o geral.
	 d)
	A história local deve primar por não relacioná-la com a história regional.
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	Acadêmico:
	Antonio Ednaldo Silva Pereira (1065142)
	
	Disciplina:
	História Regional (HIS13)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:455435) ( peso.:1,50)
	Prova:
	12338793
	Nota da Prova:
	8,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Para o historiador Michel Pollak (apud PACANO, 2011), memória é constituída por três elementos que associam tempo, espaço e sociedade. A memória é consubstanciada em lembranças que devemos entender dentro de "quadros sociais da memória". A partir dessa teoria de memória, analise as sentenças a seguir:
I- Memória é constituída por "acontecimentos" vividos pessoalmente.
II- Memória é constituída "por pessoas", por "personagens".
III- Memória é constituída por "erros" e "acertos" do passado.
IV- Memória é constituída "por lugares de apoio à memória".
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PACANO, Fábio Augusto. História, Memória e Identidade. 2011. Disponível em: <www.2csh.clio.pro.br/fabio%20augusto%20pacano.pdf>. Acesso em: 23 jan. 2015.
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença III está correta.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas
	2.
	Podemos conceber que a postura intelectual dos historiadores que se amparam nas matrizes teóricas originais como o Positivismo, o Marxismo e as correntes da Escola de Annales é de apresentar os fatos históricos numa perspectiva macro, generalizante e globalizante. Caso o professor opte por esta postura sem fazer as devidas conexões entre o passado e o tempo presente, pode incorrer no erro de ensinar o passado pelo passado ou ainda dar destaque a fatos e acontecimentos que se encerram em si mesmo. Em outras palavras, sem mediar o conhecimento passado de forma significativa para o aluno, a história ensinada perde o seu sentido e a sua importância. A História Local/Regional aparece como uma alternativa pedagógica para que os alunos se apropriem de conceitos históricos relacionados ao seu cotidiano e ao meio onde vivem, para desenvolver noções e conceitos universais. Quanto à importância de o professor assumir uma postura de mediador no processo de ensino de história utilizando como procedimento metodológico a História Local/Regional, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Quando o professor possibilita ao aluno uma visão da história a partir da história local, municipal, estadual, regional e nacional, os alunos podem enxergar e entender melhor a história universal. 
(    ) Ao trabalhar a História Local e os acontecimentos que estão mais próximos do cotidiano do aluno, este consegue se enxergar como um ator social, ou seja, como um herói, um personagem histórico transcendental, o que faz bem para a autoestima do aluno, haja vista que deixa de se ver como minoria marginalizada e passa a integrar o corpo dos segmentos sociais dominantes.
(    ) Ao trabalhar a História Local/Regional, o aluno se vê como ator social, uma pessoa real, humana, capaz de transformar a realidade e esta compreensão de que é um sujeito histórico é importante para entender outros eventos históricos e, sobretudo, desmistificar os heróis que os alunos acabam personificando como os únicos agentes construtores da história. 
(    ) Ao trabalhar a História Local e relacionar os acontecimentos do dia a dia com os fatos históricos, o professor faz a ponte entre a história e o cotidiano, uma vez que os alunos não têm percepção de que a história pode ser influenciada pelo cotidiano ou vice-versa e que vivemos fazendo história e só futuramente o nosso presente será história.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - V - V - F.
	 d)
	V - F - V - V.
	3.
	A relação entre História e memória suscita reflexões muito interessantes. No decorrer do longo processo de construção e reconstrução do conhecimento histórico, o sentido atribuído à memória foi sofrendo várias transformações e, dependendo da corrente historiográfica, a memória vai ter um determinado papel e uma determinada importância no ofício do historiador. As possibilidades de abordar a memória como processo individual ou coletivo também provocam importantes inquietações. Sobre a relação entre História e memória, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) A memória é uma forma parcial de interpretação do passado, tendo seu uso como fonte invalidado, pois é um processo restrito e fragmentado de relembrar fatos ocorridos.
(    ) No mundo antigo, era por meio da memória que era possível fazer a ligação entre o mundo real e o mundo da representação.
(    )No mundo medieval, os homens deveriam ter a memória sempre muito presente, pois ela significava a ponte entre Deus e os homens.
(    ) No mundo do Renascimento, sendo as questões terrenas mais importantes, houve um processo de dessacralização da memória.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - V.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	F - V - F - F.
	 d)
	F - V - V - V.
	4.
	De acordo com Pesavento (2005), após a Segunda Guerra Mundial, em âmbito internacional, os movimentos sociais se articularam e se aprofundou o debate acerca das crises dos paradigmas explicativos da realidade, ocasionando rupturas epistemológicas profundas que puseram em xeque os marcos conceituais dominantes da história e o esgotamento do modelo da Macro-História, das explicações globalizantes com aspiração à totalidade e verdades absolutas que utilizavam os métodos quantitativos para a pesquisa. Desde então, uma das abordagens escolhidas pelos pesquisadores para a explicação da realidade é a Micro-História. Na perspectiva da Micro-História, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Desde a Segunda Guerra Mundial, uma das abordagens escolhida pelos pesquisadores para a explicação da realidade é a Micro-História, que se ancora no método qualitativo. Isto porque os antigos modelos de análise não davam mais conta da diversidade social e da análise da complexidade dos contextos sociais, políticos, culturais, econômicos e religiosos. 
(    ) A partir das décadas de 1950 e 1960, os pesquisadores optaram pela Micro-História, que se ampara no método quantitativo para a explicação da realidade. Esta abordagem permite a análise de realidades que o método qualitativo não dá conta, como a diversidade social e os contextos sociais, políticos, culturais, econômicos e religiosos. 
(    ) Podemos conceber que a rigidez dos antigos modelos de análise da realidade que se amparavam na Macro-História e priorizavam a busca pela verdade absoluta e o rigor científico não permitiam ao historiador estudar as especificidades, as realidades locais e sociais. Sendo assim, a Micro-História veio como uma opção para o pesquisador, porque é uma abordagem que pretende dar respostas para estas questões.
(    ) Na historiografia nacional brasileira, até o final dos anos de 1980, a análise da realidade era então dominada por uma postura marxista de entendimento da história. O materialismo histórico se propunha como uma postura teórica que melhor dava conta da realidade brasileira, imersa desde 1964 no regime militar. Suas vertentes de análise eram aquelas da história econômica que investigavam a formação do capitalismo no Brasil, dos meios e modos de produção, as relações de trabalho, os impactos sociais, as lutas de classe, a formação dos Estados, dos partidos e sindicatos. A Micro-História entra no cenário da historiografia nacional para fazer as inter-relações e as conexões entre os aspectos micro e os aspectos macro na pesquisa histórica, equilibrando as abordagens. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PESAVENTO. Sandra Jatahy. História e História Cultural. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	5.
	As Revoltas de Canudos e do Contestado, se comparadas, apresentam aspectos semelhantes. Foram conflitos que contestaram as contradições da República e abarcaram a luta popular por melhores condições de vida. Em ambos os casos, os movimentos foram marcados pela forte religiosidade de suas lideranças. A partir dessa análise, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O método de estudo da história comparada só pode ser feito entre dois eventos ocorridos na mesma cidade ou comunidade.
	 b)
	A comparação entre dois eventos históricos separados no tempo e espaço prejudica o entendimento da história local.
	 c)
	A análise entre as Revoltas de Canudos e Contestado é orientação do método de estudo da História Comparada.
	 d)
	Toda relação entre a história regional e nacional faz da micro-história superior e substituta da macro-história.
	6.
	A história oral utiliza depoimentos, narrativas, relatos e recordações para resgatar e reconstruir o passado. Nesse contexto da história oral, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Utilizada desde as primeiras décadas do século XX, é uma excelente forma de construir a história regional e local.
(    ) É um método de abordagem utilizado para pesquisar aspectos peculiares da vida cotidiana.
(    ) A história oral é uma ótima maneira de se conhecer questões do local.
(    ) História oral e memória são coisas totalmente adversas e não se aproximam.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	F - F - V - F.
	 d)
	F - F - V - V.
	7.
	A escola possui um ambiente privilegiado de construção e reconstrução da memória histórica de sua comunidade através do processo de ensino. Em relação ao ensino de História Regional/Local, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A história que se ensina nas escolas do Ensino Básico enfatiza a História Nacional e a História Geral, ignorando a História Regional/Local.
(    ) Existe uma falta de materiais didáticos específicos sobre a história dos Estados e das comunidades locais de cada Estado.
(    ) Os temas da História Regional/Local nada contribuem para o ensino oficial da disciplina de História nas escolas.
(    ) Apesar das mudanças recentes, o ensino de História persiste, no geral, como uma prática que enfatiza a política e a economia, numa visão linear, factual.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - V.
	 b)
	F - F - V - F.
	 c)
	F - F - F - V.
	 d)
	V - V - F - V.
	8.
	Na educação brasileira, a historiografia tem evoluído para melhorar a qualidade do ensino de História em seus métodos. Todo esse esforço tem bons resultados para atrair o maior interesse do aluno pela disciplina. Nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Só é possível abordar o método de estudo da história oral quando não existem documentos históricos.
	 b)
	A abordagem da história local e regional substitui a história nacional, que assume um papel secundário.
	 c)
	Na historiografia, não é possível relacionar aspectos da história local com a história oral de depoimentos e relatos.
	 d)
	Faz parte da historiografia a abordagem da história nacional sem diminuir a história regional/local.
	9.
	Uma pequena escola do município de Canudos/BA realizou uma pesquisa de campo nos arredores do açude de Cocorobó. Os alunos visitaram o sítio arqueológico onde ocorreu o Conflito de Canudos. Devido ao ciclo da seca, ficaram expostos vestígios e estruturas da ocupação bélica, como trincheiras, antigas habitações e até sepulturas. A escola se interessou sobre o assunto, pois faz parte de sua história local. Nesta perspectiva de trabalho da disciplina de história, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O estudo realizado sobre o Conflito de Canudos faz uma abordagem sobre a História Regional/Local, pois a escola está inserida naquele contexto.
(    ) A iniciativa da escola de Canudos estudar um tema ligado à sua localidade faz parte da abordagem historiográfica da História Nacional ou Macro-história.
(    ) O estudo do Conflito de Canudos realizado pela escola leva em conta a abordagem da Macro-história, pois esse conteúdo teve relevância nacional.
(    ) Todo o estudo de arqueologia está inserido na abordagem da Macro-história, independente de sua localização ou época histórica.
Assinale a alternativa que apresente a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - V.
	 b)
	V - F - F - F.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	10.
	O estudo da micro-história tem o objetivo de dinamizar a história oficial e de investigar respostas onde existem incertezas e fazer do historiador um detetive. Nesse contexto,sobre as funções do historiador, analise as sentenças a seguir:
I- A micro-história leva o historiador a superar os métodos históricos generalizantes que predominaram até os anos 70, superando os paradigmas marxistas.
II- Com o surgimento da concepção da micro-história, a função do historiador também está em aprofundar os métodos de estudo e os instrumentos de investigação.
III- Nessa concepção, o historiador precisa realizar uma análise microscópica, descobrindo fatores ainda desconhecidos da realidade.
IV- Na micro-história, cabe ao historiador fragmentar o estudo no sentido de descartar a essência dos fatos, rompendo a relação com a macro-história.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença IV está correta.
	 d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
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	cadêmico:
	Antonio Ednaldo Silva Pereira (1065142)
	
	Disciplina:
	História Regional (HIS13)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Discursiva) - Individual FLEX ( Cod.:455436) ( peso.:4,00)
	Prova:
	12536190
	Nota da Prova:
	7,00
	
	
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	1.
	Em 1837, os revoltosos comandados pelo médico mulato Francisco Sabino Vieira, tomaram a cidade de Salvador e, na madrugada do dia 6 para o dia 7 de novembro, declararam a República Baiana. No entanto, alguns fatores degradaram as bases instaladas pela revolta. Aurélio (2010, p. 32) aponta que "Francisco Sabino conseguiu sustentar alguma autonomia por dois ou três meses, mas, logo o governo imperial nomeou o governador e reforçou o contingente na região. De 13 a 16 de março, o exército imperial atacou e rendeu os membros da revolta. Dois mil insurgentes morreram e outros tantos terminaram presos". Nesse contexto do final da revolta, explique os motivos que culminaram com o fracasso da República Baiana.
FONTE: AURÉLIO, Daniel Rodrigues. A Extraordinária História do Brasil: Independência: Brasil Império. v. 2. São Paulo: Universo dos Livros, 2010.
	Resposta Esperada:
Alguns historiadores ressaltam o fato de o grupo social líder da revolta, majoritariamente de classe média, não conseguir a adesão das camadas populares, característica fundamental para a consolidação da República Baiana. E, em contrapartida, acabaram por despertar a antipatia da camada dominante. 
Outro ponto que enfraqueceu o movimento foi a incapacidade dos líderes da revolta encontrar um consenso no tocante aos sistemas político e governamental que seriam adotados, passando por divergências entre o federalismo e o separatismo e entre a monarquia e a república.
	2.
	Ao trabalhar na perspectiva da História Regional, o investigador pode se deparar com a temática referente ao regionalismo, ou ainda, optar por este objeto de pesquisa. De acordo com Pierre Bourdieu (1989), o regionalismo é um movimento de defesa da identidade regional construída e sua força está relacionada ao poder de quem a proclama, ocasionando lutas regionais simbólicas, pautadas nas questões da identidade. Para Pesavento (2005), a identidade é uma construção imaginária que produz a coesão social, permitindo a identificação da parte como um todo, do indivíduo frente a uma coletividade e estabelece a diferença. Sendo assim, o pesquisador precisa considerar em sua análise não apenas a constatação da diferença, fenômeno que por si só, é um dado posto pelas diferenças humanas ou de organização social, mas, sim, a maneira pela qual se constrói pelo imaginário essa diferença. 
Amparando-se no contexto enunciado, disserte sobre os riscos que o pesquisador pode enfrentar ao buscar uma identidade a partir de uma região. 
FONTE: BOURDIEU. Pierre. O poder simbólico. Lisboa: Difel; Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1989.
PESAVENTO, Sandra Jatahy. História e História Cultural. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
	Resposta Esperada:
Ao fazer um recorte temporal ou espacial e trabalhar na perspectiva da História Regional, o investigador pode se deparar com os regionalismos. Sendo assim, precisa ter muito cuidado ao analisar o seu objeto de estudo, pois, ao se preocupar em buscar uma identidade a partir de uma região específica, o pesquisador corre o risco de desconsiderar as diferenças humanas de ordem cultural, social e religiosa, assim como as identidades puras, verdadeiras e estáticas, já que as identidades são construídas pelas classes sociais (e devemos lembrar que existem classes com maior poder de determinação de uma identidade a generalizar) em diferentes momentos históricos.
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	Acadêmico:
	Antonio Ednaldo Silva Pereira (1065142)
	
	Disciplina:
	História Regional (HIS13)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:455437) ( peso.:3,00)
	Prova:
	12536585
	Nota da Prova:
	8,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	A História Comparada permite ao historiador um novo olhar sobre a história com relação ao objeto de pesquisa e, sobretudo, oferece instrumentais para definir a escolha do que observar e como observar. Esta abordagem tem sido utilizada no Brasil em estudos históricos que visam à comparação da história nacional e de outros países e, em particular, por pesquisadores que tratam de histórias regionais e locais. É possível utilizar este método para estudos da História Regional porque existem algumas aproximações entre este campo de pesquisa e a História Comparada. Sobre essas aproximações, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Ainda que a História Comparada permita abordagens de histórias generalizantes, como a comparação entre países, aproxima-se da História Regional porque permite um recorte de tempo e espaço para a melhor compreensão do passado. 
(    ) A História Regional se aproxima da História Comparada porque também pode trabalhar com comparações entre cidades, regiões e localidades. 
(    ) A História Comparada se aproxima da História Regional porque as duas abordagens enfocam a homogeneidade social, cultural, econômica e política e podem utilizar a comparação para explicar a semelhança entre os espaços e meios sociais distintos. 
(    ) A História Comparada se aproxima da História Regional porque as duas abordagens enfocam a heterogeneidade social, cultural, econômica e política e podem utilizar comparações para explicar semelhanças e diferenças entre espaços e meios sociais distintos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	V - F - F - V.
	 d)
	F - F - V - V.
	2.
	Até a metade do século XIX, os historiadores estavam preocupados em escrever as histórias nacionais com o propósito de capturar o espírito do povo, a alma das nações, recuperar as histórias dos "grandes heróis" e seus "grandes feitos", bem como registrar a saga da construção dos Estados e das identidades nacionais. Com a superação das histórias das elites, do Estado, da superestrutura e da cultura superior, o olhar do historiador se voltou para outros temas, problemas e para outros campos de pesquisa. A crítica ou a contestação a certas posturas historiográficas presentes até as últimas décadas do seculo XX permitiu a ruptura com antigas matrizes interpretativas da história e resultou em uma nova vertente historiográfica, a História Cultural. Na perspectiva da Nova História Cultural, cujos precursores foram os historiadores Carlos Ginzburg, Roger Chartier e Robert Darnton, os interesses eram outros. Na instância cultural, os pesquisadores se preocuparam em dar sentido às construções do passado e identificar os agentes sociais sem rosto, ou melhor dizendo, identificar o povo como personagem e protagonista da história. Com relação ao conceito de cultura enfocado pela História Cultural, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PESAVENTO. Sandra Jatahy. História e História Cultural. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
	 a)
	A cultura pode ser compreendida como um conjunto de significados, ações, valorese representações construídos e partilhados pelos seres humanos ao longo do tempo.
	 b)
	No contexto da contemporaneidade, o historiador passou a olhar os sujeitos como produtores da cultura e da história. Contudo, como a realidade apresenta contextos com facetas complexas, precisa se respaldar em métodos quantitativos rigorosos e confiáveis com enfoque para os recortes políticos e econômico para a compreensão do todo. Sendo assim, os aspectos culturais devem ser considerados como uma fonte complementar.
	 c)
	A cultura pode ser compreendida como uma forma de expressão, contudo o historiador precisa ter ciência que, por ser um conceito frágil, não traduz a realidade.
	 d)
	A cultura é parte integrante da superestrutura e é um mero reflexo da infraestrutura. Sendo assim, não é possível desenvolver uma análise rigorosa da realidade utilizando a cultura como um tipo de abordagem.
	3.
	A Balaiada foi considerada uma revolta sertaneja, liderada por um personagem vendedor de balaios. Nesse contexto, durante os anos de 1838 e 1841, a Província do Maranhão foi sacudida por vários levantes que atingiram também a vizinha Província do Piauí e também o Ceará. Sobre a Balaiada, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Foi um movimento de caráter messiânico liderado por religiosos.
	 b)
	Foi um dos movimentos do período republicano que exigiam mais democracia e participação popular.
	 c)
	Foi um movimento das elites preocupadas com os altos impostos sobre o charque.
	 d)
	Foi um movimento multiclassista; escravos, fazendeiros, homens livres e pobres, em sua maioria camponeses, aderiram ao movimento.
	4.
	Para o historiador Michel Pollak (apud PACANO, 2011), memória é constituída por três elementos que associam tempo, espaço e sociedade. A memória é consubstanciada em lembranças que devemos entender dentro de "quadros sociais da memória". A partir dessa teoria de memória, analise as sentenças a seguir:
I- Memória é constituída por "acontecimentos" vividos pessoalmente.
II- Memória é constituída "por pessoas", por "personagens".
III- Memória é constituída por "erros" e "acertos" do passado.
IV- Memória é constituída "por lugares de apoio à memória".
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PACANO, Fábio Augusto. História, Memória e Identidade. 2011. Disponível em: <www.2csh.clio.pro.br/fabio%20augusto%20pacano.pdf>. Acesso em: 23 jan. 2015.
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas
	 d)
	Somente a sentença III está correta.
	5.
	A Balaiada foi um movimento regional do período regencial brasileiro. Dentre as rebeliões que aconteceram no Brasil, esta foi possivelmente a que menos recebeu atenção por parte da historiografia brasileira e regional. Segundo a maioria dos historiadores, o movimento teve início em dezembro de 1838 na Vila da - Manga, no Maranhão, indo até meados de 1841, pelo Piauí e Ceará. Sobre a Balaiada, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Foi uma rebelião das camadas populares, pois somente artesãos, escravos, lavradores e pequenos fazendeiros aderiram ao movimento.
	 b)
	Foi uma rebelião multiclassista, pois tanto fazendeiros quanto escravos aderiram ao movimento.
	 c)
	Foi uma rebelião das elites militares, pois somente o alto oficialato aderiu ao movimento.
	 d)
	Foi uma rebelião das elites, pois somente proprietários de terra e donos de escravos aderiram ao movimento.
	6.
	Da mesma maneira que outras regiões distantes do centro administrativo do Brasil, a Região Sul também foi vítima de descasos políticos e abusos tributários da política econômica do Governo Imperial. A Revolução Farroupilha foi uma rebelião de certos segmentos sociais sulinos que lutaram pelos seus imediatos interesses econômicos e políticos. Com relação à Revolução Farroupilha, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Foram as classes dominantes pecuaristas e latifundiárias que organizaram o movimento.
(    ) Foram as classes populares conduzidas por líderes religiosos e messiânicos que organizaram o movimento.
(    ) Para alguns autores, como Pesavento (1997), seria inadequado chamar esse movimento de revolução, devido ao seu caráter elitista.
(    ) Foi um movimento marcadamente antiescravista, que visava a libertar a população mais pobre da exploração social.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PESAVENTO, Sandra Jatahy. Farrapos, liberalismo e ideologia. In: DACANAL, José Hildebrando (Org.). A revolução farroupilha: história e interpretação. 2. ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1997.
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	F - V - F - V.
	7.
	A História Local possibilita ao pesquisador trabalhar em pequenas localidades, podendo fixar sua atenção "em uma região geográfica particular, cujos registros estivessem bem reunidos e pudessem ser analisados por um homem sozinho". Sobre a História Local, podemos ainda afirmar que:
I- A História Local traz à baila atores e acontecimentos que haviam se perdido no tempo e na memória, com uma abordagem renovada.
II- A História Local proporciona inúmeras possibilidades de análise, de crítica, de interpretação e de revisão historiográfica.
III- A história local só pode ser abordada se levar em conta diferentes tempos históricos de um mesmo local ou país.
IV- Ao estudar temas da localidade, pode-se, quando possível, articular na esfera do particular a preocupação singular em conexão com o universal.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	8.
	O conceito de região é um termo que surge na Idade Antiga, com o Império Romano. O termo regione era utilizado para indicar espaços independentes ou não, que estavam subordinados ao domínio do Império. Em relação às mudanças que o conceito de região sofreu através dos tempos, podemos afirmar que:
I- Com o término do Império Romano, ocorreu um processo de descentralização regional que desencadeou um poder descentralizado de territórios autônomos do período feudal.
II- As unidades regionais administrativas criadas pela Igreja Católica, desde o fim da Idade Média, constituíram-se nas primeiras formas de separação territorial presentes no desenho dos mapas.
III- Na Idade Contemporânea, o debate sobre a ideia de região embasou as discussões de temas relacionados à política, à cultura, às atividades econômicas, atrelado a questões de soberania e direitos.
IV- Foi a partir de 1960 que os iluministas passaram a desvendar os contornos do que seria o regional.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	9.
	O conceito de região foi constituído, interpretado e representado de diferentes formas ao longo da história, e a visão do espaço regional variava muito. Além disso, de acordo com os estudos de Viscardi (1997), até a Revolução Francesa a palavra região era pouco usada, porque "as pessoas não tinham uma ideia clara dos contornos regionais". Com relação ao conceito de região em diferentes tempos históricos, analise as sentenças a seguir:
I- No Império Romano, o termo regione era utilizado para designar espaços mantidos sob o domínio do império e o conceito de região tinha como enfoque aspectos físicos.
II- No período feudal, com a descentralização do poder, a divisão regional foi a base para a definição e exercício do controle na administração dos estados e suas unidades e o termo região ainda era pouco utilizado. 
III- No Estado Moderno, houve uma centralização do poder e a tentativa de padronização administrativa. Naquele contexto, a palavra região era pouco usual. Contudo, os iluministas passaram a desvendar os contornos do que seria o regional. 
IV- NoEstado Moderno, com a descentralização do poder, o conceito de região ultrapassou os aspectos físicos e deu enfoque a igualdade dos espaços, a heterogeneidade cultural, econômica e política.  
V- Na Idade Contemporânea, o debate sobre a ideia de região embasou as discussões de temas relacionados à política, à cultura, às atividades econômicas atreladas a questões de soberania e direitos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: VISCARDI, Cláudia Maria Ribeiro. História, região e poder: a busca de interfaces metodológicas. Lócus: revista de história, Juiz de Fora, v. 3, n. 1 p. 1-17, 1997.
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II, III e V estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, IV e V estão corretas.
	 d)
	As sentenças IV e V estão corretas.
	10.
	O Conflito de Canudos se caracterizou pelas contestações políticas, econômicas e religiosas contra a República. Canudos foi, sem dúvida, um dos movimentos de religiosidade popular mais estudado por nossa historiografia. Nesse contexto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O messianismo característico do Conflito de Canudos se assemelha à liderança religiosa da Revolta do Contestado.
(    ) O líder político e religioso de Canudos, Antônio Conselheiro, acreditava ser enviado por Deus para resolver os problemas sociais de sua comunidade.
(    ) Os Conflitos de Canudos e Contestado se destacaram pelo fanatismo religioso por influência dos movimentos da Reforma Religiosa Luterana.
(    ) As mudanças religiosas na Europa, influenciadas pela Revolução Francesa, foram as principais causas do fanatismo messiânico do Contestado.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - F.
	 b)
	V - F - V - F.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - V - F - V.
	11.
	(ENADE, 2014) Ao se problematizar a produção do conhecimento histórico, as representações do tempo, do passado e da ciência com que operamos, um novo conceito de temporalidade se tornou possível: não mais o de um tempo definido aprioristicamente, em que o historiador inscreveria os acontecimentos, como num filme linear; mas o tempo da experiência, do acontecimento em sua singularidade, o que torna possível perceber que há diferença na repetição e que trabalhamos com a multitemporalidade, ao invés de restringirmos a uma temporalidade única. 
FONTE: ROSSI. V. L. S.; BONI, E. (Org.). Quanto tempo o tempo tem. 2. ed. Campinas: Afinca, 2006 (adaptado). 
O conceito de tempo associa-se diretamente à escrita da História, tendo em vista que os acontecimentos são produzidos em uma determinada temporalidade, a qual expressa sinais do pensamento, das ações e experiências humanas em uma determinada época. 
Sobre o conceito de tempo, a partir das perspectivas teóricas mais atuais, avalie as afirmações a seguir:
I- Valoriza-se o tempo plural e em diferentes sintonias, em detrimento do tempo linear e progressivo, entendido como sentido único. 
II- A História se constrói com base na ideia de tempo cumulativo, na qual a curta duração forma a longa duração.
III- Reconhecem-se múltiplas temporalidades, em que o tempo cronológico coexiste com o tempo das rupturas e das continuidades. 
IV- O tempo deve ser entendido em seu contexto histórico e, nesse sentido, a divisão cronológica da História é o principal instrumento para explicar as ações humanas. 
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I, II e IV.
	 b)
	I e III.
	 c)
	II e III.
	 d)
	I, III e IV.
	12.
	(ENADE, 2011) Com relação às lutas pela independência nas Américas portuguesa e espanhola, as quais, apesar de visarem aos mesmos objetivos, apresentaram um desenrolar em que se verificaram semelhanças e diferenças importantes, é correto afirmar que:
	 a)
	Os comerciantes e os grandes proprietários de terra colocaram-se firmemente ao lado da metrópole.
	 b)
	A longa guerra nas duas Américas foi financiada essencialmente por capitalistas britânicos.
	 c)
	A evidência da neutralidade da Igreja diante da independência reside na ausência de participação de padres nas lutas.
	 d)
	A participação popular foi mais intensa nas colônias espanholas, como no México.
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