Avaliação II - História Regional - GABARITO

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Disciplina:
	História Regional (HIS13)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual ( Cod.:676774) ( peso.:1,50)
	Prova:
	31480171
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	As Revoltas de Canudos e do Contestado, se comparadas, apresentam aspectos semelhantes. Foram conflitos que contestaram as contradições da República e abarcaram a luta popular por melhores condições de vida. Em ambos os casos, os movimentos foram marcados pela forte religiosidade de suas lideranças. A partir dessa análise, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A comparação entre dois eventos históricos separados no tempo e espaço prejudica o entendimento da história local.
	 b)
	Toda relação entre a história regional e nacional faz da micro-história superior e substituta da macro-história.
	 c)
	A análise entre as Revoltas de Canudos e Contestado é orientação do método de estudo da História Comparada.
	 d)
	O método de estudo da história comparada só pode ser feito entre dois eventos ocorridos na mesma cidade ou comunidade.
	2.
	A historiografia e o trabalho dos professores nas escolas apresentam um avanço qualitativo em seus métodos de estudo. São iniciativas que levam em conta a história comparada; a relação entre a micro e a macro-história; a história local e regional. Com base nesse contexto, analise as sentenças a seguir:
I- Uma iniciativa excelente da historiografia é trabalhar com os alunos, em sala de aula, sobre a história do seu cotidiano, relacionando passado e presente.
II- O trabalho com a história da comunidade, valorizando o cotidiano dos alunos, está mais relacionado com o método historiográfico da história local.
III- Desenvolver e melhorar a qualidade dos métodos de estudos historiográficos são iniciativas que aproximam o interesse dos alunos na disciplina.
IV- Os métodos da historiografia brasileira rejeitam a importância do estudo da história local e da comunidade.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença IV está correta.
	 c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	3.
	O historiador precisa ter em mente que a História Regional e a Micro-História são abordagens distintas. Cabe destacar que ao eleger como objeto de estudo temas relacionados à História Regional nem sempre utiliza a Micro-História como método de análise. Citamos como exemplo de abordagem da Micro-História o filme "Desmundo", que enfatiza um recorte dos primeiros anos da História do Brasil (1570), com destaque para uma situação específica - a condição feminina naquele contexto. Acerca das duas perspectivas metodológicas sobre as relações entre História Regional e a Micro-História, analise as sentenças a seguir:
I- A História Regional se relaciona com a Micro-História quando o historiador utiliza um tipo de abordagem específica: a microanálise. Cabe frisar que a microanálise não se relaciona necessariamente com estudo de um espaço físico reduzido, embora isso possa acontecer.
II- A História Regional se relaciona com a Micro-História haja vista que utiliza como instrumental a macroanálise, com objetivo de ampliação da escala de observação do historiador, com o intuito de perceber aspectos que de outro modo passariam despercebidos.
III- Quando o micro-historiador elege como tema o estudo de uma pequena comunidade, ele não estuda propriamente a comunidade, mas através da comunidade (não é, por exemplo, a perspectiva da história local que busca o estudo da realidade microlocalizada por ela mesma).
IV- A História Regional se relaciona com a Micro-História quando o historiador investiga através da microanálise uma prática específica, a trajetória de determinados atores sociais, um núcleo de representações, uma ocorrência (por exemplo, um crime) ou qualquer outro aspecto que considere revelador com relação aos problemas sociais ou culturais que se propõe a examinar, sem perder de vista as conexões com os aspectos nacionais e mundiais.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DESMUNDO: Produção de Van Fresnot. Distribuição: Columbia Pictures do Brasil, 2003 (100 min.). 1 DVD, son, color. Disponível em: <http://www.ivox.com.br/opiniao/?id=100295>. Acesso em: 25 fev. 2011.
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	4.
	A relação entre História e memória suscita reflexões muito interessantes. No decorrer do longo processo de construção e reconstrução do conhecimento histórico, o sentido atribuído à memória foi sofrendo várias transformações e, dependendo da corrente historiográfica, a memória vai ter um determinado papel e uma determinada importância no ofício do historiador. As possibilidades de abordar a memória como processo individual ou coletivo também provocam importantes inquietações. Sobre a relação entre História e memória, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A memória é uma forma parcial de interpretação do passado, tendo seu uso como fonte invalidado, pois é um processo restrito e fragmentado de relembrar fatos ocorridos.
(    ) No mundo antigo, era por meio da memória que era possível fazer a ligação entre o mundo real e o mundo da representação.
(    ) No mundo medieval, os homens deveriam ter a memória sempre muito presente, pois ela significava a ponte entre Deus e os homens.
(    ) No mundo do Renascimento, sendo as questões terrenas mais importantes, houve um processo de dessacralização da memória.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	V - V - V - V.
	 d)
	F - V - F - F.
	5.
	Podemos conceber que a postura intelectual dos historiadores que se amparam nas matrizes teóricas originais como o Positivismo, o Marxismo e as correntes da Escola de Annales é de apresentar os fatos históricos numa perspectiva macro, generalizante e globalizante. Caso o professor opte por esta postura sem fazer as devidas conexões entre o passado e o tempo presente, pode incorrer no erro de ensinar o passado pelo passado ou ainda dar destaque a fatos e acontecimentos que se encerram em si mesmo. Em outras palavras, sem mediar o conhecimento passado de forma significativa para o aluno, a história ensinada perde o seu sentido e a sua importância. A História Local/Regional aparece como uma alternativa pedagógica para que os alunos se apropriem de conceitos históricos relacionados ao seu cotidiano e ao meio onde vivem, para desenvolver noções e conceitos universais. Quanto à importância de o professor assumir uma postura de mediador no processo de ensino de história utilizando como procedimento metodológico a História Local/Regional, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Quando o professor possibilita ao aluno uma visão da história a partir da história local, municipal, estadual, regional e nacional, os alunos podem enxergar e entender melhor a história universal.
(    ) Ao trabalhar a História Local e os acontecimentos que estão mais próximos do cotidiano do aluno, este consegue se enxergar como um ator social, ou seja, como um herói, um personagem histórico transcendental, o que faz bem para a autoestima do aluno, haja vista que deixa de se ver como minoria marginalizada e passa a integrar o corpo dos segmentos sociais dominantes.
(    ) Ao trabalhar a História Local/Regional, o aluno se vê como ator social, uma pessoa real, humana, capaz de transformar a realidade e esta compreensão de que é um sujeito histórico é importante para entender outros eventos históricos e, sobretudo, desmistificar os heróis que os alunos acabam personificando como os únicos agentes construtores da história.
(    ) Ao trabalhar a História Local e relacionar os acontecimentos do dia a dia com os fatos históricos, o professor faz a ponte entre a história e o cotidiano, uma vez que os alunos não têm percepção de que a históriapode ser influenciada pelo cotidiano ou vice-versa e que vivemos fazendo história e só futuramente o nosso presente será história.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	F - V - V - F.
	6.
	A historiografia permite que projetos de ensino desenvolvam o trabalho sobre a história do bairro na qual o aluno está inserido. Esta iniciativa faz com que o professor de história explore questões sobre o bairro, como: a perspectiva econômica, a colonização e as primeiras famílias, aspectos religiosos locais, entre outros. Nesta perspectiva de trabalho da disciplina de história, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A história estudada nas escolas geralmente enfatiza a História Nacional e a História Geral, dando pouca importância à História Regional/Local.
(    ) O estudo da História Regional/Local aproxima o aluno dos fatos mais próximos de sua realidade. Esta atitude estimula o interesse do aluno pela disciplina.
(    ) O ensino de História Regional/Local diminui a simpatia dos alunos pelos conteúdos da disciplina da história, pois a comunidade não faz parte do interesse do aluno.
(    ) A historiografia brasileira estabelece que a História Regional/Local, bem como a micro-história, não deve ser abordada no Ensino Fundamental.
Assinale a alternativa que apresente a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	  c)
	V - V - F - V.
	 d)
	V - V - F - F.
	7.
	Para o historiador Michael Pollak (1992, p. 202), memória é constituída por três elementos: primeiro, os "acontecimentos", vividos pessoalmente ou "por tabela"; segundo, "por pessoas", por "personagens" e, terceiro, "por lugares de apoio à memória". Segundo o autor, [...] acontecimentos, personagens e lugares, conhecidos direta ou indiretamente, podem obviamente dizer respeito a acontecimentos, personagens e lugares reais, empiricamente fundados em fatos concretos, mas podem se tratar também da projeção de outros eventos. Ao longo da história, o conceito "memória" foi ganhando diferentes configurações e significados e até a atualidade, a relação entre história e memória continua sendo uma questão teórico-metodológica que move historiadores com diferentes pontos de vista. Partindo do pressuposto e da perspectiva de Michael Pollack sobre memória, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: POLLAK, Michael. Memória e Identidade Social. In: Estudos Históricos. v. 5, num. 10, 1992. Disponível em: http://www.pgedf.ufpr.br/memoria%20e%20identidadesocial%20A%20capraro%202.pdf. Acesso em: 8 abr. 2020.
	 a)
	Na Idade Média, através da memória, realizava-se a ligação entre o mundo real e o mundo da representação. Atualmente, essa concepção não mudou muito, haja vista que a memória individual e coletiva representam uma realidade muitas vezes idealizada e que não pode ser comprovada cientificamente.
	 b)
	Desde a Antiguidade que os historiadores, influenciados pelo humanismo, tentam romper com a ideia de que Deus habita a memória dos homens e devido a esse fato a memória continua sendo uma metodologia pouco utilizada na historiografia, pois se relaciona exclusivamente com a história religiosa.
	 c)
	Partindo da análise de Michael Pollack, podemos afirmar que a história e a memória são antagônicas. Isto porque, nas palavras do historiador, a memória se restringe à história individual e da dinâmica familiar; sendo assim, interessa a um grupo restrito, local ou regional.
	 d)
	A memória e lugares de memória são fontes de pesquisa quase inesgotáveis. Contudo, o historiador precisa estar atento ao que se fala e ao que ainda não foi dito, para não correr o risco de apenas reproduzir a história local e a história do Estado e dos detentores do poder.
	8.
	De acordo com Pesavento (2005), após a Segunda Guerra Mundial, em âmbito internacional, os movimentos sociais se articularam e se aprofundou o debate acerca das crises dos paradigmas explicativos da realidade, ocasionando rupturas epistemológicas profundas que puseram em xeque os marcos conceituais dominantes da história e o esgotamento do modelo da Macro-História, das explicações globalizantes com aspiração à totalidade e verdades absolutas que utilizavam os métodos quantitativos para a pesquisa. Desde então, uma das abordagens escolhidas pelos pesquisadores para a explicação da realidade é a Micro-História. Na perspectiva da Micro-História, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Desde a Segunda Guerra Mundial, uma das abordagens escolhida pelos pesquisadores para a explicação da realidade é a Micro-História, que se ancora no método qualitativo. Isto porque os antigos modelos de análise não davam mais conta da diversidade social e da análise da complexidade dos contextos sociais, políticos, culturais, econômicos e religiosos.
(    ) A partir das décadas de 1950 e 1960, os pesquisadores optaram pela Micro-História, que se ampara no método quantitativo para a explicação da realidade. Esta abordagem permite a análise de realidades que o método qualitativo não dá conta, como a diversidade social e os contextos sociais, políticos, culturais, econômicos e religiosos.
(    ) Podemos conceber que a rigidez dos antigos modelos de análise da realidade que se amparavam na Macro-História e priorizavam a busca pela verdade absoluta e o rigor científico não permitiam ao historiador estudar as especificidades, as realidades locais e sociais. Sendo assim, a Micro-História veio como uma opção para o pesquisador, porque é uma abordagem que pretende dar respostas para estas questões.
(    ) Na historiografia nacional brasileira, até o final dos anos de 1980, a análise da realidade era então dominada por uma postura marxista de entendimento da história. O materialismo histórico se propunha como uma postura teórica que melhor dava conta da realidade brasileira, imersa desde 1964 no regime militar. Suas vertentes de análise eram aquelas da história econômica que investigavam a formação do capitalismo no Brasil, dos meios e modos de produção, as relações de trabalho, os impactos sociais, as lutas de classe, a formação dos Estados, dos partidos e sindicatos. A Micro-História entra no cenário da historiografia nacional para fazer as inter-relações e as conexões entre os aspectos micro e os aspectos macro na pesquisa histórica, equilibrando as abordagens.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PESAVENTO. Sandra Jatahy. História e História Cultural. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - F - V - V.
	9.
	A História Comparada é um método de pesquisa que permite ampliar a compreensão de um determinado fato, rompendo estereótipos e preconceitos. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A História Comparada é o método de pesquisa que convida a uma mudança de atitude no modo de fazer História.
(    ) A História Comparada é o método de pesquisa que descarta possibilidades para trabalhar os estudos regionais e locais.
(    ) Bastante antiga no fazer do historiador, a História Comparada vem ganhando espaço nos estudos históricos brasileiros de forma geral e em particular nos estudos regionais e locais.
(    ) Na História Comparada é impossível fazer comparações entre países, até regiões e localidades menores.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - F - V.
	 b)
	V - F - V - F.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - V - F - F.
	10.
	A História Comparada coloca novos desafios à construção e divulgação do conhecimento histórico. Ao estabelecer paralelos entre realidades socioculturais distintas, é interessante que o pesquisador consiga perceber semelhanças, diferenças, rupturas e continuidades no processo histórico. A história, sob este enfoque, também provoca uma reflexão sobre aspectos metodológicos da pesquisa. Sobre a História Comparada, analise asseguintes sentenças:
I- Está relacionada com um duplo campo de observação apresentado em uma abordagem específica relacionada a uma maneira de fazer história, analisar as fontes e observar os fatos.
II- Encontra campo interessante ao estabelecer a comparação entre duas cidades, por exemplo, onde pode analisar soluções distintas para problemas semelhantes.
III- Ajuda a reforçar a abordagem tradicional da história que reconhece a singularidade dos fatos políticos.
IV- Serve somente para abordagem de duas realidades regionais próximas, não servindo para abordagens generalizantes nacionais ou comparações entre países.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença I está correta.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças III e IV estão corretas.
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