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CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI
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SEGUNDA PARTE DO TG: metodologia e considerações finais
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NAS SERIES INICIAIS
Luzinete 
 Prof. Orientador: Laís Ramalho 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Pedagogia (1871) – Trabalho de graduação
25/09/2020
1 METODOLOGIA
 Para a execução desta pesquisa, foram utilizadas as observações e dados coletados no período de realização do Estágio Curricular Obrigatório, realizado em uma escola municipal da cidade de Ji-Paraná RO, localizada à Rua Guarulhos, nº 2610, Bairro JK. A referida escola, atende alunos do bairro ao qual pertence, bem como, crianças dos bairros vizinhos: Valparaíso, Alto Alegre, Nossa Senhora de Fátima, Altos de Nova Brasília, Boa Esperança, Jorge Teixeira, e antigo Mutirão. Sendo assim, a escola encontra-se inserida em um bairro periférico da cidade. A escola possui 785 alunos distribuídos em três turnos (matutino, vespertino e noturno); oferecendo o Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano regular no período noturno e a EJA, no período noturno sendo o atendimento de 1ª a 4ª séries e de 5ª a 8ª séries na modalidade de seriado semestral. A idade dos alunos vai de 05 anos quando entram no primeiro ano do ensino fundamental, a uma média de 60 a 70 anos, na Educação de Jovens e Adultos. 
 No período matutino, a escola tem 08 turmas de Ensino Fundamental totalizando 253 (Duzentos e Cinquenta e Três) alunos. No período vespertino a escola tem 08 turmas de Ensino Fundamental totalizando 276 (Duzentos e setenta e seis) alunos. No período noturno a escola tem 07 turmas de Educação de Jovens e Adultos, totalizando 288 alunos. Dos professores do Ensino Fundamental Regular a escola tem 20 (vinte) Professores, dos professores do Ensino Fundamental na Modalidade EJA a escola tem 12 (doze) professores,01 (um) professor de Informática para o Ensino Regular e 01(um) Professore de Reforço. 
           Esta pesquisa, tem como foco as series iniciais, com ênfase em alfabetização e letramento que, conforme relata Sozim (2012), em algumas escolas, esse processo tem início ainda na Educação Infantil. Os métodos utilizados foram o estudo através da pesquisa bibliográfica, de natureza qualitativa. Trata-se também de uma pesquisa aplicada, porque permite gerar conhecimento para aplicações em uma determinada situação, quando à finalidade, é uma pesquisa descritiva, pois descreva as características de uma determinada população ou fenômeno. Esta pesquisa tem como finalidade explicar a situação da alfabetização e letramento nas series iniciais cujo objetivo e ampliar conhecimento para aplicações na pratica planejadas que respeitem um projeto ou um plano de estudo. Implicam decisões relativas a métodos, a organização da sala de aula e de um ambiente de alfabetização e letramento, a definição de capacidades a serem atingidas, a escolha de materiais, de procedimentos de ensino as formas de avaliar, sempre num contexto da política mais ampla de organização do ensino. Neste contexto, vem surgindo nos discursos teóricos a palavra letramento como uma proposta para superar tais fracasso, usando termos como alfabetizar ou letrear alfabetizando, apontados como o caminho para a superação dos problemas enfrentados nesta etapa de escolarização.
2 RESULTADOS E DISCUSSÃO
 Essa experiência contribuiu para nossa formação, pois é praticando que estaremos hábitos a exercer a prática profissional. Com os alunos ensinamos e aprendemos, pois lidamos com sentimentos e emoções.
Diante de nossas observações e práticas durante o estágio na escola pública, tivemos a oportunidade de lançarmos um olhar crítico sobre a maneira como os alfabetizadores executam suas atividades no cotidiano escolar e percebemos o quanto é necessário mudarmos nossas ações, no que diz respeito a alfabetizar e letra um aluno. O docente deve conscientizar-se da importância da construção da leitura e da escrita, do saber interpretar, do conhecimento da realidade no qual seus alunos estão inseridos.
 Observando a importância do planejamento pedagógico no processo de alfabetização é mais amplo do que se imagina, tendo como tema Alfabetização e Letramento nas Series Iniciais. A definição do tema e objetivo de alfabetizar o aluno aprendem a ler e escrever por que o ato de ler e escrever constitui-se um elemento essencial ao ser humano, uma vez que adquirir a língua oral escrita nos remete a possibilidade de participação social na qual nos tornamos seres no mundo. Muito se tem falado a respeito do fracasso da alfabetização e letramento em grande parte das nossas escolas pois é por isso que vamos falar um pouco mais sobre qual a real importância da alfabetização e letramento nas series inicias para os brasileiros de um modo geral, aprender a ler e a escrever é, acima de qualquer coisa, uma oportunidade que uma pessoa tem para se sentir um pouco mais cidadã, e por este motivo, é fundamental para um país, procurar dar condições para que a maior parte da população possa ser alfabetizada e ser letrada da melhor forma possível. 
 A alfabetização é uma necessidade de aprendizagem para o bom desempenho de diversas práticas sociais do cotidiano da criança, além de contribuir como base para outras aprendizagens. Tornando assim um processo complexo é a parti dele milhares de pessoas aprendem a ler e escrever, sabe-se que alfabetizar não é apenas saber ler e escrever, mas sim formar alunos críticos e capazes de interagir na sociedade com seu conhecimento. O ambiente alfabetizador quando promove conjunto de situações reais de leitura, escrita nas quais as crianças tem oportunidade de participar, fazendo assim com que eles comecem a pensar desde cedo sobre a língua e seus usos, construindo ideias de como é ler e escreve. 
 O professor deve buscar vários métodos de ensino para propor aos seus alunos é ter conhecimento necessário para o que é bom para o aluno e contribui para a construção de um bom resultado no processo de alfabetização inicial. A alfabetização abarca um conjunto complicado de fatores e demanda capacidades imprescindíveis para lidar com estes desafios solicita um conhecimento considerável referente às teorias e métodos. O processo de alfabetização é extenso e difícil e sugere não só a capacidade intelectual, mas também diversos fatores de ordem social, emocional, físico e psicológico da criança e requer dos educadores influência com todas as áreas para que o aluno possa desenvolver seu potencial (PEREIRA; FERREIRA, s.d).
“Ao longo do tempo o conceito de alfabetização mudou para responder as necessidades da sociedade, muitos métodos e processos de alfabetização foram criados, modificados e adaptados tentando aperfeiçoar ao máximo o processo de ensino da escrita e leitura. Enquanto necessidade a alfabetização é um ponto indiscutível, porém, a utilização do método e da cartilha no processo é um tema que gera polêmica por parte dos professores alfabetizadores” (CESCA, 2004).
 A alfabetização tem constitui um tema bastante discutido pelos que se preocupam com a educação, já que há muitas décadas se notam os problemas de aprendizagem, as inúmeras reprovações e a evasão escolar. A alfabetização não possui receita pronta em relação ao método, pois a forma de aprendizagem de uma criança pode ser diferente da outra. Com relação ao pensamento de que o processo de alfabetização não possui um único método realmente eficaz ou uma receita pronta, uma especialista afirma que: Para nos auxiliar em nossas compreensões, contamos com o apoio de Cagliari (1999, p. 104), o qual expõe que “alfabetizar é ensinar a ler e a escrever [...] o ponto principaldo trabalho é ensinar o aluno a decifrar a escrita e, em seguida, a aplicar esse conhecimento para produzir sua própria escrita”. 
Em função do processo de alfabetização é indispensável analisar as realidades sociais, econômicas, culturais e políticas que a definem na construção dos métodos e materiais didáticos para esse processo, assim como a concepção do professor alfabetizador. Conforme Soares (2008, p. 24), a formação do alfabetizador
tem uma grande especificidade, e exige uma preparação do professor que o leve a compreender todas as facetas (psicológica, psicolinguística, sociolinguística e linguística) e todos os condicionantes (sociais, culturais, políticos) do processo de alfabetização, que o leve a saber operacionalizar essas diversas facetas (sem desprezar seus condicionantes) em métodos e procedimentos de preparação para a alfabetização, em elaboração e uso adequados de materiais didáticos, e, sobretudo, que o leve a assumir uma postura política diante das implicações ideológicas do significado e do papel atribuído à alfabetização.
A autora pontua que o conhecimento sobre o sistema de escrita por parte dos alfabetizadores deve ser mais amplo possível, permitindo simplificar sem falsificar e ter domínio do conhecimento de determinada áreas, e que o alfabetizador busca sempre mais e mais conhecimento para uma pratica significativa, que favorecem todos os envolvidos no processo de alfabetização.
 O foco principal do alfabetizador e de favorecer a criança no desenvolvimento das diversas fases da alfabetização, e de respeitar as características individuais e as necessidades pessoais. E também valorizar as diferenças contribuições que os diferentes métodos de alfabetização oferecem. 
O processo de alfabetização ocorre na perspectiva do letramento, sendo este usado para atender as demandas sociais em que não basta aprender ler e escrever, mas faz-se necessário utilizar, de maneira competente, compreendendo a função de ambas em contextos sociais.
A alfabetização e letramento nas séries iniciais, mais especificamente do 1º ao 3º ano, são processos de aprendizagem inicial da língua escrita para crianças entre 6 e 8 anos. Já o letramento é capacitar o aluno para que utilize essa tecnologia, a alfabetização, em sua realidade.
Alfabetizar letreando é desenvolver ações significativas de aprendizagem sobre a língua, de modo a proporcionar situações onde a criança possa interagir com a escrita a partir de usos reais expressos nas diferentes situações comunicativas, sendo este algo possível desde a educação infantil.
Alfabetização e letramento são temas afins, pois na prática da ação pedagógica, eles se encontram, sendo que ambos são relevantes no contexto da aprendizagem. No entanto, letra é uma prática que vai mais além. Enquanto que alfabetização é a ação de ensinar e aprender a ler e escrever, o letramento é o estado ou a condição de quem, mesmo não sabendo ler e escrever, cultiva e exerce a leitura em práticas sociais. A aliança entre alfabetização e o letramento, quando nos referimos á escrita como canal de acesso as práticas sociais, nisto está implícito que temos que saber a escrita da nossa sociedade. Leia que interessantes algumas considerações feitas por Kleiman (2005, p.16) as quais sublinham as relações entre alfabetização e o letramento, além da importância da escola:
A alfabetização [...] tem características especificas, diferentes das do letramento, mas é parte integrante dele. Como prática escolar, ela é essencial: todos – crianças, jovens ou adultos - precisam ser alfabetizados para poder participar, de forma autônoma, das muitas práticas de letramento de diferentes instituições.
A escola, pois, deve estar altamente comprometida com o processo de alfabetização e de letramento, buscando desenvolver, nos alunos, a consciência crítica, para poderem atuar na construção da sua própria história e da sua realidade social. Para tanto e imprescindível que um professor critico faça essa mediação estabelecendo clima de confiança e de diálogo onde os alunos possam participar das reflexões propostas, em sala de aula, respeitando a diversidade cultural, a vivencia de cada um e refletindo sobre a função social da leitura e da escrita, reconhecendo a importância das modalidades, também através da brincadeira as crianças possam também aprender muitos conhecimentos relevante, atitudes, hábitos, como persistência para conseguirem seus objetivos, superação de limites, de desafios e para resolverem conflitos, estratégias, para  ampliar a situações diferenciadas e cooperação com os colegas e parceiros , respeitando opiniões e regras. Por isso e muito importante jogos e atividades lúdicas no processo de aprendizagem tanto na educação infantil, quanto nas series iniciais do fundamental 1, o jogo e reconhecido como meio de fornecer a criança ambiente agradável, motivador, planejado e enriquecedor, possibilitando a aprendizagem de várias habilidades, sendo assim no processo de alfabetização e letramento o jogo ganha espaço surpreendente, pois afirmamos que jogar e aprender a caminhar paralelamente, porque na hora do jogo desperta na criança o desejo, prazeres e as necessidades das crianças possibilitando construir e reconstruir o conhecimento. O primeiro passo para ensinar uma criança a ler é a alfabetização. Com isso, é necessário mostrar para a criança os benefícios que ela terá com a leitura. Um dos primeiros caminhos, nesse sentido, é relacionar a escrita com objetos visuais.  O grande papel do alfabetizador e, sim, ensinar a ler de verdade, com fluência natural, sem muita dificuldade, alfabetizar e dar oportunidade ao estudante de adquirir suas habilidades de forma pratica e prazerosa. Aonde ele possa ter prazer de ter acesso a literatura sem que o professor tem que pedir ou obrigar, após ele sido alfabetizado, naturalmente ele sentira prazer em aprender a escrever, a se expressar e se comunicar por escrito. A alfabetização e o letramento são, no estado atual do conhecimento sobre a aprendizagem inicial da língua escrita, inseparável simultâneos e interdependentes.
REFERÊNCIAS
BELTRÃO, M.F.M. Alfabetização e letramento nas series iniciais. Disponível em: https://www. Webartigos.com/artigos/alfabetização-e-letramento-nas-series-iniciais/151637. Acesso em: 25 de set. De 2020.
KLEIMAN, A. B. Preciso “ensinar” o letramento? Não basta ensinar a ler e a escrever? CEFIEL/MEC,2005.
LOURDES, L.A.O. O processo de alfabetização: Leitura e escrita nos anos iniciais. Disponível em:<fait.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/gWtUFL3HGGfiUKX_2015-2-5-16-21-7.pdf> Acesso em 30 de set de 2020
SOARES, M. Alfabetização e letramento.5. ed. São Paulo: contexto, 2008. Disponível em: https://www.uniasselvi.com.br/extranet/layout/request/trilha/materiais/livro/livro.php?codigo=13432 Acesso em: 30 de set de 2020