Prova Final - Teoria e Metodologia da Atividade Rítmica e Dança (19585)

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Acadêmico: Vítor Hugo dos Santos de Souza (2542386)
Disciplina: Teoria e Metodologia da Atividade Rítmica e Dança (19585)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:669329) (peso.:3,00)
Prova: 31236280
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
1. As práticas expressivas favorecem a comunicação e a criatividade. Neste sentido, as
brincadeiras cantadas, realizadas em roda no pátio, oferecem um repertório de músicas
criativas que as crianças compartilham enquanto estão brincando. Outras atividades
expressivas também fazem parte desta aprendizagem no espaço escolar. Sobre essas
atividades, analise as seguintes opções: 
I- Encenações musicais e mímica. 
II- Lutas e ginásticas. 
III- Dança e jogos lúdicos. 
IV- Musicalização e exercícios rítmicos.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As opções II, III e IV estão corretas.
 b) As opções I, III e IV estão corretas.
 c) As opções I, II e IV estão corretas.
 d) As opções I, II e III estão corretas.
2. Muitos grupos de dança usam a percussão corporal com a finalidade de recurso sonoro e
musical. Nesse contexto, sobre os grupos ou estilos de danças que adotam o corpo como
percussão sonora, analise as seguintes sentenças:  
I- Grupo Stomp: os timbres corporais mais usados são a batida dos pés no chão (botas),
palmas e batidas nas coxas. 
II- Clodding: utiliza basicamente batidas dos pés no chão, ou de um pé um no outro.
Influenciou o sapateado americano. 
III- Gumboot: surgiu nas minas como uma forma de comunicação através de frases rítmicas,
batendo as mãos nas botas de borracha.
IV- Cia de Dança situada no Rio de Janeiro/RJ que relaciona as danças contemporâneas e
do hip-hop. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
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3. A educação física tem como objetivo aperfeiçoar a noção espaço-temporal dos alunos, ou
seja, pretende-se que percebam seu corpo em determinado espaço em relação a si mesmo,
com relação aos objetos e às outras pessoas. A dança é uma manifestação da cultura
corporal que propicia essa aprendizagem. Analise as sentenças a seguir:
I- Os alunos desenvolvem a consciência corporal por meio da dança, gradativamente,
conforme assimilam as formas de movimentos e os diferentes sons. 
II- A dança enaltece a percepção espaço/temporal, levando os alunos a compreenderem os
movimentos do próprio corpo. 
III- A dança estimula o sistema sensório-motor, consolidando o desenvolvimento da criança.
IV- A dança interfere negativamente na construção da imagem corporal.  
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
4. A confecção de uma coreografia consiste num conjunto de tentativas de movimento até que
uma sequência esteja com o ideal esperado. O processo de criação baseia-se em vivências
corporais a partir de novas formas de movimento acompanhado de um roteiro coreográfico.
Além da motivação e atitude criativa, existem condições para uma eficiente produção
coreográfica. Sobre estas condições, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Estruturação.
II- Avaliação. 
III- Seleção.
IV- Exploração. 
(    ) Busca variações e amplificações dos elementos da dança para experimentação de
estruturas coreográficas novas. 
(    ) É o ato de escolher os movimentos e sequências a partir de inclusão e exclusão. 
(    ) Permite uma visão crítica da produção coreográfica nos seus aspectos globais. 
(    ) Trata da organização da coreografia visando a estrutura e a montagem.  
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) III - I - II - IV.
 b) IV - III - II - I.
 c) II - III - I - IV.
 d) I - IV - II - III.
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5. A música faz parte das atividades de dança na escola, o que evidencia a necessidade de os
alunos terem conhecimento e sensibilização musical. Para tanto, os professores podem
solicitar aos alunos para cantar, bater ritmos, ouvir melodias, experimentar diversos
instrumentos musicais, acompanhar parlendas, jogos musicais, inventar músicas, e
atividades afins que auxiliam na musicalização dos alunos. Sobre as atividades com música
na escola, analise as seguintes sentenças: 
I- Teatro com encenações de estórias em que os personagens são interpretados pelos
alunos, com a presença de uma plateia. 
II- Composição de paródias a partir de músicas, que pode ter o enredo original modificado,
preferencialmente para uma abordagem cômica. 
III- Rimas e parlendas com gestos, como, por exemplo: Um dois, feijão com arroz. Três,
quatro, feijão no prato. Cinco, seis, chegou minha vez. Sete, oito, comer biscoito. Nove, dez,
comer pastéis. 
IV- Confecção de objetos sonoros e instrumentos musicais, como atabaques, flautas,
tambores, berimbau, reco-reco, chocalhos etc., e que tragam novas aprendizagens musicais
aos envolvidos.   
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas.
6. Ao longo do crescimento infantil, ocorre um processo natural da percepção e definição do
lado dominante do seu corpo. O lado predominante será aquele que apresenta maior força
muscular, precisão e rapidez. Este contexto refere-se à(ao):
 a) Coordenação motora.
 b) Equilíbrio.
 c) Lateralidade.
 d) Esquema corporal.
7. Na escola, podemos oportunizar aos alunos a experimentação das diferentes modalidades
de danças brasileiras: ?samba, baião, valsa, quadrilha, afoxé, catira, bumba meu boi,
maracatu, xaxado etc.; danças urbanas: rap, funk, break, pagode, danças de salão; danças
eruditas: clássicas, modernas, contemporâneas, jazz; danças e coreografias associadas a
manifestações musicais: blocos de afoxé, olodum, timbalada, trios elétricos, escolas de
samba; lengalengas; brincadeiras de roda, cirandas; escravos de Jó?. (BRASIL, 1997, p. 50).
Associe  os itens, utilizando o código a seguir:
I- Dança da improvisação.
II- Dança folclórica.
III- Dança de salão. 
IV- Dança circular.
(    ) Apresenta como principal característica a dança em pares. 
(    ) Permite que os participantes sejam criadores dos seus movimentos.  
(    ) Busca, através da dança, a socialização dos participantes nas grandes rodas.
(    ) Visa resgatar as tradições e a cultura do povo. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:
Educação física / Secretaria de Educação Fundamental. ? Brasília: MEC/SEF, 1997.
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 a) III - I - IV - II.
 b) II - IV - III - I.
 c) III - II - I - IV.
 d) I - II - IV - III.
8. Em uma escola de Ensino Médio, o professor de educação física propôs aos alunos uma
apresentação de estilos de dança de acordo com a preferência de cada grupo. O objetivo foi
repensar o espaço escolar como um lugar que oportuniza os diferentes gostos pela música e
dança, salientando a participação e a inclusão dos alunos. Comrelação ao objetivo proposto
para a atividade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Que evitem as coreografias com temáticas discriminatórias e sensualizadas recorrentes
na mídia.
(    ) Que as músicas e as coreografias tragam conteúdo que influencie positivamente no
comportamento e nas atitudes dos alunos. 
(    ) Que as músicas e as danças tragam a diversidade cultural como uma forma de
valorização da cultura do país.  
(    ) Que alguns estilos musicais sejam excluídos das apresentações porque não
representam o gosto musical da maioria da turma.    
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - V.
 b) F - F - V - V.
 c) V - V - F - F.
 d) V - V - V - F.
9. Quando trabalhamos com a dança e as atividades rítmicas com os nossos alunos,
conseguimos aprimorar a relação do corpo em movimento com o espaço e o tempo. Ao
efetivar esse movimento, identificamos como o movimento acontece, onde e a que tempo se
realiza. Partindo deste pressuposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Forma.
II- Espaço.
III- Tempo
IV- Movimento. 
(    ) Estabelece a dinâmica do ritmo: lento, moderado ou rápido. 
(    ) Desenha o movimento demonstrando a sua intenção. 
(    ) Mostra a dimensão em que o movimento acontece. 
(    ) Auxilia na conscientização sensoriomotora. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) IV - III - II - I.
 b) III - I - II - IV.
 c) I - IV - II - III.
 d) II - III - I - IV.
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10.O movimento denominado "dançarinas livres" (SOARES; XIMENES, 2008) surgiu na Europa e
Estados Unidos, no início do século XX. Iniciado por Isadora Duncan e Ruth St. Denis, reuniu
técnicas e estilos muito diferentes, porém a insatisfação com a rigidez da dança de sua
época era comum. Outras artistas, rejeitando o rigor acadêmico do balé e buscando a
liberdade expressiva do corpo, também contribuíram com novas técnicas, integrando o
movimento, como: Martha Graham, Mary Wigman, Doris Humphrey e Merce Cunningham.
Sobre essas dançarinas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Isadora Duncan tem sua dança inspirada na arte grega, na natureza, no amor, na beleza
e na alma. O que estabeleceu o princípio da expressividade da Dança Teatral.
(    ) Ruth St. Denis fundou uma escola chamada Denishawn, que formou grandes nomes,
para a sustentação da Dança Moderna no século XX. Martha Graham estabeleceu um
método e uma técnica orientada em pesquisas sobre as leis naturais do movimento.
(    ) Mary Wigman acreditava que a música deveria dominar a dança. E, por esse motivo,
suas danças eram compostas por músicas alegres. 
(    ) Doris Humphrey tinha toda sua técnica resumida em dois atos: afastar-se de uma
posição de equilíbrio e voltar a ela. 
(    ) Merce Cunningham desenvolveu uma nova forma de usar o movimento, personalizando
as técnicas já existentes. Foi ela também que introduziu a criação de software para estudos
das coreografias.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SOARES, M. V.; XIMENES, M. A. História da dança e a história da moda dançam
juntas na revolução da indumentária na belle époque: a conquista do corpo pela mulher.
Anais do colóquio da moda, 2008.
 a) F - V - F - V - V.
 b) V - F - F - V - F.
 c) F - V - V - F - V.
 d) V - F - V - F - F.
11.(ENADE, 2007) Uma secretaria de esporte e lazer pretende realizar, em caráter experimental,
em uma cidade do interior próxima a uma reserva indígena, os I Jogos da Juventude e da
Cidadania. Para conceber esse evento, com uma perspectiva ética de valorização do ser
humano, do multiculturalismo e do exercício de cidadania, foi constituída uma comissão
multidisciplinar. Com base nessa situação hipotética, a fim de concretizar essa perspectiva
sociofilosófica para o esporte, seria correto que essa comissão:
I- Apoiasse a produção de vídeos das equipes participantes que divulgassem as trajetórias
de construção da cultura corporal esportiva que vivenciam.
II- Premiasse a participação de torcidas organizadas que se apresentem originalmente
caracterizadas, tematizando a cultura local com fair play. 
III- Promovesse uma grande festa na abertura do evento esportivo com a apresentação de
uma banda internacional como principal espetáculo artístico. 
IV- Realizasse uma competição esportiva paralela com a tribo indígena que vive próxima à
cidade, para atender ao princípio de inclusão social e de identidade cultural. 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) I e II.
 b) I, III e IV.
 c) I e IV.
 d) II e III.
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12.(ENADE, 2011) Uma experiência pedagógica de criação significativa para os alunos nas
aulas em que é trabalhado o conteúdo dança na Educação Física escolar pode aliar texto e
improvisação de movimentos. Os estudantes trazem contos, poemas, letras de música e os
desenvolvem em oficinas. Por exemplo, pode-se pedir que eles redijam sobre alguém de sua
família ou algo próximo a eles. Dessa forma, subjetividade e memórias podem aflorar, uma
vez que esse tipo de trabalho estimula os educandos a fazer pontes entre essas histórias e
textos pessoais com seu trabalho corporal. Durante o tempo em que estão sozinhos para
improvisar, envolvidos cinestesicamente, os alunos criam frases, gestos, sequências de
movimento ou sentimentos e sensações que os textos revelam, que as imagens
proporcionam, estabelecendo diálogos. No texto apresentado, o ensino está centrado em:
I- Abordar uma dimensão pedagógica e técnicoinstrumental da dança como conteúdo da
cultura corporal. 
II- Apresentar propostas para o desenvolvimento da dança como expressão do movimento
humano no processo ensino-aprendizagem da educação física. 
III- Sugerir atividades que vão assegurar a inclusão de danças contemporâneas de forma
sistemática e não apenas eventual nas festas e comemorações da escola. 
IV- Propor um trabalho que envolve pesquisa e cultivo do diálogo entre a produção cultural
da comunidade e da escola. 
É correto o que se afirma em:
FONTE: LARA, L. M.; VIEIRA, A. P. Em foco...O corpo que dança: experiências docentes e
intersubjetividades desafiadas. In: LARA, L.M. (Org.). Abordagens Socioculturais em
Educação Física. Maringá: EDUEM, 2010, p. 141-86.(adaptado).
 a) II e III.
 b) I e III.
 c) I, II e IV.
 d) II, III e IV.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.