PCC - PEDAGOGIA NAS INSTITUIÇÕES NÃO ESCOLARES

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
JANINE PEREIRA SANTOS 
 
 
 
 
 
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
PEDAGOGIA NAS INSTITUIÇÕES NÃO ESCOLARES (CEL0380) GRAD 
 
 
 
ITAGUAÍ – RJ 
2021 
 
 
 
 
 
 
 
 
JANINE PEREIRA SANTOS 
 
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
PEDAGOGIA NAS INSTITUIÇÕES NÃO ESCOLARES (CEL0380) GRAD 
 
 
 
 
Relatório de Prática como Componente 
Curricular (PCC) exigido como parte dos 
requisitos para a conclusão da disciplina de 
Pedagogia nas Instituições não escolares 
(CEL0380) GRAD. 
 
 
Professora (a): VALERIA FURLAN SEDANO 
 
 
 
ITAGUAÍ - RJ 
2021 
 
 
 
 
Sumário 
1. Introdução ...................................................................................................................... 4 
2. Alfabetização.................................................................................................................. 5 
3. Os 7 fatores de Sucesso ................................................................................................. 6 
4. Como acontecem essas Parcerias? ............................................................................... 7 
5. Considerações finais ...................................................................................................... 7 
6. Referências Bibliográficas ............................................................................................ 8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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RELATÓRIO PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
PEDAGOGIA NAS INSTITUIÇÕES NÃO ESCOLARES (CEL0380) GRAD 
 
 
 
JANINE PEREIRA SANTOS 
201804027111 
1. Introdução 
 A disciplina de Pedagogia nas Instituições Não Escolares nos trás a compreensão sobre as 
mudanças que marcaram o mundo do trabalho desde o século XX até os dias atuais, bem como os 
impactos dessas mudanças para a qualificação dos trabalhadores, para a gestão das organizações e 
das pessoas. Utilizando-se de um contexto que apoia e amplia as discussões sobre o papel do 
pedagogo nas instituições. 
 Entretanto, normalmente se acredita que o único lugar de atuação do pedagogo é na escola. Na 
verdade, o pedagogo pode atuar em qualquer instituição onde haja uma prática pedagógica 
sistematizada: empresas, sindicatos, associações, hospitais, museus, clubes, igrejas, ONGs, 
universidades etc. 
 O objetivo dessa pesquisa foi observar, pesquisar e construir conhecimentos sobre os 
“parceiros” do Instituto Natura e conhecer as empresas que estão colaborando na construção de 
soluções educacionais para a sociedade. 
 Sendo assim, através de estudo pôde – se compreender que atualmente, as transformações 
tecnológicas e organizacionais marcaram a realidade das instituições, exigindo dos trabalhadores 
novas competências e maior escolaridade. Nessa perspectiva, constitui-se uma sociedade 
pedagógica, que convive com uma variedade de práticas educativas. 
Logo, a aprendizagem parece perpassar todos os espaços sociais e o pedagogo amplia seu espectro 
de atuação. 
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2. Alfabetização 
 A Pedagogia, assim, lida com o fenômeno educativo como expressão de interesses sociais em 
conflito e, por isso, analisa as finalidades sociais e políticas presentes nas diferentes ações 
educativas. É nesse sentido que a pedagogia deve se posicionar sobre a direção social e política 
que a ação educativa deve tomar e sobre que tipo de homem pretende formar. 
 A pedagogia é uma área de conhecimento que investiga a realidade educativa. Segundo Pimenta; 
Mazzotti (1996), a pedagogia deve ser considerada como ciência, distinta das demais ciências da 
educação, porém a elas articulada. 
 Mais de 50% das crianças não apresentam as habilidades e competências esperadas de leitura e 
escrita para serem consideradas plenamente alfabetizadas, conforme dados da última Avaliação 
Nacional de Alfabetização (ANA) de 2016. 
 A não alfabetização na idade certa é uma tragédia silenciosa. Uma criança não alfabetizada tem 
uma tendência maior à evasão e à repetência escolar. Além disso, os processos posteriores de 
aprendizagem escolar ficam comprometidos, uma vez que estão vinculados à aquisição inicial do 
código alfabético. 
2.1 Parceiros 
 É por isso que o Instituto Natura, junto com a Fundação Lemann e a Associação Bem Comum, 
lançaram a Parceria pela Alfabetização em Regime de Colaboração (PARC). 
Apresenta um conceito ampliado de educação e afirma que ela compreende processos, 
estruturas e práticas voltados para o desenvolvimento de pessoas e grupos em um contexto 
de relações entre classes sociais, visando à formação humana. A educação, então, é uma 
prática social que modifica as pessoas em diferentes dimensões: físicas, mentais, 
espirituais, culturais. (LIBÂNEO,2001, p.7) 
O objetivo é possibilitar um salto no número de alunos alfabetizados na idade certa, por meio do 
apoio a secretarias estaduais de Educação, em uma iniciativa que abrange alunos do último ano da 
Educação Infantil e dos dois primeiros anos do Ensino Fundamental. 
2.2 Parceria pela Alfabetização em Regime de Colaboração (PARC) 
 Diante desse cenário, o Instituto Natura busca tendo como compromisso o contribuir para que 
todas as crianças sejam alfabetizadas na idade certa. 
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 Baseados assim, em experiências exitosas e conectados a outras organizações do terceiro setor 
da Educação, buscando o impulsionar dessa agenda, apoiando e fomentando políticas públicas com 
foco na alfabetização em regime de colaboração. 
O trabalho pedagógico não se reduz ao trabalho escolar e docente, embora todo trabalho 
docente seja um trabalho pedagógico. O trabalho docente é pedagógico porque é uma 
atividade intencional, implicando uma direção. Todo ensino supõe uma direção 
pedagógica, intencional, consciente, organizada. (LIBÂNEO, 1996, p.120) 
 Nesta parceria o Instituto Natura e seus Parceiros oferecem suporte técnico e apoio às secretarias 
estaduais de Educação, para que os estados, em regime de colaboração com seus municípios, 
possam desenvolver políticas públicas com foco na alfabetização das crianças. 
 Acredita-se que através da colaboração entre estados e municípios pode acelerar os resultados 
de aprendizagem com foco na alfabetização e aumentar a capacidade dos gestores em superar os 
desafios regionais. 
3. Os 7 fatores de Sucesso 
 
1. Desenho e legitimidade: elaboração de planejamento do programa e garantias de 
viabilidade dos recursos. 
2. Governança participativa: estruturação de governança com participação de diferentes 
instâncias. 
3. Avaliação e monitoramento: realização de avaliação diagnóstica censitária e estruturação 
do monitoramento do programa. 
4. Engajamento pelo diálogo: implementação de estratégias de divulgação e visibilidade do 
programa. 
5. Cooperação e incentivos: constituição de estruturas de cooperação entre estado e 
municípios, com implementação de mecanismos de incentivos focados na melhoria da 
aprendizagem. 
6. Compromisso técnico e político: pleno envolvimento e comprometimento do governador e 
dos prefeitos. 
7. Fortalecimento da aprendizagem: articulação entre currículo, avaliação, material didático e 
formação de professores. 
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4. Como acontecem essas Parcerias? 
 As parcerias acontecem diretamente com o governo do estado e secretaria de educação. Os 
estados que tiverem interesse em participar da PARC devem entrar em contato conosco ou com as 
organizações parceiras. Também podemos entrar em contato direto com os governos para convidá-
los a participar do programa. 
4.1 Iniciativas 
 Já foram firmadas as parcerias com cinco estados: Amapá, Alagoas, Espírito Santo, Pernambuco 
e Sergipe. Totalizando cerca de 400.000 alunos do 1º e 2º anos do Ensino Fundamental 
beneficiados. 
 Prevê-se a expansão em mais quatro estados: Goiás, Maranhão, Mato Grosso do Sul, Piauí, 
beneficiando cerca de 1 milhão de crianças.5. Considerações finais 
 Portanto, percebeu – se através da pesquisa desse trabalho que a pedagogia nas organizações 
não escolares é ação pedagógica no espaço não escolar e está relacionada às atividades que 
envolvem trabalho em equipe, estratégias, planejamento, formação pessoal e profissional, 
orientação, coordenação, sendo que o objetivo principal desses atos visa às transformações de cada 
indivíduo. 
 Pedagogia nas Instituições não escolares trata do papel do pedagogo nas organizações. Para tal, 
aborda o contexto social, econômico e político no qual estão inseridas as organizações 
contemporâneas de atuação do pedagogo. 
 Sendo assim, tornar-se essencial analisar a atuação do pedagogo em espaços não escolares à 
medida que novas perspectivas da prática pedagógica sejam significativas e os desafios sejam 
considerados para, então, serem transformados em possibilidades, sendo o objetivo maior a 
formação humana e não somente o ensino propriamente dito. 
 
 
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6. Referências Bibliográficas 
https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/Pedagogos_em_espacos_nao_escolares.pdf 
- acesso em: 15/05/2021 
https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/648/Sales_Rosemeri_de.pdf?sequence=1&isAllow
ed=y – acesso em: 14/05/2021 
LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, p.120, 1996. 
LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas. In: Educar. Editora UFPR. 17, 
p. 07. Curitiba, 2001. 
MAZZOTTI, T. B. Estatuto de cientificidade da Pedagogia. Apud PIMENTA, S. G. Pedagogia, 
ciência da educação? 5 Ed. São Paulo. Cortez, 2006. 
PIMENTA, S. G. Pedagogia, ciência da educação? 5 Ed. São Paulo. Cortez, 2006. 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ (2021). Curso: Pedagogia. Disciplina: Pedagogia nas 
Instituições Não Escolares. Conteúdo/aulas de 01 a 10, 7° período. 
 
 
 
https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/Pedagogos_em_espacos_nao_escolares.pdf