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UNINOVE Mirian Gonçalves de Oliveira Barros Pedagogia Estágio supervisionado: Gestão Escolar São Paulo 202 1 Estágio supervisionado: Gestão escolar, feito de forma remota devido ao distanciamento social, causado pela propagação do novo corona vírus. Estágio supervisionado Gestão Escolar Mirian Gonçalves São Paulo 2020 2 Súmario Introdução...........................................................3 Vídeo 1.................................................................4 Vídeo 1.................................................................5 Vídeo 1.................................................................6 Vídeo 1.................................................................7 Vídeo 2.................................................................8 Vídeo 2.................................................................9 Vídeo 3.................................................................10 Vídeo 3.................................................................11 Vídeo 4.................................................................12 Vídeo 4.................................................................13 Vídeo 4.................................................................14 Vídeo 5.................................................................15 Vídeo 5.................................................................16 Análise crítica/reflexiva......................................17 Sugestão para o processo de ensino aprendizagem ..18 Sugestão para o processo de ensino aprendizagem ..19 Sugestão para o processo de ensino aprendizagem ..20 Conclusão..................................................................21 Bibliografia..................................................................22 3 Introdução Venho através de orientações feita pelo AVA, na disciplina de Estágio supervisionado apresentar meu estágio de gestão escolar, que foi feita de forma remota, por estarmos em distanciamento social causado pela propagação do nova corona vírus. 4 Vídeo 1: Assistido no dia 20/11/2020 Canal CMSP -Gestão do dia 05/06/2020 Tema: Escritório de Evidências Participantes: Paula (assessora da secretária de educação) Roberta Loboda Biondi (Pesquisadora do LEPES/FEARP-USP) A Paula explica no começo do vídeo a ideia do escritório de evidências, os seminários, a missão e a razão do escritório, onde é utilizado as evidências. Os pesquisadores convidados compartilham diferentes visões de mundo, levando diversidade a esses seminários. A apresentação de um curso de Excel para os servidores, no canal treinamento 1 no aplicativo de CMSP com conhecimentos básicos até ao avançado, para ajudar no seu dai-a dia. Os cursos aconteceram nas terças-feiras e quintas-feiras ás 15:3o, sendo que as terças com vídeos aulas e quintas com o plantão de dúvidas. Apresentação da convidada Roberta Bionde, pesquisadora do LEPES. Quem assiste aos seminários tem um canal de interatividade, onde podem estar mandando dúvidas. Como avaliar a Qualidade da formação Docentes Continuada? A LEPES elaborou um instrumento para o uso das Redes de Ensino no contexto de implantação da BNCC. Onde esse em específico á utilizado ao final nas palestras de formação continuada. LEPES-Laboratório de Estudo e Pesquisa em Economia Social),é um grupo interdisciplinar (economia, pedagogia, e medicina),a visão é expandir a fronteira do conhecimento para a melhor formulação de política públicas nas áreas educacional e social. A motivação da pesquisa é sobre a educação continuada dos educadores e coordenadores. É relatado estudos dês da décadas de 60, sobre identificar os fatores escolares determinantes dos resultados dos alunos dentro da escola, primeiro consideraram as características socioeconômicos dos estudantes, e ambientes familiares. Na década de 90 isso mudou e foi identificado que os recursos escolares contribuem para o aprendizado dos alunos. E foi quando começou a investir na qualidade das práticas pedagógicas dos professores, onde viram o quanto significativo é para a aprendizagem do aluno. É explicado pela economista Rebeca a ferramenta da formação continuada para educadores e coordenadores, como uma pratica importante para que eles possam exercerem em sua sala de aula, e escola um aprendizado com mais qualidade, onde 5 se promove a atualização e aumento de repertorio dos docentes frente aos desafios atuais de desenvolvimento de competência dos estudantes. Em 2019 teve como foco nas Redes, a implementação da Base Nacional Comum Curricular, onde teve como foco a formação das equipes Estaduais. Todas as evidências sobre a eficácia do formação continuadas estão focadas nos Países do EUA, Reino Unido e alguns Países Europeus, no Brasil temos poucos conhecimentos científicos sobre a eficácia dessa ferramenta no aprendizado do aluno. No seminário foi apontado um estudo da Fundação Carlos Chagas (2017) que apontou cinco premissas de qualidade das formações continuadas a partir de revisão bibliográficas da literatura internacional. São elas (Centrada no conteúdo, Aprendizagem Ativa, Coerência, Duração prolongada e Participação coletiva). Diante disso o objetivo foi em desenvolver uma ferramenta para a mensuração de elementos concretos implementados em formação continuada de qualidade que possam apoiar as Redes de Ensino em suas ações voltadas a formação continuada. É um questionário on-line, onde é utilizada a cada formação continuada, e com isso possibilita a devolutiva para a Rede de forma clara e objetiva. Essa ferramenta foi elaborada junto também com a Barbara Born(Doutorada pela stanford). A economista pede para quem a assiste que, pense em uma formação continuada presencial realizada recentemente, e faz algumas perguntas norteadoras. A ferramenta foi elaborada dentro das cinco premissas de qualidade para a formação de professores, onde trouxe uma clareza de como ter uma formação de qualidade, e eficaz. Para uma formação continuada eficaz foram criadas três domínios para a avaliação da qualidade das formações continuadas. Sendo (Colaboração entre professores, Práticas Formativas e Conteúdo formativo alinhado com o currículo). Colaboração entre professores: O professor precisa de um ambiente confortável para que possa se sentir seguro ao compartilhar ideias, suas práticas e experiencias, isso tem que ser intermediado e planejado pelo formador. Foram definidos 2 eixos. Eixo 1: Criação de um clima de respeito pela as experiências dos colegas e que estimule o compartilhamento de ideias entre os participantes. Eixo 2: Criação de oportunidades para planejar coletivamente ações que reverberem na escola. Práticas Formativas: O professor precisa participar da formação ,e não ser só um ouvinte, vivenciar a aprendizagem. Eixo 1: Organização das experiências de aprendizagem docentes pautadas pela modelagem da prática. Eixo 2:Proposição de reflexões sobre o propósito processo de aprendizagem (metacognitivo). Eixo 3:Uso de matérias adequados para a tematização da prática 6 Conteúdo Formativo alinhado com o currículo: Esse domínio avalia como as formações são capazes de promover um conhecimento necessário, para que os docentes sejam capazes de ensinar os objetivos pelos quais são responsáveis, é focado no conteúdo de sua disciplina. Eixo 1: Exploração e reflexão sobre o conhecimento especializado do conteúdo. Eixo 2: Criação de oportunidades claras para verificar como os conteúdos abordados se conectam ao currículo oficial. Eixo 3: Abordagens que favoreçam a ampliação do conhecimento pedagógico do conteúdo dos professores. Como abordado pela economista, acima está a estrutura do questionário. O Instrumento de Qualidade das Formações Continuadas-É um instrumento aberto, simples e acessível para a aplicação nas Redes de ensino traga respostas sobre a qualidade dos cursos de formação continuada em uma linguagem útil para gestores. -Público-alvo, Educadores (professor/diretores) Participantes de um percurso formativo de longa duração, também para formadores e observadores de um encontro formativo. O Processo de Construção e Validação do Instrumento: Com construção dos itens (perguntas) com feedback de especialista. Oficinas com técnicos, para avaliar se essas perguntas faziam sentido, se era valido, isso junto com especialistas da Secretarias Municipais e Estaduais. Primeiramente esse questionário foi aplicado para cerda de 1.400 professores que passaram por uma formação continuada nos municípios de Fortaleza, Marabá, Teresina e Rede Estadual de Sergipe. Por último uma validação psicométrica com cuidado para tratar itens/perguntas com respostas socialmente desejáveis. O questionário é feito em oito blocos de perguntas totalizando 40 intens. Respostas: Escala de frequência com 4 pontos. 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Frequentemente; 4. Sempre. As aplicações são feitas online, com tempo estimativo para responder de 10 a 15 minutos. E é feito depois de uma formação continuada. Versão final do Instrumento: A Economista Rebeca leu algumas perguntas que está dentro dos questionários. Esse questionário foi enviado também aos participantes do seminário. Foi apresentado também os primeiros resultados (Piloto), onde mostrou os participantes das pesquisas divididos em cidades participantes, a faixa etária de idade dos professores, a escolaridade dos Professores, quantos com Pós- Graduação, e por último o tempo de experiências. Foi mostrado uma tabela de Resultados-escala de notas de 0 a 10 por percurso formativo. A maior dificuldade apontada pelos docentes é na prática de 7 oportunidades de planejar coletivamente, aquilo que receberam informação para levar a sala de aula. Os Próximos passos, serão para adaptar as formações EAD. Fazer também novos feedbacks e validação dos especialistas e por último construir uma plataforma de devolutiva da pesquisa. Paula fez algumas perguntas de docentes a economista sobre a educação continuada, onde á mesma respondeu as dúvidas. 8 Vídeo 2:Assistido no dia 23/11/2020 Canal CMSP -Gestão do dia 21/09/2020 Tema: Aprender sempre: Orientações para articular o desenvolvimento de competências socioemocional Participantes: Edna Borges (Educadora do instituto Ayrton Senna). Simone Cristina Succi (Formadora da EFAPE). Planejamento: CSE no Aprender Sempre. Edna começa com uma frase de Carlos Drummond de Andrade: “Nesse ‘presente’ tão adverso e incomum desejo que possamos nos manter próximos e seguirmos de mãos dadas”. O vídeo é abordado o cuidar da acolhida; E são feitos três questionários: Nesse contexto que estamos vivenciando, qual importância desse momento de acolhida? Oque não pode faltar? Qual o papel do professor nesse momento? O vídeo tem a participação dos docentes, onde podem estar sempre interagindo com os assuntos abordados. A acolhida, tem que estar com a acolha com afeto; utilizar uma música, poesia, vídeo, frase ou fazer uma outra escolha. Fazer uma conexão com esses conteúdos escolhidos. O vídeo é como uma auto ajuda, para que os gestores possam conduzirem os docentes a fortalecer a atuação no PCNP, Professor, coordenador e Professor Facilitador no apoio ao professor durante o planejamento de atividades com foco no desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais dos estudantes nos momentos de ATPC. A educadora cita que pesquisas indicam, que não só a aprendizagem do aluno que foi afetada nesse momento de distanciamento social físico, mas também a saúde emocional e mental dos alunos também está sendo afetados. O aluno não teve tempo neste ano letivo de formar um vínculo com seus professores e escola. Os coordenadores e docentes terão que focar nesse restabelecimento do estudante no processo de sua aprendizagem, por isso o tão importante tema deste vídeo que não seja somente a parte cognitiva do aluno, mas que prestem também a atenção na parte emocional. Foram priorizados onze, das dezessetes Competências Socioemocionais, essas foram priorizadas com duas questões importantes, a primeira é quais as competências potencializam o aprendizado de português e matemática, o segundo é o contexto que estamos vivendo, adverso, incomum e desafiador, que é o do isolamento social. Por último a educadora pergunta “O que essas competências socioemocionais têm a ver com a aprendizagem?” 9 Professores com autogestão bem desenvolvida têm mais facilidade em estruturar e gerenciar o processo de ensino e de aprendizagem, planejam com cuidado e antecedência suas aulas e atividades e monitoram o tempo, o que faz com que tenham mais sucesso na mediação dos conteúdos junto aos estudantes. São pontuais, organizados e lidam bem com a elaboração e o monitoramento de combinados que beneficiem o aprendizado, deixando claro aos estudantes o que se espera deles, realizam sínteses ao fim da aula e revisam o conteúdo antes de momentos avaliativos. Em resumo, professores com maior engajamento com os outros são mais hábeis para desenvolver relações interpessoais significativas e voltar sua atenção para os aspectos positivos das situações, o que os leva a experienciarem maior autoeficácia para ensinar, satisfação com o trabalho, felicidade e bem-estar. Tendem a oferecer maior suporte às suas turmas e a apresentarem qualidades instrucionais importantes para o aprendizado, o que influencia de forma significativa o desempenho escolar de seus estudantes e a motivação para aprender. Um professor engajado com os outros demonstra comportamentos que atuam como modelo para estudantes e pares e os estimula a desenvolverem em si as suas competências especificas de cada indivíduo. É importante frisar que ser resiliente não é aceitar toda e qualquer situação que se apresenta, abdicando de necessidades e direitos. Também não quer dizer que não se deve sentir raiva, ansiedade ou insegurança. Essas emoções são importantes para nosso dia a dia e nos ajudam a compreender situações que causam incômodo. Quando nos equilibramos emocionalmente e desenvolvemos a resiliência, somos capazes de ver as situações com clareza, o que nos apoia para sermos assertivos, expormos nossas opiniões e tentarmos modificar aquilo que nos desagrada. Pessoas com alta abertura ao novo são mais hábeis em inovar e ter novas percepções sobre o mundo, aprender com erros e mostrar empolgação em criar. Professores mais abertos ao novo têm paixão por aprender, entender e explorar novas ideias. Interessam-se por perguntas e experiências dos estudantes, se empolgam em compartilhar novos conhecimentos em inovam suas práticas de ensino. Utilizam múltiplas estratégias para explicar o conteúdo e criar diferentes exemplos de modo a contemplar a diversidade de estudantes em suas muitas dimensões 10 Vídeo 3: Assistido dia 27/11/2020 Canal CMSP -Gestão do dia 29/09/2020 Tema: Formação Gestores QM-DE e Escolas-Retomadas das atividades presenciais-Gestores Qm Participantes: Elaine Leite (técnica EFAPE) Roberta Cristina Toncon (CEFOG/DEPEC) Formação para gestores das diretorias de ensino e das unidades escolares, onde abordou o retorno presenciais dos alunos as escolas. Objetivo da formação, é sobre reforçar as orientações de documentos oficiais, e protocolos sanitários, com foco e no engajamento da equipe gestora nas escolas e regionais, visando o acolhimento do estudante e servidores e atentando para as questões híbrido, da formação integral e das competências socioemocionais fundamentais para o retorno presenciaisás escolas. Educadora ressalta sobre a importância da formação dos educadores e gestores, de uma forma cautelosa, onde alunos iram voltar diferentes por estarem tanto tempo afastados nas escolas. A formação trouxe as informações sanitárias que as escolas deveram adotar em sua retomada, abordando dês dos usos de máscaras e álcool em gel, até o distanciamento social até em salas de aula, pátios, quadras etc. É abordado também pela a educadora sobre o planejamento escolar, que devem priorizar, as atividades de reforço, o acolhimento emocional, orientação de estudo, tutoria pedagógica, plantão de dúvidas, avaliação diagnostica e formativa, avaliação esportiva e cultural. A formação aborda também que a capacidade é de 20 % por dia de alunos nas escolas, e tem que priorizar aqueles que não tem acessos as aulas remotas, ou aqueles que estão com sinais de distúrbios emocionais. É abordado alguns decretos como o decreto n. 65.061, de 13/07/2020 e a resolução Seduc n.61, de 31/08/2020. É feito algumas questões, de situações problemas que os discentes podem ter as retomadas de aulas, dês de falta de uso de máscaras, até sobre a observação de sintomas gripais ou febre, os discentes o podem interagir via chat mandando suas dúvidas e interagindo com as educadoras. É bordado que mesmo com as aulas presenciais retomadas, é importante que as escolas continuem atualizando seus canais digitais, e criando maneiras para que pais e responsáveis e comunidade possam interagir com a escola de uma forma com distanciamento social. 11 É destacado que a EFAP, está desenvolvendo nos seus ATPCS formativos, com os professores o plano de retomada, tendo os protocolos sanitários e a questão pedagógica. A educadora destaca a importância junto com a saúde, onde a saúde e uma grande parceira nesse plano de retomada, e é destacado também o acolhimento onde podem ser usados materiais do site CONVIVA, para que possam acolher da melhor forma os servidores e alunos para essa retomada. A educadora orienta sobre a elaborações de planos escolares, que terão que seguir as diretrizes da SEDUC e as politicas publicas de saúde do combate ao corona vírus, e também seguindo a realidade e necessidade da comunidade escolar, esse plano retorno devera ser comunicado e validado pela supervisão escolar, para que essas auxiliem nas fragilidades e encontrem o melhor atendimento das demandas de forma segura e consciente. É destacado que os usos coletivos, como biblioteca informática, deve haver uma maior higienização para que também a escola não pare de incentivar uma boa leitura, e uso das áreas escolares. É sugerido pela educadora algumas sugestões de atividades para acolhimento. A educadora ressalta que as atividades deveram ser pensadas com muita empatia e respeito, pois cada aluno ira retornar de um jeito, muito diferente de quando saíram, e cada aluno teve uma situação diferente nesse período de isolamento social, e que isso pode ter mudado até a forma de cada um ver a vida, e importante para reverter esta situação o acolhimento escolar, e oportunizando que todos se sintam pertencentes aquele espaço com empatia, respeito e confiança, olhar a intolerância ao estrese, e ter o sigilo, pois alguns gostaram de falar outros não. É destacado por a criação de um comitê de cada escola terá que ter, e seu papel será elaborar e ajudar o diretor na execução do plano de retomada. Por último é destacado a parceria com a saúde, dentro da interação muitos docentes relatam estar buscando sim essa parceria, mas que está sendo difícil pelo fato desses profissionais estarem sobre carregados. 12 Vídeo 4: Assistido dia 15/12/2020 Escritório de evidências 03/07/2020 Tema: Escritório de Evidências Participantes: Cristiane Xavier Pinto (Fundação Getúlio Vargas) Vinicius (Assessor do escritório de evidências) Impacto do Programa Educacional com Blocos de Montagem sobre as Habilidades Cognitivas e Socioemocionais. A economista explica o objetivo da pesquisa, que é sobre estimar o impacto do programa LEGO educacional sobre a formação das habilidades cognitivas e socioemocionais e verificar se há complementariedade no desenvolvimento dessas habilidades. É destacado pela literatura da educação e psicologia em documento que brincar com blocos desenvolve o cognitivo da criança. A economista começa pelos os resultados. A pesquisa foi feita com alunos do 3º ano ao 5ª ano do ensino fundamental, onde mostrou que o LEGO tem efeitos significativos nas habilidades cognitivas, principalmente pelos mais jovens. Os impactos das habilidades socioemocionais são menores do que nas cognitivas, porém existe uma complementariedade entre as habilidades cognitivas e socioemocionais até entre os mais velhos O programa consiste na utilização de kits de blocos LEGO de montagem, sendo utilizadas diariamente, semanais por 1 hora e fazem parte da rotina regular da escola. Antes dos professores aplicarem o programa, eles fazem um treinamento durante 8 horas. Para aplicarem com os alunos, eles recebem um material incluindo livros com instruções de exercícios e a caixas de blocos. Essas atividades são feitas em grupo e cada um tem sua função. O programa visa não só desenvolver os temas do currículo básico, mas também desenvolver importantes habilidades cognitivas com o raciocínio e resolução de problemas e socioemocionais como comunicação, determinação etc. São mostrados alguns exemplos de exercícios. Foram sorteados para o programa 30 escolas do Recife (PE) com alunos de 3º e 5º anos. Foram feitos testes de Representatividade, para que as escolas sejam parecidas, contendo as mesmas características. Foram também feitos sorteios para 15 escolas serem do grupo de tratamento e 15 para o grupo de controle, mas elas também serem parecidas. E no final ter a comparação com as escolas feitas tratamentos e as outras não. 13 As coletas de dados foram feitas em julho de 2014 á Dezembro de 2014. Foram aplicados testes, com medições de atividades cognitivas na parte da manhã e na parte da parte as competências socioemocionais. Para habilidades cognitivas (raciocínio verbal, raciocínio abstrato, raciocino espacial, raciocínio numérico, raciocínio logico). Para habilidades Socioemocionais (SENNA, 2014) (Abertura a experiencias, Conscienciosidade, Extroversão, Amabilidade, Estabilidade emocional, Lócus de controle externo) Foram aplicados questionários socioeconômicos para pais e professores. Os resultados, primeiro sobre as habilidades cognitivas, indicam que para o raciocínio verbal, e raciocino logico o ganho do grupo de tratamento foi positivamente significativo. Os resultados cognitivos dos grupos de 3ª anos foram maiores significativos, do que os alunos dos 5ª anos. Os alunos do 5ª não sofrem impactos sobre as habilidades cognitivas. Os resultados das habilidades socioemocionais, em extroversão teve um resultado significativos, e negativo estabilidade emocional. A economista destaca que as habilidades socioemocionais ao contrário da cognitiva, são habilidades que podemos trabalhar ao longo de toda a vida. Para os 3ª o impacto das habilidades socioemocionais na extroversão fora significativo e maior do que o 5ª anos, porém os 5ª anos também tiverem resultados significativos para a extroversão. E de cordo com a literatura conseguimos ver resultado de pessoas mais novas e mais velhas. Foi destacado com alunos de 5ª, que o efeito do programa para o raciocino numérico é maior para as crianças com maior nível de extroversão. E alunos com nível socioemocional maior de fato se beneficiam mais do programa. Foi também destacado o super tratamento, onde durante um mês, três escolas foram sorteadas e receberam o programa ZOOM-LEGO de forma intensiva. E foram comparados os resultados dessas três escolas, com as demais,e o resultado para habilidades cognitivas, foi positivo. E para a habilidade socioemocionais, continuam sendo maiores para a extroversão, e teve resultado positivo também para estabilidade emocional, e o lócus de controle teve um impacto negativo. E depois dessa nova pesquisa, o resultado é que o ZOOM-LEGO teve impacto no programa e que a duração de horas importa para resultados significativos, e se beneficiaram mais do programa. A economista termina com a conclusão, sobre os efeitos positivos e negativos para os alunos dos 3ª e 5º anos, onde 3ª anos teve efeitos significativos sobre habilidades 14 cognitivas e socioemocionais. E os 5ª anos não tiveram efeitos significativos sobre habilidades cognitivas e significante sobre habilidades socioemocionais. 15 Vídeo 5: Assistido dia 17/12/2020 Canal CMSP -Gestão do dia 02/10/2020 Tema: Formação Gestores QM-DE e Escolas-Retomadas das atividades presenciais-Gestores Qm Participantes: Roberta Cristina Toncon (CEFOG/DEPEC) Elaine Leite (técnica EFAPE) Tema: Plano de Retomada-continuidade Subtema: Retomadas dos pontos principais no dia 29/09 e feedback Compartilhamento de possíveis práticas exitosas. Ampliar as discussões com foco do acolhimento dos estudantes e servidores. O objetivo da ação formativa é orientar para a retomada do presencial com foco na atuação e engajamento da equipe gestora nas escolas e regionais, visando o acolhimento de toda a comunidade escolar tendo como base os questionamento da formação do dia 29/09/2020. Foi feito a leitura e análise de uma imagem multe modal, é uma nuvem de palavra retirada das interações do chat do dia 29/09 Foi feita algumas questões junto com os docentes que a respondiam junto ao chat, onde eram abordados sentimentos, como preocupação, sobrecarga, medo, ansiedade, mas também convivência, cuidado, proteção, respeito, sensibilidade etc. Outra questão direcionadas para os gestores foi “qual palavra melhor define o momento atual da sua prática como gestor”, onde as respostas via chat foram, mais o respeito, adaptação, conscientização, protocolo, desafio etc. As educadoras destacam os recursos humanos como a palavra mais citadas pelos docentes. A educadora alerta para a elaboração do planejamento escolar, que será feito pela equipe gestora, e comitê local que terá que se adequar a alguns protocolos , e destaca que como a comunicação com os pais e responsáveis é sim importante para os mesmo estarem cientes sobre os horários, oque vai acontecer naqueles dias, quais serão os protocolos adotados pela a escola, tudo isso é importante para esse retorno. É destacado que o retorno é opcional, e os servidores e alunos que se enquadram no grupo de riscos não devem voltar nesse momento, e continuam remotamente. É destacado também a limpeza que deve ser feita nas escolas, o distanciamento social, o uso de máscara, a medição da temperatura na entrada da escola, e sempre estar orientando aos alunos que não compartilhem objetos. É apresentado pela educadora algumas medidas dos protocolos sanitários. 16 É apresentado algumas resoluções como a resolução SE 61, de 31 de agosto de 2020. É abordado pela educadora, que a volta as aulas são opcionais, porém pelo comitê que será criado por cada escola e se ela tiver o grêmio estudantil, um aluno do grêmio terá que fazer parte do comitê. A educadora destaca a importância da volta as aulas, por perceberem que alguns dos estudantes eles estão em risco da sua segurança alimentar, física, saúde mental, o seu desenvolvimento cognitivo, eles estão prejudicados longe das escolas. É destacado a saúde mental do aluno, pois esse longo período de isolamento dificultou o desenvolvimento escolar do aluno e o interesse pela a escola, e pode progredir para uma evasão escolar. Poe último é apresentado um modelo de checklist para as escolas terem. 17 Análise crítica/reflexiva Para a execução do meu estágio, foi indicada pela tutora a assistir 5 vídeos do “centro de mídias SP ATPC”, escolhei dois vídeos do “Escritório de Evidências”, que é apresentado como seminários, e sendo apresentado por pesquisadores. Uma iniciativa feita pela secretaria da educação, que trabalha com evidências, de pesquisas. Oque pude observar é que os assuntos são bem complexos e por vim da secretaria da educação para formação de “gestores”, acredito que não impactam tanto em seu cotidiano escolar. Sabemos o tanto que é importante uma formação continuada, e acredito que essas pesquisas não ajudam para essa finalidade. Dentro da matéria de gestão escolar disponibilizado no AVA, não achei nada que pudesse me ajudar em argumentos nessa critica/reflexão. Os outros três vídeos assistidos é abordado sobre a nossa atual realidade, com o distanciamento social causado pela COVID-19,e ajuda na retomada das atividades presenciais. São apresentados ao vivo por educadoras que interagem o tempo todo via chat com os docentes. Onde levam assuntos relacionados a volta escolar, os impactos que alunos, professores e equipe gestora estão sofrendo, com tanto tempo longe das escolas. O vídeo ajuda para o preparo de professores e gestores para essa volta tão esperada por todos, porém sabem o tanto de dificuldades iram enfrentar, dês dos protocolos sanitários, e até sobre o socioemocional de todos. Dentro do estudo do AVA na disciplina direção e supervisão de ensino no tópico tipologia da gestão, vou fazer uma citação que fala “ (...) administrar é, sobretudo, realizar ações planejadas, organizadas, direcionadas e controladas, buscando a obtenção de resultados”. O planejamento é fundamental nas ações gerenciais, sendo a força motriz para que se façam as devidas análises na organização escolar, reorientando e replanejamento procedimentos específicos. Dessa forma, a gestão escolar deve junto a comunidade “(re)significar seus objetivos, metas e estratégias, respeitando as especificidades da instituição”. (CHIAVENATO (1999, p. 12),) Acredito o quanto está sendo rica essa formação sobre esse assunto para gestores, pois como é citado nesta frase de CHIAVENATO, todos nós passando por replanejamento, e tendo que se adequar a nossa nova realidade. 18 Sugestão para o processo de ensino-aprendizagem: Para educação básica, considerando a atual situação de isolamento social: O Governo tem que realizar urgentemente suporte para incentivar as famílias a participarem da vida de seus filhos, como criar leis aonde os pais possam irem as atividades dos filhos, sem terem prejuízos sócios econômicos Investir na formação na área de informática, mas não ensinar só mexer nos programas básicos, word,excel,power point. Toda essa tragédia na educação foi porque nunca houve um investimento nessa área. Aqui na cidade de São Paulo por exemplo só uma aula por semana,se acontece algo o aluno perde. Lembrando que estou falando de escolas públicas. Que muitas famílias não possuem formação acadêmica suficiente. São analfabetos digitais. Assegurar acesso a todos, realizar um acompanhamento continuo e constante, manter canais de comunicação abertos para família e alunos, digo agora no isolamento, e na volta das aulas presenciais. “É importante utilizar a EAD para incentivar a interação familiar. Nesse modelo, o ambiente é seguro e conhecido, e há liberdade para acessar recursos digitais que normalmente não são oferecidos nas escolas”, diz George Balbino, diretor de negócios da plataforma Mangahigh. Os pais ou responsáveis devem participar com os filhos do momento de explorar a plataforma escolhida pela instituição. Conhecer os canais de comunicação com a turma e o ambiente virtual onde serão disponibilizados os materiais, por exemplo”O artigo em questão se refere especificamente a uma categoria de família classe A. Esse é só um exemplo. 19 Fico indignada que nessa minha busca não aparece nenhuma sugestão para ajudar a classe menos favorecida, aonde citei acima. Não vejo com bons olhos dividir alunos por habilidade ou competência, visto que no Brasil tem que mudar muito a forma de educação. Investir no professor incentivando a se reinventar, dando palestras, cursos, e outros programas que possibilitem a gratuidade. Com o triste salários dos professores, muitos não consegue fazer cursos complementares durante a trajetória na educação. Ter um diálogo permanente com a família, solicitando quando possível.um local tranquilo, iluminado, sem interferência de ruídos. Manter uma rotina de estudo programada para os estudos, sempre que houver necessidade observar que o aluno não está atento e dar uma pausa, colocando o horário que ele deve voltar. Antes de começar a aula uma sugestão e colocar uma música para exercitar, fazer com ele alongamento. Lembrar sempre das regras. Falar quando for solicitado, deixar o áudio no mudo, caso precisar se ausentar escreva no chat, ou levante a mão para falar. Dar um intervalo. Mesmo com esse intervalo viu que a aula não está sendo produtivo pare, coloque jogos online, vídeos motivacionais, de história, até um bate papo entre os alunos que estão na sala de aula online. Lições para casa tirar foto das atividades e postar. A cada quinze dias proponha trabalhos para ele pesquisar dando temas de acordo com a faixa etária isso sempre tem que esta bem claro para professor. Não insistir com aquele aluno que é tímido, peça para ele enviar no privado, e faça a leitura, imagens ,vídeos que ele mandou e mostre ao grupo, explicando que devemos respeitar sempre o outro e que para isso você professor transmitirá o que ele fez na atividade. Sempre lembrar eles o que significa a palavra EMPATIA. Durante as aulas de sugestões para os alunos, como fazer uma video chamada para alguém. 20 Criar um diário escrevendo dia a dia no seu isolamento. Explicar antes o que é um diário mesmo para alunos com idade mais avançada. Pedir que nesse momento separe seus brinquedos, roupas e outras coisas que não façam mais uso e doar. Deixar uma lista de filmes para ele assistir, mas sem foco em cobrar. Aprender um novo idioma mostrando sites que dão aulas gratuitas. Recomendar livros para faixa etária da sua sala, mesma coisa sem cobrança. Revisar conteúdos, estudar nunca é demais. Procurar saber no privado o que aconteceu com aluno, investigar, dar apoio. Manter um diálogo uma vez por semana com a família instruindo que mesmo no isolamento se faz necessário manter uma rotina de alimentação saudável, dormir no mesmo horário, trocar de roupa, simples ações que fazem a diferença. Lembrando que para isso ocorrer o professor precisa ser o espelho. Se possível não dar lição para casa nos finais de semana. 21 Conclusão. Concluo aqui meu estágio, de Gestão Escolar, onde foi feito remotamente devido a nossa atual momento de distanciamento social pela propagação do novo corona vírus. 22 Bibliografias. https://novaescola.org.br/conteudo/16422/separar-os-alunos-por-nota-pode- ser-tiro-no-pe. https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/ead-alternativa-coronavirus/ https://ava.uninove.br/seu/AVA/topico/topico.php https://novaescola.org.br/conteudo/16422/separar-os-alunos-por-nota-pode-ser-tiro-no-pe https://novaescola.org.br/conteudo/16422/separar-os-alunos-por-nota-pode-ser-tiro-no-pe https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/ead-alternativa-coronavirus/
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