Estágio Gestão Escolar (1)

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UNINOVE 
 
Mirian Gonçalves de Oliveira Barros 
 
 
 
Pedagogia 
Estágio supervisionado: Gestão Escolar 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Paulo 
202 
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Estágio supervisionado: Gestão escolar, 
feito de forma remota devido ao 
distanciamento social, causado pela 
propagação do novo corona vírus. 
Estágio 
supervisionado 
Gestão Escolar 
Mirian Gonçalves 
São Paulo 
2020 
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Súmario 
 
Introdução...........................................................3 
Vídeo 1.................................................................4 
Vídeo 1.................................................................5 
Vídeo 1.................................................................6 
Vídeo 1.................................................................7 
Vídeo 2.................................................................8 
Vídeo 2.................................................................9 
Vídeo 3.................................................................10 
Vídeo 3.................................................................11 
Vídeo 4.................................................................12 
Vídeo 4.................................................................13 
Vídeo 4.................................................................14 
Vídeo 5.................................................................15 
Vídeo 5.................................................................16 
Análise crítica/reflexiva......................................17 
Sugestão para o processo de ensino aprendizagem ..18 
Sugestão para o processo de ensino aprendizagem ..19 
Sugestão para o processo de ensino aprendizagem ..20 
Conclusão..................................................................21 
Bibliografia..................................................................22 
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Introdução 
Venho através de orientações feita pelo AVA, na disciplina de Estágio 
supervisionado apresentar meu estágio de gestão escolar, que foi feita de forma 
remota, por estarmos em distanciamento social causado pela propagação do nova 
corona vírus. 
 
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Vídeo 1: Assistido no dia 20/11/2020 
Canal CMSP -Gestão do dia 05/06/2020 
Tema: Escritório de Evidências 
Participantes: Paula (assessora da secretária de educação) 
 Roberta Loboda Biondi (Pesquisadora do LEPES/FEARP-USP) 
A Paula explica no começo do vídeo a ideia do escritório de evidências, os 
seminários, a missão e a razão do escritório, onde é utilizado as evidências. Os 
pesquisadores convidados compartilham diferentes visões de mundo, levando 
diversidade a esses seminários. 
A apresentação de um curso de Excel para os servidores, no canal treinamento 1 no 
aplicativo de CMSP com conhecimentos básicos até ao avançado, para ajudar no 
seu dai-a dia. Os cursos aconteceram nas terças-feiras e quintas-feiras ás 15:3o, 
sendo que as terças com vídeos aulas e quintas com o plantão de dúvidas. 
Apresentação da convidada Roberta Bionde, pesquisadora do LEPES. 
Quem assiste aos seminários tem um canal de interatividade, onde podem estar 
mandando dúvidas. 
Como avaliar a Qualidade da formação Docentes Continuada? 
A LEPES elaborou um instrumento para o uso das Redes de Ensino no contexto de 
implantação da BNCC. Onde esse em específico á utilizado ao final nas palestras de 
formação continuada. 
LEPES-Laboratório de Estudo e Pesquisa em Economia Social),é um grupo 
interdisciplinar (economia, pedagogia, e medicina),a visão é expandir a fronteira do 
conhecimento para a melhor formulação de política públicas nas áreas educacional 
e social. 
A motivação da pesquisa é sobre a educação continuada dos educadores e 
coordenadores. É relatado estudos dês da décadas de 60, sobre identificar os 
fatores escolares determinantes dos resultados dos alunos dentro da escola, 
primeiro consideraram as características socioeconômicos dos estudantes, e 
ambientes familiares. 
Na década de 90 isso mudou e foi identificado que os recursos escolares contribuem 
para o aprendizado dos alunos. 
E foi quando começou a investir na qualidade das práticas pedagógicas dos 
professores, onde viram o quanto significativo é para a aprendizagem do aluno. 
É explicado pela economista Rebeca a ferramenta da formação continuada para 
educadores e coordenadores, como uma pratica importante para que eles possam 
exercerem em sua sala de aula, e escola um aprendizado com mais qualidade, onde 
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se promove a atualização e aumento de repertorio dos docentes frente aos desafios 
atuais de desenvolvimento de competência dos estudantes. 
Em 2019 teve como foco nas Redes, a implementação da Base Nacional Comum 
Curricular, onde teve como foco a formação das equipes Estaduais. 
Todas as evidências sobre a eficácia do formação continuadas estão focadas nos 
Países do EUA, Reino Unido e alguns Países Europeus, no Brasil temos poucos 
conhecimentos científicos sobre a eficácia dessa ferramenta no aprendizado do 
aluno. 
No seminário foi apontado um estudo da Fundação Carlos Chagas (2017) que 
apontou cinco premissas de qualidade das formações continuadas a partir de 
revisão bibliográficas da literatura internacional. São elas (Centrada no conteúdo, 
Aprendizagem Ativa, Coerência, Duração prolongada e Participação coletiva). 
Diante disso o objetivo foi em desenvolver uma ferramenta para a mensuração de 
elementos concretos implementados em formação continuada de qualidade que 
possam apoiar as Redes de Ensino em suas ações voltadas a formação continuada. 
É um questionário on-line, onde é utilizada a cada formação continuada, e com isso 
possibilita a devolutiva para a Rede de forma clara e objetiva. 
Essa ferramenta foi elaborada junto também com a Barbara Born(Doutorada pela 
stanford). 
A economista pede para quem a assiste que, pense em uma formação continuada 
presencial realizada recentemente, e faz algumas perguntas norteadoras. 
A ferramenta foi elaborada dentro das cinco premissas de qualidade para a 
formação de professores, onde trouxe uma clareza de como ter uma formação de 
qualidade, e eficaz. 
Para uma formação continuada eficaz foram criadas três domínios para a avaliação 
da qualidade das formações continuadas. Sendo (Colaboração entre professores, 
Práticas Formativas e Conteúdo formativo alinhado com o currículo). 
Colaboração entre professores: O professor precisa de um ambiente confortável 
para que possa se sentir seguro ao compartilhar ideias, suas práticas e 
experiencias, isso tem que ser intermediado e planejado pelo formador. Foram 
definidos 2 eixos. Eixo 1: Criação de um clima de respeito pela as experiências dos 
colegas e que estimule o compartilhamento de ideias entre os participantes. Eixo 2: 
Criação de oportunidades para planejar coletivamente ações que reverberem na 
escola. 
Práticas Formativas: O professor precisa participar da formação ,e não ser só um 
ouvinte, vivenciar a aprendizagem. Eixo 1: Organização das experiências de 
aprendizagem docentes pautadas pela modelagem da prática. Eixo 2:Proposição de 
reflexões sobre o propósito processo de aprendizagem (metacognitivo). Eixo 3:Uso 
de matérias adequados para a tematização da prática 
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Conteúdo Formativo alinhado com o currículo: Esse domínio avalia como as 
formações são capazes de promover um conhecimento necessário, para que os 
docentes sejam capazes de ensinar os objetivos pelos quais são responsáveis, é 
focado no conteúdo de sua disciplina. Eixo 1: Exploração e reflexão sobre o 
conhecimento especializado do conteúdo. Eixo 2: Criação de oportunidades claras 
para verificar como os conteúdos abordados se conectam ao currículo oficial. Eixo 3: 
Abordagens que favoreçam a ampliação do conhecimento pedagógico do conteúdo 
dos professores. 
Como abordado pela economista, acima está a estrutura do questionário. 
O Instrumento de Qualidade das Formações Continuadas-É um instrumento aberto, simples e acessível para a aplicação nas Redes de 
ensino traga respostas sobre a qualidade dos cursos de formação continuada em 
uma linguagem útil para gestores. 
-Público-alvo, Educadores (professor/diretores) Participantes de um percurso 
formativo de longa duração, também para formadores e observadores de um 
encontro formativo. 
 
O Processo de Construção e Validação do Instrumento: Com construção dos itens 
(perguntas) com feedback de especialista. Oficinas com técnicos, para avaliar se 
essas perguntas faziam sentido, se era valido, isso junto com especialistas da 
Secretarias Municipais e Estaduais. Primeiramente esse questionário foi aplicado 
para cerda de 1.400 professores que passaram por uma formação continuada nos 
municípios de Fortaleza, Marabá, Teresina e Rede Estadual de Sergipe. Por último 
uma validação psicométrica com cuidado para tratar itens/perguntas com respostas 
socialmente desejáveis. 
O questionário é feito em oito blocos de perguntas totalizando 40 intens. Respostas: 
Escala de frequência com 4 pontos. 1. Nunca; 2. Raramente; 3. Frequentemente; 4. 
Sempre. 
As aplicações são feitas online, com tempo estimativo para responder de 10 a 15 
minutos. 
E é feito depois de uma formação continuada. 
Versão final do Instrumento: A Economista Rebeca leu algumas perguntas que está 
dentro dos questionários. Esse questionário foi enviado também aos participantes do 
seminário. 
Foi apresentado também os primeiros resultados (Piloto), onde mostrou os 
participantes das pesquisas divididos em cidades participantes, a faixa etária de 
idade dos professores, a escolaridade dos Professores, quantos com Pós-
Graduação, e por último o tempo de experiências. 
Foi mostrado uma tabela de Resultados-escala de notas de 0 a 10 por percurso 
formativo. A maior dificuldade apontada pelos docentes é na prática de 
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oportunidades de planejar coletivamente, aquilo que receberam informação para 
levar a sala de aula. 
Os Próximos passos, serão para adaptar as formações EAD. Fazer também novos 
feedbacks e validação dos especialistas e por último construir uma plataforma de 
devolutiva da pesquisa. 
Paula fez algumas perguntas de docentes a economista sobre a educação 
continuada, onde á mesma respondeu as dúvidas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Vídeo 2:Assistido no dia 23/11/2020 
Canal CMSP -Gestão do dia 21/09/2020 
Tema: Aprender sempre: Orientações para articular o desenvolvimento de 
competências socioemocional 
Participantes: Edna Borges (Educadora do instituto Ayrton Senna). 
 Simone Cristina Succi (Formadora da EFAPE). 
Planejamento: CSE no Aprender Sempre. 
Edna começa com uma frase de Carlos Drummond de Andrade: “Nesse ‘presente’ 
tão adverso e incomum desejo que possamos nos manter próximos e seguirmos de 
mãos dadas”. 
O vídeo é abordado o cuidar da acolhida; 
E são feitos três questionários: Nesse contexto que estamos vivenciando, qual 
importância desse momento de acolhida? Oque não pode faltar? Qual o papel do 
professor nesse momento? 
O vídeo tem a participação dos docentes, onde podem estar sempre interagindo 
com os assuntos abordados. 
A acolhida, tem que estar com a acolha com afeto; utilizar uma música, poesia, 
vídeo, frase ou fazer uma outra escolha. Fazer uma conexão com esses conteúdos 
escolhidos. 
O vídeo é como uma auto ajuda, para que os gestores possam conduzirem os 
docentes a fortalecer a atuação no PCNP, Professor, coordenador e Professor 
Facilitador no apoio ao professor durante o planejamento de atividades com foco no 
desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais dos estudantes nos 
momentos de ATPC. 
A educadora cita que pesquisas indicam, que não só a aprendizagem do aluno que 
foi afetada nesse momento de distanciamento social físico, mas também a saúde 
emocional e mental dos alunos também está sendo afetados. O aluno não teve 
tempo neste ano letivo de formar um vínculo com seus professores e escola. Os 
coordenadores e docentes terão que focar nesse restabelecimento do estudante no 
processo de sua aprendizagem, por isso o tão importante tema deste vídeo que não 
seja somente a parte cognitiva do aluno, mas que prestem também a atenção na 
parte emocional. 
Foram priorizados onze, das dezessetes Competências Socioemocionais, essas 
foram priorizadas com duas questões importantes, a primeira é quais as 
competências potencializam o aprendizado de português e matemática, o segundo é 
o contexto que estamos vivendo, adverso, incomum e desafiador, que é o do 
isolamento social. 
Por último a educadora pergunta “O que essas competências socioemocionais têm a 
ver com a aprendizagem?” 
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Professores com autogestão bem desenvolvida têm mais facilidade em 
estruturar e gerenciar o processo de ensino e de aprendizagem, planejam com 
cuidado e antecedência suas aulas e atividades e monitoram o tempo, o que faz com 
que tenham mais sucesso na mediação dos conteúdos junto aos estudantes. São 
pontuais, organizados e lidam bem com a elaboração e o monitoramento de 
combinados que beneficiem o aprendizado, deixando claro aos estudantes o que se 
espera deles, realizam sínteses ao fim da aula e revisam o conteúdo antes de 
momentos avaliativos. 
Em resumo, professores com maior engajamento com os outros são mais 
hábeis para desenvolver relações interpessoais significativas e voltar sua atenção 
para os aspectos positivos das situações, o que os leva a experienciarem maior 
autoeficácia para ensinar, satisfação com o trabalho, felicidade e bem-estar. Tendem 
a oferecer maior suporte às suas turmas e a apresentarem qualidades instrucionais 
importantes para o aprendizado, o que influencia de forma significativa o desempenho 
escolar de seus estudantes e a motivação para aprender. Um professor engajado com 
os outros demonstra comportamentos que atuam como modelo para estudantes e 
pares e os estimula a desenvolverem em si as suas competências especificas de cada 
indivíduo. 
É importante frisar que ser resiliente não é aceitar toda e qualquer situação que 
se apresenta, abdicando de necessidades e direitos. Também não quer dizer que não 
se deve sentir raiva, ansiedade ou insegurança. Essas emoções são importantes para 
nosso dia a dia e nos ajudam a compreender situações que causam incômodo. 
 Quando nos equilibramos emocionalmente e desenvolvemos a resiliência, somos 
capazes de ver as situações com clareza, o que nos apoia para sermos assertivos, 
expormos nossas opiniões e tentarmos modificar aquilo que nos desagrada. 
Pessoas com alta abertura ao novo são mais hábeis em inovar e ter novas 
percepções sobre o mundo, aprender com erros e mostrar empolgação em criar. 
Professores mais abertos ao novo têm paixão por aprender, entender e explorar 
novas ideias. Interessam-se por perguntas e experiências dos estudantes, se 
empolgam em compartilhar novos conhecimentos em inovam suas práticas de ensino. 
Utilizam múltiplas estratégias para explicar o conteúdo e criar diferentes exemplos de 
modo a contemplar a diversidade de estudantes em suas muitas dimensões 
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Vídeo 3: Assistido dia 27/11/2020 
Canal CMSP -Gestão do dia 29/09/2020 
Tema: Formação Gestores QM-DE e Escolas-Retomadas das atividades 
presenciais-Gestores Qm 
Participantes: Elaine Leite (técnica EFAPE) 
 Roberta Cristina Toncon (CEFOG/DEPEC) 
 
Formação para gestores das diretorias de ensino e das unidades escolares, onde 
abordou o retorno presenciais dos alunos as escolas. 
Objetivo da formação, é sobre reforçar as orientações de documentos oficiais, e 
protocolos sanitários, com foco e no engajamento da equipe gestora nas escolas e 
regionais, visando o acolhimento do estudante e servidores e atentando para as 
questões híbrido, da formação integral e das competências socioemocionais 
fundamentais para o retorno presenciaisás escolas. 
Educadora ressalta sobre a importância da formação dos educadores e gestores, de 
uma forma cautelosa, onde alunos iram voltar diferentes por estarem tanto tempo 
afastados nas escolas. 
A formação trouxe as informações sanitárias que as escolas deveram adotar em sua 
retomada, abordando dês dos usos de máscaras e álcool em gel, até o 
distanciamento social até em salas de aula, pátios, quadras etc. 
É abordado também pela a educadora sobre o planejamento escolar, que devem 
priorizar, as atividades de reforço, o acolhimento emocional, orientação de estudo, 
tutoria pedagógica, plantão de dúvidas, avaliação diagnostica e formativa, avaliação 
esportiva e cultural. 
A formação aborda também que a capacidade é de 20 % por dia de alunos nas 
escolas, e tem que priorizar aqueles que não tem acessos as aulas remotas, ou 
aqueles que estão com sinais de distúrbios emocionais. 
É abordado alguns decretos como o decreto n. 65.061, de 13/07/2020 e a resolução 
Seduc n.61, de 31/08/2020. 
É feito algumas questões, de situações problemas que os discentes podem ter as 
retomadas de aulas, dês de falta de uso de máscaras, até sobre a observação de 
sintomas gripais ou febre, os discentes o podem interagir via chat mandando suas 
dúvidas e interagindo com as educadoras. 
É bordado que mesmo com as aulas presenciais retomadas, é importante que as 
escolas continuem atualizando seus canais digitais, e criando maneiras para que 
pais e responsáveis e comunidade possam interagir com a escola de uma forma 
com distanciamento social. 
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É destacado que a EFAP, está desenvolvendo nos seus ATPCS formativos, com os 
professores o plano de retomada, tendo os protocolos sanitários e a questão 
pedagógica. A educadora destaca a importância junto com a saúde, onde a saúde e 
uma grande parceira nesse plano de retomada, e é destacado também o 
acolhimento onde podem ser usados materiais do site CONVIVA, para que possam 
acolher da melhor forma os servidores e alunos para essa retomada. 
A educadora orienta sobre a elaborações de planos escolares, que terão que seguir 
as diretrizes da SEDUC e as politicas publicas de saúde do combate ao corona 
vírus, e também seguindo a realidade e necessidade da comunidade escolar, esse 
plano retorno devera ser comunicado e validado pela supervisão escolar, para que 
essas auxiliem nas fragilidades e encontrem o melhor atendimento das demandas 
de forma segura e consciente. 
É destacado que os usos coletivos, como biblioteca informática, deve haver uma 
maior higienização para que também a escola não pare de incentivar uma boa 
leitura, e uso das áreas escolares. 
É sugerido pela educadora algumas sugestões de atividades para acolhimento. 
A educadora ressalta que as atividades deveram ser pensadas com muita empatia e 
respeito, pois cada aluno ira retornar de um jeito, muito diferente de quando saíram, 
e cada aluno teve uma situação diferente nesse período de isolamento social, e que 
isso pode ter mudado até a forma de cada um ver a vida, e importante para reverter 
esta situação o acolhimento escolar, e oportunizando que todos se sintam 
pertencentes aquele espaço com empatia, respeito e confiança, olhar a intolerância 
ao estrese, e ter o sigilo, pois alguns gostaram de falar outros não. 
É destacado por a criação de um comitê de cada escola terá que ter, e seu papel 
será elaborar e ajudar o diretor na execução do plano de retomada. 
Por último é destacado a parceria com a saúde, dentro da interação muitos docentes 
relatam estar buscando sim essa parceria, mas que está sendo difícil pelo fato 
desses profissionais estarem sobre carregados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Vídeo 4: Assistido dia 15/12/2020 
Escritório de evidências 03/07/2020 
Tema: Escritório de Evidências 
Participantes: Cristiane Xavier Pinto (Fundação Getúlio Vargas) 
 Vinicius (Assessor do escritório de evidências) 
Impacto do Programa Educacional com Blocos de Montagem sobre as Habilidades 
Cognitivas e Socioemocionais. 
A economista explica o objetivo da pesquisa, que é sobre estimar o impacto do 
programa LEGO educacional sobre a formação das habilidades cognitivas e 
socioemocionais e verificar se há complementariedade no desenvolvimento dessas 
habilidades. 
É destacado pela literatura da educação e psicologia em documento que brincar 
com blocos desenvolve o cognitivo da criança. 
A economista começa pelos os resultados. A pesquisa foi feita com alunos do 3º ano 
ao 5ª ano do ensino fundamental, onde mostrou que o LEGO tem efeitos 
significativos nas habilidades cognitivas, principalmente pelos mais jovens. Os 
impactos das habilidades socioemocionais são menores do que nas cognitivas, 
porém existe uma complementariedade entre as habilidades cognitivas e 
socioemocionais até entre os mais velhos 
O programa consiste na utilização de kits de blocos LEGO de montagem, sendo 
utilizadas diariamente, semanais por 1 hora e fazem parte da rotina regular da 
escola. 
Antes dos professores aplicarem o programa, eles fazem um treinamento durante 8 
horas. Para aplicarem com os alunos, eles recebem um material incluindo livros com 
instruções de exercícios e a caixas de blocos. Essas atividades são feitas em grupo 
e cada um tem sua função. 
O programa visa não só desenvolver os temas do currículo básico, mas também 
desenvolver importantes habilidades cognitivas com o raciocínio e resolução de 
problemas e socioemocionais como comunicação, determinação etc. 
São mostrados alguns exemplos de exercícios. 
Foram sorteados para o programa 30 escolas do Recife (PE) com alunos de 3º e 5º 
anos. 
Foram feitos testes de Representatividade, para que as escolas sejam parecidas, 
contendo as mesmas características. 
Foram também feitos sorteios para 15 escolas serem do grupo de tratamento e 15 
para o grupo de controle, mas elas também serem parecidas. E no final ter a 
comparação com as escolas feitas tratamentos e as outras não. 
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As coletas de dados foram feitas em julho de 2014 á Dezembro de 2014. 
Foram aplicados testes, com medições de atividades cognitivas na parte da manhã e 
na parte da parte as competências socioemocionais. 
Para habilidades cognitivas (raciocínio verbal, raciocínio abstrato, raciocino espacial, 
raciocínio numérico, raciocínio logico). 
Para habilidades Socioemocionais (SENNA, 2014) (Abertura a experiencias, 
Conscienciosidade, Extroversão, Amabilidade, Estabilidade emocional, Lócus de 
controle externo) 
Foram aplicados questionários socioeconômicos para pais e professores. 
Os resultados, primeiro sobre as habilidades cognitivas, indicam que para o 
raciocínio verbal, e raciocino logico o ganho do grupo de tratamento foi 
positivamente significativo. 
Os resultados cognitivos dos grupos de 3ª anos foram maiores significativos, do que 
os alunos dos 5ª anos. 
Os alunos do 5ª não sofrem impactos sobre as habilidades cognitivas. 
Os resultados das habilidades socioemocionais, em extroversão teve um resultado 
significativos, e negativo estabilidade emocional. A economista destaca que as 
habilidades socioemocionais ao contrário da cognitiva, são habilidades que podemos 
trabalhar ao longo de toda a vida. 
Para os 3ª o impacto das habilidades socioemocionais na extroversão fora 
significativo e maior do que o 5ª anos, porém os 5ª anos também tiverem resultados 
significativos para a extroversão. E de cordo com a literatura conseguimos ver 
resultado de pessoas mais novas e mais velhas. 
Foi destacado com alunos de 5ª, que o efeito do programa para o raciocino numérico 
é maior para as crianças com maior nível de extroversão. E alunos com nível 
socioemocional maior de fato se beneficiam mais do programa. 
Foi também destacado o super tratamento, onde durante um mês, três escolas 
foram sorteadas e receberam o programa ZOOM-LEGO de forma intensiva. 
E foram comparados os resultados dessas três escolas, com as demais,e o 
resultado para habilidades cognitivas, foi positivo. 
E para a habilidade socioemocionais, continuam sendo maiores para a extroversão, 
e teve resultado positivo também para estabilidade emocional, e o lócus de controle 
teve um impacto negativo. 
E depois dessa nova pesquisa, o resultado é que o ZOOM-LEGO teve impacto no 
programa e que a duração de horas importa para resultados significativos, e se 
beneficiaram mais do programa. 
A economista termina com a conclusão, sobre os efeitos positivos e negativos para 
os alunos dos 3ª e 5º anos, onde 3ª anos teve efeitos significativos sobre habilidades 
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cognitivas e socioemocionais. E os 5ª anos não tiveram efeitos significativos sobre 
habilidades cognitivas e significante sobre habilidades socioemocionais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Vídeo 5: Assistido dia 17/12/2020 
Canal CMSP -Gestão do dia 02/10/2020 
Tema: Formação Gestores QM-DE e Escolas-Retomadas das atividades 
presenciais-Gestores Qm 
Participantes: Roberta Cristina Toncon (CEFOG/DEPEC) 
 Elaine Leite (técnica EFAPE) 
Tema: Plano de Retomada-continuidade 
Subtema: Retomadas dos pontos principais no dia 29/09 e feedback 
Compartilhamento de possíveis práticas exitosas. Ampliar as discussões com foco 
do acolhimento dos estudantes e servidores. 
O objetivo da ação formativa é orientar para a retomada do presencial com foco na 
atuação e engajamento da equipe gestora nas escolas e regionais, visando o 
acolhimento de toda a comunidade escolar tendo como base os questionamento da 
formação do dia 29/09/2020. 
Foi feito a leitura e análise de uma imagem multe modal, é uma nuvem de palavra 
retirada das interações do chat do dia 29/09 
Foi feita algumas questões junto com os docentes que a respondiam junto ao chat, 
onde eram abordados sentimentos, como preocupação, sobrecarga, medo, 
ansiedade, mas também convivência, cuidado, proteção, respeito, sensibilidade etc. 
Outra questão direcionadas para os gestores foi “qual palavra melhor define o 
momento atual da sua prática como gestor”, onde as respostas via chat foram, mais 
o respeito, adaptação, conscientização, protocolo, desafio etc. 
As educadoras destacam os recursos humanos como a palavra mais citadas pelos 
docentes. 
A educadora alerta para a elaboração do planejamento escolar, que será feito pela 
equipe gestora, e comitê local que terá que se adequar a alguns protocolos , e 
destaca que como a comunicação com os pais e responsáveis é sim importante para 
os mesmo estarem cientes sobre os horários, oque vai acontecer naqueles dias, 
quais serão os protocolos adotados pela a escola, tudo isso é importante para esse 
retorno. 
É destacado que o retorno é opcional, e os servidores e alunos que se enquadram 
no grupo de riscos não devem voltar nesse momento, e continuam remotamente. 
É destacado também a limpeza que deve ser feita nas escolas, o distanciamento 
social, o uso de máscara, a medição da temperatura na entrada da escola, e sempre 
estar orientando aos alunos que não compartilhem objetos. 
É apresentado pela educadora algumas medidas dos protocolos sanitários. 
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É apresentado algumas resoluções como a resolução SE 61, de 31 de agosto de 
2020. 
É abordado pela educadora, que a volta as aulas são opcionais, porém pelo comitê 
que será criado por cada escola e se ela tiver o grêmio estudantil, um aluno do 
grêmio terá que fazer parte do comitê. 
A educadora destaca a importância da volta as aulas, por perceberem que alguns 
dos estudantes eles estão em risco da sua segurança alimentar, física, saúde 
mental, o seu desenvolvimento cognitivo, eles estão prejudicados longe das escolas. 
É destacado a saúde mental do aluno, pois esse longo período de isolamento 
dificultou o desenvolvimento escolar do aluno e o interesse pela a escola, e pode 
progredir para uma evasão escolar. 
Poe último é apresentado um modelo de checklist para as escolas terem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Análise crítica/reflexiva 
Para a execução do meu estágio, foi indicada pela tutora a assistir 5 vídeos do 
“centro de mídias SP ATPC”, escolhei dois vídeos do “Escritório de Evidências”, que 
é apresentado como seminários, e sendo apresentado por pesquisadores. Uma 
iniciativa feita pela secretaria da educação, que trabalha com evidências, de 
pesquisas. Oque pude observar é que os assuntos são bem complexos e por vim da 
secretaria da educação para formação de “gestores”, acredito que não impactam 
tanto em seu cotidiano escolar. Sabemos o tanto que é importante uma formação 
continuada, e acredito que essas pesquisas não ajudam para essa finalidade. 
Dentro da matéria de gestão escolar disponibilizado no AVA, não achei nada que 
pudesse me ajudar em argumentos nessa critica/reflexão. 
Os outros três vídeos assistidos é abordado sobre a nossa atual realidade, com o 
distanciamento social causado pela COVID-19,e ajuda na retomada das atividades 
presenciais. 
São apresentados ao vivo por educadoras que interagem o tempo todo via chat com 
os docentes. Onde levam assuntos relacionados a volta escolar, os impactos que 
alunos, professores e equipe gestora estão sofrendo, com tanto tempo longe das 
escolas. 
O vídeo ajuda para o preparo de professores e gestores para essa volta tão 
esperada por todos, porém sabem o tanto de dificuldades iram enfrentar, dês dos 
protocolos sanitários, e até sobre o socioemocional de todos. 
Dentro do estudo do AVA na disciplina direção e supervisão de ensino no tópico 
tipologia da gestão, vou fazer uma citação que fala “ (...) administrar é, sobretudo, 
realizar ações planejadas, organizadas, direcionadas e controladas, buscando a 
obtenção de resultados”. O planejamento é fundamental nas ações gerenciais, 
sendo a força motriz para que se façam as devidas análises na organização escolar, 
reorientando e replanejamento procedimentos específicos. Dessa forma, a gestão 
escolar deve junto a comunidade “(re)significar seus objetivos, metas e estratégias, 
respeitando as especificidades da instituição”. 
(CHIAVENATO (1999, p. 12),) 
Acredito o quanto está sendo rica essa formação sobre esse assunto para gestores, 
pois como é citado nesta frase de CHIAVENATO, todos nós passando por 
replanejamento, e tendo que se adequar a nossa nova realidade. 
 
 
 
 
 
 
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Sugestão para o processo de ensino-aprendizagem: 
 Para educação básica, considerando a atual situação de isolamento social: 
O Governo tem que realizar urgentemente suporte para incentivar as famílias a 
participarem da vida de seus filhos, como criar leis aonde os pais possam irem as 
atividades dos filhos, sem terem prejuízos sócios econômicos 
Investir na formação na área de informática, mas não ensinar só mexer nos 
programas básicos, word,excel,power point. 
Toda essa tragédia na educação foi porque nunca houve um investimento 
nessa área. 
Aqui na cidade de São Paulo por exemplo só uma aula por semana,se acontece 
algo o aluno perde. Lembrando que estou falando de escolas públicas. 
Que muitas famílias não possuem formação acadêmica suficiente. 
São analfabetos digitais. 
Assegurar acesso a todos, realizar um acompanhamento continuo e constante, 
manter canais de comunicação abertos para família e alunos, digo agora no 
isolamento, e na volta das aulas presenciais. 
“É importante utilizar a EAD para incentivar a interação familiar. Nesse modelo, 
o ambiente é seguro e conhecido, e há liberdade para acessar recursos digitais que 
normalmente não são oferecidos nas escolas”, diz George Balbino, diretor de 
negócios da plataforma Mangahigh. 
Os pais ou responsáveis devem participar com os filhos do momento de 
explorar a plataforma escolhida pela instituição. Conhecer os canais de comunicação 
com a turma e o ambiente virtual onde serão disponibilizados os materiais, por 
exemplo”O artigo em questão se refere especificamente a uma categoria de família 
classe A. 
Esse é só um exemplo. 
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Fico indignada que nessa minha busca não aparece nenhuma sugestão para 
ajudar a classe menos favorecida, aonde citei acima. 
Não vejo com bons olhos dividir alunos por habilidade ou competência, visto 
que no Brasil tem que mudar muito a forma de educação. 
Investir no professor incentivando a se reinventar, dando palestras, cursos, e 
outros programas que possibilitem a gratuidade. 
Com o triste salários dos professores, muitos não consegue fazer cursos 
complementares durante a trajetória na educação. 
Ter um diálogo permanente com a família, solicitando quando possível.um local 
tranquilo, iluminado, sem interferência de ruídos. 
Manter uma rotina de estudo programada para os estudos, sempre que houver 
necessidade observar que o aluno não está atento e dar uma pausa, colocando o 
horário que ele deve voltar. 
Antes de começar a aula uma sugestão e colocar uma música para exercitar, fazer 
com ele alongamento. 
Lembrar sempre das regras. 
Falar quando for solicitado, deixar o áudio no mudo, caso precisar se ausentar 
escreva no chat, ou levante a mão para falar. 
Dar um intervalo. 
Mesmo com esse intervalo viu que a aula não está sendo produtivo pare, coloque 
jogos online, vídeos motivacionais, de história, até um bate papo entre os alunos que 
estão na sala de aula online. 
Lições para casa tirar foto das atividades e postar. 
A cada quinze dias proponha trabalhos para ele pesquisar dando temas de acordo 
com a faixa etária isso sempre tem que esta bem claro para professor. 
Não insistir com aquele aluno que é tímido, peça para ele enviar no privado, e faça a 
leitura, imagens ,vídeos que ele mandou e mostre ao grupo, explicando que 
devemos respeitar sempre o outro e que para isso você professor transmitirá o que 
ele fez na atividade. 
Sempre lembrar eles o que significa a palavra EMPATIA. 
Durante as aulas de sugestões para os alunos, como fazer uma video chamada para 
alguém. 
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Criar um diário escrevendo dia a dia no seu isolamento. Explicar antes o que é um 
diário mesmo para alunos com idade mais avançada. 
Pedir que nesse momento separe seus brinquedos, roupas e outras coisas que não 
façam mais uso e doar. 
Deixar uma lista de filmes para ele assistir, mas sem foco em cobrar. 
Aprender um novo idioma mostrando sites que dão aulas gratuitas. 
Recomendar livros para faixa etária da sua sala, mesma coisa sem cobrança. 
Revisar conteúdos, estudar nunca é demais. 
Procurar saber no privado o que aconteceu com aluno, investigar, dar apoio. 
Manter um diálogo uma vez por semana com a família instruindo que mesmo no 
isolamento se faz necessário manter uma rotina de alimentação saudável, dormir no 
mesmo horário, trocar de roupa, simples ações que fazem a diferença. 
Lembrando que para isso ocorrer o professor precisa ser o espelho. 
 Se possível não dar lição para casa nos finais de semana. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Conclusão. 
Concluo aqui meu estágio, de Gestão Escolar, onde foi feito remotamente 
devido a nossa atual momento de distanciamento social pela propagação do novo 
corona vírus. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Bibliografias. 
https://novaescola.org.br/conteudo/16422/separar-os-alunos-por-nota-pode-
ser-tiro-no-pe. 
https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/ead-alternativa-coronavirus/ 
https://ava.uninove.br/seu/AVA/topico/topico.php 
 
https://novaescola.org.br/conteudo/16422/separar-os-alunos-por-nota-pode-ser-tiro-no-pe
https://novaescola.org.br/conteudo/16422/separar-os-alunos-por-nota-pode-ser-tiro-no-pe
https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/ead-alternativa-coronavirus/