Aval 2 objetiva

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27/05/2021 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Adriana Lentz Della Vecchia Magnus (2570429)
Disciplina: Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias (LEE12)
Avaliação: Avaliação II - Individual ( Cod.:676612) ( peso.:1,50)
Prova: 33004899
Nota da Prova: 9,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. "Apesar de ser um material que desperta curiosidade, entende-se que a HQs [histórias em
quadrinhos] não deve ser utilizada como fonte única para a apresentação do conteúdo, pois
ela é considerada um recurso complementar e pode ser associada a outros recursos
didáticos" (KAWAMOTO; CAMPOS, 2014, p. 156). Com o enfoque nos recursos didáticos,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) No caso das pessoas com deficiência visual, as metodologias e os recursos didáticos
combinados, inclusive com o uso de tecnologia, permitirão construírem imagens mentais do
que estão aprendendo, a fim de auxiliarem a construção de sua linguagem e comunicação
com o mundo em sua volta. É preciso saber utilizar de modo correto todos esses recursos
com o fim de possibilitar, de fato, uma inclusão.
( ) O conhecimento sobre adaptações curriculares, recursos didáticos e pedagógicos
adaptados, por parte dos professores da rede regular de ensino é essencial. Isso está em
consonância com a perspectiva de uma escola inclusiva, já que as escolas regulares podem
receber, entre outros, alunos com limitações sensoriais, físicas e mentais. Os recursos
didáticos podem se tornar um elemento facilitador para essa inclusão.
( ) Os recursos didáticos têm se mostrado válidos para complementar para o aprendizado
dos alunos. Esses recursos podem envolver uma diversidade de elementos utilizados. Eles
são tão vantajosos porque tanto o público vidente, quanto o público com cegueira, ou com
deficiência visual, consegue observar com a mesma facilidade qualquer objeto e, de forma
automática, fazer associação para produzir a linguagem e comunicação. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KAWAMOTO, Elisa Mári; CAMPOS, Luciana Maria Lunardi. Histórias em quadrinhos
como recurso didático para o ensino do corpo humano em anos iniciais do Ensino
Fundamental. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-
73132014000100009&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
 a) V - V - F.
 b) F - V - F.
 c) V - F - F.
 d) F - F - V.

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2. Um estudo sobre tecnologia assistiva, com enfoque na educação especial, mais
especificamente às pessoas com baixa visão, foi realizado por Borges e Mendes (2018, p.
483). O foco deles recaiu nos aplicativos, constatando que, com relação à funcionalidade,
destacaram-se os aplicativos destinados ao acesso a conteúdos textuais, impressos ou
digitais, e outros para realização de tarefas cotidianas, laborais, de estética e de navegação
(orientação e mobilidade). A partir desse levantamento, foi possível identificar o potencial
desses aplicativos na solução de dificuldades enfrentadas por pessoas com baixa visão.
Desse modo, sugere-se mais pesquisas, investimentos, divulgação e programas de ensino
para aumentar o seu uso. Sendo assim, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- RunKeeper.
II- iBrailler notes.
III- Relógios digitais.
( ) É um app com teclado especial em Braille para iPad, funcionando de forma única, com
as teclas indo de encontro aos dedos do usuário, além de ler gestos e outros comandos. 
( ) Apesar de não ter sido idealizado especificamente para pessoas com deficiência visual,
esse aplicativo tornou-se uma ótima ferramenta para quem tem problemas de visão e pratica
esportes. 
( ) A partir da sincronização com o sistema operacional do smartphone esses smartwatches
ganham certa acessibilidade, mesmo que não tão completa quanto no celular.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BORGES, Wanessa Ferreira; MENDES, Enicéia Gonçalves. Usabilidade de
Aplicativos de Tecnologia Assistiva por Pessoas com Baixa Visão. 2018. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382018000400483&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
 a) II - III - I.
 b) III - I - II.
 c) II - I - III.
 d) I - II - III.
3. O glaucoma é uma afecção que, por suas características clínicas e prognóstico visual, requer
comprometimento do paciente com o tratamento. Trata-se de doença crônica que deve
receber acompanhamento e tratamento prolongado, condições estas que previnem a
cegueira. Sobre o glaucoma de ângulo fechado, classifique V para as sentenças verdadeiras
e F para as falsas:
( ) Nesse tipo de glaucoma, os sinais normalmente não são percebidos até que a doença
esteja em estágio avançado. 
( ) A pressão danifica lentamente o nervo óptico com o passar do tempo. O glaucoma afeta
os dois olhos, mas os sinais podem ser observados primeiro em apenas um olho. 
( ) Nesse tipo de glaucoma, a pressão aumenta muito rápido e os sinais aparecem
repentinamente. 
( ) Pode ocorrer perda permanente da visão em apenas um dia, portanto, é muito
importante procurar tratamento médico imediatamente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - F.
 b) V - V - F - F.
 c) F - V - F - V.
 d) F - F - V - V.
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4. Leia o fragmento a seguir do estudo de Varela e Oliver (2013, p. 1780):
"Para a realização de algumas necessidades fisiológicas (urinar), Natasha usa um penico, e
Davi, uma garrafa pet em substituição a um papagaio hospitalar, que Ivete implementou por
considerá-lo mais higiênico. Nestes casos observa-se uma tendência de uso de utensílios
que possam ser levados até a criança, o que pode ser reflexo das características do
ambiente, da dificuldade em manterem as posturas requeridas para a atividade ou da
necessidade de diminuir a sobrecarga dos cuidadores que, habitualmente, carregam as
crianças no colo nos deslocamentos dentro do domicílio". 
Sobre a tecnologia assistiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) São exemplos de itens de TA: bengala, complexo sistema computadorizado,
equipamentos de comunicação alternativa, chaves e acionadores especiais, aparelhos de
escuta assistida, auxílios visuais, materiais protéticos etc. 
( ) As TA são mais voltadas para as pessoas com limitações mais graves, como as pessoas
com deficiências múltiplas ou com deficiência intelectual. Afinal, elas precisam de ajuda até
para fazer a higiene diária. Pessoas com deficiência visual têm mais autonomia, portanto,
dispensam o uso de todos os itens de TA. 
( ) São exemplos de itens de TA: roupas adaptadas, computadores, softwares e hardwares
especiais, que contemplam questões de acessibilidade, dispositivos para adequação da
postura sentada, recursos para mobilidade manual e elétrica, brinquedos e milhares de
outros itens confeccionados ou disponíveis comercialmente
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VARELA, Renata Cristina Bertolozzi; OLIVER, Fátima Corrêa. A utilização de
Tecnologia Assistiva na vida cotidiana de crianças com deficiência. 2013. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
81232013000600028&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
 a) F - V - F.
 b) V - F - V.
 c) V - V - F.
 d) F - F - V.
5. Leia o fragmento a seguir do estudode Montilha et al. (2006, p. 210):
"O fato dos escolares mostrarem-se muito satisfeitos com o trabalho do professor (88,5%),
porém pouco ou nada satisfeitos com materiais e ambiente escolar (23,1%), sugere que
embora reconheçam a existência de recursos, eles não têm acesso a eles".
Sobre o trabalho do professor que tem aluno(s) com necessidades educacionais especiais
em sala de aula, assinale a alterativa CORRETA: 
FONTE: MONTILHA, Rita de Cássia Ietto et al. Utilização de recursos ópticos e
equipamentos por escolares com deficiência visual. 2006. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-
27492006000200014&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
 a) O professor deve dar preferência para assumir turmas mais numerosas, já que nessas
numerosas, os professores encontram mais facilidade para flexibilizar as atividades e
perceber as necessidades e habilidades de cada um.
 b) É o professor da educação especial que deve trabalhar com adaptação curricular,
inserindo todos os alunos. Isso faz com ele seja muito diferente dos outros professores.
Até porque somente a educação especial deve celebrar as diferenças.
 c) O planejamento do professor de educação especial deve ser totalmente diferente do
professor de classes regulares, pois, num sentido mais amplo, só o segundo deve atender
a todos.
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 d) O professor deverá usar de muita criatividade para a utilização de recursos pedagógicos
adaptados, por exemplo, estratégias adequadas que motivam a vontade de aprender do
educando.
6. "A retinose pigmentar unilateral é uma doença rara caracterizada pela perda de
fotorreceptores e deposição de pigmento na retina sem acometimento do olho contralateral.
Apesar de descrita há mais de cem anos sua existência ainda é questionada" (RIOS et al.,
2013, p. 383). Acerca da Retinite Pigmentosa, classifique V para as sentenças verdadeiras e
F para as falsas:
( ) Ela tem relação com um grupo de diagnósticos oculares genéticos que causa a
degeneração progressiva da retina: o tecido com sensibilidade à luz que fica na parte de trás
do olho. Os receptores de luz da retina são chamados de hastes e cones. As hastes, em um
caso de Retinite Pigmentosa, e em um estágio mais avançado os cones, se apagam
lentamente, causando a redução de visão.
( ) Normalmente é diagnosticada na idade adolescente. Pode se manifestar também no
nascimento e, nestes casos, a condição normalmente se mantém estável e não progressiva.
Os diagnósticos mais tardios são medianos e podem progredir mais lentamente do que
aqueles manifestados na adolescência.
( ) A visão central inicialmente diminui e a visão periférica geralmente se mantém até
estágios avançados de Retinite Pigmentosa. É, geralmente, uma condição infecciosa e
epidêmica, que afeta ambos os olhos. Portanto, se atinge apenas um olho, não pode ser
diagnosticada como Retinite Pigmentosa. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RIOS, Daniela Fernandes de Carvalho et al. Retinose pigmentar unilateral ou
pseudorretinose pigmentar? 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0004-27492013000600015&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio
2020.
 a) V - V - F.
 b) F - V - V.
 c) F - F - V.
 d) V - F - V.
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7. De acordo com Montilha et al. (2006, p. 210), fatores psicológicos podem estar relacionados
a não utilização de auxílios ópticos e não ópticos. Sabe-se que, principalmente na
adolescência, a aceitação do grupo é fator determinante do comportamento de jovens. Usar
um recurso óptico diferente dos óculos comuns, que não apresente uma estética desejável,
ou mesmo o material escolar diferente dos demais colegas, pode causar problemas de
autoestima e de consequente aceitação. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o
código a seguir:
I- Telelupas.
II- Monóculos.
III- Óculos de visão subnormal asféricos.
( ) São considerados mais eficientes do que outros recursos, por observar com um só olho.
Existem vários modelos, cujas ampliações variam de oito a 20 vezes. Diferenciam-se ainda
pela qualidade e nitidez da lente, e pelo tamanho. Servem para curta, média e longa
distância. Para a maior proximidade, é possível acoplar uma lente para leitura com apoio de
acrílico, utilizando-o para ler fontes pequenas.
( ) Operam como uma lente de aumento. A diferença está no formato da lente e na
capacidade de ampliação. Existem lentes que têm uma curva na superfície externa, que se
aplana ao aproximar-se da borda da lente. Isso permite graus mais elevados de ampliação,
mas restringe o campo visual. Quanto maior o grau da lente, menor a área ampliada. 
( ) Possuem armação. Regula-se o foco ao girar as estruturas tubulares correspondentes a
cada olho. Eram usadas para focalizar objetos em meia distância, com ampliação variando
entre cinco e dez. Atualmente, esse recurso óptico não é mais recomendado por médicos,
pois é mais difícil focalizar com ambos os olhos do que com um só olho. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MONTILHA, Rita de Cássia Ietto et al. Utilização de recursos ópticos e
equipamentos por escolares com deficiência visual. 2006. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-
27492006000200014&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
 a) I - II - III.
 b) II - III - I.
 c) I - III - II.
 d) III - I - II.
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8. Rocha e Silva (2016) fizeram um estudo sobre percepções de professores e alunos no que
se refere à aprendizagem de genética em sala de aula por parte de alunos cegos. Portanto,
trata-se de uma pesquisa sobre educação especial, inclusão e deficiência visual. Com base
nesse estudo, analise as sentenças a seguir:
I- Alunos com deficiência visual encontram-se comprometidos na escolarização devido a
múltiplos fatores, tais como inadequação dos recursos didáticos, exclusão tecnológica,
ausência de atividades experimentais adaptadas, formação docente inadequada e forte apelo
visual nas didáticas das diversas disciplinas.
II- A percepção de professores e alunos sobre a aprendizagem de genética em salas de aula
mistas é marcada pelo primado do sentido do tato, que norteia muito do ensino de biologia.
Isso porque o ver não é uma condição para o conhecer, até porque a maioria dos conceitos
científicos nem têm possibilidade de observação visual.
III- Apesar dos recursos visuais serem ferramentas importantes para o ensino, o seu uso
acrítico pode torná-los verdadeiros obstáculos para compreensão de alguns conceitos. No
caso dos cegos, mais do que um obstáculo conceitual, a ênfase em recursos visuais se torna
um obstáculo de fato para o aprendizado.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ROCHA, S. J. M. da; SILVA, E. P. da. Cegos e Aprendizagem de Genética em Sala
de Aula: Percepções de Professores e Alunos. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 22, n. 4, p.
589-604, 2016.
 a) As sentenças I e III estão corretas.
 b) As sentenças II e III estão corretas.
 c) As sentenças I e II estão corretas.
 d) Somente a sentença II está correta.
9. "O universo da criança se amplia consideravelmente quando ela ingressa na escola. Às
relações estabelecidas no ambiente familiar somam-se novas relações com adultos e com
outras crianças. As características do funcionamento do sistema educacional fazemcom que
muitas vezes a dinâmica escolar interponha barreiras entre a criança com deficiência visual e
o conhecimento" (LAPLANE; BATISTA, 2008, p. 215). Levando em conta a deficiência visual,
cegueira e escolarização, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Cerca de 20% das crianças em idade escolar apresentam distúrbios oftalmológicos em
decorrência de erros refracionais não corrigidos (ex.: falta de óculos), estrabismo e ambliopia
(diminuição da intensidade visual). Quando ocorre deficiência visual, dependendo do caso,
essas crianças poderão ter a necessidade de educação especial e de material adaptado. 
( ) No contexto escolar, é preciso entender que os educandos com cegueira e/ou baixa
visão precisam de recursos específicos para que possam ter acesso a várias dinâmicas
desenvolvidas em sala de aula, o que implica que todos a sua volta precisam saber como
agir com as peculiaridades desses indivíduos. Por vezes, os professores precisam
desenvolver recursos próprios para atender às especificidades de cada um.
( ) Tanto a pessoa que nasceu com a visão íntegra e, por diferentes causas, adquiriu a
baixa visão na idade adulta, quanto a criança que vivencia a perda da integridade do sistema
visual nos primeiros anos de vida enfrentam um grave impacto no desenvolvimento global.
Os dois casos resultam em problemas de autoestima, dificuldade de aprendizado e baixo
desempenho escolar. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LAPLANE, Adriana Lia Friszman de; BATISTA, Cecília Guarneiri. Ver, não ver e
aprender: a participação de crianças com baixa visão e cegueira na escola. 2008. Disponível
em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
32622008000200005&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
 a) V - V - F.
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 b) V - F - V.
 c) F - F - V.
 d) F - V - V.
10."Entre as causas da perda insidiosa, bilateral e simétrica da visão central, as atrofias ópticas
degenerativas herdadas devem sempre ser lembradas. A atrofia óptica herdada autossômica
dominante é a forma mais comum de atrofia óptica familiar hereditária única ou
monossintomática" (TABOADA LUGO; LARDOEYT FERRER; RANGEL FLEITES, 2004,
s.p.). Quais são os principais sinais do processo de atrofia ótica?
FONTE: TABOADA LUGO, Noel; LARDOEYT FERRER, Roberto; RANGEL FLEITES,
Rubén. Atrofia óptica hereditaria autosómica dominante: A propósito de una familia. 2004.
Disponível em: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-
21762004000200008&lng=es&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
 a) Inchaços nas pálpebras, seguido de coceira. Liberação de secreção purulenta nos olhos
acompanhado da sensação de areia ou de ciscos nos olhos. Dor de cabeça.
 b) Dor intensa nos olhos e ao redor dos olhos, vermelhidão no olho, dificuldade para
enxergar no escuro. Além disso, os olhos lacrimejam espontaneamente.
 c) Diminuição da visão de forma geral e a visualização de pontos flutuantes na frente dos
olhos. A perda de visão pode ser maior de acordo com o tamanho da lesão.
 d) Visão embaçada, perda aguda da capacidade de distinção das cores, diminuição da
acuidade visual e a perda do campo visual (quantidade de visão).
Prova finalizada com 9 acertos e 1 questões erradas.