1_PLANO-DE-AULA (4)

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PLANO DE AULA 
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Gabrielly Cristina Arantes dos reis.
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Português.
	SÉRIE/ANO EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: Primeiro ano do ensino fundamental do EJA (Educação de Jovens e Adultos)
	DURAÇÃO: 1hora
	CONTEÚDO
	Leitura na alfabetização inicial de jovens e adultos
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL: Estabelecer correspondência entre a pauta sonora e a pauta escrita do texto;
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Refletir sobre o funcionamento do sistema alfabético de escrita; Refletir sobre a língua escrita e a língua falada.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Iniciaremos uma conversa com a turma sobre a música "Mulher Rendeira". Faça questionamentos sobre a canção e assuntos que a compõem, cante e leia a musica com os alunos. Iremos distribuir uma cópia do refrão para cada um dos alunos em PDF. Problematizaremos outras questões que os façam refletir sobre a escrita das palavras.
Desenvolvimento: Pediremos para que encontrem e circulem a palavras e deixaremos que os alunos busquem suas próprias estratégias para cumprir a tarefa. Faremos a correção das respostas, iremos propor para que expliquem como encontraram a palavra solicitada e justifiquem as 
Atividade de Fixação: Voltaremos as palavra questionadas e discutiremos com eles sobre as diferenças entre a língua falada e a língua escrita. Distribuiremos anexos com as cópias da letra completa. Vamos concluir a atividade conversando sobre o tema tratado na canção.
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 20 minutos 
Desenvolvimento: 30 minutos
Atividade de Fixação: 10 minutos 
	
AVALIAÇÃO
	Faremos um registro das observações sobre a participação dos alunos: quais foram as pistas utilizadas para ler? Recorreram a palavras ou partes de palavras conhecidas, como por exemplo, o nome dos colegas da classe? Como justificaram as escolhas?
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: 
	
	RECURSOS DIGITAIS: Aplicativo para reunir a sala de aula Meet, assim nessa aula todos conseguiram se ver e ver o professor ali presente. Cópias do refrão da música em PDF "Mulher Rendeira", de Zé do Norte, e cópias da letra completa (ou de outra canção que todos os alunos da turma saibam cantar o refrão). Se for possível, providencie uma versão da própria música para ser ouvida na sala de aula.
	
REFERÊNCIAS
	https://novaescola.org.br/conteudo/6423/leitura-pelo-aluno-para-aprender-a-ler-na-eja
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	Sensibilização: Iniciaremos uma conversa com a turma por meio do aplicativo Meet sobre a música "Mulher Rendeira". Quem conhece o refrão? Para que os leitores não convencionais participem da atividade e aprendam com ela, é imprescindível que todos conheçam de memória o refrão da canção que será trabalhada. Convide-os a cantar: "Olê, mulher rendeira / Olê, mulher rendá / Tu me ensina a fazer renda / Que eu te ensino a namorar". Iremos distribuir uma cópia do refrão para cada um dos alunos. Puxaremos novamente a cantoria, pedindo que os jovens e os adultos acompanhem com o dedo cada palavra cantada. Em seguida, problematizaremos: onde está escrita a palavra "renda"? Como vocês descobriram? Com que letra começa? Faremos essa e outras questões que os façam refletir sobre a escrita das palavras.
Desenvolvimento: Pediremos para que encontrem e circulem a palavra "mulher", mas não iremos escrever a palavra para que os alunos vejam como ela é feita. Deixaremos que os alunos busquem suas próprias estratégias para cumprir a tarefa. Perguntaremos em que linha está a palavra "mulher". Uns dirão na primeira, outros dirão na segunda e outros ainda dirão que ela aparece nas duas linhas. Faremos a confirmação da informação e peça para que todos encontrem a palavra "mulher" nas duas primeiras linhas. Agora, iremos propor para que expliquem como encontraram a palavra solicitada. Peça sempre que justifiquem as escolhas ("Por que você acha que é esta a palavra?"), pois essa intervenção convida os alunos a explicitarem o procedimento adotado para descobrir o que estava escrito. Em geral, os alunos adultos (e também as crianças) em fase inicial da alfabetização podem identificar o que está escrito por meio de índices gráficos, como o tamanho da palavra, a letra inicial ou final. Atividade de Fixação: Voltaremos à palavra "mulher" e perguntaremos aos alunos se eles já ouviram pessoas falando esta palavra de outras formas, como "muié" ou "mulé". Discutiremos com eles sobre as diferenças entre a língua falada e a língua escrita. Distribuiremos anexos com as cópias da letra completa. Se for possível, iremos ouvir a canção e convide os alunos a cantar mesmo que com o seu microfone no mudo ou até mesmo em conjunto mesmo que os áudios fiquem prejudicados. Caso contrário, iremos ler a letra em voz alta e peça para que eles acompanhem a leitura, tentando ajustar o falado ao escrito.Vamos concluir a atividade conversando sobre o tema tratado na canção.
PLANO DE AULA 
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Gabrielly Cristina Arantes dos reis.
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Português.
	SÉRIE/ANO EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: Primeiro ano do ensino fundamental do EJA (Educação de Jovens e Adultos)
	DURAÇÃO: 1hora
	CONTEÚDO
	Análise linguística/ Semiótica (alfabetização).
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL: Construção do sistema alfabético.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Empregar adequadamente o F e o V em diferentes palavras; Desenvolver a consciência fonológica dos alunos.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Envie pelo WhatsApp a imagem do slide da introdução do plano com o poema “Vento Forte”, de Alice Penna de Azevedo. A intenção é aguçar a curiosidade sobre o que sugere a imagem e a atenção no texto.
Desenvolvimento: Marque o horário para uma videochamada e leia o poema para os alunos, segmentando as palavras, apontando e fazendo o ajuste do falado ao escrito, conforme o poema vai sendo lido. Converse sobre as palavras do título: VENTO - FORTE, o som das letras iniciais e instigue-os a falar outras palavras que iniciam com estas letras. Explique que muitas vezes confundimos como se escreve palavras com F e V porque o som das duas consoantes é muito semelhante, e não há pistas ou dicas para identificarmos como se escreve as palavras, e que por isso precisamos prestar atenção ao som delas.
Organize grupos de alunos no WhastApp (entre 2 e 4 crianças), considerando os saberes de cada, conforme orientações do plano. Explique que será encaminhado um banco de palavras que apresente palavras escrita com F e V no início da palavra, mas também em posição medial e final, e também uma tabela com duas colunas, sendo a primeira coluna para palavras com V, e a segunda coluna para as palavras com F. Este material pode ser impresso na escola, enviado por e-mail ou pelo WhatsApp .
Atividade de Fixação: Chame-os por videochamada para conversar sobre a atividade realizada, se conseguiram fazer com facilidade e quais foram as dificuldades. Explique que terão um novo desafio, mas agora de forma individual, pois serão publicadas no WhatsApp duas imagens e cada um deverá gravar um áudio ou vídeo para o professor e responder às seguintes perguntas:
     - Quais são as imagens?
     - Com que letra iniciam?
     - Qual o som dessas letras?CRONOGRAMA
	Sensibilização: 20 minutos 
Desenvolvimento: 30 minutos
Atividade de Fixação: 10 minutos 
	
AVALIAÇÃO
	Avaliação se fará por meio da observação das dificuldades de cada aluno e desempenho.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: 
	
	RECURSOS DIGITAIS: WhatsApp ou e-mail para envio das orientações e devolutivas.
Canais para videochamada ou compartilhamento de tela, como o Google Meets ou o Hangout
	
REFERÊNCIAS
	https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3726/sons-parecidos-palavras-com-v-e-f
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	· Sensibilização: Escreva o poema “Vento Forte”, de Alice Penna de Azevedo, em um cartaz e cole-o no quadro ou apresente com o auxilio de um slide.
· Leia o poema para os alunos.
· Durante a leitura, segmente as palavras do poema, apontando e fazendo o ajuste do falado ao escrito, conforme o poema vai sendo lido.
· Peça que os alunos vão até o slide e encontre a palavra VENTO no título do poema.
· Pergunte aos alunos:
· Qual é a letra inicial da palavra vento? Qual o som dessa letra? (R. A letra inicial é a letra V e ela faz o som de /v/)
· Incentive os alunos a falarem outras palavras que se iniciam pela letra V. Registre as palavras ditas.
· Vocês conhecem mais palavras que começam com a letra V? Quais? Vamos dizer mais algumas palavras que começam com a letra V? (R. Deixe que os alunos falem mais palavras que iniciam com V, como VACA, VASSOURA, VINHO, etc).
· Agora vamos observar a segunda palavra do título? Qual a segunda palavra do título? (R. Forte)
· Peça que um aluno vá até o slide e encontre a palavra FORTE no título do poema.
· Com qual letra começa a palavra FORTE? Qual o som dessa letra? (R. Começa com a letra F e o som é o /f/).
· O som do F é parecido com o som do V? (R. Sim, o som de F e V é muito parecido).
· Explique aos alunos que muitas vezes confundimos como se escreve palavras com F e V porque o som das duas consoantes é muito semelhante, e não há pistas ou dicas para identificarmos como se escreve as palavras, e que por isso precisamos prestar atenção ao som delas.
· Explique que nessa aula vocês irão conhecer palavras muito parecidas e aprender a diferenciar o som de cada uma delas.
· Desenvolvimento: 
· Envie para cada um o banco de palavras que apresente palavras escrita com F e V no início da palavra, mas também em posição medial e final. Entregue também uma tabela com duas colunas, sendo a primeira coluna para palavras com V, e a segunda coluna para as palavras com F.
· Leia para os alunos as palavras que aparecem na lista.
· Solicite que os alunos separem as palavras em duas colunas, de acordo com o som parecido.
· Dê um tempo para que os alunos realizem a atividade. No primeiro momento, deixe que os alunos discutam entre si em qual coluna deve colocar as palavras. Enquanto os primeiros vão terminando vá dando uma olhada nas atividades e vá fazendo os seguintes questionamentos:
· Caso o aluno coloque uma palavra com som de F na coluna do V: Exemplo: FACA.
· Leia a palavra que você colocou nessa coluna. Que palavra é essa? (R. É a palavra FACA).
· Pronuncie em voz alta a palavra FACA. Qual o som inicial dessa palavra? (R. É o som de /f/)
· Observe a imagem: é VACA ou FACA? (R. É a imagem de uma FACA)
· Qual o som que a letra V faz? (R. Faz o som de /v/)
· O som de FACA é igual ao som que o /v/ faz? (R. O som não é igual).
· A palavra FACA deve ficar nessa coluna ou precisa mudar? (R. Ela precisa mudar de coluna).
· Caso o aluno coloque duas palavras com som de F e V na mesma coluna: Exemplo: FARINHA e VARINHA:
· Vamos ler essas duas palavras? (R. Sim, FARINHA e VARINHA).
· Qual a primeira letra da palavra FARINHA? (R. É a letra F)
· Qual o som da letra F? (R. O som de /f/)
· E qual a primeira letra da palavra VARINHA? (R. É a letra V)
· Qual o som da letra V? (R. O som é /v/)
· F e V têm o mesmo som? (R. Não, são sons diferentes.)
· As palavras VARINHA e FARINHA devem ficar na mesma coluna? (R. Não, devem ficar em colunas diferentes).
· Caso o aluno apresente dificuldade e não saiba em qual coluna colocar alguma palavra: Exemplo: CAVALO.
· Você consegue ler essa palavra? (R. Sim, é a palavra CAVALO).
· Qual o som da palavra CAVALO? (R. Não sei identificar o som).
· Eu falo CAVALO ou CAFALO? (R. Eu falo CAVALO)
· Qual o som do /v/, que aparece na palavra CAVALO? (R. É o som da letra V).
· Qual o som das palavras da primeira coluna? (R. Na primeira coluna é a letra V).
· O som do /v/ na primeira coluna é igual ou diferente ao som do /v/ na palavra cavalo? (R. É igual).
· Qual o som das palavras da segunda coluna? (R. é o som da letra F)
· O som do /f/ na segunda coluna é igual ou diferente ao som do /v/ na palavra cavalo? (R. É som diferente).
· A palavra CAVALO deve ficar na primeira ou na segunda coluna? (R. Deve ficar na primeira coluna).
· Ao final da atividade, solicite que os alunos um a um leiam as palavras que colocaram em cada coluna.
· Registre as duas colunas e as palavras que as duplas colocaram em cada coluna.
· Caso tenha alunos que colocaram a mesma palavra em colunas diferentes, questione-os sobre o motivo e deixe que a turma decida em qual coluna a palavra deve ficar.
· Verifiquem coletivamente se as palavras estão no lugar certo. Levante os seguintes questionamentos:
· Por que VACA e FILA estão na mesma coluna? (R. Porque possuem som igual?)
· Vamos pronunciar as duas palavras? O som é igual nas duas? (R. Não, os sons são diferentes).
· Em qual coluna a palavra VACA deve ficar? E a palavra FILA? (R. A palavra VACA deve ficar na primeira coluna e a FILA na segunda coluna).
· Um aluno colocou a palavra CAVALO na primeira coluna e o outro colocou na segunda coluna. Em qual coluna a palavra CAVALO deve ficar? Por quê? (R. A palavra CAVALO deve ficar na primeira coluna).
· O som do /v/ de CAVALO é igual ao som do /f/ da segunda coluna? (R. Não, são sons diferentes).
· Em qual coluna a palavra CAVALO deve ficar? (R. Deve ficar na primeira coluna).
· Mostre aos alunos que completaram duas colunas, uma com som de F e outra com som de V.
· Atividade de Fixação: Após separarem as imagens em dois grupos, entregue para os alunos um anexo contendo duas colunas, uma para as imagens que têm a letra V e outra para a letra F.
· Solicite aos alunos que colem as imagens na coluna correspondente.
· Enquanto os alunos realizam a atividade, faça as intervenções, quando necessário. Levante os seguintes questionamentos:
· Caso o aluno cole a figura na coluna errada. Por exemplo: colar a figura da VACA na coluna do F.
· Que imagem é essa? (R. É uma vaca)
· Com qual letra começa a palavra VACA? (R. Começa com a letra V).
· Qual o som da letra /v/ da palavra VACA? (R. É o som da letra V)
· Agora vamos observar a letra da coluna que você colou a palavra VACA. Que letra é essa? (R. Essa é a letra F)
· Qual o som da letra F? (R. É o som do /f/)
· O som da letra F aparece na palavra VACA? (R. Não)
· Em qual coluna devemos colocar a palavra VACA? (R. Na coluna da letra V).
	DATA DE APLICAÇÃO:
	ESCOLA: Instituto Aprove Ourinhos.
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Gabrielly Cristina Arantes dos reis 
	PÚBLICO: Alunos do curso profissionalizante de Bombeiro Civil
	DURAÇÃO: 1 hora
	UNIDADE TEMÁTICA:
	Educação Fisica.
	HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	Não foi utilizado a BNCC, pois não é um material de grade curricular, trata-se de um assunto de educação em espaços não escolares, fora da BNCC.
	JUSTIFICATIVA
	Em tempos de pandemia achamos interessante fazer uma aula virtual, simulando uma situação onde seria necessário utilizar praticas de primeiros socorros.
	OBJETIVOS
	Objetivo Geral: Ensinar como orientar uma pessoa sem conhecimento a socorrer um paciente em situação de risco e como fazer os primeiros socorros a distancia.
Objetivos Específicos: Saber orientar os alunos do curso a passar o seu conhecimento para uma pessoa sem experiência, sem demonstrar nervosismo, calmamente e conseguir salvar um paciente a distancia.
	PROCEDIMENTOS
	Reuna os alunos no aplicativo de videochamada para que todos acompanhem o desenvolvimentoda aula, convive pessoas que não são do curso de bombeiro civil e faça que cada aluno por meio de um telefone sem estar tendo um contato visual com o convidado a auxilie com o boneco para fazer os procedimentos sugeridos pelo professor do curso.
	AVALIAÇÃO
	Com base na observação do desenvolvimento da atividade .
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: Boneco. 
RECURSOS DIGITAIS (PARA O PLANO ADAPTADO): WhatsApp ou ligação para as orientações de como salvar o paciente.
Canais para videochamada ou compartilhamento de tela, como o Google Meets ou o Hangout
	REFERÊNCIAS
	https://www.nsctotal.com.br/noticias/bombeiro-orienta-familia-por-telefone-e-salva-crianca-de-afogamento-em-indaial