eja plano de atividades

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Centro de Educação e Humanidades
Faculdade de Educação
PLANO DE ATIVIDADES DO ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
I – Identificação:
Aluno: _________________________________ Matrícula:_____________________
Curso: _________________________________ Período: ______________________
Professor Orientador: ___________________________________________________
Professor Supervisor na Unidade Escolar: ___________________________________
Carga Horária do Estágio: _____________________
Início do Estágio: _______________ Término do Estágio: __________________
II – Objetivos
Ingressar no campo de ofício do pedagogo nas escolas, tendo a oportunidade de
experimentar e vivenciar na prática, o ambiente de trabalho em que ocorrem as atividades
profissionais do Pedagogo no que diz respeito à Educação de Jovens e Adultos.
III – Caracterização do Estágio
O Estágio Supervisionado na Educação de Jovens e Adultos envolve atividades
programadas a serem desenvolvidas em escolas de Educação Básica que possuam essa
modalidade de ensino, relativas aos primeiros anos de escolaridade do Ensino Fundamental,
distribuídas entre observação e docência compartilhada, bem como a análise e discussão
coletiva das atividades práticas realizadas.
IV – Fundamentação Teórica
O estágio na formação de professores desempenha uma função de importância na
constituição do sujeito docente. Ele faz parte dos processos formativos construídos nas
experiências, leituras e releituras sociais dos sujeitos envolvidos na formação. O que é possível
ver é a construção teórica ser planejada a partir de sujeitos idealizados. E a vivência do estágio
possibilita a relação dialógica entre o que foi idealizado ao que é real. Não há dúvida que o
ideal para a Escola é caminhar na direção de uma sociedade que valoriza os educadores, e
reconhece o seu papel como fundamental. “De um lado, minha casa, do outro, a escola”
(SOARES, 2009, p. 22).
A Escola tem de perceber-se potência e que neste “espaço/tempo é possível encontrar
a esperança, a vontade de fazer, a criação de possibilidades, a busca de alternativas, a
discussão, a memória de tantas propostas feitas e desfeitas, a crença na utopia” (ALVES, 2001,
p. 17). Logo, o Estágio em Educação de Jovens e Adultos permite a integração entre a teoria e a
prática abrindo espaço para os alunos pensarem a educação que lê o mundo, que o questiona
com coragem de fazer perguntas, sem medo das respostas, pelo receio de não ser capaz de
respondê-las. Coragem de reconhecer os velhos equívocos e tomar novos caminhos. O campo
de estágio tem a potência de instigar a pergunta: A favor de quem e do quê, fazemos
educação? (FREIRE, 2002).
É na vivência do estágio em EJA que os sujeitos em formação são desafiados a pensar e
repensar a prática pedagógica docente. O saberfazer, a escuta sensível e olhar atento focados
nos cotidianos que desenham as ações. É no campo que os alunos podem compreender que o
olhar teórico construído na universidade é para a construção da identidade, dos saberes do
cotidiano e das posturas exigidas ao exercício da profissão do magistério (PIMENTA; LIMA,
2004).
Para Vygotsky (2008) o que é internalizado pelo sujeito é a significação da ação. Aquilo
que é experimentado é formação, sem essa relação de ação não podemos encontrá-la, mas a
vivência que forma exige reflexão, caso contrário se torna rotineira e mecânica. A reflexão é
essencial para a experiência que forma (NÓVOA, 2001). Logo, entendemos e propomos o
estágio supervisionado em EJA como:
O percurso formativo, alternando os momentos de formação dos
estudantes na universidade e no campo de estágio. Essas propostas
consideram que teoria e prática estão presentes tanto na
universidade quanto nas instituições-campo. O desafio é proceder ao
intercâmbio, durante o processo formativo, do que se teoriza e do
que se pratica em ambas. Esse movimento pode ser melhor realizado
em uma estrutura curricular que supõe momentos para reflexão e
análise das práticas institucionais e das ações dos professores, à luz
dos fundamentos teóricos das disciplinas e das experiências de seus
profissionais.
O estágio em EJA se propõe a ser desenvolvido nesta perspectiva teórica para que os
futuros professores possam construir sua docência a partir desta experiência.
V – Metodologia: (técnicas, métodos e recursos didáticos para o desenvolvimento do estágio)
O Estágio Supervisionado na Educação de Jovens e Adultos possibilita aos alunos a
vivência na prática, no interior de uma escola E as exigências deste dia a dia profissional. O
estágio deverá ajudá-lo a fazer uma ponte entre o que vem sendo estudado no curso e a
realidade da dinâmica do espaço escolar. Ele é, assim, um convite à reflexão, pela qual os
alunos devem procurar integrar e articular os conhecimentos teóricos adquiridos nas demais
disciplinas à prática profissional. O plano de trabalho do estágio envolve uma sondagem inicial
do contexto e da comunidade escolar mediante a análise da escola e do seu contexto, além da
consulta a documentos relacionados com a escola; A Atividade de observação da dinâmica
escolar e da prática pedagógica nas aulas de EJA; A docência compartilhada com o professor
regente das turmas de EJA observadas; e O registro analítico da realidade e experiências
vivenciadas.
VI – Atividades Previstas
O Estágio Supervisionado na Educação de Jovens e Adultos envolve atividades
desenvolvidas nas escolas como: sondagem no campo de estágio; consulta a documentos da
escola, observação das práticas pedagógicas e docência compartilhada, bem como a análise e
discussão coletiva das atividades práticas realizadas.
VII – Estratégias de Avaliação
Após a realização das atividades pedagógicas no campo de estágio, o/a aluno/a deverá
elaborar um relatório final contendo as análises relativas à instituição e o seu contexto
histórico, geopolítico e sócio-econômico, bem como aspectos da comunidade escolar e perfil
da clientela da escola; análise documental dos documentos normativos da instituição,
apreciação da sua observação e das atividades de docência compartilhada.
VIII – Observações:
A seguir, um quadro com a carga horária de cada atividade a ser observada e
desenvolvida pelo aluno no Estágio Supervisionado na Educação de Jovens e Adultos:
ATIVIDADE
CARGA
HORÁRIA
Sondagem do campo de Estágio 10
Observação e registro das práticas pedagógicas desenvolvidas no campo de estágio 20
Preparação de dois (2) planos de aula para serem desenvolvidos sob a forma de docência
compartilhada com o/a regente de turma, em duas fases diferentes da EJA, considerando o
plano de curso e o planejamento das atividades pedagógicas.
6
Realização das atividades de docência compartilhada com os planos de aula elaborados,
sob a coordenação do professor regente da turma
4
Carga Horária Total 40
Rio de Janeiro, ____ de ___________________ de __________.
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Aluno estagiário
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Professor Orientador