Atividade Objetiva 4_ Literatura Infanto Juvenil

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01/06/2021 Atividade Objetiva 4: Literatura Infanto Juvenil
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Atividade Objetiva 4
Entrega 2 jun em 23:59 Pontos 1 Perguntas 5
Disponível 10 fev em 0:00 - 2 jun em 23:59 4 meses Limite de tempo Nenhum
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto a seguir:
Todo texto literário escrito ou narrado permite a construção de personagens a partir de sua
descrição adjetiva e do conflito onde eles se encontram inseridos e, sobretudo, de sua posição e
suas atitudes nesse conflito, atuando assim, na construção ideológica de cada sujeito. O gênero
infantil, não obstante disto, sempre oportunizou a partir de sua narrativa, influências na concepção
estética e no sentido de beleza da criança, não apenas a partir da representação iconográfica, mas
a partir da identidade étnica e cultural e da própria imagem que se constrói de cada personagem a
partir de sua experiência no enredo da história. Bakhtin (1992) nos ensina no tocante a este
aspecto, que as narrativas funcionam como estratégias formadoras de consciência, isto é, a leitura
de uma história, um conto, uma narrativa enfim, pode proporcionar a oportunidade de se deparar
com situações vividas pelas personagens que provocam sensações, reflexões e formas de
identificação que acrescentam valores na consciência do leitor ao se identificar com os
personagens, gerando assim, um conhecimento ético e estético.
 
Arboleya. Valdinei José. O negro na literatura infantil: apontamentos para uma interpretação da
construção adjetiva e da representação imagética de personagens negros. Geledés. Disponível em:
https://www.geledes.org.br/o-negro-na-literatura-infantil-apontamentos-para-uma-interpretacao-da-
construcao-adjetiva-e-da-representacao-imagetica-de-personagens-negros/. Acesso em: 05 de
setembro de 2019. Adaptado.
A partir do texto apresentado, avalie as afirmações a seguir.
I. No século 20 a literatura infantojuvenil produzida no Brasil refletia a cultura e a estética europeia.
II. Personagens negros na literatura infantojuvenil eram retratados de forma estereotipada e sua
cultura silenciada.
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III. A produção da literatura infantojuvenil, desde o século 19, preocupou-se em representar a cultura
dos indígenas e negros.
IV. Atualmente temos uma produção equitativa que representa personagens negros, índios e
brancos em uma mesma proporção.
É correto apenas o que se afirma em:
 
 III e IV. 
 II. 
 I. 
 I e II. Correto!Correto!
 II e III. 
Alternativa correta, pois apenas as afirmações I e II estão corretas.
A produção nacional da literatura infantojuvenil durante o século 20, apesar de produzir
histórias promovendo a cultura e a identidade nacional, manteve as estéticas e valores
advindo da cultura europeia. A representação do negro, dos indígenas e da população pobre
eram silenciadas ou estereotipadas.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir:
Na função de mediadores de leitura, temos a oportunidade de tratar de diferentes aspectos que
envolvem o universo literário: compartilhar títulos, autores e ilustradores; conversar sobre estratégias
e hábitos leitores; refletir acerca dos diferentes sentidos presentes nos textos. Em todas essas
situações, nos apresentamos, também, como modelo de leitor para os nossos alunos e assumimos
o papel de “ensinar a ler”. 
Nesse contexto, é relevante destacar que o nosso próprio caminhar como leitores e pessoas que
“ensinam a ler” vai além de compartilhar títulos, ler junto e refletir sobre o lido. É isso e muito mais.
Quando nos assumimos leitores, observamos que, muitas vezes, assumimos também uma postura
diante das descobertas sobre a vida e as coisas do mundo, pois a leitura pode despertar em nós o
desejo de desvendar aquilo que nos inquieta e nos atrai de algum modo. Por essa razão, conversar
sobre a relação que temos com a leitura e a literatura torna-se fundamental no processo de troca e
intercâmbio de experiências. Afinal, quando falamos informalmente com os alunos sobre os livros de
que gostamos, compartilhamos as nossas idas à livraria e socializamos o que sentimos durante a
leitura de determinado título, colocamo-nos numa atmosfera de troca extremamente favorável à ideia
de que “viver a literatura” é também criar uma autoimagem leitora.
 
Passos, Bárbara Franceli. A importância da formação do professor leitor para o trabalho com a
Literatura na escola. Blog da Vila. Disponível em: http://www.escoladavila.com.br/blog/?p=8797
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta
entre elas.
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I. É por ser um leitor experiente que o professor poderá trazer os elementos da história que auxilie as
crianças a refletir sobre os diferentes sentidos do texto.
PORQUE
II. Fazer a mediação entre o texto literário e o aluno requer que o professor seja também um leitor e,
que tendo experiência com a literatura, auxilie o aluno a percorrer o caminho da literatura.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa. 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da
asserção I.
Correto!Correto!
 A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa correta da
asserção I.
Alternativa correta. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a asserção II é uma
justificativa da I.
É no contato com o texto literário, sendo um leitor experiente que o professor construirá a
possibilidade de criar um espaço dialógico com os alunos, trazendo elementos do texto que
auxilie as crianças a refletir sobre os recursos linguísticos, o estilo da escrita do autor e que
pode ser comparada com outros textos dele, a função do gênero discursivo, qual é relação
existente entre a ilustração e o texto.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto a seguir:
Na verdade, nosso repertório de leituras e nossa capacidade de análise crítica, aliados ao
conhecimento que temos de nossos alunos e de suas preferências, de seus interesses e de seus
gostos, embasarão nossas escolhas de leituras literárias a serem trabalhadas em sala de aula. E
estas escolhas, partilhadas entre leitor/professor e leitor/criança, determinarão, e muito, nossas
práticas de letramento literário. Se formos bem-sucedidos no início do processo de escolarização,
se levarmos em conta que nossas crianças se encontram mergulhadas no mundo da escrita, muito
para além dos muros da escola, estas práticas transcenderão a dimensão escolar e “didatizante”
que, na maioria das vezes, emprestamos a elas e que se enraizarão no universo infantil.
Gonçalves, Maria das Graças. A produção cultural e a educação infantil. Portal Educação. Disponível
em: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/a-producao-cultural-e-a-literatura-
infantil/20843. Acesso em: 05 de setembro de 2019. Adaptado. 
Considerando as informações apresentadas, assinale a opção correta.
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Para planejar a leitura para os pequenos é preciso levar em consideração o conhecimento literário
do professor e, também saber que tipos de histórias as crianças gostam de ouvir.
Correto!Correto!
 
Para planejar a leitura para os pequenos é precisa levar em consideração o conhecimento literário
do professor para que ele organize didaticamente as histórias considerando a complexidade, pois os
pequenos precisam ouvir as mais simples.
 
Para planejar a leitura para os pequenos é preciso levar em consideração a capacidade de
entendimento das crianças evitando assim usar uma linguagem complexa.
 
Para planejar a leitura para os pequenos é pouco necessário levar em consideração o conhecimento
literário do professor e, também saber que tipos de histórias as crianças gostam de ouvir.
 
Para planejar a leitura para os pequenos é preciso levar em consideração o conhecimento literário
do professor e, relativamente saber sobre o que as crianças gostam de histórias.
Alternativa correta.
É no contato com o texto, sendo um leitor experiente que o professor, ao planejar a leitura,
construirá a possibilidade de criar um espaço dialógico com os alunos, trazendo elementos
do texto que auxilie as crianças a refletir sobre os recursos linguísticos, o estilo da escrita do
autor e que pode ser comparada com outros textos dele, a função do gênero discursivo, qual
é relação existente entre a ilustração e o texto. É importante saber sobre os conhecimentos
que os alunos já trazem sobre os textos literários a qual entraram em contato, a qualidade a
qual tiveram contato com os livros, o que precisam aprender mais sobre o assunto, quais
escritores e ilustradores eles conhecem.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
Soares (2005, p. 47), exemplifica que uma criança mesmo antes de estar em contato com a
escolarização (que não saiba ainda ler e escrever), mas tem contato com livros, revistas, com
histórias lidas por pessoas alfabetizadas, presencia a prática de leitura, ou de escrita, e a partir daí
também se interessa por ler, mesmo que seja só encenação, criando seus próprios textos “lidos”, ela
também pode ser considerada letrada.
Souza, Danielle do Carmo Monteiro Correia et al. Práticas sociais de leitura e escrita e suas
implicações no processo de ensino e aprendizagem. Disponível em:
http://www.histedbr.fe.unicamp.br/acer_histedbr/jornada/jornada7/_GT4%20PDF/PR%C1TICAS%20S
Acesso em: 05 de setembro de 2019. Adaptado.
 
Por que a criança que ainda não sabe ler e escrever pode ser considerada letrada?
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 Pela interação que ela sozinha faz com a linguagem e a escrita. 
 Por compreender o uso da linguagem e da escrita. Correto!Correto!
Alternativa correta.
Enquanto o processo de alfabetização se centra na aquisição do sistema de escrita alfabética, o
letramento é o ensino dos usos da escrita e da linguagem em contexto de comunicação. Para a
criança mesmo que não esteja alfabetizada, mas que tenha contato com a escrita e a leitura pela
mediação de um leitor experiente ela vai aprendendo as práticas de linguagens e seus contextos
de uso.
 Por conhecer as letras. 
 Por estar sendo ensina a ler. 
 Por conseguir escrever palavras. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto a seguir:
O momento do planejamento é o momento de estudos, de conhecer a realidade, de conhecer os
alunos e o desenvolvimento de sua aprendizagem, é o momento da troca, da análise de diferentes
“olhares” para determinada ação pedagógica, para avaliar um aluno, para definir conteúdos e
procedimentos metodológicos e avaliativos. 
São decisões tomadas em conjunto para prever, ao máximo, situações de aprendizagem e para
oferecer a segurança devida ao professor, principalmente, nas situações inusitadas.
Colunistas Portal Educação. Disponível em:
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/biologia/planejamento-e-planos-de-ensino-a-
organizacao-da-acao-pedagogica-na-sala/41741. Acesso em: 05 de setembro de 2019. Adaptado. 
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir
I. O planejamento de uma atividade escolar se caracteriza pela intencionalidade e, também precisa
ser desafiadora, instigante, promover a construção do conhecimento e a aprendizagem do aluno, e o
mais importante ser flexível.
II. O professor está em constante processo de estudo na busca de qualificar sua prática pedagógica
e oferecer propostas metodológicas diferenciadas aos alunos, por isso, o planejamento é um ato
solitário.
III. O planejamento pedagógico somente será funcional se os conteúdos que os alunos precisam
aprender estiverem bem organizados e não é necessário levar em consideração os saberes dos
alunos.
É correto o que se afirma em:
 
 I, II e III. 
 I, apenas. Correto!Correto!
01/06/2021 Atividade Objetiva 4: Literatura Infanto Juvenil
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Alternativa correta. Apenas a afirmação I está correta.
Estas são realmente as características do planejamento pedagógico que levam em consideração
a intencionalidade do professor a partir do conhecimento sobre os saberes dos alunos e o
quando é necessário amplia-los, precisa de fato desafiar o aluno, ou seja, colocar em xeque seus
conhecimentos para que ela avance em suas hipóteses e o mais importante ser flexível, pois o
planejamento é um processo de reflexão da pratica pedagógica e isso significa que muitas vezes
será necessário buscas outras formas para que o aluno aprenda.
 I e II, apenas. 
 II, apenas. 
 II e III, apenas. 
Pontuação do teste: 1 de 1