FUND DA EDUC

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FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
 
1. 
 
 
Na história da educação brasileira, é imprescindível falarmos de Paulo Freire, não somente por sua importância enquanto 
educador, mas, também, como construtor de uma proposta de educação para todos os brasileiros - uma educação popular. 
(https://siteantigo.portaleducacao.com.br/) 
O que define a educação popular, segundo Paulo Freire? 
 
 
A opção econômica para que práticas educativas eficazes possam ser concretizadas. 
 
 
A opção política assumida com um necessário e contínuo processo de reflexão que leve a uma prática política entendida e 
assumida na prática educativa. 
 
A opção religiosa assumida pelos educadores para que seja possível realizar uma crítica da prática educativa. 
 
A opção histórica para que, através das experiências historicamente comprovadas, medidas efetivas na área educacional 
sejam concretizadas. 
 
 
A opção de práticas sociais que levem a uma compreensão das práticas econômicas. 
 
 
 
Explicação: 
A opção política assumida com um necessário e contínuo processo de reflexão que leve a uma prática política entendida e 
assumida na prática educativa. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Miguel Arroyo (2001) coloca que a LDB 9394/96 refere-se a jovens e adultos não como aprendizes 
de uma etapa de ensino, mas como educandos, sujeitos sociais e culturais. Esta diferença sugere 
que a EJA é... 
 
 
É basicamente a alfabetização. 
 
Um nível de ensino dos anos iniciais. 
 
 
Um nível de ensino dos anos finais. 
 
 
Uma modalidade que constitui sua própria especificidade. 
 
Basicamente o ensino fundamental. 
 
 
 
Explicação: 
POr ser uma modalidade de ensino diferenciada, o EJA deve ter suas especificidades estudadas e utilizadas para o sucesso da 
apendizagem do aluno 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Uma das funções da escola deve ser a de esclarecer as relações entre emprego, trabalho e 
educação. Portanto, educação, sendo direito, deve ser respeitado e atendido pela sociedade com 
isonomia, deve ser para vida toda e não apenas . . . 
 
 
para ler, escrever e contar 
 
para melhorar as relações sociais 
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para o mercado de trabalho 
 
para um movimento de inclusão social 
 
 
para se alfabetizar 
 
 
 
Explicação: 
A escola, além de passar conteúdos, deve ajudar na formação de cidadãos enão só para o mercado 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
A Educação de Jovens e Adultos no cenário brasileiro possui grande influência do pensamento de 
Paulo Freire. Sua pedagogia levanta ideias relevantes para a área, dentre as quais, a de que a 
alfabetização e a educação de adultos devem ocorrer : 
 
 
a partir de conteúdos socialmente valorizados, de modo a promover o acesso dos o oprimidos às culturas hegemônicas. 
 
 
a partir dos métodos herbartianos, de modo que esses sujeitos dominem os códigos linguísticos de forma emancipatória. 
 
a fim de permitir que esses sujeitos estudem de forma autônoma e libertadora, prescindindo da presença do educador. 
 
 
a partir do trabalho com temas e palavras geradoras, extraídos de suas histórias de vida, de modo a promover a 
consciência crítica em relação ao mundo. 
 
de maneira coerente com os universos culturais dos educadores para que possam ser eficientes e conscientizadoras. 
 
 
 
Explicação: 
Paulo Freire afirmava que alafabetização na EJA se daria através de palavras geradoras da realidade do aluno 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
A implementação do sistema de ciclos no currículo escolar veio exigir um maior envolvimento de 
todos os que conduzem o dia-a-dia da escola e sua relação com o processo ensino-aprendizagem de 
EJA e, em especial, do professor. 
Entre outras vantagens que a adoção do sistema de ciclos trouxe, uma se destaca na lógica da 
avaliação e do desenvolvimento, a saber: 
 
 
a eliminação da avaliação, possibilitando o acesso automático do aluno em todas os anos escolares do ensino 
fundamental; 
 
atende à lógica política somente, na eliminação e retenção de alunos reprovados nos anos do ensino fundamental; 
 
 
trata-se simplesmente de uma solução pedagógica, visando a eliminação da seriação; 
 
 
desqualifica o papel do professor de reprovar seus alunos, considerando-os incapazes de terem acesso ao ano escolar 
seguinte. 
 
os tempos e espaços da escola são postos a serviço de novas relações de poder entre o aluno e o professor; 
 
 
 
Explicação: 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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 EJA não atende a seriação instituída na Educação básica 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Com o surgimento dos debates políticos dos anos 40, 50 e 60 surgiram também as 
chamadas Reformas de Base. Nesse contexto foi promulgada a primeira Lei de Diretrizes e 
Bases que reconheceu a educação como direito de todos, sendo ela a: 
 
 
 
Lei 4024/61. 
 
Lei 9394/96. 
 
Lei 5692/71. 
 
Lei 8069/90. 
 
Lei 11.274/07. 
 
 
 
Explicação: 
Na história do Brasil, essa é a segunda vez que a educação conta com uma Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que 
regulamenta todos os seus níveis. A primeira LDB foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61). 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
A partir do ano 2000, temos a incorporação de novos marcos conceituais e normativos da EJA 
estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, que 
através do parecer 11/2000, aponta para a necessidade de passarmos de um paradigma de 
educação Compensatória para uma concepção de educação continuada ao logo da vida. Uma das 
grandes dificuldades de se implementar esta nova perspectiva se dá pelo fato do professor ainda: 
 
 
 
Aproximar o conteúdo formal da realidade dos educandos. 
 
 
Ter como referencial pedagógico o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. 
 
Ter um olhar atento e sensível aos saberes populares. 
 
Ter turmas heterogêneas e com interesses diferentes. 
 
Ter uma postura crítica reflexiva em relação aos conteúdos ensinando. 
 
 
 
Explicação: Um dos maiores obstáculos para uma Educação dialógica na EJA, é o fato de muitos professores infantilizarem os 
educandos e não aproveitarem a heterogeneidade para trabalharem a troca de saberes em sala. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
Alfabetizar adultos requer um trabalho diferente daquele realizado nas escolas regulares, destinado 
a crianças / adolescentes. É comum na EJA a infantilização nas abordagens e nas linguagens dos 
professores, por isso convém ressaltar que na Educação de Jovense Adultos é ERRADO considerar 
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que... 
 
 
É comum o uso de diminutivos por partes dos professores, como continhas, tarefinha, etc., o que causa constrangimento 
aos alunos da EJA. 
 
É importante ter consciência que a EJA tem garantido acesso à educação. 
 
É importante ter consciência de que o aluno e o professor têm uma vida rica de aprendizagens. 
 
 
É importante, apenas, o uso do livro didático para clareza dos conteúdos. 
 
É comum a baixa auto estima, pelos fracassos anteriores. 
 
 
 
Explicação: 
O livro didático não deve ser a única ferramenta para o processo de ensino aprendizagem em qualquer segmento 
1. 
 
 
No inicio da década de 1960, Paulo Freire juntamente com estudantes e 
intelectuais atuam junto a grupos populares desenvolvendo e aplicando novas 
perspectivas de cultura e educação popular. Movimento de Cultura Popular 
(MCP); Movimento de Educação de Base (MEB), ligado à Conferência Nacional 
dos Bispos do Brasil (CNBB). Centros Populares de Cultura (CPCs) da União 
Nacional dos Estudantes (UNE). Outras iniciativas que merecem destaque 
foram a da Prefeitura de Natal com a Campanha "de Pé no Chão também se 
aprende a Ler" e a Campanha de Educação Popular da Paraíba (Ceplar). 
Das proposições abaixo sinalize as contribuições desses movimentos e de Paulo 
Freire para a Educação de Jovens e Adultos. Assinale a proposição correta 
I. deve ser entendida como um esforço para anular os efeitos ideológicos 
dos movimentos populares anteriores, direcionados à educação de 
adultos, desenvolvidos no Nordeste 
II. a educação seria elemento de conhecimento e conscientização para 
uma possível ação política "transformadora" no social 
III. O método de alfabetização deveria partir de palavras e temas 
geradores, tornando-se importante que o educador considere a 
identidade cultural dos alunos em processo de ensino-aprendizagem da 
leitura e escrita. 
IV. Paulo Freire formulou uma pedagogia para a educação popular com 
embasamentos de uma postura crítica de interrogação, diálogo e 
solidariedade. 
 
 
 Nenhuma proposição está correta 
 
as proposições I, II e IV estão corretas 
 
 
 
as proposições II, III e IV estão corretas 
 
as proposições III e IV estão corretas 
 
Todas as proposições estão corretas 
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Explicação: 
As proposições II, III e IV estão corretas 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Pelo censo de 1940, foram mostrados os altos índices do analfabetismo, o que provoca uma tomada 
de posição do Estado. Em 1947, com o aproveitamento dos recursos do Fundo Nacional do Ensino 
Primário, criado em 1942, a União lança, em plano nacional, a primeira Campanha de Educação de 
Adolescentes e Adultos (CEAA). A principal critica que recaia sobre essa Campanha de 
Educação de Adolescentes e Adultos de 1947, era: 
 
 
Pelo seu caráter teórico 
 
Pelo seu caráter internacionalista 
 
Pelo seu caráter pedagógico 
 
 
Pelo ser caráter ideológico de esquerda 
 
 
Pelo seu caráter eleitoreiro 
 
 
 
Explicação: 
Caráter eleitoreiro. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Nas décadas de 40/50, surgiram as primeiras preocupações com a questão da EJA, que passa a ser 
vista agora como um "problema social". Entretanto, ao analisarmos criticamente as primeiras 
Campanhas de erradicação do analfabetismo no Brasil, podemos afirmar que: 
 
 
O analfabeto recebia uma educação voltada para a cidadania e transformação social. 
 
 
Os analfabetos eram tratados com dignidade e respeito. 
 
A alfabetização e vida política estavam desvinculados. 
 
A s campanhas tinham um caráter não profilático. 
 
 
A alfabetização em massa tinha objetivos eleitoreiros. 
 
 
 
Explicação: 
Tinha como objetivo eleitoreiro, alfabetizar a população.. 
 
 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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 pág. 6 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
O segundo Congresso Nacional de Educação de Adultos, realizado no Rio de Janeiro, em 1958, 
torna-se o epicentro para o país desse debate e dessa nova concepção para a educação de adultos. 
A delegação de Pernambuco, da qual fazia parte Paulo Freire, defende, em seu relatório, que o 
problema do analfabetismo no Nordeste era um problema... 
 
 
pedagógico 
 
 
social 
 
educacional 
 
filosófico 
 
político 
 
 
 
Explicação: 
Era social. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
A partir da década de 1930 é que a Educação de Jovens e Adultos efetivamente começa a se 
destacar no cenário educacional do país, quando em 1934, o governo cria 
____________________que estabeleceu como dever do Estado o ensino primário integral, gratuito, 
de frequência obrigatória e extensiva para adultos como direito constitucional. 
 
 
A Lei de diretrizes e Bases 
 
 
O Mobral 
 
O Ministério da Educação 
 
O Curriculo Unificado 
 
 
O Plano Nacional de Educação 
 
 
 
Explicação: 
O PNE, da década de 30, estabeleceu o Estado como fornecedor de políticas para EJA 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
O início dos anos de 1960 marca a emergência de novas ideias pedagógicas e a 
instauração de um paradigma educativo para a área. Assinale a opção que NÃO reforça 
essa tendência político-pedagógica: 
 
 
Quando uma série de iniciativas oficiais e não oficiais, principalmente na região Nordeste, ganha projeção no cenário 
nacional da educação. 
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A proposta de alfabetização de Paulo Freire foi sustentada em uma visão socialmente compromissada.Ganha expressão as atividades de alfabetização de Paulo Freire e outros que relacionavam o problema do analfabetismo 
à situação de miséria a que estava submetida grande parte da população brasileira. 
 
Dentre as iniciativas que ganham destaques estão àquelas ligadas a grupos populares organizados e movimentos sociais 
da época. 
 
 
Fortalece-se a ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização. 
 
 
 
Explicação: 
A ideia de que a alfabetização deveria contribuir para a formação de mão-de-obra para a industrialização. 
 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Podemos afirmar que nos anos 40/50 houveram determinantes políticos e pedagógicos de âmbitos 
Internacionais e Nacionais que apontaram para a necessidade social do ensino da EJA. Neste 
sentido, temos no cenário Internacional a atuação da UNESCO e como determinante no cenário 
Nacional temos a questão: 
 
 
 
Da crise do modelo tradicional de ensino. 
 
 
Da transição do modelo agrário exportador para um modelo urbano-industrial. 
 
Da transição do modelo urbano-industrial para um modelo agrário exportador. 
 
Da educação nas séries iniciais, como forma de prevenir o analfabetismo. 
 
Do retorno da população agrária para o interior do Estado. 
 
 
 
Explicação: 
Da transição do modelo agrário exportador para um modelo urbano-industrial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
A nova concepção da EJA nos finais da década de 50 e início da década de 60, deram um salto 
qualitativo em relação às primeiras Campanhas de erradicação do analfabetismo lançadas pelo 
Governo. A afirmativa acima se refere especificamente: 
 
 
A importância do SESI e do SENAI. 
 
A importância do MOBRAL. 
 
 
A importância de Paulo Freire - nova concepção da EJA como um problema social. 
 
 
A importância do repasse dos conteúdos e da formação profissional. 
 
A importância do novo modelo agronômico econômico. 
 
 
 
Explicação: 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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 Nova concepção da EJA como um problema social. 
1. 
 
 
A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de 
estudos nos ensinos fundamental e médio na idade própria, portanto, é entendida como: 
 
 
ação assistencial e supletiva, isto é, destina-se a suprir uma injustiça social; 
 
um direito humano desnecessário, devendo ser prioridade alfabetizá-los. 
 
 
direito de todos e dever do Estado; 
 
uma luta a favor da discriminação social; 
 
uma busca da democratização do conhecimento e do projeto de uma sociedade menos igual; 
 
 
 
Explicação: 
A constituição afirma que é o acesso a educação deve ser a todos. Incluindo a Educação de Jovens e adultos. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
 
A Constituição de 1967, aprovada pelo Regime Civil-Militar, promoveu alterações importantes 
na política educacional brasileira. Uma delas, desorigou a União e os estados a investirem um 
mínimo, alterando um dispositivo previsto na Lei de Diretrizes e Bases, aprovada em 1961. 
Qual entre as informações sobre as ações dos governos militares para a educação de adultos 
abaixo mencionadas é verdadeira? 
 
 
 
A expansão da Cruzada Ação Básica Cristã entre 1965 e 1967. 
 
A criação do Instituto para a Alfabetização de Adultos criada no Rio de Janeiro em 1971. 
 
Após 1980, o Movimento Brasileiro de Alfabetização, em cidades do interior. 
 
Depois de 1975, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. 
 
A ação da Alfabetização para todos, diretamente ligadas ao Ensino Estadual, após 1970. 
 
 
 
Explicação: 
A expansão da Cruzada Ação Básica Cristã entre 1965 e 1967. 
Há erros nas demais informações. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Nos anos 80 foi possível implantar a Fundação Nacional para Educação de Jovens e Adultos 
(Fundação Educar), vinculada ao Ministério da Educação, que ofertava 
 
 
 
Educação de Jovens e Adultos 
 
Educação continuada para jovens 
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Apoio técnico a cursos profissionalizantes 
 
Supletivo para trabalhadores 
 
 
apoio técnico e financeiro às iniciativas de alfabetização existentes 
 
 
 
Explicação: 
Nos anos 80, há a proposta de ensino de qualidade para todos. Isso fez com que a educação de adultos ganhasse destaque na 
sociedade. Inclusive nas empresas privadas. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
O Ensino Supletivo foi regulamentado pela Lei 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, 
que concebia quatro funções, assinale a alternativa que aponta essas quatro funções. 
 
 
Autonomia, libertação, qualificação e aprendizagem 
 
Aprendizagem, qualificação, conhecimento e pesquisa 
 
 
Suprimento, aprendizagem, pesquisa e autonomia 
 
 
Suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação 
 
Libertação, pesquisa, qualificação e aprendizagem 
 
 
 
Explicação: 
Suplência e Qualificação Profissional: através de cursos e exames 
Suprimento e Aprendizagem: somente através de cursos. Cursos supletivos em geral 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Em relação à educação de jovens e adultos à luz da LDB, assinale a opção correta 
 
 
 
O pedagogo deve informar ao Estado todos os dados dos trabalhadores jovens e adultos insuficientemente escolarizados 
que fazem parte da organização. 
 
Os sistemas de ensino assegurarão aos jovens e aos adultos que não puderam efetuar os estudos na idade regular 
oportunidades educacionais apropriadas, mediante taxas específicas previstas em lei. 
 
 
Ao trabalhador será garantida a possibilidade de acesso à educação profissional. 
 
É vedada a educação profissional no ambiente de trabalho. 
 
Para evitar privilégios, não poderão ser consideradas as condições de trabalho dos jovens e adultos beneficiados com a 
oferta de educação profissional. 
 
 
 
Explicação: 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) estabeleceu no capítulo II, seção V a Educação de Jovens e 
Adultos além da oferta do ensino fundamental e médio, também é possível a integração da EJA à cursos da Educação Profissional 
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6. 
 
 
 Podemos afirmar que a lógica quenorteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e 
influenciada pela teoria do capital humano. Acentuou-se dessa forma o deslocamento da educação 
do contexto social e político, enfatizando o caráter eminentemente tecnocrático das ações 
educacionais. 
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada 
Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967, após 1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização 
(Mobral), depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o 
governo militar substituiu o Plano de Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo Freire 
pela Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada ABC). 
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar. 
 
 
 
( ) O predomínio da concepção tecnicista. 
 
 
 ( ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral. 
 
 ( ) Reforçar a perspectiva de uma ação civil. 
 
( ) Significar a educação no período da ditadura militar. 
 
( ) Difundir a Teoria do capital humano. 
 
 
 
Explicação: 
Nessa época, a Educação foi marcada pelas tendências pedagógicas liberais que atendiam a proposta dos militares 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
O professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos em uma perspectiva 
compensatória, tendo como referencial pedagógico, o modelo de escolarização de crianças 
e adolescentes. No entanto, A EJA é uma modalidade de ensino que objetiva atender 
jovens e adultos que não tiveram a oportunidade de desfrutar de uma escolarização 
regular. 
Assinale a opção que mais se aproxima da realidade da EJA. 
 
 
 
A modalidade atende basicamente Jovens e Adultos e dentro do contexto de políticas compensatórias, 
não é uma possibilidade de escolarização acelerada. 
 
A EJA está inserida em um contexto de políticas compensatórias e que atende fundamentalmente aos setores mais 
favorecidos da sociedade. 
 
 
 
 É uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica 
reprodutivista e compensatória. 
 
Mesmo atendendo ao segmento de Jovens e Adultos, a EJA não é oficialmente uma 
modalidade. 
 
A EJA atende Jovens e Adultos em um contexto de escolarização regular, aparece como possibilidade de educação de 
alta qualidade. 
 
 
 
Explicação: 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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 A EJA é uma modalidade que atende Jovens e Adultos especialmente na área rural e, por isso, tem forte característica reprodutivista e compensatória. 
 
 
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8. 
 
 
No Brasil, em 1967, durante o regime militar surge o Mobral - Movimento 
Brasileiro de Alfabetização. Os militares tinham todo o controle do que seria 
ensinado. O MOBRAL organizou-se, a partir dos anos de 1970, em ação 
paralela ao ensino Supletivo do MEC. O ENSINO SUPLETIVO foi regulamentado 
pela Lei nº 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que 
compreendia quatro funções: suplência, suprimento, aprendizagem e 
qualificação. Com essa regulamentação pela primeira vez, foi organizado em 
um capítulo próprio, diferenciando-o do ensino regular básico e secundário, 
abordando, inclusive, a necessidade da formação de professores 
especificamente para ele e trazendo avanços significativos para o ensino de 
Jovens e Adultos. Apesar de ter sido elaborada no auge do período de 
ditadura civil-militar, esse instrumento legal, contraditoriamente, representou 
a ampliação, em nível legislativo, das oportunidades educacionais. 
Essa colocação sinaliza que a modalidade EJA está sendo reconhecido como 
modalidade, mas as funções mostram a fragilidades. Marque a resposta onde 
aparece de forma clara essa limitação para a educação. 
 
 
Existe uma proximidade entre o conhecimento escolar e o conhecimento que tais sujeitos 
trazem da vida. 
 
 
A escola é concebida como um espaço sócio-cultural de aquisição de conhecimentos, espaço 
de socialização, de trocas culturais e de construção significativa do conhecimento escolar e 
social. 
 
 
Essas funções mostram a educação pelo viés compensatória (que tinha o papel de suprir a 
escolarização não realizada na infância e na adolescência), tendo como referencial pedagógico 
o modelo de escolarização de crianças e adolescentes. 
 
O educador funciona como elemento facilitador do conhecimento e o educando, participa 
ativamente do processo da aprendizagem. 
 
Os conteúdos fazem parte do universo experimental do jovem ou adulto e levam em 
consideração as experiências e o universo já vivido pelo educando. 
 
 
 
Explicação: 
A modalidade da EJA tinha como objetivo medidas políticas e pedagógicas visando compensar as deficiências escolares 
1. 
 
 
São resoluções legais que garantem a Educação de Jovens e adultos: 
 
 
 
Conselho Nacional de Educação de jovens e adultos 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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A nova Lei de Diretrizes e Bases, nº 9394/96, que destaca a integração da EJA à Educação Básica 
 
 
O Parecer 11/2000 - do Conselho Nacional de Educação. instrumentos que apresentam o novo paradigma da EJA 
 
A Resolução 01/2000 do Conselho Nacional de Educação que integra a Educação de Jovens e Adultos 
 
A Constituição da República Federativa do Brasil de l988, que assegurou aos jovens e adulta o Direito Público Subjetivo 
ao Ensino Fundamental Público e Gratuito. 
 
 
 
Explicação: 
: Não existe um conselho específico para EJA 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Sobre a EJA e a organização curricular excludente na Educação Brasileira, podemos afirmar, 
EXCETO: 
 
 
 
A educação de boa qualidade sempre foi um privilégio das camadas sociais dominantes e estas, detém o privilégio do 
acesso e permanência na escola. 
 
A educação deixa de ser um fator de exclusão social quando se leva em conta a diversidade dos indivíduos e os 
diferentes grupos humanos. 
 
O conceito de inclusão rompe as fronteiras de segregação entre ¿especiais¿ e amplia sua discussão para o campo do 
respeito às diferenças: sociais ,individuais,culturais, étnicas, religiosas, etc. 
 
A Educação é uma ferramenta de luta contra a exclusão, por isso, a necessidade constante de olharmos para o currículo 
de forma crítica e reflexiva.. 
 
 
Atualmente, a entrada de alunos com dificuldades no ambiente social e familiar é uma grande dificuldade para os 
professores ensinarem seus currículos em sala de aula, principalmente, por causa da pouca bagagemcultural que estes 
alunos carregam. 
 
 
 
Explicação: 
O ambiente social dos discentes não interfere no planejamento docente 
 
 
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3. 
 
 
Marque o item que completa o texto abaixo o tornando CORRETO O Parecer elaborado pelo 
professor Jamil Cury apresenta três funções para a Educação de Jovens e Adultos. Uma delas 
restaura o direito à educação que foi negado à grande parcela da população brasileira e que daria 
acesso a um bem real, social e simbolicamente importante à plena cidadania. Esta função chama-se: 
 
 
Potencializadora. 
 
 
Equalizadora. 
 
Qualificadora. 
 
 
Reparadora. 
 
Educadora. 
 
 
 
Explicação: 
Reparadora significa não só a entrada no circuito de direitos civis pela restauração de direito negado, o direito a uma escola de 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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 pág. 13 
 
qualidade, mas também o reconhecimento da igualdade 
 
 
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4. 
 
 
Leia o texto abaixo e depois marque o item que o completa O Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa 
Diretrizes Curriculares nacionais para a educação de jovens e Adultos é considerado um marco na 
mudança de concepção e função da educação de adultos, onde passa-se de um paradigma de 
educação compensatória para uma concepção de educação continuada ao longo da vida. Nessa 
perspectiva, são reconhecidos e validados os conhecimentos que se cristalizam nos ambientes 
escolares, aqueles que são trazidos pelos alunos dos seus. 
 
 
 
Estudos das matérias lecionadas. 
 
Professores das séries anteriores. 
 
 
Espaços cotidianos da vida. 
 
Parentes e amigos. 
 
Pré-requisitos escolares. 
 
 
 
Explicação: 
As teorias e métodos relacionados a educação de Jovens e adultos devem levar em consideração o cotidiano dos discentes 
 
 
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5. 
 
 
A legislação atual regida pelo FUNDEB foi implementada oficialmente a partir de 1998 e instituiu 
que: 
 
 
destinam-se exclusivamente ao Ensino Médio das redes estaduais. 
 
destinam - se financiamentos ao Ensino Fundamental. 
 
 
destinam-se exclusivamente ao Ensino Superior. 
 
alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, mas, não contempla a 
educação de jovens e adultos. 
 
 
alunos na educação infantil, no ensino fundamental e médio das redes estaduais e municipais, em todas as modalidades 
de ensino, inclusive na educação de jovens e adultos serão contemplados com o financiamento. 
 
 
 
Explicação: 
O Fundeb é um fundo que fornece recursos para todas as etapas da Educação Básica – desde creches, Pré-escola, Educação 
Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio até a Educação de Jovens e Adultos. Ele entrou em vigor em janeiro de 2007 e deve se 
estender até 2020. 
 
 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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6. 
 
 
O veto do Presidente Fernando Henrique Cardoso levou à exclusão da EJA no FUNDEF, significando 
uma estagnação no setor financeiro da Educação de Jovens e Adultos desmotivando a ampliação de 
vagas. 
I. Consequentemente o veto levou a Educação de Jovens e Adultos a exclusão dos recursos do 
FUNDEF, desestimulando a ampliação de vagas. 
II. Diminuição do aumento de turmas em relação aos anos anteriores. 
III. O setor municipal a expandir a EJA. 
 A responsabilidade da EJA no MEC. Baseado na análise do texto é correto o que se afirma em: 
 
 
 
I e II. 
 
 
II. 
 
I e III. 
 
II e III. 
 
I. 
 
 
 
Explicação: 
Veto presidencial ( governo FHC) impede que as matrículas em EJA sejam contabilizadas no cálculo do FUNDEF 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Dentre os itens que seguem marque aquele que completa a frase CORRETAMENTE As funções 
constantes no Parecer elaborado para a Educação de Jovens e Adultos são fundamentais na 
construção do novo paradigma para a EJA, porém ainda não foram incorporadas como diretrizes 
pedagógicas nos espaços de formação de professores, pois poucos são os cursos de Pedagogia e de 
Licenciatura que oferecem habilitação ou disciplinas de EJA. Dessa forma, o professor ainda encara a 
educação de adultos e jovens numa perspectiva 
 
 
Equalizadora. 
 
Exploratória. 
 
 
Conceitual. 
 
Qualificadora 
 
 
Compensatória. 
 
 
 
Explicação: 
Alguns professores ainda consideram a EJA como espaço para compensar o conteúdo e tempo perdidos. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Levando-se em consideração os relatos e documentos existentes no Brasil sobre a EJA, podemos 
inferir que ........... 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
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 pág. 15 
 
O interesse de outros países em adotar A EJA como modelo é plenamente justificada. 
 
O crescimento da procura pela EJA está muito bem amparada em dados estatísticos elaborados pela própria EJA. 
 
As mais atualizadas tecnologias educacionais em muito contribuíram para o surgimento da EJA. 
 
Tendo em vista o sucesso da EJA, relatados nos compêndios pesquisados, acreditamos que esta modalidade de ensino 
permanecerá entre nós por muitas décadas. 
 
 
Ainda não existem históricos amplamente positivos para que possamos afirmar que as políticas que norteiam a EJA sejam 
perfeitas. 
 
 
 
Explicação: 
A EJA é uma modalidade que não teve o sucesso que era desejado e acredita-se que as políticas frágeis estão associadas ao 
insucesso da mesma. 
1. 
 
 
Quando teóricos da Educação afirmam que ¿ensinamos o que somos¿, eles estão reforçando o 
conceito de: 
 
 
Educação de Base 
 
Currículo Aberto 
 
Temas Transversais 
 
 
Currículo Oculto 
 
 
Educação Inclusiva 
 
 
 
Explicação: 
Principalmente na educação de jovense adultos devemos levar em consideração a vivência que o aluno traz. 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
É correto afirmar que a EJA encontra-se diante de antigos e novos desafios para melhorar sua 
qualidade e proporcionar igualdade de oportunidades de condições para todos, EXCETO: 
 
 
 
A EJA é uma modalidade educacional que atende, majoritariamente, alunos-trabalhadores deve ter por finalidade o 
compromisso com a formação profissional. 
 
 
Ainda existe no país uma grande parcela da população analfabeta ou analfabeta funcional e em decorrência disso, estes 
indivíduos são excluídos sócio culturalmente. 
 
Desde o período colonial, até os dias atuais, podemos constatar que o Estado tem atuado de forma descontínua, 
fragmentada e aligeirada em relação ao oferecimento de educação para adultos. 
 
A EJA deve investir em uma formação humana, que possibilite ao individuo aprender criticamente e que tenha acesso à 
cultura geral. 
 
A EJA ainda tem um grande desafio frente à Formação de Professores para atuar nesta modalidade de ensino. 
 
 
 
Explicação: 
Para Paulo Freire (1997) ¿Saber que devo respeito à autonomia, à dignidade e à identidade do educando e, na prática, procurar a 
coerência com esse saber, me leva inapelavelmente à criação de algumas virtudes ou qualidades sem as quais aquele saber vira 
inautêntico, palavreado vazio e vontade arrogante do mestre¿ 
 
 
Gabarito 
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Gabarito 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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 pág. 16 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de 
transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, 
esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das 
iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque: 
 
 
 
1. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação. 
 
5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema. 
 
2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos. 
 
4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento. 
 
 
3. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho. 
 
 
 
Explicação: 
Sabemos que tal questão associa-se ao fato de que no Brasil, a EJA tem sido, em geral, associada à escolaridade compensatória 
para pessoas que não conseguiram ir para a escola quando crianças, no entanto, tal perspectiva não se coloca coerente com o que 
se preconiza nas metas e princípios educacionais atuais. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Um razoável número de educadores da EJA demonstram demasiadamente um certo desconforto com 
relação ao desenvolvimento do processo de aprendizagem 
Que tipo de perspectiva ainda predomina na visão desses profissionais que atuam na EJA ? 
 
 
 
Uma perspectiva dinâmica apoiada na tecnologia. 
 
 
Certos profissionais do ensino da EJA ainda encaram o ensino sob uma perspectiva compensatória, considerando o 
modelo de escolarização aquele aplicado em crianças e adolescentes. 
 
Uma perspectiva multiculturalista bem atual. 
 
Uma perspectiva paternalista do ensino. 
 
Uma perspectiva baseada no exercício do poder do Estado e sua visão sobre a EJA. 
 
 
 
Explicação: 
Certos profissionais do ensino da EJA ainda encaram o ensino sob uma perspectiva compensatória, fato este que não é coerente 
com os princípios educacionais que regulam a educação em nosso país. 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte 
do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes 
(...) o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
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 pág. 17 
 
 
e orientações... (Silva, 2001, p.78) 
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram para a 
formulação da noção de currículo oculto. 
 
 
 
 
 ( ) Monica Gather e Adélia Prado 
 
 ( ) Gimeno Sacristán e Pérez Gómez 
 
 
 ( ) Philip Jackson e Robert Dreeben 
 
( ) Ferraro e Paulo Freire 
 
 ( ) Philippe Perrenoud e Charles Hadji 
 
 
 
Explicação: 
Ao pensarmos na organização e na composição de um currículo para a Educação de Jovens e Adultos, é necessário estabelecer 
uma relação direta com as especificidades que compõem toda essa modalidade, ou seja, paradigmas que relacionam o saber da 
experiência e vivências dos alunos e o mundo do trabalho. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Numa escola de Educação de Jovens e Adultos, desejava-se implantar um currículo que partisse da 
concepção de conhecimentos em rede e que se aproximasse da vida cotidiana. Assinale a opção 
coerente com essa concepção de organização curricular. 
 
 
 
A aquisição do conhecimento orienta-se pela lógica da incorporação de saberes diversos que interagem entre si e que 
criam condições mais plenas de aprendizagem. 
 
O conhecimento é, na dimensão das redes, uma propriedade ou uma característica do indivíduo. 
 
Aprendemos que relevante no nosso fazer é o que é possível de ser medido, quantificado, regulamentado e controlado. 
 
A aquisição de conhecimento se dá nos campos de saberes previamente delimitados e fechados pela estrutura disciplinar. 
 
A aquisição de conhecimento deve ser buscado sozinho, o sentido e o significado da aprendizagem escolar. 
 
 
 
Explicação: 
Desse modo, o currículo da EJA precisa estar organizado de maneira coerente com os objetivos para esta modalidade, 
pensando, portanto, em conteúdos disciplinares não fragmentados ou mesmo baseados na programação já 
estabelecida na modalidade de ensino para crianças e adolescentes. É preciso que o mundo adulto, isto é, o mundo do 
trabalho, seja levado em conta na organização de projetos e atividades coerentes com os educandos. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do 
aluno de EJA? 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.aspPortuguês Prof.: Vanessa Leonardo 
 pág. 18 
 
Uma proposta de atuação docente contrária à promoção de um diálogo que favoreça a dinâmica de crítica e autocrítica. 
 
 
O docente não criará condições para que ele reflita sobre as suas próprias experiências. 
 
O docente não precisa se instrumentalizar, apropriando-se da produção teórica que explicite os processos de 
discriminação em atividades didáticas e no cotidiano escolar. 
 
 
Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão de enfrentar: multiculturalismo, raça, 
poder, identidade, significado, ética e trabalho. 
 
Uma proposta de atuação docente pautada na reprodução. 
 
 
 
Explicação: 
Sabemos que a modalidade da EJA tem as suas especificidades no que se 
refere ao público-alvo, ou seja, aos alunos. Tal característica nos proporciona 
a compreensão da importante necessidade de um trabalho direcionado, que 
considere tais questões como prioridade. 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Discutir sobre os princípios e as ferramentas que têm orientado o campo do fracasso escolar não é 
tarefa fácil. Considera-se que ´a produção do fracasso escolar não é um destino inexorável, mas 
produzido a partir de um modo de existência que define, distribui e fixa competências e 
incompetências na escola´.( http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?) 
Que fatos contribuem para o fracasso de uma modalidade de ensino, inclusive na EJA? 
 
 
O interesse dos alunos e instrumentos tecnológicos que facilitem a aprendizagem. 
 
 
Atividades práticas que levem em consideração as dificuldades dos alunos. 
 
 
Conteúdos fragmentados e a incapacidade do aluno de ler o mundo que o rodeia. 
 
O domínio da escrita, da leitura e do cálculo que propiciam ao professor aulas mais dinâmicas. 
 
A maturidade política e social que nos caracteriza associada ao perfeito planejamento das aulas. 
 
 
 
Explicação: 
Conteúdos fragmentados e a incapacidade do aluno de ler o mundo que o rodeia são fatores que contribuem para o fracasso de 
qualquer modalidade de ensino. 
1. 
 
 
Em qualquer sociedade, a educação é , muitas vezes, vista de forma diferente por aqueles que dela participam. 
Como deveria ser encarada a educação nas escolas? 
 
 
 
Como uma forma de luta contra a incompetência. 
 
Como um instrumento de formação de seres preocupados com seus futuros do ponto de vista econômico. 
 
Como uma forma de representação da capacidade de cada um. 
 
Como um instrumento de ascensão ou queda social. 
 
 
Como um instrumento de transformação das desigualdades presentes na sociedade. 
 
 
 
Explicação: 
A função primordial de uma escola é formar o cidadão, logo ela é um instrumento de transformação das 
desigualdades presentes na sociedade. 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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2. 
 
 
As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexas e 
acentuadas. A experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada 
pelo: 
 
 
Sucesso, promoção e cultura 
 
Inclusão, aprendizagem e promoção 
 
 
Insucesso, fracasso e exclusão 
 
 
Sucesso, aprovação e aprendizagem 
 
Aprendizagem, conhecimento e cultura 
 
 
 
Explicação: 
Estas são as principais caracteristicas dos alunos que procuram o EJA. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Assinale a alternativa que indica o exercício que vai instrumentalizar o jovem para uma inserção 
autônoma e participativa no meio social. 
 
 
 
É o exercício de autoritarismo 
 
É o exercício de indisciplina 
 
É o exercício de reprodução 
 
É o exercício de passividade 
 
 
É o exercício de reflexão 
 
 
 
Explicação: 
É atrevés da reflexão sobre a prática que nos tornamos capazes de emitir oriniões refletidas 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que 
aspectos: 
I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da 
vida, no contexto de uma dimensão histórico-geracional. 
II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como 
às diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia. 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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 pág. 20 
 
 
III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária. 
Estão corretas: 
 
 
 
Está correta somente a opção III 
 
Estão corretas as opções II e III 
 
Estão corretas as opções I, II e III 
 
 
Está correta somente a opção I 
 
Esta correta a opção II 
 
 
 
Explicação: 
Qualquer condição juvenil é transitória. Por trazer mudanças as vezes drásticas, as condições juvenis devem ser atenuadas no que 
concerne a seu entendimento 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
O protagonismo infantil na área educacional tem relação direta com a cidadania, em virtude de: 
 
 
 
Favorecer a autonomia relacionada ao contexto tecnológico 
 
 
Possibilitar o desenvolvimento de atividades que valorizam a participação e a escuta dos jovens 
 
Fortalecer atitudes reprodutivas das práticas curriculares 
 
Possibilitar a alfabetização de jovens e adultos 
 
0rientar para o desenvolvimento de competências conceituais 
 
 
 
Explicação: 
A ideia principal do protagonismo juvenil é fazer com que o jovem tenha uma legítima participação social, contribuindo não 
somente à escola, como também com a comunidade em que está inserido. 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos 
dias atuais, podemos chegar à seguinte constatação: 
 
 
O currículo escolar tem ajudado o aluno jovem a permanecer na escola, o que o afasta da escola são as más influências, 
que o aproxima da violência e das drogas. 
 
 
Somente a expansão do acesso do jovem a escola já garante a sua permanência. 
 
 
A necessidade social que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente induz o jovem ao subemprego e o 
afasta da escola. 
 
O jovem não se adapta a escola porque tem um comportamento rebelde, típico dessa faixa etária de desenvolvimento. 
 
Nessa faixa etária todos os jovens se adaptam a escola. 
 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
 Português Prof.: Vanessa Leonardopág. 21 
 
 
 
Explicação: 
O mundo do trabalho e na escola, em função das relações interdependentes que estes fatores mantêm entre 
si impõe aos jovens das camadas populares a dupla jornada, a da escola e a do trabalho 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexos e 
acentuados, assim a experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é 
marcada pelo? 
 
 
 
Processo de aprendizagem libertadora 
 
 
Fracasso escolar. 
 
Sucesso escolar 
 
Construção de conhecimentos 
 
Inclusão 
 
 
 
Explicação: 
A maioria dos alunos procuram o EJA como a possibilidade de retorno aos estudos após o insucesso nas disciplinas. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
Uma boa escola deve oferecer a possibilidade de aquisição de conhecimento ao jovem em um lugar 
onde ele se sinta bem e, por isso, tenha mais disposição para aprender, fazer amigos, se relacionar 
e explorar a diversidade de experiências à sua disposição. 
Qual das assertivas abaixo é FALSA? 
 
 
 
É papel da escola reconhecer as diferenças individuais de seus alunos e o processo de amadurecimento dos mesmos. 
 
Reconhecer os aspectos da condição juvenil presentes nos estudantes e suas características, semelhanças e diferenças 
ajuda a escola a ajudar seus alunos a superar as dificuldades e angústias típicas da idade. 
 
Os conflitos e contradições pelas quais a juventude passa e trás consigo para a escola é resultado de uma sociedade 
supressora, excludente e que marca profundamente as relações sociais nas escolas. 
 
 
A escola sempre leva em conta a condição juvenil de seus alunos, respeitando e aceitando os condicionantes e 
determinantes característicos da infância. 
 
Cabe à escola propiciar condições que ajudem seu alunado a ampliar suas habilidades para capacitá-los a enfrentar a vida 
adulta com maturidade e de forma participativa. 
 
 
 
Explicação: 
A escola nem sempre leva em conta juvenil de seus alunos. Se estamos falando de jovens as características deveriam 
ser dajuventude¿enãodajuventude¿enãoda infância¿. 
1. 
 
O capitalismo influencia o mundo como um todo, fazendo as pessoas sentir essa cobrança do sucesso 
financeiro. 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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 Português Prof.: Vanessa Leonardo 
 pág. 22 
 
 
Qual o objetivo do capitalismo ao impor uma divisão social no local da produção? 
 
 
Instruir o trabalhador para a produção. 
 
Que seus funcionários estudem para poderem aprender novas maneiras de lidar com as máquinas. 
 
Que os funcionários sintam-se mais livres durante as horas que passam no trabalho. 
 
 
Ao impor uma divisão social , o foco fica no trabalhador em detrimento do sistema 
 
 
Aumentar seu controle sobre o trabalhador. 
 
 
 
Explicação: 
Objetivando aumentar seu controle sobre o trabalhador e sobre o processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no 
local da produção. 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Qual o nome do sistema pelo qual o trabalhador deveria apenas exercer sua função em um menor 
tempo possível durante o processo produtivo, não havendo necessidade de conhecimento da forma 
de como se chegava ao resultado final? 
 
 
 
Taylorismo 
 
Capitalismo 
 
Tecnicista 
 
Socialismo 
 
Golbalização 
 
 
 
Explicação: 
A essência do fordismo é baseada na produção em massa. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Entre os pensadores da Grécia Antiga, trabalhar era mal visto. Aristóteles colocava o trabalho em 
oposição à liberdade e Homero via na ociosidade da antiga nobreza grega um objetivo desejável. O 
trabalho pesado era para mulheres , servos e escravos. (https://www.dw.com/pt-br/a-
evolu%C3%A7%C3%A3o-do-trabalho-ao-longo-da-hist%C3%B3ria/g) 
De certo, muito mudou desde então. 
Qual das assertivas abaixo está incorreta? 
 
 
 
O trabalho é o que nos diferencia dos outros seres vivos. 
 
O trabalho é a condição básica e fundamental de toda a vida humana. 
 
 
O trabalho, além de transformar e criar produtos, passa a gerar capital, dinheiro e prejuízo. 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
 Português Prof.: Vanessa Leonardo 
 pág. 23 
 
Segundo Engels ¿O trabalho é a fonte de toda riqueza.¿ 
 
A partir da modernidade, quando da formação da sociedade burguesa, o trabalho passa a ser visto como meio de 
desenvolvimento e enriquecimento do indivíduo. 
 
 
 
Explicação: 
O trabalho, além de transformar e criar produtos, passa a gerar capital, dinheiro e lucro. 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Tratar da relação entre trabalho e educação nos convida a um exercício de avivar detalhes que 
envolvem cada um destes conceitos. Essas relações estabelecidas entre eles, no contexto do 
capitalismo, podem ser resumidamente definidas da seguinte forma: 
 
 
 
As relações entre educação e trabalho não interferem na manutenção do sistema. 
 
 
As relações entre educação e trabalho são marcadas por dualidades e fragmentações. 
 
As relações entre educação e trabalho são harmônicas e complementares. 
 
As relações entre educação e trabalho são, atualmente, as bases para o desenvolvimento equilibrado da sociedade. 
 
As relações entre educação e trabalho não é fundamental no processo de geração e circulação de bens. 
 
 
 
Explicação: 
A dualidade estrutural expressa uma fragmentação da escola a partir da qual se delineiam caminhos diferenciados segundo a 
classe social, repartindo-se no mundo do trabalho. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
Temos acompanhado as profundas mudanças sociais relacionadas à atual fase do 
Capitalismo. Dentre estas, destacam-se as gradativas mudanças observadas no 
mercado de trabalho. Neste novo cenário, o trabalho/emprego, elemento central 
na dinâmica do capital, vem assumindo novas características, dentre as quais 
destacam-se: 
 
 
A. Uma maior valorização da formação técnica, de nível médio. 
 
 
B. Uma maior valorização do saber especializado. 
 
E. Uma maior valorização de profissionais pouco especializados, para maior lucratividade. 
 
 
D. A procura por profissionais com um alto nível de formação e capazes de exercer diferentes atividades. 
 
C. Uma gradativa desvalorização da mão de obra altamente qualificada, como meio de reduzir os salários. 
 
 
 
Explicação: 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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javascript:duvidas('212094','7269','5','4967214','5');https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
 Português Prof.: Vanessa Leonardo 
 pág. 24 
 Para muitos, essa é a atual fase do capitalismo, marcada pelo protagonismo exercido pela especulação financeira e pela bolsa de 
valores, que passou a ser uma demanda so mercado 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
Para Sonia Rummert (2007), a Educação de Jovens e Adultos no Brasil tem um forte componente de 
classe, visto destinar-se à (às) 
 
 
frações da classe trabalhadora, que encontra dificuldades de inserção no processo produtivo, em virtude da falta de 
qualificação técnica. 
 
 
 
 
frações da classe trabalhadora cujos papéis, a serem desempenhados no cenário produtivo, não requerem maiores 
investimentos do estado. 
 
 
 
qualificação técnica e profissional do operariado urbano atendendo às exigências do processo de industrialização em 
diferentes épocas. 
 
 
 
educação regular dos filhos da classe trabalhadora que se encontram na faixa dos 14 aos 25 anos de idade. 
 
 
 
 frações da classe trabalhadora que não alfabetizadas e, por isso, não dispõem de condições de empregabilidade. 
 
 
 
Explicação: 
Além dos vários problemas sociais, não são raros os casos em que estudantes voltaram a frequentar ou continuam frequentando a 
escola para buscarem qualificação e terem mais sucesso em suas vidas profissionais. Com o EJA ¿devem suprir essa necessidade, 
visto que o trabalho é o contexto mais importante da experiência curricular".(PARECER CNE/CEB, 11/ 2000). 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Para Sonia Rummert (2007), a Educação de Jovens e Adultos no Brasil tem um forte componente de 
classe, visto destinar-se à (às) 
 
 
qualificação técnica e profissional do operariado urbano atendendo às exigências do processo de industrialização em 
diferentes épocas. 
 
 
 frações da classe trabalhadora, que encontra dificuldades de inserção no processo produtivo, em virtude da falta de 
qualificação técnica. 
 
educação regular dos filhos da classe trabalhadora que se encontram na faixa dos 14 aos 25 anos de idade. 
 
 
 
frações da classe trabalhadora que não alfabetizadas e, por isso, não dispõem de condições de empregabilidade. 
 
 
frações da classe trabalhadora cujos papéis, a serem desempenhados no cenário produtivo, não requerem maiores 
investimentos do estado. 
 
 
 
 
 
Explicação: 
Além dos vários problemas sociais, não são raros os casos em que estudantes voltaram a frequentar ou continuam frequentando a 
escola para buscarem qualificação e terem mais sucesso em suas vidas profissionais. Com o EJA ¿devem suprir essa necessidade, 
visto que o trabalho é o contexto mais importante da experiência curricular".(PARECER CNE/CEB, 11/ 2000). 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
 
 
 Português Prof.: Vanessa Leonardo 
 pág. 25 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
O sistema Fordista/Taylorista ao implantar a linha de produção e reduzir a participação do 
trabalhador a procedimentos repetitivos e mecânicos, processa a separação entre o sujeito e o 
saber, entre o pensar e o fazer. Objetivando aumentar seu controle sobre o trabalhador e sobre o 
processo produtivo, o capitalista vai impor uma divisão social no local da produção. Esse modelo 
produtivo, ao fracionar o processo de produção, consubstanciou a divisão entre: 
 
 
Trabalho rápido e trabalho lento 
 
 
Trabalho manual e trabalho intelectual 
 
Trabalho qualificado e trabalho desqualificado 
 
Trabalho instrumental e trabalho repetitivo 
 
Trabalho para a produção e trabalho para a indústria 
 
 
 
Explicação: 
O trabalho manual passa a não exigir conhecimento da linha de produção 
1. 
 
 
A concepção curricular que articula o ensino de EJA à formação para a vida, busca estabelecer um 
diálogo entre os saberes, superando o conceito de escola dual e fragmentada, quebrando a 
fragmentação entre os saberes em uma busca efetiva de melhorar a educação brasileira como um 
todo. A proposta curricular a que esse enunciado se refere é: 
 
 
currículo cultural. 
 
 
currículo integrado. 
 
currículo tecnicista. 
 
currículo profissionalizante. 
 
 
currículo tradicional. 
 
 
 
Explicação: 
O currículo integrado busca estabelecer um diálogo entre os saberes, superando o conceito de escola dual e fragmentada, 
quebrando a fragmentação entre os saberes em uma busca efetiva de melhorar a educação brasileira como um todo. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
Acerca do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica 
(PROEJA), é correto afirmar. 
 
 
 
 
Oferta cursos de formação profissional. 
 
 
Garante alfabetização e letramento de jovens e adultos e formação técnica integrada ao ensino médio. 
 
Objetiva apenas a alfabetização de jovens e adultos. 
 
 
Oferta formação final para trabalhadores e educação tecnológica de nível superior. 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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 Português Prof.: Vanessa Leonardo 
 pág. 26 
 
Determina que a idade mínima para ingresso é de 16 anos, não havendo limite para a idade máxima. 
 
 
 
Explicação: 
O PROEJA precisa como o poder político que se exerce em nome de uma nação e responsável pela garantia dos direitos 
fundamentais ¿ assumir o comando e a responsabilidade deste processo diante das disputas pela hegemonia, da concentração de 
poder econômico e político e dos efeitos da globalização. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
Segundo Machado, o aluno da EJA tem uma grande necessidade de ter ilusões. Para ele essas 
ilusões se configuram na necessidade de sonhar com _____________ e que o aluno tem também 
uma necessidade de criar _____________ e que eles são sustentados pelas ilusões. As palavras-
chaves que completam a frase são: 
 
 
 
metas / projetos 
 
metas / quimeras 
 
trabalho / projetos 
 
estudo / metas 
 
 
metas / trabalhos 
 
 
 
Explicação: 
Determinar metas específicas de aprendizagem, a partir dos conceitos que surgem do conteúdo do projeto e das habilidades do 
século XXI, a fim de assegurar que os alunos se aprofundem em uma temática que lhes agradem. 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 
 
 
Em relação à aprendizagem formal na escola, podemos afirmar, EXCETO: 
 
 
Os recursos e as mediações interferem no processo de aprendizagem. 
 
As atividades desenvolvidas na escola contribuem com a assimilação do conteúdo e coma formação do indivíduo. 
 
A mediação realizada pelo professor, é importante para a aprendizagem consistente. 
 
 
Recursos materiais por si só, são capazes de produzir conhecimento. 
 
 
A rotina de atividades desenvolvidas na escola interfere o processo de aprendizagem. 
 
 
 
Explicação: 
Os Recursos materiais são ferramentas que auxiliam na aprendizagem, mas necessitam de outras possibilidades para obter 
sucesso 
 
 
Gabarito 
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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 Português Prof.: Vanessa Leonardo 
 pág. 27 
 
 
 
 
 
 
 
5. 
 
 
O esforço do docente no sentido da pesquisa e elaboração de materiais didáticos de qualidade deve 
levar em conta: 
 
 
A hierarquização de saberes 
 
As culturas escolares apenas 
 
Os modelos já pré-existentes. . 
 
 
A interdisciplinaridade e a interculturalidade. 
 
 
O distanciamento da ação educativa. 
 
 
 
Explicação: 
A interdisciplinaridade e a interculturalidade são fundamentais para a possibilidade e aproveitamento no EJA 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. 
 
 
É uma prática correta para a elaboração do Material Didático da EJA na escola, EXCETO: 
 
 
 
As atividades desenvolvidas na escola que contribuem com a assimilação do conteúdo, mas não com a formação do 
indivíduo. 
 
O conhecimento já adquirido pelo aluno 
 
A discussão e resolução dos problemas da vida cotidiana. 
 
Questões que interferem na vida dos alunos. 
 
 
As vivências do mundo real que o aluno participa Pluralismo de ideias. 
 
 
 
Explicação: 
As atividades escolares devem, também, se preocupar com a formação do individuo 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. 
 
 
Observando os materiais didáticos que temos para a modalidade EJA, percebemos que alguns deles, 
ainda, apresentam a seguinte separação: uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do 
mundo. Portanto, podemos destacar mais uma característica contraditória do material didático para 
a EJA, a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da EJA. A partir 
dessa reflexão, marque a opção que ilustra o que o educador deve priorizar no momento da escolha 
do material para jovens e adultos da classe popular. 
 
 
( ) O educador deve considerar apenas o que está no livro didático. 
 
( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e ensinar ao aluno apenas o que é de seu próprio interesse, 
pois ele é o professor. 
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 Português Prof.: Vanessa Leonardo 
 pág. 28 
 
 
 
( ) O educador não deve se preocupar com questões político sociais em sua aula, nem nos exercícios. 
 
 
( ) O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário, o 
educador falha. 
 
( ) O educador deve considerar apenas o senso comum. 
 
 
 
Explicação: 
 O educador deve priorizar a vivência do aluno para facilitar a apendizagem do aluno da EJA 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
Gabarito 
Comentado 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. 
 
 
O trabalho em sala de aula, com jovens e adultos deve promover um espaço de aprendizagens que 
seja dinâmico. A metodologia deve partir de uma concepção dialógica e dialética onde os debates 
não devem se contentar somente com as explicações do professor. Assim, o professor estará 
promovendo um trabalho que: 
 
 
Privilegia o saber comum. 
 
 
Possibilita a criação de uma consciência crítica. 
 
Subestima a consciência do aluno / trabalhador. 
 
Leva o aluno a se estigmatizar. 
 
Desfavorece a criatividade. 
 
 
 
Explicação: 
A consciência crítica é uma das principais funções da educação formal e informal 
1. 
 
 
Paulo Freire em seu livro Pedagogia do Oprimido, no item denominado: O diálogo" começa na busca 
do conteúdo programático afirma: 
Daí que, para esta concepção como prática da liberdade, a sua dialogicidade comece, não quando o 
educador-educando se encontra com os educando-educadores em uma situação pedagógica, mas 
antes, quando aquele se pergunta em torno do que vai dialogar com estes. Esta inquietação em torno 
do conteúdo do diálogo é a inquietação em torno do conteúdo programático da educação.(p. 47) A 
citação acima expressa uma ação pedagógica que denomina-se: 
 
 
conteúdo programático. 
 
 
estratégia de ensino. 
 
avaliação de ensino. 
 
reforma do ensino. 
 
 
planejamento 
 
 
 
Explicação: 
Para Paulo Freire cabe ao educador mostrar ao educando que ele traz consigo uma gama conhecimentos oriundos de suas 
experiências e ao educador é incumbida a tarefa de auxiliar na organização desses conhecimentos, relacionando os saberes 
trazidos pelo educando com os saberes escolares. 
 
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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https://simulado.estacio.br/bdq_simulados_exercicio.asp
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 Português Prof.: Vanessa Leonardo 
 pág. 29 
 
 
 
 
 
 
 
2. 
 
 
As ideias abaixo apresentam concepções de Paulo Freire, 
expressas em seu livro Pedagogia da autonomia, em relação 
ao processo ensino-aprendizagem, EXCETO 
 I Divinizar ou diabolizar a tecnologia ou a ciência é uma forma 
positiva e menos perigosa de pensar o processo ensino-
aprendizagem. 
II Nas condições de verdadeira aprendizagem, os educandos 
vão se transformando em reais sujeitos da construção e da 
reconstrução do saber ensinado, ao lado do educador, 
igualmente sujeito do processo. 
III As condições para se aprender criticamente implicam ou 
exigem a presença de educadores e de educandos criadores, 
instigadores, inquietos, rigorosamente curiosos, humildes e 
persistentes. 
IV Ensinar exige compreender que a educação é uma forma 
de intervenção no mundo 
(Concurso Público para provimento de argo de Professor de 
Educação de Jovens e Adultos, UNIMONTE). 
 
 
I e II 
 
IV 
 
 
II e III 
 
III 
 
 
I 
 
 
 
Explicação: 
Paulo Freire em Pedagogia da Autonomia destaca a importância da educação para a vida dos educandos e a importância da ação 
dialógica dos educadores. 
 
 
 
 
 
 
 
3. 
 
 
O desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em permanente