GESTÃO ESCOLAR FRENTE AO PROCESSO DE INCLUSÃO

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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS D1E AÇÃO PEDAGÓGICA – 
GESTÃO DA EDUCAÇÃO EM AMBIENTES ESCOLARES E NÃO ESCOLARES 
 
ALINE LIMA DA SILVA (UL19111642) 
AMANDA OLIVEIRA SILVA (UL19113659) 
SARA LETÍCIA DE SOUZA MARTINS (UL21104788) 
 
 
 
 
 
GESTÃO ESCOLAR FRENTE AO PROCESSO DE INCLUSÃO 
 
 
 
 
 
 
 
GURUPI/TO 
2021 
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SUMÁRIO 
 
1 Tema...................................................................................................................3 
2 Situação problema...............................................................................................3 
3 Justificativa e embasamento teórico....................................................................3 
4 Público – alvo.......................................................................................................4 
5 Objetivos.............................................................................................................4 
5.1 Objetivo geral...................................................................................................4 
5.2 Objetivos específicos........................................................................................5 
6 Percurso metodológico........................................................................................6 
7 Recursos.............................................................................................................7 
8 Cronograma........................................................................................................8 
9 Avaliação e produto final......................................................................................9 
10 Referências.....................................................................................................10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. Tema 
Os desafios da inclusão dentro da gestão escolar. 
 
2. Situação problema 
O projeto aborda o tema os desafios da inclusão dentro da gestão 
escolar, o resultado da nossa pesquisa apresenta que as dificuldades 
encontradas pelos alunos e a família incluem a falta de materiais, recursos 
e equipe adaptada aos alunos com necessidades educativas especiais. 
Os alunos com necessidades educativas especiais (NEE) tem direito a 
uma escola e o gestor tem uma função importante de desenvolver 
condições para que a escola certifique este direito quando se pensa em 
aceitação não é apenas nas condições físicas, mas em todas as 
condições inclusive nas pedagógicas. 
 
3. Justificativa e embasamento teórico 
A ideia de elaboração desse projeto se deu a partir do processo de 
inclusão na gestão escolar. A inclusão de alunos com necessidades 
especiais precisa de apoio de toda equipe escolar, ou seja, diretor, 
coordenador, orientador, professores e demais membros da instituição de 
ensino, mas entre eles destaca o gestor escolar, pois ele determina as 
normas de trabalho e garante circunstancias objetivas através de suas 
atitudes. 
O processo de inclusão tem como finalidade reconhecer a 
diversidade na escola independente das diferenças individuais ou 
necessidades especiais. A inclusão deve fazer parte de um planejamento 
não discriminativo e inclui os professores, a família e a comunidade e está 
baseado numa filosofia que possibilita a todos igualdade e aceitação das 
diferenças. 
Segundo MOREIRA (2006), a educação inclusiva é a aceitação das 
diferenças, e não só uma integração em sala de aula e que exige 
mudanças no sistema de ensino, incluindo o respeito as diferenças 
individuais, a colaboração entre os alunos, professores qualificados para 
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assim incluir todos os alunos em todas as atividades escolares e o mais 
importante trabalhar o respeito e a dignidade. 
A escola tem como papel essencial proporcionar a inclusão dentro 
do âmbito escolar especialmente com crianças com necessidades 
educativas especiais, tendo em vista o Artigo 58 da LDB 9394/ 96 que 
destaca que “entende – se por educação especial, para os efeitos desta 
Lei, a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na 
rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades 
educativas especiais.” Desta forma, é dever da escola proporcionar as 
condições necessárias para que o aluno disponha de um atendimento 
apropriado para suas necessidades de aprendizagem. 
O gestor quando assume atuar na educação inclusiva ele deve ter 
como propósito a preparação da proposta da educação, comprometendo-
se na elaboração do Projeto Político Pedagógico, criação de projetos e na 
procura de recursos para garantir acessibilidade para os portadores de 
necessidades educativas especiais, pois os gestores devem garantir um 
ambiente divertido para que eles tenham condições de crescerem e 
socializarem de acordo com suas potencialidades (MERGEN, 2013). 
 
4. Público-alvo 
Envolve os professores do Atendimento Educacional Especializado 
(AEE) e os demais profissionais da educação. 
 
 
5. Objetivos 
 
5.1 Objetivo geral 
Compreender o papel da gestão escolar no processo de inclusão 
de alunos com necessidades educativas especiais. 
 
 
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5.2 Objetivos específicos 
• Reconhecer as competências de cada aluno. 
• Aumentar as habilidades que incentivem os alunos com necessidades 
educativas especiais, possibilitando etapas de conhecimento, lazer para 
sua socialização. 
• Desempenhar um trabalho coletivo com toda a equipe escolar para que 
se pratique a inclusão. 
• Proporcionar uma escola inclusiva para todos, independente de suas 
necessidades específicas. 
 
6. Percurso metodológico 
Será feito a Semana da Inclusão com todos os alunos e toda equipe 
escolar, onde será trabalhado o processo de aceitação, as dificuldades 
que os alunos com necessidades especiais e também os pais ou 
responsáveis passam e os recursos que a escola usa para inserir 
esses alunos. 
1° dia: Apresentação dos alunos 
Nesse primeiro encontro é feito a apresentação de todos os alunos 
inclusive da professora de Educação Especial e será feito uma 
dinâmica onde os alunos irão desenhar seu corpo inteiro em uma folha 
de papel sulfite e pintar e depois esse desenho será fixado em um 
painel com fita crepe. A professora irá trabalhar as diferenças de cada 
um e sua aceitação. 
2° dia: Sua identidade 
Nesse segundo encontro o aluno irá se identificar desenhando sua 
mão em uma folha de papel com um lápis. E em cada dedo irá 
descrever suas características como nome, idade, nome dos pais, o 
que quer ser quando crescer e colocar suas qualidades e defeitos. A 
professora pedirá que cada um leia o que fez e com isso irá facilitar 
sua socialização. 
3° dia: Filme – Missão Especial 
Nesse terceiro encontro será passado para os alunos um filme com 
auxílio de um data show e notebook. Esse filme conta a história de 
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dois filhos gêmeos que a mãe descobre que são autistas e que não 
quis aceitar no começo, mas ao matricular eles numa escola ela não 
informa sobre o problema, mas assim que os professores desconfiam 
do seu comportamento sua mãe conta a verdade, e a partir desse 
momento a escola não aceitou eles. A mãe enfrenta preconceitos que 
são impostos pela sociedade. A professora irá fazer uma roda de 
conversa com os alunos onde ela irá questionar sobre a questão das 
dificuldades que as pessoas com necessidades educativas especiais 
enfrentam ao ser inseridas na escola. 
4° dia: Brincadeira aprendendo com as diferenças 
Nesse quarto encontro será iniciado um debate fazendo alguns 
questionamentos de como seria o mundo se todos fossemos iguais, se 
todos tivessem os mesmos pensamentos entre outros, e mostrar a 
vantagens de sermos diferentes e como isso irá oferecer vários 
benefícios para a sociedade. Depois desse momento a professora irá 
falar dos tipos de deficiências que existem que são: deficiência 
auditiva, motora, visual ou múltiplas, e irá dividir a turma em dupla onde 
cada dupla irá vivenciarum tipo de deficiência e revezar a posição 
entre o deficiente e seu companheiro. Na deficiência auditiva a dupla 
irá assistir um vídeo sem som e falar o que eles aprenderam com isso. 
Na deficiência visual um será vendado os olhos e com a ajuda do 
colega irá andar no pátio da escola, assim ele irá vivenciar o que uma 
pessoa cega passa. Na questão da pessoa que não fala um aluno irá 
tentar transmitir uma mensagem através de mímica, e assim entender 
a dificuldade das pessoas que não falam passam. Já na deficiência 
motora um dos alunos estará com os braços mobilizados e irá andar 
com um ovo na colher sem deixá-lo cair ou com a corrida do saco no 
qual o colega estará com as pernas mobilizadas. E na deficiência 
múltipla relacionar dois ou mais tipos de deficiências. E depois dessas 
brincadeiras os alunos irão expressar tudo que sentiram, se teve 
alguma dificuldade, se o colega ajudou ou atrapalhou na brincadeira e 
o se houve alguma mudança nos seus sentimentos depois dessa 
atividade. 
5° dia: Visita a sala de recursos 
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Nesse quinto e ultimo dia a professora levará os alunos para 
conhecer a sala de atendimento educacional especializado e mostrar 
os recursos que tem na sala e fazer com que os alunos valorizem o 
atendimento e respeitem os alunos que utilizam esses recursos. 
 
7. Recursos 
Materiais que serão utilizados na realização desse projeto: 
• Papel sulfite; 
• Folhas de papel A4; 
• Painel; 
• Lápis; 
• Borracha; 
• Lápis de cor; 
• Notebook; 
• Data show; 
• Tiras de tecido; 
• Colheres; 
• Ovos; 
• Sacos de estopa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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8. Cronograma 
Este cronograma, mostra tudo que será feito na Semana da Inclusão. 
Semana da Inclusão 
 Dias da semana 
Tarefas Seg. Ter. Qua. Qui. Sex. 
Apresentação dos alunos 
Descrição de sua identidade 
Apresentação de filme 
Brincadeira aprendendo com as diferenças 
Visita a sala de recursos 
 
 Dias que serão realizadas as atividades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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9. Avaliação e produto final 
A avaliação será realizada pela gestão escolar através das 
atividades propostas, que serão feitas pelos os alunos para entender 
como os que possuem necessidades educativas especiais (NEE) tem 
dificuldades no aprendizado e na realização de algumas tarefas, pois 
é dever toda equipe escolar inserir esses alunos independente de suas 
limitações criando uma escola inclusiva. 
Como produto final será realizada uma palestra com professor do 
atendimento educacional especializado (AEE), onde será abordado os 
tipos de deficiências ou transtornos, como esses alunos serão 
inseridos na sala de aula e na sociedade sem que haja exclusão ou 
preconceito, como tem que ser a aceitação dos pais ou responsáveis 
com relação as necessidades especiais, como será o atendimento na 
sala do AEE e também como cada aluno irá se desenvolver com os 
recursos disponíveis nessa sala. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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10. Referências 
AZEVEDO, MARIA ANTONIA; CUNHA, GRACILLIANI. Gestão escolar e 
educação inclusiva: uma parceria necessária e emergente na escola. 
Periódico, 2009. 
BARROS, ALESSANDRA; SILVA, SILVANIA; COSTA, MARIA. Dificuldades no 
processo de inclusão escolar: percepções de professores e de alunos com 
deficiência visual em escolas públicas. PEPSIC, 2015. 
BRASIL, Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional. Nº 9394 de 20 de dezembro de 1996. 
MERGEN, EDIMARA. A gestão escolar frente ao processo de inclusão. 2013. 
MOREIRA, M. A inclusão do deficiente auditivo usuário de implante coclear: 
um olhar familiar à luz da legislação. Construindo o Serviço Social, n.16, p.59-
87, 2006. 
 
POLI, ANA CRISTINA. Revista do projeto pedagógico II – Trabalhando com 
alunos: subsídios e sugestões. UDEMO, [s.d.].