Atividade II Orientações para o desenvolvimento da Atividade 2_Projetos e Práticas Educacionais 3_2021_1

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PROJETOS E PRÁTICAS EDUCACIONAIS III
ORIENTAÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE 2
Prezado (a) Licenciando (a), 
Na Atividade 1 tivemos a oportunidade de ampliar o nosso repertório teórico e a nossa vivência prática acerca a “Educação Social”. 
Nessa nova etapa de aprendizado, esperamos que de forma colaborativa e autoral, o seu grupo possa planejar uma atividade pedagógica, com o objetivo de apresentar uma solução educacional diante ao desafio/questão geradora apresentado logo no início de Projetos e Práticas 3.
Portanto, o primeiro momento da nossa Atividade 2, concentra-se no planejamento dessa “solução educacional”, a partir de toda a imersão teórica e prática vivenciada anteriormente, que será apresentada por meio de um Objeto Virtual de Aprendizagem (OVA). Para elaborar o seu planejamento considere as recomendações apresentadas nesse documento.
Consideramos como OVA, a definição apresentada pelo Ministério da Educação:
Objeto Virtual de Aprendizagem é qualquer recurso digital, disponível na web, como por exemplo: textos, animação, vídeos, imagens, aplicações, jogos, páginas Web em combinação que destinam-se a apoiar o (a) estudante no processo de aprendizagem. São recursos digitais modulares, usados para a apoiar a aprendizagem presencial e à distância.
Saiba mais no link: http://objetoseducacionais.mec.gov.br/#/inicio 
Após a construção do “Planejamento”, o grupo deverá construir o OVA, com o suporte das tecnologias digitais da informação e comunicação disponíveis na web.
Mantenha a formação do grupo composto na Atividade 1 e, divulgue a construção do seu OVA, na sala de aula virtual, de acordo com a data informada no Cronograma de Trabalho.
Essa construção é mediada sob a orientação do (a) professor (a) da Unyleya, responsável pela disciplina, compartilhe as suas dúvidas e sugestões em nosso Fórum de Dúvida e nos encontros on-line que realizaremos.
Leia com atenção as orientações.
Bons Estudos.
Professores (a) das Licenciaturas Unyleya.
OBS: Mesmo o trabalho sendo construído em grupo, cada licenciando (a) deverá postar na sala de aula virtual, esse arquivo preenchido, para o registro da realização da atividade avaliativa.
	Licenciandos (a) Componentes do Grupo 
	Nome 
	Adriana Pinheiro dos Santos
	Nome 
	Andreza da Silva Balbino
	Nome 
	Elem Aparecida de Oliveira Santos
	Nome 
	Flavinéia Gomes dos Santos 
	Nome 
	Henrique Roosevelt da Silva Paiva
	Nome 
	Michelle Alexandra Pereira
ATIVIDADE 2 - SOLUÇÃO / DEVOLUTIVA PARA A SOCIEDADE – CONSTRUÇÃO DO OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAGEM.
Um objeto virtual de aprendizagem é um recurso digital que auxilia na aprendizagem e, ao mesmo tempo, estimule o desenvolvimento de capacidades pessoais, como, por exemplo, imaginação e criatividade (IEE, 2011). Assim, qualquer material digital e disponível na web, planejado com intencionalidade pedagógica, pode ser considerado um objeto virtual de aprendizagem (vídeos, animações, e-books, podcasts, gráficos, jogos, entre outros).
Pode ainda compor um percurso didático, envolvendo um conjunto de atividades. Para tanto, requer um cuidadoso planejamento, considerando os itens destacados no quadro a seguir.
Utilize as informações apresentadas para orientar a sua produção.
	1º. Momento - PLANEJAMENTO DE ATIVIDADE PEDAGÓGICA RELACIONADA AO PROBLEMA APRESENTADO
Tendo como base a investigação e observação do contexto real, realizada e apresentada na Atividade 1, nesse momento, deverá planejar uma atividade pedagógica com o objetivo de apresentar uma estratégia de ensino-aprendizagem-avaliação que busque solucionar o problema/desafio identificado na Atividade1. A atividade deverá ser construída com uma tecnologia digital da informação e da comunicação.
	Descreva o problema para o qual você indicará uma solução pedagógica/educacional :
	Voltando do abstrato para o concreto, o conteúdo apresenta examinar, ou considerar com minúcia; sugerindo ações para superar soluções favoráveis, levando a conscientização do aluno.
Para o autor o saber é visto como doação aos que julgam seus detentores. Trata-se de uma escola alienada, mas não menos ideologizada do que propunha em despertar a consciência nos oprimidos. Trata das escolas Burguesas sendo qualificada como bancária, ou seja, uma educação conservadora.
Temos então uma problematização abstrato x concreto.
Fazer com que os alunos tenham consciência, quer dizer em relação às parcelas desfavorecidas da sociedade, levando a entender a situação de Oprimido e agir em favor da própria libertação. A educação fazendo seu papel social, humano e igualitário formaria um agente questionador. O que contradiz a elite.
As soluções: A educação deixaria de ser conteudista, assim formaria agentes com condições de questionar, processar e problematizar informações recebidas.
Para obtenção de soluções favoráveis, teríamos que ter uma educação libertadora e para isto Paulo Freire desenvolveu dois conceitos; Revolução de contradição e contradição.
É relevante ao homem uma transformação do meio por ser um sujeito social e tratar a conscientização em sociedade por não viver isolado.
 A libertação não pode ser de guerra, mas sim de ação social e conjunta. Fica assim justificado as soluções para o problema identificado, no capítulo I Justificativa da pedagogia do oprimido.
	Tema da Atividade Pedagógica:
	Liberdade da fala e da expressão.
	Objetivo Geral: o principal objetivo que você busca atingir com essa atividade
	Conscientização do aluno no processo de desumanização causada pelo opressor x oprimido. Ação em favor da própria libertação.
É relevante a práxis para orientar uma ação visando a superação dessas contradições. De modo que se tenha conhecimento voltado para as relações sociais e as reflexões políticas, econômicas e principalmente morais.
	Segmento de ensino:
	A educação infantil é a primeira etapa da educação básica sendo está de alta relevância pois corresponde à etapa fundamental básica no desenvolvimento de uma criança, neste sentido, o trabalho deve ser pautado no lúdico e na inserção de metodologias que propiciem a continuidade da criatividade, da imaginação e da curiosidade, naturais nesse período. Portanto, trabalhar com projeto de intervenção pedagógica na educação infantil é levar em consideração o que as crianças questionam diariamente, o que pensam e de que modo constroem seus processos de aprendizagem pode ser considerado um recurso, uma metodologia de trabalho destinado a dar vida ao conteúdo, tornando a escola mais atraente.
O objetivo principal de um trabalho de ação pedagógica voltada para a educação infantil é colocar o sujeito aprendiz como determinante na construção de seu saber, esse sujeito, que nunca está sozinho ou isolado age em constante interação com os meios ao seu redor e estabelecendo objetivos e metodologias claras.
	Série/Ano:
	O público alvo: Educação Infantil. Faixa etária de 0 a 5 anos de idade.
	Habilidades indicadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC):
	
Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para a Educação Infantil são: 
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. 
(EI03EO04) Comunicar suas idéias e sentimentos a pessoas e grupos diversos. 
(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações diversas.
(EI03EF01) Expressar idéias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. 
(EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.
	Conteúdos a serem desenvolvidos:
	Serão inseridos um conjunto de valores que devem ser ensinados para garantir desenvolvimento e socialização do aluno. Abordando conceitos e princípios.
Construção de si e do mundo através de experiências.
· Respeito múltiplo
· Liberdade
· Criatividade· Criticidade
· Conscientização
Responsabilidade para que se tornem cidadãos comprometidos com a sociedade e o bem-estar comum.
Espaço da educação infantil onde as crianças do princípio possam se descobrir pouco a pouco e se reinventar, através de novas descobertas através da:
Natureza, arte, histórias infantis
Diálogo, dentre outros.
O eixo principal na educação infantil é o “brincar” trata-se de um espaço sério em relação ensino e aprendizagem.
	Desenvolvimento da Atividade Pedagógica:
	
Utilização e articulação de brincadeiras como eixo orientador da escola infantil, podendo auxiliar na criação, recriação de teorias e práticas que venham permitir um desenvolvimento hábil de uma proposta de educação de crianças pequenas compreendidas como sujeitos de conhecimento.
Usando propostas Freireana e educação infantil tais como:
· Diálogo
· Possibilitar construção do conhecimento
· Requerer amorosidade
· Colaboração
· Desenvolvimento de tolerância
· Explicitar sonhos, esperanças
· Escuta
· Fala
· Criticidade
· Curiosidade
Dentro deste “conteúdo desenvolvimentos de atividades pedagógicas”, é de alta relevância a citação de uma atividade, muito usada pelo estimável Paulo Freire e com adesão de muitos professores, auto intitulada como “Leitura de Mundo”.
Esta leitura do mundo é associação de imagens, figuras aos nomes de coisas, e como se aplica esta atividade dentro da pedagogia do oprimido? Usando imagens, figuras que as crianças já têm o costume de ver, com esta metodologia de Freire fica mais fácil a introdução à alfabetização.
Paulo Freire afirma que a “leitura do mundo” precede a leitura da palavra.
(Freire,1989), com isto, quer dizer que o apoio na realidade vivida é a base para qualquer construção de conhecimento.
https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/1502/1053#:~:text=Paulo%20Freire%20afirma%20que%20a,para%20qualquer%20constru%C3%A7%C3%A3o%20de%20conhecimento.
Paulo Freire (2000), defende que o ato de ler ultrapassa astronomicamente a ação mecânica, como muitas vezes é ensinado na escola. Para o educador, a leitura se inicia junto com a vida, se alimentade todos os sentidos. ” Leitura de Mundo” e afirma que ela precede a “leitura da palavra”.
https://revistagiz.sinprosp.org.br/?p=1749
	Avaliação:
	Usar o portfólio como estratégia de avaliação possibilitando a construção de memória viva na aprendizagem das crianças, o portfólio deve responder questões:
O que a criança aprende?
Como ela aprende?
A partir de bases teóricas, fundamentadas como Vygotsk (2008), Hernandez (2000)
Shoes e Grace (2001). Freire (1987, 1990, 2000) entre outros.
Sabendo que a criança é autora e coautora da vida escolar. Há uma articulação com o cotidiano social no contexto da vida, da e na escola. Onde cria-se um espaço para a transformação da criança em sujeito histórico na educação infantil.
Avaliação exerce um papel fundamental na reorientação curricular e no desenvolvimento individual de cada criança.
Cria-se autonomia em caminhos epistemológicos, metodológicos das práticas pedagógicas na educação infantil. Sendo assim o portfólio é um instrumento de trabalho cooperativo de alta relevância.
	Referências Bibliográficas
	Nova Escola, disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/460/mentor-educacao-consciencia
Nova Escola, disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/460/mentor-educacao-consciencia
Youtube, disponível: https://youtu.be/HJgxVwMHzTU
Youtube, disponível: https://youtu.be/s-UC5zMNAwc
Youtube, disponível: https://youtu.be/4M69rga5ENo
	2º. Momento – CONSTRUÇÃO E APRESENTAÇÃO DO OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (OVA).
Após a elaboração da atividade pedagógica, deverá ser planejada a apresentação, com o apoio de uma tecnologia digital da informação e da comunicação. Poderá ser uma vídeo aula, um podcast, um e-book, um clip, uma história, um jogo e os recursos utilizados poderão ser todos (a) disponíveis na Microsoft e na própria web (Blog, Facebook, Instagram, Youtube, Padlet, Jogos digitais, nuvem de palavras, Google Maps, Google Street View, dentre outros de livre escolha).
Preencha a ficha técnica a seguir após a definição das estratégias a serem utilizadas para a apresentação do objeto virtual de aprendizagem.
	Apresentação do Objeto virtual de aprendizagem 
	· Aproximar o aluno das ferramentas tecnológicas usadas pela sociedade.
· Desenvolver habilidades e competências nos alunos, tendo em vista a inserção deste na sociedade.
· Criar um ambiente colaborativo, mesmo que virtual.
· Criar um pensamento e reflexões críticas sobre a atividade pedagógica citada acima.
	Recurso Multimídia escolhido 
	· Computador,
· Internet,
· Pacote Microsoft Office,
· Câmera de vídeo e áudio.
	Palavras-Chaves
	
Ensinamento, aprendizagem, competências, habilidades, criatividade, colaboração e reflexão.
	
	Link do objeto virtual de aprendizagem
	Youtube : https://youtu.be/Fe2qp5GcuFg 
Nessa fase final, o importante é refletir sobre todo o processo de desenvolvimento proposto pela disciplina. Responda com calma e paciência para que, realmente, seja um instrumento de aprimoramento e auto avaliação das nossas práticas pedagógicas.
	RELATÓRIO FINAL
	Principais desafios/dificuldades encontrados no desenvolvimento do estudo
	
Um dos maiores desafios é adaptar o currículo para atingir as suposições dos estudantes no ensino libertador, a proposta pedagógica que estimule a construção do conhecimento sociocultural e pessoal.   
É importante inserir o uso das tecnologias de forma transformadora, potencializadora e emergir o conhecimento como um todo estabelecendo interação entre quem aprende e quem ensina. 
	Importância do objeto virtual de aprendizagem produzido para o desenvolvimento da atividade e como o estudo da obra “Pedagogia do Oprimido”, em contexto real, ajudaram a desenvolver essa proposta pedagógica. 
	
 O objeto virtual de aprendizagem vem para facilitar e melhorar a qualidade do ensino. Através do objetivo virtual de aprendizagem podemos estimular o desenvolvimento das capacidades dos alunos.
As inovações tecnológicas podem resultar em uma revolucionária quebra de paradigmas educacionais, consequentemente, a maior mudança poderá ser também o meio como os recursos educacionais serão projetados, desenvolvidos, integrados e analisados para serem utilizados. O objeto virtual de aprendizagem
tem suas características próprias na sua parte visual, a qual faz o aprendiz interagir de forma mais autônoma dando aos alunos mais autonomia própria.
	Hipótese de resposta/resolução do problema inicialmente identificado a partir da atividade desenvolvida: Como essa atividade contribuiu para a sua compreensão sobre a Educação Social? 
	
Nesta atividade o processo de ensino – aprendizagem é de uma maneira ampla em que o aluno, protagonista desse processo, é entendido como um ser vivo e se desenvolve socialmente. Através de brincadeiras, interação social com crianças e adultos, afetividade, auxiliando o desenvolvimento da identidade sociocultural no ambiente escolar e familiar.
	Qual a importância do conhecimento construído nessa disciplina para a sua formação de professor (a) pesquisador (a)? 
	
A maior lição trazida pela pedagogia do oprimido é a compreensão de que a mudança é necessária, muito embora seja difícil, e que ela pode acontecer por meio da ação conjunta, ética e amorosa em prol da vida da natureza, da convivência fraterna, dos seres vivos. O que faz com os seres humanos se tornem cidadãos autônomos é a esperança inquieta. A sociedade viveu momento que pede que os olhares estejam atentos e que as ações sejam baseadas na generosidade, no respeito, na compreensão e na amorosidade para a transformação aconteçam, para que seja construída uma educação humana e ética e para que o direito à autonomia seja assegurado, com vistas à edificação de uma sociedade igualitária, justa e que respeite o sujeito em sua busca por se mais.   
DICAS DE REPOSITÓRIOS NACIONAIS E INTERNACIONAIS
· Repositórios Nacionais
· BancoInternacional de Objetos Educacionais
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br
· Domínio Público
http://www.dominiopublico.gov.br
· CESTA – Coletânea de Entidades de Suporte ao Uso da Tecnologia na Aprendizagem
http://www.cinted.ufrgs.br/CESTA/cestadescr.html
· Universidade Federal do Rio Grande do Sul – NUTED
http://www.nuted.edu.ufrgs.br/objetos/
· Portal do Professor
http://www.portaldoprofessor.mec.gov.br
http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/biologia/teiadavida/conteudo/index.html
 
· Laboratório Virtual da USP (exclusivo para as áreas de Química e Física)
http://www.labvirt.fe.usp.br/
· KlickEducação  (não é público, mas permite acesso gratuito em algumas áreas)
http://www.klickeducacao.com.br
· Biblioteca Virtual do Estudante de Língua Portuguesa
http://www.bibvirt.futuro.usp.br/index.php
· Micro & Gene – USP
http://www.ib.usp.br/microgene/index.php?pagina=atividades
· UNIFRA-  Centro Universitário Franciscano
http://sites.unifra.br/Default.aspx?alias=sites.unifra.br/rived
· Soft Ciências
http://nautilus.fis.uc.pt/mn/p_index.html
· Unijuí
http://www.projetos.unijui.edu.br/matematica/fabrica_virtual/
· Educa Rede:
http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=ensinar_e_aprender.turbine_principal
· Copyleft – Pearson:
http://www.copyleftpearson.com.br/busca.aspx
· Repositórios Internacionais
· Stanford OpenCourseWere
http://stanfordocw.org
· Merlot – Online Learning Material
http://www.merlot.org/merlot/index.htm
· Science Netlinks
http://www.sciencenetlinks.com/resources_list.cfm?Grade=9-12&BenchmarkID=5
· Intute
http://www.intute.ac.uk/
· Wisc Online
http://www.wisc-online.com/
· Careo – Campus Alberta Repository of Educational Objects
http://www.ucalgary.ca/commons/careo/
· Profetic – Intégration des TIC et nouvelle pédagogie universitaire
http://www.profetic.org/spip.php?rubrique19
Referência Bibliográfica.
IEEE. Learning Technology Standards Committee (LTSC). Draft Standard for Learning Object Metadata. 2000. Institute of Electrical and Electronics Engineers, Inc. LTSC. (2000). Learning technology standards committee website. Disponível em: <http://ltsc.ieee.org>. Acesso em: 12 de março de 2021.