RELATÓRIO PATRÍCIA

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UNIVERSIDADE DA AMAZÔNIA - UNAMA
CURSO PEDAGOGIA
PATRÍCIA DA COSTA ALVES 
TURMA: ABR030105NNA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
PROFESSOR:
ANANINDEUA
202O
UNIVERSIDADE DA AMAZÔNIA - UNAMA
CURSO PEDAGOGIA
PATRÍCIA DA COSTA ALVES
TURMA: ABR030105NNA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
PROFESSOR:
Relatório de avaliação da disciplina Estagio Supervisionado II de ensino fundamental, sob a orientação da professora Altair Vergne.
ANANINDEUA
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO..........................................................................................4
ANÁLISE DE ESTÁGIO............................................................................5
 2.1 Caracterização da Instituição	5
 2.2 Objetivos	5
 2.3 Conteúdo de Ensino	6
 2. 4 Métodos	6
 2.5 Interações sociais......................................................................................6
 2.6 Recursos matérias...............................................................................................7
Avaliação...................................................................................................7
Regência...................................................................................................8
PLANO DE INTERVENÇÃO.....................................................................9
3.1 INTRODUÇÃO.....................................................................................................9
JUSTIFICATIVA......................................................................................10
OBJETIVO GERAL.................................................................................10
3.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS..................................................................10
3.5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.........................................................................11
3.6 METODOLOGIA................................................................................................11
 3.7 CRONOGRAMA DE ATIVIDADE......................................................................12
 3.8 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO...........................................................................12
 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................13
 REFERÊNCIAS......................................................................................................14
 
1. Introdução
O estágio foi realizado na Escola Paulista, que fica localizada na cidade de Belém - Pará, na avenida Augusto Montenegro, bairro parque verde. O estágio é um dos momentos mais importantes para a formação dos futuros educadores. É nesse momento que o futuro profissional da educação tem oportunidade de entrar em contato direto com a realidade profissional no qual será inserido, além de concretizar pressupostos teóricos adquiridos pela observação de determinadas práticas específicas na escola que houve o estágio. Desenvolver uma formação baseada no contexto real de atuação possibilita a construção autônoma do conhecimento cientifico através da vivencia de exemplos práticos para discussões acadêmicas. No estágio, o profissional em formação tem a oportunidade de investigar, analisar e intervir na realidade profissional especifica, enredando-se com a realidade educacional, organização e o funcionamento da instituição educacional e da comunidade. 
O estágio é um dos momentos mais importantes para a formação profissional. É nesse momento que o futuro profissional tem oportunidade de entrar em contato direto com a realidade profissional no qual será inserido, além de concretizar pressupostos teóricos adquiridos pela observação de determinadas práticas específicas e do diálogo com profissionais mais experientes (SOUZA, 2012).
O Estágio Supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista uma busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do programa de trabalho na formação do educador( GUERRA, 1995). Segundo CORTE e LEMKE (2015), o estágio supervisionado é a porta de entrada para a experiência docente, aliar a prática toda a teoria estudada na graduação e assim poder no futuro enfrentar a realidade docente. Assim, entende-se que a formação inicial deve ser pautada pela investigação da realidade. 
O estágio é um dos momentos mais importantes para a formação profissional. É nesse momento que o futuro profissional tem oportunidade de entrar em contato direto com a realidade profissional no qual será inserido, além de concretizar pressupostos teóricos adquiridos pela observação de determinadas práticas específicas e do diálogo com profissionais mais experientes
2. ANÁLISE DE ESTÁGIO 
2.1 Caracterização da Instituição
A fundação de ensino e aprendizagem Colégio Paulista, localiza-se na cidade de Belém do Pará, mais precisamente na avenida Augusto Montenegro, no bairro do Parque verde. O seu ensino regular tende a ter educação infantil, ensino fundamental e médio em ambos períodos do dia, manhã e tarde. Observando a infraestrutura do local, percebe-se que o prédio foi construído especialmente para a escola, e em excelente conservação ,atendendo todos os critérios necessários de acessibilidade e também as necessidades da comunidade do local, com atendimento especializado para os alunos, a brinquedoteca, o refeitório espaçoso, filtros e bebedouros adequados, mobiliários adequados, áreas livres para recreação, dependência sanitárias adequadas e locais de higiene. A instituição também possuí todos os equipamentos audiovisuais necessários para execução das atividades, o que são indispensáveis nesses tempos de modernidade tecnológica, os equipamentos são utilizados regulamente nas aulas com vídeos, músicas, histórias virtuais, aulas de inglês e jogos interativos. 
2.2 Objetivos
Os objetivos do 5 ano do ensino fundamental, são apresentados aos alunos com claras definições e abordados junto a realidade de cada criança, pois o planejamento reconhece que essa é uma fase de transição para outra etapa do ensino fundamental e por isso, aprofunda conceitos de ensino e aprendizagem realizados nos componentes curriculares dos anos anteriores, dessa forma, os conteúdos de ensino são bem explicitados e coerente com a prática dos regentes. 
2.3 Conteúdo de Ensino
Durante as manhãs de quinta feira, aulas são ministradas pelos professores horistas, com as disciplinas de OPV, Inglês, música, educação física e robótica .Os alunos mostram bastante interesse por conta da riqueza em recursos pedagógicos e dinâmicas levadas pelos regentes, portanto, a participação e centralidade do aluno é uma realidade presente na instituição. 
2. 4 Métodos
Os métodos de ensino abordados pelos professores do colégio, tantos os regentes quanto os horistas, são variados. Além de estimularem a leitura dos educandos em qualquer que seja o componente curricular, e a escola por ser um núcleo de punho cristã, é promovido a intervenções dentro da educação ambiental, da tecnologia, do respeito e dos conceitos bíblicos. Os professores, além de ministrarem as matérias na exposição verbal, eles conduzem o processo de ensino, criando espaços de promoção e reflexão crítica dos alunos com teoria e prática, isso através de atividades grupais atividades individuais, estimulando a participação e interação dos alunos para que a análise do conteúdo não seja feita somente pelo próprio regente, ou seja: a participação do aluno é executada do início ao fim, e assim são exercidas a construção de memorização e aprendizagem.
2.5 Interações sociais 
Durante a aula, os alunos da turma mantém um sentimento e uma postura de satisfação referente aos professores, ao manterem uma excelente conduta uns com os outros, promovendo o clima de relacionamento pessoal autêntico, com ética e afetividade, o que facilita bastante os momentos de aprendizagem. Os professores são habilitados a utilizarem recursos metodológicos para a execução da aula e são extremamente atenciosos ao intervir perante as manifestações de dúvidas dos educandos, além disso, dão totalapoio e espaço para que o discentes façam suas intenções, como as dinâmicas de interações (dentro do aprender brincando). 
 2.6 Recursos matérias 
Geralmente as aulas ministradas pelos professores horistas costumam ser baseadas através de teoria e prática. Os momentos teóricos são compostos por instrumentos audiovisuais ou textos reflexivos, para que atenção do aluno seja fixada no conteúdo. No momento da prática, é utilizado recursos de acordo com a disciplina, por exemplo: no componente de OBV são aplicadas dinâmicas voltadas aos conceitos cristãos, nas aulas de música são levados instrumentos musicais, em robótica é permitido o uso do celular para contextualizar o conteúdo na aula. 
2.7 Avaliação
A avaliação mais utilizada pelos horistas, é a avaliação formativa, por ser notório a abertura de oportunidade aos alunos em mostrarem o que e como compreenderam sobre o assunto.
2.8 Regência 
A sala de aula do 5 ano possui 20 carteiras exatamente para os 20 alunos que estão frequentando a modalidade presencial. A sala é composta por vários armários, aos quais contém todos os tipos de materiais de apoio pedagógico, como: papel A4, cadernos de desenhos, livros, lápis de cores e entre outros. Além do quadro branco, o ambiente também possui computador com acesso à internet, quadro digital, e data show e iluminação adequada aos estudantes. O ambiente é climatizado, tem excelente higienização e toda a mobília e os objetos encontram-se em perfeita conservação. 
A sequência didática abordada no componente do ensino de Orientações para a vida(OPV), ministrada por uma das professoras horistas, inicia-se as 07:30, durante a chegada dos alunos, começa primeiramente com diálogo e debate sobre o assunto, em seguida é atribuída o momento teórico do assunto, por fim, é passado uma atividade prática com papéis A4, dessa forma ela avalia o desempenho dos alunos, os assuntos mais específicos executados nos dias de observação, foram: Jesus anda sobre as águas(quem poderá me ajudar?),a estátua de sal(consequências da obediência),pare, olhe e siga Jesus(atento aos sinais para conduzir bem a vida) e labirinto(tomar decisões). 
Com o intuito de intervir dentro desta disciplina, o tema do nosso plano de aula, são as atitudes e desafios, com o objetivo geral de refletir condutas e desafios do cotidiano, mais especificamente desenvolver habilidades e encontrar resoluções para possíveis desafios. O conteúdo que aplicamos, foi a história: A vida é um labirinto, com a metodologia aplicada a uma contação de história, e por fim, a atividade dinâmica de interação, com recursos didáticos. 
Utilizamos um lenço para vendar os olhos e um texto impresso. A dinâmica iniciou-se com a leitura de um texto, falando sobre três tipos de características de ser humano, comparando a vida em um labirinto, em seguida foram lançadas perguntas sobre o texto, como: que tipo de pessoa você é? Qual dentre essas características você está? A avaliação do plano foi baseada em perguntas e respostas, construção de labirinto e a própria dinâmica, tendo como referências a BNCC e a bíblia sagrada.
3 PLANO DE INTERVENÇÃO 
Tema: Refletindo a Relação da Família na Escola
Escola: Colégio Paulista
3.1 INTRODUÇÃO
Na escola, a parceria da família é um elo importantíssimo para o desenvolvimento da aprendizagem da criança. É muito importante que a família venha cumprir os seus deveres, e assim a escola deve fazer valer a sua proposta pedagógica, para que ambos possam estar em parceria com o objetivo na formação das crianças. Para isso, é preciso que algumas regras sejam estabelecidas, e uma delas é fortalecer cada vez mais a relação familiar na escola e assim promover a aprendizagem dos alunos e filhos.
A família nos dias de hoje, sofreu transformação da sociedade moderna, mas, não deve ser retirada a responsabilidade que tem sobre o ato de educar. A escola, já tem um papel importantíssimo que é ensinar, mas muito das vezes, precisa ensinar e educar, sendo que educar é um papel a família.
A escola não pode efetuar uma função que não é sua, e o ensino deve ser aplicado para o crescimento de cada aluno individualmente.
E aos pais, é de responsabilidade dos mesmos acompanhar seus filhos em sua formação, desde os primeiros anos de vida, para que a educação e o caráter sejam positivos quando atingirem a maioridade e seja um ser humano sábio, pois é na família que se tem a maior influência na educação.
3.2 JUSTIFICATIVA
	A família, sendo à base de uma formação completa do aluno, tendo papel decisivo na formação de caráter das crianças, deve ter participação direta na educação das crianças. É fundamental que aconteça essa parceria entre escola e família, e que juntos possam alcançar o objetivo em comum, de formar cidadãos que saibam como viverem no mundo atual. Percebe-se que no atual momento em que vive a educação, a falta de envolvimento, participação, apoio e limites das famílias para com as crianças, torna impossível uma educação de qualidade.
	
3.3 OBJETIVO GERAL
Desenvolver um plano de ação, onde possa promover o envolvimento da família com mais frequência nas atividades escolares, que possa estimular a participação de ambos no processo-aprendizagem do aluno.
3.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Incentivar a participação dos pais na vida escolar, e na rotina da escola.
· Melhorar as ações que a gestão tem para a participação da família na escola, proporcionar o envolvimento cada vez mais dos pais na escola, e promover a participação dos pais, alunos e professores para obter a melhoria no ensino da prática pedagógica.
· Enfatizar a importância do diálogo dentro do ambiente escolar e familiar.
· Desenvolver gincanas na escola com a participação dos pais.
3.5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A parceria entre a família e escola, só pode ser concretizada quando ambos estão em união por um único objetivo, que é formar pessoas com valores éticos e conscientes sobre a sociedade em que se vive, e só assim ter uma perspectiva de um futuro melhor.
Cada família possui sua identidade e estão sempre em constantes evoluções, não existe somente um tipo de família, porém existem singularidades entre as mesmas.
A sociedade passa por transformações constantemente, principalmente no mundo virtual, onde as pessoas podem se comunicar com outras a quilômetros de distância, e isso ocupa o tempo que antes era utilizado para uma conversa e interação para tentar unir membros da família.
Segundo Içami Tiba (2011), “o tempo de convivência entre pais e filhos, diminuiu, pois, a maioria das mães trabalham fora, como os pais, e as criancinhas vão à escola até com menos de 2 anos de idade.”
A escola possui o objetivo de promover a aproximação com a família dos alunos. A instituição tem várias atividades como: reuniões de pais e mestres com mais frequência, e através desse método fazer a realização de atividades que precisam da participação dos familiares e assim eles podem estar conhecendo os conteúdos que está sendo desenvolvido e assim proporcionar a reflexão da família na escola, por uma educação de qualidade.
3.6 METODOLOGIA 
Este plano de intervenção tem o objetivo de identificar as estratégias em que a escola poderá adotar para obter a melhoria com o relacionamento entre a família e escola. Quanto ao meio de investigação para que o plano pudesse ser criado, foi realizada uma pesquisa de campo, sendo assim, observado os pontos principais para que a realização do plano fosse executado e obter a melhoria dessa relação entre família e escola.
3.7 CRONOGRAMA DE ATIVIDADE
	
Proposta será realizada durante 4 horas de tempo, em 1 sexta-feira do mês escolhida pela equipe pedagógica, em dois meses, assim escolhidos pela instituição de acordo com seu planejamento, e o ideal é que seja programado para o período da tarde.
	Onde duas horas de cada dia é dedicado para o diálogo com os pais sobre a importância do envolvimento da família na escola, com palestras e orientações pedagógicas, e as outras duas horas para o momento de recreação ocorrendo a gincana com a participação dos pais.
3.8CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
	
Será feita a observação da participação dos pais nas atividades propostas do plano de ação. Observando o interesse, e desenvolvimento de cada um dos pais e alunos no individual e coletivamente, além da participação da equipe pedagógica, que ficou responsável por aplicar esse trabalho.
1. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A realização do meu estágio supervisionado, teve o objetivo não somente pôr em prática o que aprendemos no curso e sim como um início para o meu desempenho de formação na área da educação, pois na prática obtemos muito mais aprendizado, porque na teoria é muito diferente de como se descreve ser um bom docente. Visando que no período de regência, a oportunidade que temos é de como compreender a prática pedagógica. Compreende também que esse momento é de muita importância para a construção da formação avaliativa. O estágio contribuiu muito para o meu processo formação, pois lidar com crianças nos anos finais do fundamental nem sempre é fácil, mas é preciso compreender que o papel do docente nessa fase é fundamental também. Me trouxe muitas reflexões, principalmente na construção da identidade profissional do educador. Em todo esse processo de estágio, percebi o quanto é importante realizá-los, pois traz benefícios para o estagiário e também para a escola. Aprendi que o que aprendemos no curso, vai muito mais além quando se põe em prática, pois com a prática que se é realizado na escola, muitas crianças se comportam de maneira diferentes.
Com a presença dos estagiários, a escola também é beneficiada, sendo assim, os professores acabam obtendo uma ajuda extra que possibilita a melhoria do desenvolvimento da aula.
Concluí que a o mais importante, é obter profissionalismo, que mesmo sendo apenas um estagiário no momento, que o mesmo seja capaz de colaborar com a educação dos alunos, oferecendo atividades que possam despertar mais os interesses deles pelas aulas, sempre tentando buscar que as crianças entendam e tenham seus valores e sabedoria para que possam ser, um ser humano exemplar de conhecimento.
REFERÊNCIAS
GUERRA, Miriam Darlete Seade. Reflexões sobre um processo vivido em estágio supervisionado: Dos limites às possibilidades, 1995.
SOUZA, Ana Maria Rodrigues de. A importância do estágio na formação profissional. 2012. Disponível em: https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/a-importancia-do-estagio-na-formacao-profissional/20570. Acesso em: 01 dez. 2020.
TIBA, Içami. Pais e educadores de alta performance. São Paulo: Integrare Editora, 2011.