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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIDOMBOSCO 
POLO MERCÊS CURITIBA/PARANÁ 
Pedagogia 
 
 
 
TCC I - PEDAGOGIA 
ALTAS HABILIDADES NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
 
 
 
 
 
Aluno: Andrisleine Ferro 
RA: 1812218 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURITIBA 
Junho / 2021 
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ANDRISLEINE FERRO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TCC I - PEDAGOGIA 
ALTAS HABILIDADES NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 
 
 
Trabalho apresentado à disciplina de TCC, do 
curso de Licenciatura em Pedagogia, como requisito 
para obtenção de nota. 
Orientadora: Prof. Dr. Wilson da Silva. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Curitiba 
2021
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SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO .................................................................................................. p. 4 
1.1 Objetivo Geral .............................................................................................p. 4 
1.2 Objetivos ESPECÍFICOS ............................................................................P. 4 
2. METODOLOGIA ...............................................................................................p. 5 
3. APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS.................................p. 6 
4. CRONOGRAMA DE TRABALHO......................................................................p. 7 
5. REFERÊNCIAS .................................................................................................p. 8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
O presente trabalho tem como pretensão realizar uma jornada de pesquisas 
tanto bibliográfica quanto de campo, com acompanhamentos e entrevistas, no intuito 
de analisar como as altas habilidades ou superdotação AH/SD são manifestadas, 
acompanhadas e diagnosticadas na infância logo na educação infantil. 
• Problemática: Que contribuição, o educador, coordenador pedagógico e a 
instituição de ensino pode dar para a observação de característica de altas 
habilidades / superdotação? 
• Justificativa: A escola do tema foi por ser funcionária em uma instituição de 
ensino da rede privada, ter um filho de 3 anos com indícios de AH/SD que 
pertence a rede municipal de ensino de acordo com as observações feitas 
no âmbito escolar, nota-se certa dificuldade em se trabalhar o assunto, a 
organizar a vida e rotina do aluno AH/SD, ajudar a família a compreender as 
deficiências da criança. 
 
1.1 OBJETIVO GERAL. 
Analisar o estado comportamental do educando que caracteriza a ALTAS 
HABILIDADES / SUPER DOTAÇÃO AH/SD. 
 
1.2 OBJETIVO ESPECÍFICOS. 
• Descrever os fatores genéticos e sócios culturais que contribuem para a 
configuração de tais deficiências. 
• Relatar sobre a experiencia na vida estudantil do meu filho João Pedro, do 
ponto de vista da proposta de educação para todos e do principio da 
escola inclusiva. 
 
 
 
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2. METODOLOGIA 
Executar através de pesquisa de abordagem e observação com criança, 
professor, coordenador e demais colaboradores envolvidos no dia a dia do aluno; 
Com os responsáveis legais do aluno o foco da pesquisa é através de análise 
qualitativa. 
Instrumentos: Pesquisas bibliográficas, entrevistas e relatórios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3. APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS. 
 Espero com esta pesquisa poder ajudar principalmente o bem-estar do aluno 
através de um direcionamento assertivo em sua jornada pela educação infantil 
estando preparado para o Fundamental. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. CRONOGRAMA DE TRABALHO. 
 
 
ATIVIDADES Mês 1 Mês 2 Mês 3 
 
PESQUISA DO 
TEMA 
✓ 
 
 
PESQUISA 
BIBLIOGRÁFICA 
✓ 
 
COLETA DE 
DADOS 
 ✓ 
 
ELABORAÇÃO DO 
PROJETO 
 ✓ ✓ 
 
ENTREGA DO 
PROJETO 
 ✓ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5. REFERÊNCIAS 
 
Relação dos autores e obras consultadas por ocasião no decorrer das 
atividades desenvolvidas, e na redação do relatório, seguindo as normas da ABNT 
NBR 6023. 
 
ALENCAR, Eunice M. L. Soriano de. Características Sócio-emocionais do 
Superdotado: Questões Atuais. Psicologia em Estudo, Maringá, v.12, n. 2, p. 371-
378, Maio a ago. 2007. 
Disponível em < https://www.scielo.br/pdf/pe/v12n2/v12n2a18.pdf >. Acesso em 
19/05/2021. 
 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação N a c i o n a l . D . O . U . d e d e z e m b r o d e 1 9 9 6 . D i s p o n í v e l e m : < 
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm> . Acesso em: 21 maio. 2021. 
 
BRASIL. Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971. Fixa Diretrizes e Bases para o 
Ensino de 1º e 2 º g r a u s e d á o u t r a s p r o v i d ê n c i a s . D i s p o n í v e l 
em:<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L5692.htm>. Acesso em: 21 maio. 
2021. 
 
BRASIL. Lei nº 13.234, de 29 de dezembro de 2015. Altera a Lei n o 9.394, de 20 de 
dezembro de 1996 para dispor sobre a identificação, o cadastramento e o 
atendimento, na educação básica e na educação superior, de alunos com altas 
habilidades ou superdotação. Disponível em: 
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2015/Lei/L13234.htm> 
Acesso em: 21 maio. 2021. 
 
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução 
CNE/CEB nº. 2, de 11 de setembro de 2001. Institui Diretrizes Nacionais para a 
Educação Especial na Educação Básica. Diário Oficial da União, Brasília, 14 de 
setembro de 2001- Seção 1E, p. 39-40. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/diretrizes.pdf>. Acesso 
em: 21 maio. 2021. 
 
DECLARAÇÃO DE SALAMANCA: Sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área das 
Necessidades Educativas Especiais, 1994, Salamanca-Espanha. 
 
DELPRETTO, Bárbara Martins de Lima; GIFFONI, Francinete Alves; ZARDO, Sinara 
Pollom. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: altas habilidades / 
superdotação – Brasília: Ministério da Educação. 2010. v. 10. (Coleção A Educação 
Especial na Perspectiva da 
Inclusão Escolar).