acompanhamento aprendizagem AKPALO bimestre01

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Proposta de acompanhamento da 
aprendizagem
Primeiro bimestre
Nome: ______________________________________________ Turma: 3o ano ________
Professor(a): ___________________________________ Data: ____ / ____ /__________
• Leia o texto a seguir para fazer as atividades 1 a 4.
A lenda do uirapuru
Um jovem guerreiro queria se casar com a filha do cacique, mas a 
moça já estava prometida a outro rapaz.
De tanta tristeza por não poder se casar com ela, o jovem 
guerreiro passava os dias tocando tristemente sua flauta pelas matas, 
maravilhando a todos os animais que lá viviam.
A bela música que o jovem tocava parecia o canto de um pássaro. 
De tanto tocar com tamanha melancolia e amor, ele acabou 
transformando-se em um pássaro de verdade: o uirapuru. E assim, 
como pássaro, o uirapuru podia ficar perto de sua amada. 
O som do uirapuru é tão belo que, quando ele canta, as outras 
aves emudecem para ouvi-lo.
Texto elaborado especialmente para este material.
1. Por que o jovem guerreiro não podia se casar com a filha do 
cacique?
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ser indicadas, além de um link para a licença.
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2. Quando o jovem guerreiro tocava sua flauta, os animais da mata:
a) ( ) gostavam de ouvir a música.
b) ( ) também ficavam tristes.
c) ( ) acreditavam que ele era um pássaro.
d) ( ) não gostavam de ouvir a música.
3. Releia este trecho.
De tanto tocar com tamanha melancolia e amor, ele acabou 
transformando-se em um pássaro de verdade: o uirapuru.
Nesse trecho a palavra “melancolia” poderia ser substituída por:
a) ( ) alegria.
b) ( ) tristeza.
c) ( ) preguiça.
d) ( ) ânimo.
4. A expressão “as outras aves emudecem” significa que:
a) ( ) as outras aves cantam com o uirapuru.
b) ( ) as outras aves não deixam o uirapuru cantar.
c) ( ) as outras aves ficam quietas quando o uirapuru canta.
d) ( ) as outras aves fogem ao ouvir o uirapuru cantar.
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5. Preencha o diagrama de acordo com as informações.
a) Utensílio usado para fechar panelas.
b)Animal comprido e arredondado que vive embaixo da terra e é 
usado como isca em pescaria.
c) É o símbolo do amor.
d)Objeto que atrai alguns metais.
b)
a)
d)
c)
6. Copie as palavras que você escreveu no diagrama e separe-as 
em sílabas.
a) ______________________________: __________________________________________
b) ______________________________: _________________________________________
c) ______________________________: __________________________________________
d) ______________________________: _________________________________________
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7. Complete as palavras do trecho a seguir com as sílabas que 
faltam.
O céu estava num tom de azul muito ______tenso, não se via a 
li______ do hori______te, so______te quando esta______ em cima de uma 
duna mais elevada, e a claridade daquela tarde, mesmo que fosse 
branda, castigava implacavel______te a pele delicada da ______cesa 
Alyessa. 
Eliú Quintiliano. Amanda e os nanorobôs. Disponível em <www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ea000538.pdf>. 
Acesso em: 7 dez. 2017.
8. Há sons nasais em todas as palavras da sequência:
a) ( ) lâmpada – limpo – coração 
b) ( ) limão – irmã – mesa 
c) ( ) antigo – bola – amigo 
d) ( ) nuvem – suave – ema 
9. Escreva uma sílaba com som nasal no começo de cada palavra.
a) ______possível
b) ______baixo
c) ______caixar
d) ______quieto
e) ______tão
f) ______bigo
10. Escreva uma sílaba com som nasal no meio de cada palavra.
a) do______te
b)a______doim
c) es______dalo
d)hori______te
e) ele______te
f) cri______ça
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11. Escreva o nome das figuras. Depois, circule a sílaba com som 
nasal em cada palavra.
Avalone Avalone José Wilson Magalhães
 
12. Leia a cantiga popular. 
O cravo brigou com a rosa
Debaixo de uma sacada
O cravo saiu ferido
E a rosa despedaçada
O cravo ficou doente
E a rosa foi visitar
O cravo teve um desmaio
E a rosa pôs-se a chorar
A rosa fez serenata
O cravo foi espiar
E as flores fizeram festa
Porque eles vão se casar 
Domínio público.
a) Procure no dicionário o significado das palavras que você 
não conhece e anote-os a seguir.
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b)Escreva no quadro as palavras destacadas na cantiga. Cada 
sílaba deve ser escrita em um quadrinho. 
• Atenção: nem todos os quadrinhos serão preenchidos. 
13. A alternativa em que há duas palavras polissílabas é:
a) ( ) janela – espelho
b) ( ) lixeiro – lanchonete
c) ( ) caneta – geladeira
d) ( ) gelatina – estudioso 
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14. Classifique as palavras a seguir quanto ao número de sílabas.
a) escorregador: ________________________________________________________
b)peixe: __________________________________________________________________
c) mel: ____________________________________________________________________
d) limpeza: _______________________________________________________________
e) salada: ________________________________________________________________
f) pé: _____________________________________________________________________
g)cabide: ________________________________________________________________
h)sol: _____________________________________________________________________
i) mesa: __________________________________________________________________
j) bananada: ____________________________________________________________
k) flor: _____________________________________________________________________
15. Quais duplas de palavras apresentam classificação diferente 
quanto ao número de sílabas?
a) ( ) espuma – árvore
b) ( ) lancheira – televisão
c) ( ) mar – mão
d) ( ) suco – fruta
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Primeiro bimestre – Gabarito
Habilidades trabalhadas – Atividades 1 a 4
1. (EF03LP08) Localizar informações explícitas em textos.
2. (EF03LP10) Inferir informações implícitas de fácil identifcação, em textos.
3. (EF03LP13) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da 
frase ou do texto. 
1. Porque a moça já estava prometida a outro rapaz.
2. a
3. b
4. c
As atividades de 1 a 4 enfocam a interpretação de uma lenda, tanto no trabalho de localização 
de informação explícita no texto (atividade 1), quanto na inferência de informações com base no 
contexto apresentado (atividades 2 a 4).
A atividade 3 trabalha a relação de sinonímia entre palavras e pretende levar o aluno a analisar 
e refetir qual alternativa apresenta o mesmo sentido do vocábulo “melancolia.. Se considerar con-
veniente, converse com os alunos sobre a ideia que eles têm de tristeza e que outras palavras apre-
sentam o mesmo signifcado. 
Caso algum aluno não desenvolva satisfatoriamente as habilidades trabalhadas, auxilie-o, pa-
ralelamente, nas atividades sugeridas a seguir. 
Selecione outros textos (que podem ser lendas) e elabore algumas perguntas de interpretação 
textual. Em seguida, elabore uma lista de palavras extraídas desse texto para que o aluno faça a in-
ferência do sentido delas por meio do contexto. 
Se as difculdades estiverem relacionadas interpretação do texto, pode-se realizar a leitura co-
letiva do texto e fazer pausas para que você pergunte sobre o trecho recém-lido. Esse trabalho pode 
ser feito oralmente ou por escrito. 
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Habilidade trabalhada – Atividades 5 a 11
4. (EF03LP23) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas: 
c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o e não u, e e não i em sílaba átona em final de palavra, e com marcas de nasalidade 
(til, m, n) e com os dígrafos lh, nh, ch.
5. 
b)
a) t a m p a
i
n d)
h í
o m
c) c o r a ç ã o
a
6. a) tampa – tam-pa
b) minhoca – mi-nho-ca
c) coração – co-ra-ção
d) ímã – í-mã
7. Intenso, linha, horizonte, somente, estava/estavam, implacavelmente, princesa. 
8. a 
9. a) impossível
b) embaixo
c) encaixar
d) inquieto
e) então
f) umbigo
10. a) doente
b) amendoim
c) escândalo
d) horizonte
e) elefante
f) criança
11.Balança, maçã, tambor. O aluno deverá circular, respectivamente, as sílabas lan, çã e tam.
A sequência das atividades 5 a 11 tem como objetivo consolidar a consciência grafofonêmica 
no aluno, tornando-o capaz de identifcar sons nasais, distingui-los na escrita e reconhecê-los como 
parte de algumas sílabas.
Ao ler o parágrafo da atividade 7, faça os esclarecimentos de vocabulário que a turma deman-
dar. Você pode aproveitar a oportunidade e solicitar que os alunos pesquisem no dicionário as pa-
lavras cujo sentido desconheçam. Para assegurar a satisfatória compreensão do trecho, faça oral-
mente algumas perguntas de interpretação.
Nas atividades 9 e 10, peça aos alunos que mencionem oralmente outros exemplos. Conforme 
os alunos forem falando, escreva as palavras na lousa e circule a sílaba na qual ocorre o som nasal 
da palavra.
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Na atividade 11, fale sobre a semelhança entre os sons nasais das três palavras apresentadas: 
an – ã – am. Esclareça que, embora os sons sejam semelhantes, em cada palavra esse som é repre-
sentado de uma maneira. 
É importante que os alunos ouçam o mesmo som e associe-o s três formas diferentes de escri-
ta. Amplie esse trabalho listando na lousa outros exemplos, sempre enfatizando o fonema e relaci-
onando-o aos grafemas que podem representá-lo.
anta – cansaço – cantiga – cantar – cantoria 
irmã – manhã – ímã – amanhã – maçã – fã
lâmpada – tampa – acampar – campo – sarampo 
Você também pode criar um banco de palavras para ser fxado na sala de aula. Ele pode ser fei-
to com cartolina ou outro material. Faça três colunas, uma para as palavras escritas com an, outra 
para as palavras escritas com ã e, por fm, uma para as palavras escritas com am. É importante que 
esse banco de palavras seja expandido com frequência e de forma coletiva. 
Habilidades trabalhadas – Atividades 12 a 15
5. (EF03LP24) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso 
de palavras com relações irregulares fonema-grafema.
6. (EF03LP26) Identifcar o número de sílabas de palavras, classifcando-as em monossílabas, dissílabas, 
trissílabas e polissílabas.
12. a) Resposta pessoal.
b) 
cra vo
ro sa
de bai xo
sa ca da
des pe da ça da
do en te
fez
se re na ta
es pi ar
flo res
vão
ca sar
13. d 
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14. a) polissílaba
b) dissílaba
c) monossílaba
d) trissílaba
e) trissílaba
f) monossílaba
g) trissílaba
h) monossílaba
i) dissílaba
j) polissílaba
k) monossílaba
15. b 
Realize a leitura da cantiga coletivamente mais de uma vez e explore a oralidade, cantando-a 
com os alunos. Se preciso, faça esclarecimentos prévios sobre os termos “despedaçada. (destruída, 
acabada), “sacada. (pequena varanda) e “serenata. (cantoria feita ao ar livre para alguém), eluci-
dando eventuais dúvidas que possam surgir e orientando os alunos a buscar o signifcado dessas 
palavras no dicionário. Se necessário, auxilie-os no manuseio e na consulta. 
Para responder s atividades 13, 14 e 15, oriente os alunos a separar as palavras em sílabas com 
barras (ja/ne/la) para facilitar a compreensão da classifcação quanto ao número de sílabas. 
Se houver alguma difculdade na classifcação das palavras quanto ao número de sílabas, fale 
pausadamente cada palavra a ser analisada para que os alunos percebam as sílabas que formam o 
vocábulo. 
Também é possível trabalhar com uma forma diferente de ditado para que os alunos atentem 
apenas percepção das sílabas como unidades sonoras. Por exemplo: dita-se “ca-chor-ro., pausan-
do bem as sílabas, e os alunos fazem a reprodução de cada sílaba por meio de um símbolo (qua-
dradinho, bolinha etc.):
cachorro:
escada:
limão:
mamadeira:
mar:
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