PROVA PÓS GRADUAÇÃO - METODOLOGIA DO ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA - UNIASSELVI

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15/06/2021 AVA
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Avaliação
Acadêmico / Notas e Avaliações / Gabarito
Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa (100992) 
Nota: 5.5 
Prova:
O avanço tecnológico trouxe novidades tanto no que se refere aos meios de comunicação como à própria linguagem. Assim, podemos dizer que a
comunicação passou por várias transformações, resultando em mudanças em como lidamos com a linguagem. Nesse cenário, discute-se também a
emergência de novos gêneros do discurso. Sobre os gêneros do discurso, classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Os gêneros do
discurso são formas estáveis e típicas, atuando no interior das esferas sociais, por isso, mesmo com a transformação dos meios de comunicação via
tecnologia, não podemos dizer que estão surgindo novos gêneros. ( ) Os gêneros não são �nitos nem estáveis, com a comunicação via Internet, podemos dizer
que diferentes gêneros estão sofrendo alterações e outros estão sendo criados, de acordo com a necessidade dos falantes e do seu tempo. ( ) Os gêneros do
discurso também podem ser emergentes e rede�nidos com relação ao uso da linguagem, pois a relação entre oralidade e escrita tem sua fronteira ainda mais
diluída, além de maior integração com diferentes semioses. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  F - V - V.
B)  V - F - V.
C)  V - V - F.
D)  V - V - V.
A disciplina de Língua Portuguesa teve sua inclusão tardia no currículo escolar brasileiro, o que de fato ocorreu nas últimas décadas do século XIX.
Desde então, ela continua sofrendo mudanças. Sobre o ensino de Língua Portuguesa no Brasil no século XX, classi�que V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas: ( ) A partir dos anos de 1960, as contribuições da linguística chegam ao currículo dos professores, contribuindo para uma visão da linguagem
como processo de interação social. ( ) Mesmo com os avanços das novas ciências linguísticas, como a Sociolinguística, os anos de 1990 ainda são marcados
por uma visão tradicionalista do ensino de Língua Portuguesa. ( ) A década de 1990 marcou uma evolução com as reformas educacionais, como o Exame
Nacional de Cursos (Provão) criado com a �nalidade de avaliar os alunos formados pelas universidades brasileiras. ( ) Na década de 1990, governo Fernando
Henrique Cardoso, são criados os PCNs visando avaliar o desempenho dos estudantes ao �m da escolaridade básica. Assinale a alternativa que apresenta a
sequência CORRETA:
 A)  V - F - F - V.
B)  F - F - F - V.
C)  V - V - V - F.
D)  F - V - V - V.
Os gêneros textuais estão cada vez mais presentes nas salas de aula de Língua Portuguesa, principalmente depois da publicação dos PCNs. Esse
documento está fundamentado basicamente na teoria dos gêneros textuais, sugerindo que o trabalho em Língua Portuguesa desenvolva conhecimentos
necessários para que os alunos saibam adaptar suas atividades linguísticas às diferentes situações comunicativas. Sobre os benefícios de uma abordagem
baseada nos gêneros textuais, classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Favorece a apreensão de fatos linguístico-comunicativos sob
uma perspectiva gramatical, enfatizando regras e normas e suas nomenclaturas da gramatica tradicional. ( ) Favorece o contato com modelos típicos de
organização textual e linguística, proporcionando conhecimento para que os alunos possam organizar textos de acordo com os diferentes ambientes. ( )
Amplia a competência e e�cácia dos alunos para produzirem e compreenderem textos escritos e orais adequados para as diferentes esferas sociais. ( )
Enfatiza os propósitos comunicativos, expandindo a compreensão para além dos limites gramaticais, sem excluir esse tipo de aprendizagem, mas superando o
simples “certo e errado” como indicativo de boa produção linguística. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
 A)  V - V - V - F.
B)  V - V - F - V.
C)  V - F - V - V.
D)  F - V - V - V.
Os registros dos primeiros sinais de um sistema de escrita datam por volta de 4000 anos a.C. Esses sistemas eram bem rudimentares, posteriormente,
surgem as inscrições feitas com desenhos e foi um longo caminho para chegarmos à escrita como a conhecemos hoje. Sem dúvidas, a escrita representa um
marco importante na história humana e tem enorme relevância para o desenvolvimento das sociedades. Sobre a modalidade escrita da língua e o ensino de
Língua Portuguesa, classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O ensino tradicional com base em uma gramática normativa, literária e
longe de se alcançar contribui para a crença de que português é difícil. ( ) Um ensino baseado em gramáticas arcaicas e pregando um ideal longe da realidade
da classe pode acarretar em silêncio por parte dos alunos, aumento do preconceito linguístico e sentimento de incompetência linguística. ( ) A modalidade
escrita da língua é um bem inestimável para o avanço e a propagação do conhecimento, serve como registro permanente e por isso mantém sua aura de
prestígio, sendo mais relevante que a modalidade falada. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  V - F - F.
B)  V - V - F.
C)  F - F - V.
D)  F - V - V.
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Antes, a avaliação tinha um caráter seletivo, servindo para classi�car e promover o aluno para o próximo ano letivo. Atualmente, a avaliação está sendo
repensada em uma dimensão orientadora, como um meio de diagnosticar e veri�car se os objetivos de ensino estão sendo alcançados. Sobre a avaliação
diagnóstica e formativa no processo ensino-aprendizagem, classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A avaliação diagnóstica é
realizada no início do período letivo para veri�car o conhecimento prévio e as experiências dos alunos para a sequência da unidade didática e preparo de novas
aprendizagens. ( ) A avaliação diagnóstica é realizada durante o processo para acompanhar o progresso do aluno, identi�car as causas das falhas de
aprendizagem, tirar dúvidas e fornecer informações para rever a ação educativa, sanar os problemas e fazer adequações. ( ) A avaliação formativa tem seu
foco no processo de ensino-aprendizagem, por meio dela o aluno toma conhecimento dos seus erros e acertos e, assim, tal tipo de avaliação oferece subsídios
para esse aluno desenvolver suas competências e continuar os estudos. ( ) A avaliação formativa tem como objetivo classi�car os alunos de acordo com os
níveis de aproveitamento previamente estabelecidos, ou seja, rotular o aluno pela nota alcançada. Geralmente, ela é realizada ao �nal de uma unidade de
ensino. ( ) A avaliação formativa permite ao professor identi�car de�ciências na forma de ensinar, mediante o uso das informações levantadas por meio da
avaliação, de modo que ele possa reorientar as ações no processo de ensino-aprendizagem para melhorar esse processo. Assinale a alternativa que apresenta
a sequência CORRETA:
A)  V - V - F - V.
 B)  V - F - V - V.
C)  V - F - V - F.
D)  F - V - F - V.
Ao discutirmos sobre a distinção entre “redação” e “produção de textos”, temos que ter em mente que construir um texto é se preocupar também com
sua constituição, sua estrutura e critérios textuais. A prática até recentemente era de escrever a famosa redação apenas, o que já vem mudando, inclusive nos
livros didáticos, porém a diferença entre as duas abordagens só será de conhecimento de todos quando os vestibulares e grandes exames optarem pela
nomenclatura “produção de texto”. Sobre a redação e a produção de texto, associe os itens, utilizando os códigos a seguir: I - Redação. II - Produção de textos. (
) Não existe atividade prévia para a produção escrita, o professor simplesmente dá um tema para os alunos escreverem. ( ) Prevê uma atividade prévia de
qualquer produção escrita,preparando os alunos para escreverem os textos. ( ) O texto é elaborado dentro de um gênero textual estudado, dando a
oportunidade de revisão e reescrita e o texto terá destinatários reais, podendo ser publicado. ( ) O destinatário do texto é o professor, ele será o único leitor e
quem avaliará atribuindo uma nota. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  I - II - II – I.
B)  I - II - I – II.
 C)  II - I - I – II.
D)  II - II - I – I.
Até aproximadamente os anos 1960, as escolas visavam certa homogeneidade e universalidade no ensino de Língua Portuguesa. Isso vem sendo
alterado nos últimos anos com os avanços da ciência linguística e uma melhor formação de professores para atuarem com um público de variada formação
linguística e sociocultural. Nesse contexto, classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Como docentes, devemos estar cientes de que
existem muitas variações linguísticas, que elas são funcionais e con�guram manifestações de identidade entre seus usuários. ( ) Devemos estar cientes de
que as variações linguísticas existem apenas entre o campo e a cidade, pois entre os menos e mais escolarizados costuma se caracterizar como erro
linguístico. ( ) A escola também tem o papel de conscientizar a todos sobre as mudanças e variações linguísticas, trabalhando para vencer o preconceito e a
intolerância nas aulas de português com relação a certas variações e em favor de outras. ( ) Mais do que ensinar um monte de regras e nomenclaturas, a
escola precisa buscar o desenvolvimento e�caz do uso da linguagem de acordo com as necessidades do ambiente social dos alunos. Assinale a alternativa
que apresenta a sequência CORRETA:
A)  F - V - V - F.
B)  F - F - F - V.
C)  V - F - V - V.
 D)  V - V - V - V.
O francês Pierre Bourdieu (1930-2002) foi um importante sociólogo e pensador sobre educação e ensino. Alguns dos seus escritos contribuem para uma
maneira diferente de interpretar a função da educação e da escola. Pare ele, os alunos não podem competir de modo igualitário em ambiente escolar, pois
apresentam condições sociais e culturais diferentes. Isso demonstra que apenas garantir o acesso à escola não é su�ciente para superarmos as
desigualdades sociais e econômicas. De acordo com o pensamento de Bourdieu, classi�que V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Pode-se
a�rmar que uma relação de comunicação linguística é uma relação de força simbólica imposta pelos grupos sociais, determinando o porquê de algumas
produções linguísticas receberem maior valor do que outras. ( ) O �lósofo usa da metáfora da economia das trocas linguísticas para retratar um processo no
qual todos podem comprar conhecimento para ascender socialmente através de uma produção linguística culta. ( ) A aquisição do chamado capital cultural e
do capital linguístico pode ocorrer por convívio familiar e comunitário ou por processo formal e intencional escolar, sendo que à escola é incumbido o papel de
ensinar a linguagem legítima. ( ) A escola tem a tarefa de ensinar a linguagem legítima, porém quando vemos que o ensino se concentra apenas na
transformação desse domínio e não no seu ensino às classes populares presenciamos o fracasso escolar. Assinale a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA:
A)  F - V - F - V.
 B)  V - V - F - V.
C)  F - F - V - F.
D)  V - F - V - V.
Até a década de 1980, os estudos sobre a relação entre língua falada e língua escrita foram poucos, se estudava uma ou outra e mesmo os que se
dedicavam à modalidade falada adotavam a perspectiva das normas da escrita. Esse cenário tem mudado nos últimos anos e os novos estudos linguísticos
tem contribuído para legitimar a importância da fala. Sobre o ensino da modalidade falada da língua, assinale a alternativa CORRETA:
A)  Por sua importância, a escola deve priorizar o ensino da fala para que os alunos saibam falar corretamente.
B)  A fala tem papel fundamental e deve ser ensinada a �m de que o aluno saiba se adequar às diferentes situações comunicativas.
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C)  Como os alunos vão para a escola já sabendo falar, a instituição não precisa se preocupar com o ensino da oralidade.
D)  A escola deve ensinar a oralidade e falar corretamente, de acordo com a norma culta para uma homogeneização da língua. 
Ainda que não possamos ver nos fatores de textualização uma receita de boa formação de texto, uma vez que ele não se pauta pela formação, sendo a
realização linguística de um evento comunicativo, os fatores de textualização são importantes para a construção de sentido. Os sete fatores responsáveis pela
textualidade são: coesão, coerência, intencionalidade, informatividade, aceitabilidade, situacionalidade e intertextualidade. Sobre a intertextualidade, assinale a
alternativa CORRETA:
A)  Refere-se à adequação do texto a uma situação de comunicação (social, cultural etc.), assim orienta aos fatores que tornam o discurso pertinente a
determinado contexto.
B)  Refere-se à construção de um discurso menos previsível, com informações novas e inesperadas transmitidas pelo texto. 
C)  Refere-se à ligação de um texto com outros textos, assim inclui fatores relativos a conteúdo, fatores formais e fatores ligados a tipos textuais.
D)  Refere-se à atitude de recepção do texto e a sua qualidade, se é compatível com a expectativa do interlocutor e se ele o considera como aceitável e
compreensível.
A discussão sobre os gêneros textuais e sua compreensão é tema recorrente na educação e em concursos, porém costumeiramente existe uma
confusão com eles e os chamados tipos textuais. A diferença entre os gêneros textuais e os tipos textuais existe e é importante que tenhamos a compreensão
de cada um. Sobre os tipos textuais, associe os itens, utilizando o código a seguir: I - Descrição. II - Narração. III - Exposição. IV - Argumentação. V - Injunção. ( )
Uma de suas características é a sequência temporal, encontrada em gêneros como crônicas, romances e fábulas. ( ) Uma de suas características é a
sequência de localização, encontrada em gêneros como anúncios de classi�cados. ( ) Uma de suas características é a sequência contrastiva explícita,
encontrada em gêneros como trabalhos acadêmicos, dissertações e teses. ( ) Uma de suas características é a sequência imperativa, encontrada em gêneros
como propaganda, manual de instruções e receitas culinárias. ( ) Uma de suas características são as sequências analíticas ou explicativas, encontrada em
gêneros como livros didáticos e enciclopédias. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  IV - V - III - II – I.
B)  III - I - IV - II – V.
C)  II - I - IV - V – III.
D)  I - II - III - IV – V.
Para que um texto tenha coerência, ele deve seguir algumas metarregras. Elas são importantes não só para o produtor de um texto, mas também para a
prática docente na análise e avaliação das falhas de coerência dos textos dos alunos. Sobre as metarregras de coerência, assinale V para verdadeiro e F para
falso: ( ) A continuidade se refere à retomada de elementos no desenvolvimento do texto. Trata-se de processos de referenciação pela retomada de elementos
que já apareceram no texto. Ex.: os alunos estavam ansiosos pelo retorno da professora deles. Segunda-feira, en�m ela voltou. ( ) Para a progressão de um
texto coerente, é necessário o acréscimo de informação novas, fazendo que o texto evolua. Ex.: ele nunca foi bom aluno. Sempre tirava notas baixas, mas, um
dia, cansado de ser estereotipado como burro, se dedicou aos estudou com tamanho a�nco que nunca mais tirou uma nota baixa. ( ) A não contradição está
relacionada ao sentido do texto que não pode contradizer o que disse antes. Ex: ela era uma ótima aluna. Sempre fazia as atividades e tirava boas notas. ( ) A
articulação compreende a forma como todos os fatos e conceitos se apresentam e se encadeiam no texto, ou seja, a forma como se organizam para fazer
sentido de modo global. Exemplo: Maria estágrávida. Logo ela vai dar à luz. Os livros de capa dura têm mais valor comercial. Assinale a alternativa que
apresenta a sequência CORRETA:
A)  V- V - F – V.
B)  F - V - V – V.
C)  V - V - V – F.
D)  V - F - V – V.
Na construção de um texto, seja escrito ou falado, usamos de mecanismos linguísticos para assegurar que o receptor compreenda nosso texto. Esses
mecanismos fundamentais para a produção textual são os critérios de textualidade. Sobre a coesão, assinale V para verdadeiro e F para falso: ( ) Refere-se ao
sistema composto por elementos linguísticos que estabelecem uma ligação entre as palavras, frases e orações, formando uma sequência veiculadora de
sentidos. ( ) Refere-se à ligação entre palavras e frases, através de conectivos ou referenciais, para dar sentido ao texto, senão teríamos um amontoado de
palavras e frases desconexas. ( ) Vai além de aspectos semânticos, pois se dá na construção feita pelos interlocutores de modo integrado com aspectos
cognitivos, situacional e sociocultural. ( ) Não é condição fundamental para a compreensão de um texto, mas seu uso adequado atribui maior legibilidade ao
texto. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  V - V - V – F.
B)  F - V - V – V.
C)  V - V - F – V.
D)  V - F - V – V.
A avaliação em nossas escolas está tradicionalmente relacionada à noção de seleção. A avaliação da aprendizagem era/é associada à necessidade de
“medir” os conhecimentos dos alunos. Ainda que avaliar e medir possam parecer conceitos próximos, eles não podem ser entendidos como sinônimos.
Propomos que a avaliação faça parte do processo educativo, como atividade contínua sob uma nova perspectiva. Depois das nossas re�exões sobre a
avaliação, assinale a alternativa CORRETA:
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A)  A avaliação pode ser entendida como um instrumento de veri�cação da quali�cação dos resultados, a �m de veri�car a correspondência desses com os
objetivos de ensino almejados para pensar as atividades pedagógicas posteriores. 
B)  A avaliação deve ser entendida dentro de uma “pedagógica comportamentalista”, isto é, baseada no esforço-recompensa ou prêmio-castigo, se a nota
for boa, o aluno ganha uma recompensa, mas se não for, merece um castigo.
C)  A avaliação é um instrumento de veri�cação dos resultados, se os alunos aprenderam os objetivos almejados e estão aptos para as atividades
posteriores, ou seja, nada mais é que uma atividade de atribuição de nota conforme o nível de cada aluno para sua medição.
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D)  A avaliação em Língua Portuguesa é uma atividade essencialmente de cunho decorativo de regras, normas e nomes para que o aluno saiba a
metalinguagem da gramática para concursos e vestibulares. 
Ainda que não possamos ver nos fatores de textualização uma receita de boa formação de texto, uma vez que ele não se pauta pela formação sendo a
realização linguística de um evento comunicativo, os fatores de textualização são importantes para a construção de sentido. Os sete fatores responsáveis pela
textualidade são: coesão, coerência, intencionalidade, informatividade, aceitabilidade, situacionalidade e intertextualidade. Sobre a situacionalidade, assinale a
alternativa CORRETA:
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A)  Refere-se à adequação do texto à uma situação de comunicação (social, cultural etc.), assim orienta aos fatores que tornam o discurso pertinente a
determinado contexto.
B)  Refere-se à atitude de recepção do texto e a sua qualidade, se é compatível com a expectativa do interlocutor e se ele o considera como aceitável e
compreensível.
C)  Refere-se à ligação de um texto com outros textos, assim inclui fatores relativos a conteúdo, fatores formais e fatores ligados a tipos textuais. 
D)  Refere-se à construção de um discurso menos previsível, com informações novas e inesperadas transmitidas pelo texto.
A língua falada é inerente ao ser humano e seu principal mecanismo de comunicação, re�etindo a cultura e a organização da sociedade. Em média, até
os seis anos de idade, as crianças já sabem usar a sua língua de acordo com o que tem familiaridade. Nesse sentido, o tema da variação linguística merece
atenção durante a escolarização. Sobre as variações linguísticas, associe os itens, utilizando o código a seguir: I - Diatópica. II - Diastrática. III - Diafásica. ( )
Ocorre em função da situação comunicativa, uma pessoa pode falar mais informalmente em um bate-papo com amigos e proferir um discurso formal em uma
cerimônia. ( ) Um exemplo desse tipo de variação são as palavras: mexerica, bergamota e tangerina. ( ) São exemplos a linguagem dos grupos de rap, sur�stas
e jargões relacionados com áreas pro�ssionais (medicina, advocacia, teatro, culinária etc.). Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  II - I - III.
B)  I - III - II.
C)  III - I - II.
 D)  III - II - I.
Da época dos jesuítas e Reforma Pombalina até os dias atuais, a disciplina de Língua Portuguesa passou por várias mudanças. No século XIX, a
gramática portuguesa foi ganhando autonomia frente à língua latina e é a partir da década de 1950 que ocorreram maiores mudanças no conteúdo da
disciplina de Língua Portuguesa. Sobre o ensino de Língua Portuguesa no Brasil a partir das décadas de 1950 e 1960, analise as sentenças a seguir: I - Com a
expansão do acesso à educação, o número de alunos aumentou muito, isso também fez elevar a demanda por mais professores que acarretou a diminuição da
qualidade de formação desses pro�ssionais. II - Diante dos novos desa�os dos professores, dada a expansão escolar, uma das estratégias foi a utilização de
livros didáticos, tirando do professor a tarefa de preparar as aulas e os exercícios. III - A partir do ano de 1964, com a instauração do regime civil-militar, a
escola passou a ter objetivos mais pragmáticos e utilitários, sendo o desenvolvimento da língua visto como um instrumento de comunicação. IV - Ainda que o
ensino passou por transformações na década de 1960, o livro didático manteve sua �delidade à gramática normativa acima de tudo e os textos eram apenas
clássicos da literatura. Assinale a alternativa CORRETA:
 A)  As sentenças II e III estão corretas.
B)  As sentenças I, II e IV estão corretas.
C)  Somente a sentença I está correta.
D)  As sentenças I, II e III estão corretas.
Na construção de um texto, seja escrito ou falado, usamos determinados mecanismos linguísticos para assegurar que o receptor compreenda nosso
texto. Esses mecanismos fundamentais para a produção textual são os critérios de textualidade. Sobre a coerência, classi�que V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas: ( ) Se refere à maneira como os elementos linguísticos estão interligados entre si, por meio de recursos também linguísticos,
organizando as ideias de forma lógica de modo a fazer sentido. ( ) Para que haja coerência, é preciso que exista unidade de sentido entre as partes do texto,
possibilitando estabelecer uma unidade ou relação entre seus elementos. ( ) Envolve aspectos lógicos, semânticos e cognitivos, pois podemos dizer que é
resultado de uma construção feita pelos interlocutores com atuação integrada de ordem cognitiva, situacional, sociocultural e interacional. ( ) Além de
conhecer as regras gramaticais, o produtor do texto precisa ter conhecimento de mundo partilhado, ou seja, precisa ter em mente quem são os seus
destinatários. ( ) É a conexão entre os elementos que podem ser conjunções, pronomes, advérbios de tempo, lugar ou qualquer palavra que cumpra a função
de conectivo entre as palavras, frases e parágrafos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  V - V - V - V – F.
 B)  V - V - F - V – V.
C)  F - F - V - V – V.
D)  V - F - V - F- V.
Até a década de 1980, os estudos sobre a relação entre língua falada e língua escrita foram poucos, se estudava uma ou outra e mesmo os que se
dedicavam à modalidade falada adotavam a perspectiva das normas da escrita. Esse cenário tem mudado nos últimos anos e os novos estudos linguísticostem contribuído para legitimar a importância da fala. Sobre o ensino da modalidade falada da língua, analise as sentenças a seguir: I - A escola deve mostrar
aos alunos a variedade de usos da fala, tornando os alunos poliglotas dentro da própria língua. II - Mesmo os alunos já tendo certo domínio da língua, a escola
deve trabalhar a oralidade, a�nal ninguém domina completamente a própria língua em toda sua extensão de uso. III - A escola deve despertar a consciência de
que a língua não é homogênea e, assim, proporcionar aos alunos a re�exão de que registros e variedades são pertinentes para cada situação comunicativa. IV -
Quando o aluno chega na escola, ele domina a fala que funciona apenas em sua comunidade, por isso, a escola deve substituir essa variedade pela língua culta
que terá um uso mais amplo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  As sentenças I, III e IV estão corretas.
B)  As sentenças II e IV estão corretas.
C)  As sentenças I, II e III estão corretas.
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D)  As sentenças I e IV estão corretas.
A partir da década de 1980, viu-se ganhar força um movimento teórico que concebe a linguagem numa perspectiva que privilegia a interação. Assim,
destaca-se a teoria dos gêneros do discurso elaborada pelo Círculo de Bakhtin. Essa teoria está presente nas elaborações didáticas das aulas de Língua
Portuguesa, principalmente nas aulas com foco na produção de textos. Nesse contexto, sobre os gêneros textuais nas aulas de Língua Portuguesa, analise as
seguintes a�rmativas: I - O trabalho na perspectiva dos gêneros textuais deve considerar a dimensão do discurso, com seu uso em contextos especí�cos, e a
dimensão da gramática em sentido amplo, incorporando formas linguísticas e notações da escrita. II - Trabalhar com gêneros do discurso é tratá-los como um
conteúdo em si, ou seja, o professor deve descrever a estrutura dos gêneros e depois poderá solicitar aos alunos para produzi-los a �m de avaliá-los. III - O
trabalho com gêneros textuais contribui para a percepção da funcionalidade dos textos, assim como para a aquisição de habilidades como recursos de
encadeamento das informações e ideias no interior do texto, a escolha do vocabulário, o domínio dos mecanismos gramaticais da língua e de pontuação
pertinentes. IV - Os gêneros textuais agregam elementos concretos para a potencialização das interações e mobilidade do sujeito nas diferentes esferas
sociais, assim colabora para que o sujeito consiga atuar com e�ciência nas diferentes esferas da vida, da cidadania e do trabalho. Assinale a alternativa
CORRETA:
A)  As a�rmativas II e III estão corretas.
B)  As a�rmativas I, II e III estão corretas.
C)  As a�rmativas I e II estão corretas.
D)  As a�rmativas I, III e IV estão corretas.
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