ED INCLUSIVA Nível 3 - Apostila 3

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2º CADERNO
ESCOLA:
TURMA:
NOME:
NÍVEL 3
ATIVIDADES
Pl
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pa
ra
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ul
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nl
in
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ca
ru
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pe
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ov
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ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO 
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Prezados Pais e Responsáveis,
Estamos vivenciando um ano de muitas adversidades e, 
consequentemente, muito aprendizado para todos os indivíduos. Aos 
que estão diretamente envolvidos no processo ensino/aprendizagem, 
sabemos que há desafios diários, contudo, acreditamos que esta situação 
vem promovendo mudanças significativas para as famílias. Diante disso, 
reafirmamos o compromisso em oferecer um atendimento educacional 
de qualidade, que possibilite, apesar da distância, a interação e o 
desenvolvimento do estudante.
Com o objetivo de auxiliar nesse processo, essa segunda apostila foi 
pensada e elaborada com muito carinho e respeito às especificidades de 
cada um dos estudantes, público da educação especial. As atividades 
p ropostas apresentam um fo rmato acess í ve l , de f ác i l 
compreensão/mediação por parte da família e com recursos e/ou 
materiais de fácil aquisição para que as atividades sejam realizadas.
Esperamos que façam bom proveito desse material e que, em breve, 
possamos estar todos juntos de maneira presencial, trocando 
experiências e redescobrindo a alegria de estar na escola. Mas, enquanto 
isso não acontece, continuemos perseverantes.
Cuidem-se, fiquem em casa e divirtam-se com as atividades aqui 
propostas! BOM TRABALHO!
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL III – 2ª EDIÇÃO
resolução de problemas e conflitos
Conceito: Processo formal ou informal que usamos para encontrar uma solução 
pacífica e coerente para o problema ou conflito.
ATIVIDADE: CONTEXTUALIZADA ATRAVÉS DE UMA HISTÓRIA
Objetivo: Desenvolver o seu raciocínio lógico, estimulando a curiosidade, 
criatividade, imaginação e tomada de decisão.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Comunicação oral, estratégias e 
protagonismo do conhecimento.
Como realizar a atividade: Fazer a leitura ou pedir para que alguém leia a situação 
apresentada abaixo, e, de acordo com a sua compreensão, tente encontrar uma 
forma de resolver o problema.
A MÁSCARA
EM UMA MANHÃ ENSOLARADA, APÓS MUITOS DIAS SEM SAIR DE CASA, PEDRO 
É CONVIDADO POR MARCOS PARA ASSISTIR UM FILME EM SUA CASA.
A MÃE DE PEDRO VAI LOGO DIZENDO:
- FILHO, É MELHOR VOCÊ FICAR EM CASA.
- MAS, MÃE, VOU TOMAR TODOS OS CUIDADOS NECESSÁRIOS. FAREI USO DA 
MÁSCARA, EVITAREI A PROXIMIDADE COM MARCOS E USAREI ÁLCOOL GEL - 
DISSE PEDRO.
A MÃE DE PEDRO CONTINUOU:
- PEDRO, VOCÊ NÃO SABE QUEM ESTARÁ LÁ. ESTÁ COLOCANDO-SE EM RISCO.
PEDRO PARA E PENSA. E AGORA, O QUE FAREI?
Agora, é sua vez. O que você faria?
RESPOSTA POR ESCRITO
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DESENHO
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL III – 2ª EDIÇÃO
ESTABILIDADE EMOCIONAL
Conceito: A estabilidade emocional é a capacidade que temos de sustentar um 
mesmo estado de emoção independentemente das circunstâncias às quais somos 
submetidos. A necessidade de saber identificar, reconhecer, entender e comunicar 
as emoções é bastante destacada no trabalho com as competências 
socioemocionais, e tais habilidades são muito importantes para o processo de 
desenvolvimento saudável e integral das crianças.
ATIVIDADE 1: DESENHE SUAS EMOÇÕES EM CADA SITUAÇÃO CITADA.
Objetivo: Observar as características de cada imagem, relatando suas respectivas emoções.
Habilidades que podem ser exploradas: Criatividade, atenção, percepção, coordenação 
motora fina.
Como realizar a atividade: Explorar a criatividade de cada ação (ver, ter).
 
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ATIVIDADE 2: O LIVRO DOS SENTIMENTOS
“O Livro dos Sentimentos” é um livro onde o autor nos mostra o quanto os 
sentimentos, às vezes, parecem ser contraditórios e confusos para as crianças. 
Muitas vezes, elas têm vontade de tudo! Uma criança sente, sim, vontade de ficar 
com seu animalzinho, de brincar na lama... tem vontade de comemorar o 
aniversário da boneca, do urso ou de alguém que está longe. Algumas conseguem 
expressar-se, outras não. Essa história vai ajudar um pouco nesse sentido.
Objetivo: Possibilitar o controle e compreensão de suas emoções a partir da 
percepção e expressão de seus sentimentos.
 
Outras habilidades que podem ser exploradas: Reconto, atenção, reconhecimento 
de emoções, autoconhecimento, percepção e expressão de sentimentos.
Como realizar a atividade: A história de “O Livro dos Sentimentos” deverá ser 
contada para a criança em voz alta, explorando cada sentimento que aparece ao 
longo da contação. Ao final, os desenhos podem ser coloridos e a atividade anexa 
realizada, para demonstrar como a criança está se sentindo no momento.
 
 
O LIVRO DOS SENTIMENTOS
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ÀS VEZES EU FICO MEIO BOBO. ÀS VEZES EU ME SINTO CORAJOSO.
ÀS VEZES DÁ VONTADE DE
LER UM LIVRO DEBAIXO
DAS COBERTAS.
ÀS VEZES DÁ VONTADE
DE CHORAR.
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ÀS VEZES EU FICO COM MEDO.
ÀS VEZES DÁ VONTADE DE FICAR
TODO ARRUMADO.
EM OUTRAS DÁ VONTADE DE 
INVENTAR ALGUMA COISA
DIFERENTE.
ÀS VEZES DÁ VONTADE DE
COMEMORAR MEU ANIVERSÁRIO,
APESAR DE NÃO SER HOJE.
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ÀS VEZES EU ME SINTO
SOZINHO.
OU DE BEIJAR UM 
LEÃO-MARINHO
OUTRAS, DE COMER PIZZA
NO CAFÉ DA MANHÃ.
ÀS VEZES DÁ VONTADE DE 
GRITAR BEM ALTO.
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ATIVIDADE 3: JOGO DA MEMÓRIA DAS EMOÇÕES
Nem sempre é fácil identificar os sentimentos e emoções em nossas atitudes do 
cotidiano, mais especificamente quando se trata de crianças. Através do jogo, essa 
tarefa se torna mais divertida e pode levar ao autoconhecimento e à empatia, 
favorecendo ainda o desenvolvimento de habilidades socioemocionais para lidar 
com o que o corpo está falando através das emoções (atividade anexa).
Objetivos: Auxiliar no reconhecimento dos sentimentos que envolvem uma ação 
para saber nomeá-los; desenvolver a abertura para expressá-los para outras 
pessoas; fortalecer vínculos; estimular a memória e o raciocínio lógico.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Memória, concentração, atenção, 
raciocínio lógico, pareamento, percepção visual, compreensão de igualdades e 
diferenças.
 
Como realizar a atividade: Colorir as imagens, recortá-las e jogar (de preferência, 
em dupla). Para jogar, virar as cartas com a imagem voltada para baixo, embaralhá-
las e organizá-las. O primeiro participante escolhe duas cartas e desvira as mesmas; 
caso forme o par, ele retira essas cartas e joga novamente; caso não forme o par, ele 
as coloca de volta onde estavam, viradas para baixo, dando a vez ao outro jogador. 
Ganha quem fizer mais pares.
O responsável poderá, ao fim da brincadeira, conversar com a criança sobre cada 
sentimento representado nas imagens e perguntar-lhe como está se sentindo 
naquele momento, deixando que ela se expresse.
OBS.: Atividade anexa.
ATIVIDADE 4: POTE DA CALMA
O pote da calma é uma ferramenta inspirada no método Montessori, que baseia a 
educação na própria evolução da criança. É um instrumento para auxiliar os 
cuidadores no processo de tranquilização das crianças em situações de estresse.
Objetivo: Distrair a criança que está agitada ou irritada, fazendo com que ela se 
concentre no interior do pote.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Concentração, atenção, 
criatividade.
Como realizar a atividade (passo a passo para construir o Pote da Calma): 
MATERIAIS: 
1 pote de vidro ou garrafa de plástico transparente; 
água quente para encher o pote; 
1 tubo de cola glitter (cor à escolha; como sugestão, utilizar a cor preferida 
da criança); 
e 2 colheres de glitter ou purpurina.
COMO FAZER: 
Coloque a água quente dentro do pote escolhido (não encha 
completamente, deixando espaço para quando agitar o pote a água 
poder se movimentar) e nele derrame a cola glitter, mexendo bem com 
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uma colher até que a cola se dissolva. Misture o glitter ou purpurina. 
Tampe bem o pote, certificando-se de que não há vazamento. Deixe 
esfriar antes de entregar à criança.
 
Você poderá utilizar também pequenos objetos no interior do pote, como 
miçangas. O pote da calma pode tera cor que você desejar, entretanto, segundo 
estudos de Cromoterapia, as cores mais indicadas para combater a ansiedade são o 
azul e o verde. O tamanho do pote também fica a seu critério, mas, se for grande, 
será preciso aumentar as quantidades para que ele fique bem chamativo e bonito.
É ideal que ele seja mantido em um local tranquilo e seguro, onde a criança poderá, 
sob supervisão de um adulto, usá-lo com a finalidade para a qual foi criado.
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NÍVEL III – 2ª EDIÇÃO
SENSO ESTÉTICO
Conceito: É a capacidade de julgar, raciocinar, apreciar e decidir o que é belo e agradável 
aos sentidos humanos. Está relacionado aos cuidados com o corpo e higiene pessoal, 
proporcionando energia, relaxamento, sensação de conforto e bem-estar.
ATIVIDADE 1: PESQUISANDO HIGIENE
Objetivo: Conscientizar os estudantes sobre a importância da higiene corporal 
como prática fundamental para saúde e bem-estar
Outras habilidades que podem ser exploradas: Coordenação motora, atenção, 
concentração, percepção visual, identificação dos itens de banho e da escovação 
dos dentes e autocuidado.
Como desenvolver a atividade: Pesquise marcas de produtos de higiene e limpeza 
usados pela sua família e escreva abaixo. Vamos lá!
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> Agora, cole no quadro abaixo o rótulo de um dos produtos de limpeza que sua 
família usa.
ATIVIDADE 2: HORA DA CRUZADINHA! OBA!
Objetivo: Relacionar imagens com a Fonologia
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração.
Como realizar a atividade: Observe as ilustrações e escreva o nome dos produtos 
que usamos na nossa higiene pessoal. Você consegue!
> P alavras para 
preencher a cruzadinha
1 - SABONETE
 
2 - TESOURA
 
3 - CREME DENTAL
 
4 - ESCOVA
5 - PENTE
 
6 - TOALHA 
7 - XAMPU 
 
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ATIVIDADE 3: NOSSOS DENTES
Objetivo: Saber a quantidade de dentes quando nos tornamos adultos.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Contar em sequência, atenção, 
percepção visual.
Como desenvolver a atividade: Observe a imagem abaixo, conte com bastante 
atenção e depois responda a pergunta.
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ATIVIDADE 4: CAÇA-PALAVRAS! QUE LEGAL!
Objetivo: Encontrar e circundar as palavras escondidas na grade tão rapidamente 
quanto possível.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, agilidade, 
leitura.
Como desenvolver a atividade: Procure as palavras que estão logo abaixo do 
desenho das crianças escovando os dentes.
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NÍVEL III – 2ª EDIÇÃO
AUTONOMIA
Conceito: De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, 
autonomia é “a capacidade de conduzir e de tomar decisões por si próprio, levando em 
conta regras, valores, a perspectiva pessoal, bem como a perspectiva do outro”. Mais do 
que autocuidado - saber vestir-se, alimentar-se, escovar os dentes ou calçar os sapatos -, 
ter autonomia significa ter competência para atuar no mundo em que vive.
ATIVIDADE: CONFECÇÃO DE TÊNIS UTILIZANDO MATERIAL RECICLÁVEL
Objetivos: Desenvolver a autonomia estimulando habilidades funcionais como: 
calçar os sapatos, amarrar o cadarço do tênis, vestir-se só, identificar-se como ser 
único, com corpo, hábitos e preferências próprias.
Outras habilidades que podem ser exploradas: atenção, concentração, coordenação, 
percepção visomotora, tomada de decisão, autoconfiança, autoconhecimento.
Como realizar a atividade:
Para confeccionar o tênis, você irá precisar dos seguintes materiais:
- Papelão medindo aproximadamente 25 cm de largura x 30 cm de comprimento;
- 1cadarço usado (pode ser fita, cordão ou barbante, o que tiver em casa) ou velcro;
- Tesoura, lápis hidrocor ou caneta;
- Lápis de cor ou tinta para colorir e fita decorativa (opcional);
- Perfurador ou algo pontiagudo para fazer os furos;
- Molde para a base do tênis (ver página de anexos).
 
Agora, é com você! Com o auxílio de um adulto, observe as imagens com o passo a 
passo para a confecção do tênis reciclável e mãos à obra!
1° Passo: Com o molde, realizar 
o contorno do tênis no papelão. 
2° Passo: Realizar os desenhos 
de acordo com o modelo anexo.
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.
* Você pode aproveitar as sobras de papelão e confeccionar o alfabeto móvel para 
trabalhar o nome próprio.
** A atividade será realizada de acordo com a especificidade e habilidade de cada 
criança.
 
ATIVIDADE 2: TRANSFERÊNCIA DE SÓLIDOS
Objetivos: Desenvolver estratégias para transferir sólidos de um recipiente para o 
outro com autonomia.
Habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, coordenação, 
percepção visomotora, estratégia.
Como realizar a atividade: Para a realização dessa atividade, serão precisos: uma 
bandeja, uma garrafa, um recipiente pequeno e alguns sólidos, como arroz, farinha, 
fubá, areia.
Vamos lá? Com o auxílio de um adulto, observe as imagens com o passo a passo 
para a execução da atividade.
A atividade consiste em você colocar o arroz da garrafa dentro do recipiente sem 
derramar e depois colocar de volta na garrafa.
3° Passo: Utilizar um perfurador 
ou objeto pontiagudo para fazer 
os furos. 
4° Passo: Executar movimentos 
coordenados para colocar o 
cadarço e dar o laço.
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ATIVIDADE 3: O QUE GOSTO DE FAZER
Objetivos: Identificar-se como ser único, com corpo, hábitos e preferências 
próprias.
Habilidades que podem ser exploradas: Percepção visomotora, tomada de 
decisão, autoconfiança, autoconhecimento.
 
Como realizar a atividade: A imagem abaixo apresenta diversas ações. Circule as 
que você mais gosta de realizar e marque um “x” nas que você não gosta.
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Como realizar a atividade: No espaço abaixo, liste algumas ações que você 
consegue realizar sem o auxílio de um adulto (se preferir, pode ser através de 
desenho ou colagem).
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RACIOCÍNIO LÓGICO
Conceito: Processo de estruturação do pensamento de acordo com as normas da 
lógica, que permite chegar a uma determinada conclusão ou resolver um problema.
ATIVIDADE 1: SUDOKU DE FIGURAS
Objetivo: Desenvolver o raciocínio lógico através da organização do pensamento 
completando os quadrinhos vazios.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Raciocínio lógico, percepção 
visual, concentração, atenção, observação.
Como realizar a atividade: Complete os quadrinhos vazios com as figuras do 
anexo, de modo que cada figura apareça apenas uma vez nas linhas da horizontal e 
da vertical.
 
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ATIVIDADE 2: MENINA NAS ALTURAS
Objetivo: Estruturar o pensamento de acordo com o comando que permite a 
obtenção do resultado.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Raciocínio lógico, orientação 
espacial, percepção visual, concentração, atenção, rastreio, tentativa de erro e 
acerto.
Como realizar a atividade: Vamos olhar com atenção esse sobrado! Veja que tem 
portas fechadas e abertas. Leve a menina até o último andar para pegar as roupas. 
Para isso, use as escadas e passe apenas pelas portas abertas (utilize lápis comum 
para fazer o percurso).
 
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RACIOCÍNIO LÓGICO
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ATENDIMENTO ÀS REGRAS E COMANDOS
Conceito: O dominó é um jogo de mesa que pode ser considerado como uma 
extensão dos dados.
ATIVIDADE 1: DOMINÓ
Objetivo: Apropriar-se das regras do jogo de dominó.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Estimular o raciocínio rápido, 
coordenação motora, associação de quantidades, concentração.
Como realizar a atividade: No dominó, as peças que apresentam o mesmo numeral 
em ambas as partes são chamadas de “carroça”. Em cada rodada, os jogadores 
começam com 7 peças. Inicia o jogo o jogador que possuir a peça com maior 
número (prioridade para as carroças). Em seguida, é dado prosseguimento ao jogo. 
Cada membro do grupo tem sua vez de jogar e passa sua vez quando não tem a 
peça com o número solicitado. Se o outro membro possuir a peça, continua; se não, 
termina o jogo e ganha a rodada o jogador que acabar primeiro com todas as suas 
peças ou aquele que tiver a menor quantidade de peças. Em caso deempate, caso a 
soma seja igual, ganha quem não tiver a maior peça.
Com os alunos organizados em grupos e já conhecendo as regras, inicie o jogo. 
Aproveite o momento de jogo para realizar suas observações quanto às possíveis 
dificuldades apresentadas, bem como quanto às facilidades.
O dominó para recorte encontra-se anexo.
 
ATIVIDADE 2: QUADRO DOS COMANDOS
Objetivo: Estimular a atenção, concentração, reconhecer as noções de direita e 
esquerda, agilidade e sequência de comando.
Habilidades a serem desenvolvidas: Coordenação motora, equilíbrio, atenção, 
identificação de dentro, fora, direita e esquerda.
Como realizar a atividade: Desenhe um quadrado no chão com giz ou faça um 
quadrado com fita adesiva. A criança deverá ficar dentro do quadrado e outra 
pessoa deverá orientar a criança a seguir os comandos:
 
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Dentro – a criança deverá ficar dentro do quadrado que está desenhado no chão.
Fora – a criança deverá ficar fora do quadrado que está desenhado no chão. 
Lado direito – a criança deverá ficar do lado direito do quadrado desenhado no 
chão.
Lado esquerdo – a criança deverá ficar do lado esquerdo do quadrado desenhado 
no chão.
Pipoca – a criança deverá ficar pulando dentro do quadrado desenhado no chão. 
Pipoca um pé só – a criança deverá ficar pulando com um pé dentro do quadrado 
desenhado no chão.
Panela de pressão – a criança deverá ficar girando e fazendo o barulho que a panela 
de pressão faz dentro do quadrado desenhado no chão.
OBS.: A rapidez e a quantidade de comando poderão ser variadas, respeitando as 
limitações de cada criança.
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ATIVIDADE 3: FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS EM CORES PRIMÁRIAS (AZUL, 
VERMELHO E AMARELO) E COR SECUNDÁRIA (VERDE).
Objetivo: Reconhecer e identificar as formas geométricas planas e as cores 
primárias mais uma secundária.
Habilidades a serem desenvolvidas: Percepção visual, atenção, concentração, 
memorização.
Como realizar a atividade: Os lápis para colorir deverão estar expostos. A criança 
irá identificar a figura e a cor. Em seguida, deverá colorir as figuras de acordo com o 
que se pede:
Triângulo – vermelho; quadrado – verde; retângulo – amarelo; círculo – azul.
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NÍVEL III – 2ª EDIÇÃO
CONTO E RECONTO
Conceito: A contação de história é um poderoso instrumento para promover o 
gosto pela leitura, a ampliação das experiências sociais, a imaginação e a 
criatividade da criança.
ATIVIDADE 1: SEQUÊNCIA LÓGICA
Objetivo: Ordenar e sequenciar corretamente os acontecimentos do conto.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, raciocínio 
lógico, motricidade fina, percepção de fatos.
Como realizar a atividade: Colorir as imagens e numerar as cenas de acordo com a 
sequência dos fatos.
OS TRÊS PORQUINHOS
ERA UMA VEZ, TRÊS PORQUINHOS 
CHAMADOS: CÍCERO, HEITOR E PRÁTICO.
UM DIA, ELES RESOLVERAM DEIXAR A 
CASA DE SUA MÃE E FORAM CONSTRUIR 
SUAS PRÓPRIAS CASAS NA FLORESTA.
PRÁTICO DISSE QUE FARIA SUA CASA 
DE TIJOLOS, OS IRMÃOS RIRAM E 
DISSERAM QUE PALHA E MADEIRA ERAM 
MAIS SIMPLES.
ENQUANTO PRÁTICO TRABALHAVA 
MUITO, SEUS IRMÃOS FIZERAM SUAS 
CASAS DEPRESSA E FORAM BRINCAR.
ENTÃO, APARECEU UM LOBO. ELE 
ESTUFOU O PEITO E SOPROU FORTE. A 
CASA VOOU PELOS ARES. O PORQUINHO 
CORREU PARA A CASA DO IRMÃO.
O LOBO CHEGOU À CASA DO OUTRO 
PORQUINHO E GRITOU, MAS NINGUÉM ABRIU A PORTA. ESTUFOU NOVAMENTE 
O PEITO E SOPROU E TUDO VOOU. OS IRMÃOS CORRERAM PARA A CASA DE 
PRÁTICO, CONSTRUÍDA DE TIJOLOS.
O LOBO FEZ O MESMO E NADA ACONTECEU. A CASA CONTINUAVA FIRME.
COMO ERA ESPERTO, PRÁTICO DEIXOU UM CALDEIRÃO NA LAREIRA.
O LOBO SUBIU PELA CHAMINÉ E CAIU DENTRO DO CALDEIRÃO COM ÁGUA 
FERVENDO E FUGIU DA CASA.
E, ASSIM, OS TRÊS PORQUINHOS VIVERAM FELIZES NA CASA DE TIJOLOS.
 
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NÍVEL III – 2ª EDIÇÃO
LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO
Conceito: Linguagem não verbal como forma de comunicação, que utiliza a fala, os 
gestos e os sons através da imitação, explorando a criatividade e imaginação.
ATIVIDADE 1: ERA UMA CASA BEM FECHADA
Objetivo: Aprimorar a oralização através da interação com o outro por meio de 
diferentes sinais (mímica, gestos e outros).
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, atenção, motricidade, 
integração da informação sensorial à resposta motora coordenada e concentração.
Como realizar a atividade: Cantar a música com a mamãe e depois recortar e colar as 
figuras (anexas) que fazem parte da história ouvida, nos lugares correspondentes.
ERA UMA CASA BEM FECHADA
Era uma bem fechada.
Abre a janelinha, deixa o entrar.
Perto da casa, tem uma . E os passarinhos pousam nela assim. 
Perto da árvore, tem uma . E por baixo dela passa um rio assim.
Perto da ponte tem uma
 
E a sobe nela assim.
Está trovejando e escurecendo.
Fecha a que já vai chover.
CASA
SOL
ARVORE
PONTE
PEDRA
MINHOQUINA
JANELINHA
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ATIVIDADE 2: A CASA E SEU DONO
Objetivo: Estabelecer relação entre a língua oral e a língua escrita, propiciando ao 
aluno um trabalho com a oralidade, rima e percepção dos sons.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, atenção, 
concentração, coordenação motora fina, linguagem e organização visoespacial.
 
Como realizar a atividade: Ler e completar o texto, recortando e colando as 
palavras (anexas) de acordo com as figuras, completando as rimas.
A CASA E O SEU DONO
ESTA CASA É DE CACO.
QUEM MORA NELA É O .
NESTA CASA TÃO BONITA,
QUEM MORA NELA É A .
ESTA CASA É DE TELHA.
QUEM MORA NELA É A .
ESTA CASA É DE LATA.
QUEM MORA NELA É A .
ESTA CASA É DE CIMENTO.
QUEM MORA NELA É O . 
NESSA CASA ELEGANTE,
QUEM MORA NELA É O .
E DESCOBRI DE REPENTE
QUE NÃO FALEI DE CASA DE .
ANEXO: A CASA E SEU DONO
Obs.: As palavras que completam as frases estão nas páginas de anexos.
 
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NÍVEL III – 2ª EDIÇÃO
CRIATIVIDADE
Conceito: Criatividade é o ato de ser criativo, palavra que define a capacidade de 
criar e de inventar. Também indica a qualidade de quem possui ideias originais ou se 
mostra capaz de propor novos enunciados. Não é apenas um talento, mas uma 
competência que, como tal, pode ser desenvolvida e aperfeiçoada.
ATIVIDADE 1 – RECEITA DE PICOLÉ DE FRUTAS
Objetivo: Explorar e desenvolver relações de medida, fazer estimativas de medidas 
e preparar picolés.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Desenvolver habilidades de ouvir, 
falar, interpretar e expressar opiniões pessoais; desenvolver a linguagem oral, 
coordenação motora e concentração.
Como realizar a atividade: Com ajuda de um adulto, o aluno irá separar todos os 
ingredientes e materiais necessários para realização do preparo da receita.
INGREDIENTES
Frutas de sua preferência
- 700 ml de suco (suco natural de acerola ou laranja, ou o 
que a criança preferir);
- açúcar a gosto ou adoçante;
- Palitos.
MODO DE PREPARO
1. Coloque as frutas picadas em embalagem de danone ou 
de sua preferência.
2. Adicione o suco.
3. Leve ao freezer e, quando ganhar consistência, coloque 
os palitos.
4. Deixe congelar.
 
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ATIVIDADE 2 – RECEITA DE SALGADINHO DE QUEIJO RALADO
Objetivo: Explorar e desenvolver relações de medida, fazer estimativas de medidas 
e preparar salgadinhos de queijo.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Desenvolver habilidades de ouvir, 
falar, interpretar e expressar opiniões pessoais; desenvolver a linguagem oral, 
coordenação motora e concentração.
Como realizar a atividade: Com ajuda de um adulto, o aluno irá separar todos os 
ingredientes e materiais necessários para realização do preparo da receita.
INGREDIENTES
- 3 xícaras de chá de farinha de trigo;
- 1/3 de xícara de chá de queijo ralado;
- 6 colheres de margarina;
- Gema para pincelar. 
MODO DE PREPARO
Em uma vasilha, misturebem a farinha com o queijo ralado. Em 
seguida, acrescente a margarina e misture bem com as mãos 
até formar uma massa homogênea que desgrude das mãos, 
mas, ao mesmo tempo, deve ser levemente úmida, macia.
Se necessário, acrescente mais farinha ou mais margarina, 
dependendo do caso.
Unte uma forma com margarina e nela acrescente bolinhas 
pequenas feitas com a massa. Em seguida, com um garfo, 
pressione levemente a bolinha. Por fim, pincele com a gema. 
Levar ao forno pré-aquecido por aproximadamente 20 a 25 
minutos até que fiquem douradinhas.
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL III – 2ª EDIÇÃO
PRODUÇÃO DE TEXTO
Conceito: É o ato de expor por meio de palavras as ideias/pensamentos sobre 
determinado assunto. Uma forma de ação e de interação social.
ATIVIDADE 1: PRODUÇÃO TEXTUAL A PARTIR DO TÍTULO DA IMAGEM
Objetivo: Estimular a criatividade, a oralidade e a escrita.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, oralidade, 
criatividade, coordenação motora fina.
Como realizar a atividade: Pedir para o estudante criar oralmente uma história a 
partir do título abaixo.
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 ATIVIDADE 2 - PRODUÇÃO DE TEXTO A PARTIR DE IMAGENS
Objetivo: Estimular a criatividade, a oralidade e a escrita.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, oralidade, 
criatividade, coordenação motora fina.
Como realizar a atividade: Pedir para o estudante criar o título e um pequeno texto 
a partir das imagens da tirinha abaixo.
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL III – 2ª EDIÇÃO
ASSOCIAÇÃO MATEMÁTICA
Conceito: Consiste na união e/ou junção de elementos matemáticos, 
reconhecendo suas semelhanças e igualdades, bem como a ação de associar e/ou 
aproximar um conjunto de elementos que constituem um mesmo segmento.
ATIVIDADE 1 – ENCONTRE O NÚMERO DE LETRAS
Objetivo: Contar a quantidade de letras e identificar o número correspondente. 
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, contagem, 
coordenação motora fina, atenção, concentração e raciocínio lógico.
Como realizar a atividade: A criança deve observar o nome de cada figura e depois 
indicar na tabela a quantidade de letras correspondente à figura, marcando o 
número na tabela.
Siga o modelo.
 
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ATIVIDADE 2 - QUANTAS PATAS TEM CADA ANIMAL?
Objetivo: Identificar a quantidade de patas dos animais solicitados.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, reconhecimento 
das partes dos corpos dos animais através do conhecimento prévio, contagem, 
atenção, concentração e raciocínio lógico.
Como realizar a atividade: Pedir para a criança dizer os nomes dos animais e quantas 
patas ou pés cada um tem. Em seguida, orientar a criança a pintar o quadrinho com o 
número correspondente à quantidade de patas ou pés de cada animal.
 
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ATIVIDADE 3 - ADIÇÃO
Objetivo: Calcular a soma das figuras, associando à sentença matemática 
correspondente e à soma final.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, contagem, 
soma, atenção, concentração e raciocínio lógico.
Como realizar a atividade: A criança vai começar contando quantas figuras há nos 
quadros e realizar a soma. Em seguida, terá que identificar a sentença matemática 
correspondente à soma das figuras dos quadros e fazer a ligação, associando a 
adição de figuras com a adição dos números. Por fim, terá que encontrar o 
resultado da soma e ligar também.
 
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ATIVIDADE 4: QUAL É AFIGURA?
Objetivo: Encontrar a figura geométrica para encaixar com a imagem do retângulo 
incompleto corretamente.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, atenção, 
concentração, raciocínio lógico, orientação espacial e organização.
Como realizar a atividade: Observar atentamente as lacunas nos retângulos da 
primeira coluna. Em seguida, identificar na segunda coluna qual a figura 
geométrica que encaixa corretamente completando o retângulo. Ligar as imagens 
que se completam.
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL III – 2ª EDIÇÃO
ORIENTAÇÃO ESPACIAL
Conceito: noção espacial ou orientação espacial é a capacidade que o indivíduo tem de 
situar-se e orientar-se em relação aos objetos, às pessoas e o seu próprio corpo em um 
determinado espaço. É saber localizar o que está à direita ou à esquerda; à frente ou atrás; 
acima ou abaixo de si, ou ainda um objeto em relação a outro. É ter noção de longe, perto, 
alto, baixo, longo, curto. (ASSUNÇÃO; COELHO, 1996, p.91-96)
ATIVIDADE 1 - DIREITA/ESQUERDA
Objetivos: Auxiliar a criança a desenvolver noções de direção (direita e esquerda) e 
localizar no espaço objetos e pessoas que se encontram ao seu redor.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Compreender e utilizar as categorias 
espaciais de direita e esquerda em situações diversas, atenção, concentração, raciocínio.
Como realizar a atividade: Observe a casinha e resolva cada questão abaixo.
 
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ATIVIDADE 2 - DIREITA/ESQUERDA
Objetivos: Auxiliar a criança a desenvolver noções de direção (direita e esquerda) e 
localizar no espaço objetos e pessoas que se encontram ao seu redor.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Compreender e utilizar as categorias 
espaciais de direita e esquerda em situações diversas, atenção e concentração.
Como realizar a atividade: Observar a posição de cada trem. Em seguida, pintar nas cores 
indicadas: de vermelho, os que vão para a e squerda; de azul, os que vão para a d ireita.
 
ATIVIDADE 3: MESMA POSIÇÃO
Objetivos: Aplicar princípios de localização e posição de objetos (mesma posição).
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção, discriminação, concentração, 
atenção, memória.
Como realizar a atividade: Observar cada fileira de pinguim tendo como base o pinguim 
modelo, que está enumerado. Depois, fazer um círculo em volta do pinguim que está na 
mesma posição que o modelo.
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL III – 2ª EDIÇÃO
ORIENTAÇÃO TEMPORAL
Conceito: Orientação Temporal é a noção de tempo que desenvolve na criança os 
hábitos cotidianos, como hora de dormir, de comer etc. É o conhecimento das 
noções temporais (antes, agora, depois, depressa, devagar, ontem, hoje, amanhã 
etc.), assim como as noções de cadência lenta, de cadência rápida; de tempo longo, 
de tempo curto; da renovação cíclica de certos períodos (os dias da semana, os 
meses, as estações); do caráter irreversível do tempo (idade atual, idade anterior).
ATIVIDADE 1 – UM AMIGO DIFERENTE
Objetivo: Identificar a sequência das cenas e ordem de acontecimentos. 
Outras habilidades que podem ser exploradas: Leitura, percepção, coordenação e 
memória.
Como realizar a atividade: Leia a história e, de acordo com a história acima, cole as cenas 
correspondentes a partir da sequência temporal dos acontecimentos. (imagens no anexo).
 
 
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ATIVIDADE 2 – SEQUÊNCIA DE CENAS
Objetivo: Escrever uma palavra que tenha relação com a cena.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Leitura, escrita, percepção.
Como realizar a atividade: Analise cada cena e escreva uma palavra para o que 
acontece. Depois, faça um belo colorido nas imagens.
 
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ATIVIDADE 3 – O RELÓGIO E AS HORAS
Objetivo: Identificar o tempo cronológico e registrar.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Leitura, escrita, percepção.
Como realizar a atividade: Observe os relógios e indique o horário que está 
marcando cada um, recortando e colocando no espaço abaixo.
Localize estas figuras no anexo, recorte e cole de acordo com a instrução.
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ATIVIDADE 4 – CARACTERÍSTICAS DO DIA E DA NOITE
Objetivo: Identificar as imagens e o tempo em que elas se encontram.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Leitura, percepção, coordenação e 
memória.
Como realizar a atividade: Recorte as figuras no anexo e cole-as nos quadros de 
acordo com atividades que fazemos durante o DIA e a NOITE. Em seguida, escreva 
uma frase que represente as imagens.
 
Localize estas figuras no anexo, recorte e cole de acordo com a instrução.
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ATIVIDADE 5 – ROTINA DIÁRIA - TRABALHANDO AS HORAS
Objetivo: A partir da figura, identificar e relacionar com a sua rotina pessoal as ações.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Escrita, percepção e memória.
Como realizar a atividade: Complete os quadros com os seus horários:
 
“Você percebeu que, em nosso dia a dia, temos hora para tudo?”
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
NÍVEL III – 2ª EDIÇÃO
LATERALIDADE
Conceito: É a capacidade de vivenciar as noções de direita e esquerda sobre o 
mundo exterior, independentemente da sua própria situação física.
ATIVIDADE: APONTE SE PUDER
Objetivo: Desenvolver no estudante a habilidade de percepção e conhecimento 
das partes do corpo e conceito de lateralidade de direita e esquerda, a partir de 
fichas com diversos desenhos das partes do corpo em que deverão indicar a 
posição das mesmas.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção, atenção e partes do corpo.
Como realizar a atividade: Recorte todas as figuras que estão nos anexos e, caso 
queira, cole sobre material mais resistente como papelão, cartolina etc. Em seguida, 
coloque as fichas que apresentam as partes do corpo dentro de um saco ou 
recipiente, e as que estão escritas “direita e esquerda” em outro saco ou recipiente. 
Explique ao estudante que ele deverá apontar a parte do corpo e a posição em que 
ele se encontra de acordo com as fichas sorteadas. Solicite ao estudante que retire 
de dentro do saco que contém as partes do corpo uma ficha. Depois, no saco que 
contém o comando de direita e esquerda, outra ficha. E ele deverá apontar a parte 
do corpo de acordo com o lado, por exemplo: ficha “olho” e ficha “esquerdo” (ele 
deverá apontar o olho que está no lado esquerdo do corpo). Você também pode 
solicitar que ele aponte nele e também em você. Sempre que ele terminar o 
comando, devolve as fichas para os sacos e retira novamente. Continue a atividade 
até que todas as possibilidades dos lados e partes do corpo sejam trabalhadas.
 
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DIREITO
PERNAESQUERDO
BRAÇO
ATIVIDADE 2 - DIREITA E ESQUERDA, RESPONDER AS LACUNAS DE ACORDO 
COM AS ILUSTRAÇÕES
Objetivo: Identificar e escrever através de lacunas a posição em que se refere cada 
tópico apresentado.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Atenção, concentração, percepção, 
lateralidade etc.
Como realizar a atividade: Solicitar para a criança escrever a posição em que o 
desenho se encontra conforme cada ilustração apresentada.
1 - Para onde os objetos estão virados?
 
ATIVIDADE 3: QUAL SERÁ O CAMINHO?
Objetivo: Desenvolver no estudante a habilidade de observação e conceito de 
lateralidade de direita e esquerda através de uma dinâmica visual dentro de um 
contexto do cotidiano, no qual uma personagem quer chegar a um lugar e, para que 
o objetivo seja alcançado, a resposta deve ser respondida corretamente.
Outras habilidades que podem ser exploradas: Percepção visual, atenção, tomada 
de atitude e resolução de problema.
Como realizar a atividade: Apresente a figura. Em seguida, solicite que sejam 
observados todos os detalhes que a compõem. Dê um tempo para que o estudante 
faça a observação. Prosseguindo, você pode fazer vários questionamentos que 
podem ser respondidos de forma oral e escrita. As sugestões de questionamentos 
podem ser abordadas de acordo com o desempenho do estudante.
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Sugestões de questionamentos:
• Ana vai brincar com seus amigos no parquinho de brinquedos.
• Ela deve virar para a esquerda ou para a direita para chegar no parquinho? 
• E, se ela virar para a esquerda, aonde ela vai chegar?
• Ana resolveu virar para a esquerda Aonde ela vai chegar?
• Pinte o caminho pelo qual Ana vai conseguir chegar no parquinho de brinquedos. 
• A mão que Ana levantou foi a direita ou a esquerda?
• A mão de Ana que está abaixada é a mão direita ou esquerda? Explique para Ana 
qual caminho ela deve seguir para chegar ao lago.
• Explique para Ana qual caminho ela deve seguir para chegar ao parquinho de brinquedos.
• Você pode fazer vários questionamentos. Lembre-se: sempre trabalhando o 
conceito de direita e esquerda.
 
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anotações
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Anexos de atividades sobre SENSO ESTÉTICO.
Algumas sugestões de atividades com recorte e colagem.
Higienização das Mãos – Cultive este Hábito! 
Vamos cantar a música abaixo!
Agora, faça o que se pede.
 Recorte e cole a resposta correta.
Recorte e cole de acordo com a quantidade.
 
Recorte e cole a resposta correta.
RODA DAS EMOÇÕES
ANEXOS
OBS.: AS IMAGENS A SEGUIR DEVEM SER RECORTADAS, E, PORTANTO, NÃO 
PODEM CONTER IMAGENS NO VERSO DA FOLHA.
Anexo da Atividade 2 (ESTABILIDADE EMOCIONAL)
INSTRUÇÕES:
- Corte a seta conforme indicado nas linhas pontilhadas.
- Ajude a criança a conectar a seta e a roda com o auxílio de um prendedor.
- Pronto. Agora, peça para a criança indicar com a seta como está se sentindo hoje!
- Também pode-se pedir que a criança gire a roleta livremente e realize as 
expressões faciais que aparecer quando ela jogar!
Anexo da Atividade 3 (ESTABILIDADE EMOCIONAL)
Anexo da Atividade 1 (AUTONOMIA)
Anexo da Atividade 1 (RACIOCÍNIO LÓGICO)
Recorte os quadrinhos e use na atividade SUDOKU DAS FIGURAS. 
Anexo da Atividade 1 (ATENDIMENTO AS REGRAS E COMANDOS) 
 
Anexo da Atividade 1 (LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO/ERA UMA CASA BEM FECHADA)
Anexo da Atividade 2 (LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO - A CASA E SEU DONO)
CASA
SOL
ARVORE
PONTE
PEDRA
MINHOQUINA
JANELINHA
 
 
 
Anexo da Atividade 1 (ORIENTAÇÃO TEMPORAL)
Anexo da Atividade 3 (ORIENTAÇÃO TEMPORAL)
Anexo da Atividade 4 (ORIENTAÇÃO TEMPORAL)
 
DIREITO
 
 
 
 
 
 
 
 
PERNA
 
ESQUERDO
Anexo da Atividade 1 (LATERALIDADE)
PARTICIPARAM DA ELABORAÇÃO DESTE MATERIAL:
Departamento de Educação Inclusiva:
Hélida Nogueira Vilar de Araújo (Coordenação)
Álvaro da Silva Ferreira 
Helga Maria Gomes de Melo 
Katiuscia da Silva Hermano 
Maísa Alves de LimaMarcilânia Cláudia Araújo Morais da Silva 
Maria Aparecida dos Santos Melo
Priscila Ferreira dos Santos
Wêdja Barros Costa de Andrade
Professores de Atendimento Educacional Especializado: 
Aline Tavares Guaraná
Amanda Morgana F. Silva 
Andréia Marcelle Lima Santos Barbosa
Angélica Queiroz dos S. Oliveira 
Edneide Maria S. Tavares
Elis Fernanda de Siqueira Lira 
Evellyn Thayrine Macêdo Santos 
Fabiana Carlos da Silva Monteiro 
Gelânia Ferreira da Silva Lima 
Gilvanilda Bezerra da Silva 
Hilma Cristina C. de Amarantes 
Hozana Alves da Silva
Jailda Valéria Silva Pereira 
Joanilza Bernardo de C. Silva 
José Nildo da Silva 
Josenilda Leite da Silva
Juliana de Barros Lima L. Silva 
Luciana Bezerra da Silva 
Luciana P. L. Veloso
Marcilene Albanita S. dos Santos 
Maria da Paz da Silva Tabosa 
Maria do Carmo da Silva Santos 
Maria Telma S. Cavalcanti 
Mariana Daniela da Silva
Merivaldo Câmara de H. Cavalcanti 
Milena Arruda da Silva Siqueira 
Mirtes dos Santos
Patrícia Soares Mendes 
Paula Silva dos Santos 
Renata Barbosa da Silva 
Risonete Rodrigues da Silva
Roseelly Ramos Barbosa Menezes 
Sandra Lucia Cordeira de Araujo 
Shisllayne S. Vila Nova
Valdelânia Marília da Silva 
Vanessa Batista da Silva 
Verônica Ana da S. E. dos Santos 
Wanessa Yonar Araruna Paixão 
Watsa de Arruda Silva
Distribuição gratuita
exclusiva aos estudantes
da Rede Municipal de
Ensino de Caruaru.
proibida a venda
e reprodução