ACM_TONICIDADE_ABNT

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Centro Universitário Estácio do Ceará 
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA CENTRO CE 
 
 
 Felipe Jonnatha Sousa Alencar - 201802304428 
Janaina Michelly - 201803123656 
Maicon David Moura E Silva - 202009017071 
Matheus de Paula Andrade - 201707221154 
Francisco Sousa Couto - 201802451455 
 
 
 APRENDIZAGEM E CONTROLE MOTOR 
 TONICIDADE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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FORTALEZA 
 2021 
 
 
Centro Universitário Estácio do Ceará 
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
Felipe Jonnatha Sousa Alencar - 201802304428 
Janaina Michelly - 201803123656 
Maicon David Moura E Silva - 202009017071 
Matheus de Paula Andrade - 201707221154 
Francisco Sousa Couto - 201802451455 
 
 
 APRENDIZAGEM E CONTROLE MOTOR 
 TONICIDADE 
 
 
 
 
 
 
Trabalho da disciplina Aprendizagem e controle motor 
como parte da avaliação para Graduação no Curso de 
Licenciatura/Bacharelado em Educação Física do Centro 
Universitário Estácio do Ceará. 
Profa: Dra. Maria Aldeisa Gadelha 
 
 
 
 
 
 
 
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FORTALEZA 
2021 
 
 
 
 
SUMARIO 
 
 
1 INTRODUÇÃO 04 
2 REFERENCIAL TEORICO 05 
3 METODOLOGIA 06 
4 CONCLUSÃO 07 
5 REFERÊNCIAS 08 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
 
 
Para estudar determinadas atitudes, como a postura, as mímicas e 
emoções, deu-se o nome de tonicidade, uma atividade de postura 
dos músculos, que resulta em seu conjunto, as atitudes. Ela tem um 
papel fundamental no desenvolvimento motor e está integrada a 
unidade funcional do cérebro. A função de alerta e de vigilância 
está assegurada as condições genéticas e seletivas. Sem elas, 
nenhuma atividade mental pode ser executada, e com isso elas 
garantem as atitudes e reações. Muitos destas manifestações 
musculares que ocorrem, são involuntariamente. Suas modulações 
diversas estão diretamente relacionadas aos estados emocionais e 
afetivos, sejam eles conscientes ou inconscientes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2 REFERENCIAL TEÓRICO 
 
Com a promulgação terceira Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional (LDB N° 9.394/96), a Educação Física passou a ser um componente 
curricular como qualquer outro, trazendo consigo uma série de mudanças 
relacionadas à estrutura didática e autonomia dada às escolas e sistemas de ensino, 
e ainda o enfoque dado à formação do cidadão (BRASIL, 1996). 
 
Em seu artigo 26, a Lei nº 9.394/96 dispõe para a Educação 
Física: 
§ 3o A educação física, integrada à proposta 
pedagógica da escola, é componente curricular 
obrigatório da educação básica, sendo sua prática 
facultativa ao aluno: 
I – que cumpra jornada de trabalho igual ou 
superior a seis horas; II – maior de trinta anos de 
idade; II – que estiver prestando serviço militar 
inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado 
à prática da educação física; 
IV – amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de 
outubro de 1969; V – (VETADO) 
VI – que tenha prole. (Incluído pela Lei nº 10.793, 
de 1º.12.2003). (BRASIL, 1996, alterada pela lei 
10.793/2003. 
 
 
Na Educação Física é de extrema preocupação estar ciente dos 
conhecimentos dos alunos em relação às manifestações corporais e de movimento, 
buscando assim ampliar tais conhecimentos e qualificar suas posições críticas, 
isso indica uma intenção de superação da visão simplificada encontrada na prática 
pedagógica da Educação Física escolar. Tendo a função de ofertar de melhores 
oportunidades de usufruir, no jogo, esporte, ginástica, luta e atividades rítmicas, 
assim como possibilidades concretas de intervenção e transformação desse 
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto-lei/Del1044.htm
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto-lei/Del1044.htm
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto-lei/Del1044.htm
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto-lei/Del1044.htm
https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto-lei/Del1044.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/Mensagem_Veto/2003/Mv07-03.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/Mensagem_Veto/2003/Mv07-03.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/Mensagem_Veto/2003/Mv07-03.htm
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/2003/L10.793.htm#_blank
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/2003/L10.793.htm#_blank
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/2003/L10.793.htm#_blank
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/2003/L10.793.htm#_blank
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patrimônio humano relacionado à dimensão corporal e ao movimentar-se – o qual 
tem sido denominado ‘cultura de movimento (SÃO PAULO, 2008). 
 
Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. 
Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino 
médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de 
ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida 
pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e 
dos educandos. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013) 
Segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação), a educação 
brasileira deve estar estruturada em três etapas: Educação Infantil (creches e pré-
escolas), Ensino Fundamental (9 anos) e Ensino Médio (3 anos). E em todas essas 
etapas o ensino da Ed. Física é obrigatório. Não apenas a LDB mais o ECA 
(estatuto da criança e do adolescente) também deixa clara essa obrigatoriedade 
dizendo que a criança e o adolescente tem direito a educação, a cultura, ao esporte 
e ao lazer. O brincar da escola é de suma importância e se diferencia ao brincar de 
casa por serem trabalhados com objetivos e não brincar por brincar. 
 
 
 
 
 
 
3 METODOLOGIA 
 
O estudo caracteriza-se como pesquisa bibliográfica, tendo sido utilizados 
sites, artigos científicos e apresentado em forma de seminários com utilização de 
slides para a turma da disciplina. 
 
 
 
 
 
 
 
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4 CONCLUSÃO 
 
Procuramos neste trabalho, um método de avaliação de pessoas, com a 
finalidade de estudar o corpo, sendo específico, a tonicidade. Este meio, 
trás formas para estudar as atitudes de um indivíduo(a exemplo de: 
postura, mímicas e emoções), seja qual for seu condicionamento, com 
um propósito de criar melhorias, se caso o trabalho for esse. Dentre a 
tonicidade, foi estudado a extensibilidade, paratonia, diadocosinesia, 
sincinesia e o controle respiratório de duas crianças, de 9 e 11 anos de 
idade, obtendo resultados satisfatórios para a finalidade deste trabalho. 
Por fim, aprendemos este método de avaliação, para melhor entender 
como o movimento é projetado, e a diferença de cada movimento de um 
indivíduo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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7 REFERÊNCIAS 
 
 
http://psicomotricidadeeaprendizagem.blogspot.com/2010/03/o-que-e-
tonicidade.html?m=1 
 
 https://www.efdeportes.com/efd123/nivel-de-tonicidade-equilibrio-e-praxia-global-
em-escolas-publicas-e-particulares.htm 
 
 https://blog.rhemaeducacao.com.br/psicomotricidade-atividades-para-estimular-o-
equilibrio-e-a-tonicidade-nas-criancas/ 
 
https://www.efdeportes.com/efd128/subsidios-para-a-compreensao-do-tono-como-
linguagem-corporal.htm 
	Felipe Jonnatha Sousa Alencar - 201802304428
	Janaina Michelly - 201803123656
	Maicon David Moura E Silva - 202009017071
	Matheus de Paula Andrade - 201707221154
	Francisco Sousa Couto - 201802451455
	FORTALEZA
	2021
	Felipe Jonnatha Sousa Alencar - 201802304428
	Janaina Michelly - 201803123656
	Maicon David Moura E Silva - 202009017071
	Matheus de Paula Andrade - 201707221154
	Francisco Sousa Couto - 201802451455
	Profa: Dra. Maria Aldeisa GadelhaSUMARIO
	1 INTRODUÇÃO
	2 REFERENCIAL TEÓRICO
	3 METODOLOGIA
	4 CONCLUSÃO
	7 REFERÊNCIAS