METODOLOGIA E PESQUISAR

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MET. PRAT. DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
	 
	 
	 1.
	Ref.: 71801
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Jorge é um menino de 10 anos de idade e já trabalha nos sinais de trânsito vendendo doces. Ele estudou por 4 anos e teve aprovação em todas as séries, sendo considerado alfabetizado. Sabemos que a alfabetização é um processo e que pode se apresentar sob diferentes tipos de alfabetismo. Assinale a alternativa que apresente as características do alfabetismo rudimentar.
		
	
	Capaz de fazer cálculos com algumas variáveis abstratas além de fazer a transformação de um sistema de medida para o outro.
	 
	Conseguem ler e escrever textos simples e lidar com números familiares e com o sistema monetário.
	
	Não consegue resolver tarefas simples que envolvam palavras e pequenas frases, mas são capazes de conhecer e operar com números familiares.
	
	Lê e escreve de forma rápida podendo fazer inferências, elaborar argumentos e tecer conclusões.
	
	Podem ler e escrever desde que a informação esteja em letra bastão e com poucas palavras, pois se orientam mais pelas figuras que pelas palavras.
	
	
	 2.
	Ref.: 875565
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Sobre questões que incidem sobre o fracasso escolar, Marlene Carvalho (2007) ressalta
I : Fatores sociais podem levar ao fracasso, mas não determiná-lo.
II: A falta de qualidade na escola pode levar o aluno a não-aprendizagem.
III: O contexto escolar e de vida de professores e alunos podem se refletir na qualidade do processo desenvolvido na escola.
IV: O problema tem se dado porque os métodos de alfabetização não são executados adequadamente pelos docentes, que "misturam" ideias que não conhecem.
Assinale o item que indica adequadamente quais afirmativas acima são pertinentes às ideias defendidas por Carvalho.
		
	
	II e IV
	 
	I, II e III
	
	I, III e IV
	
	I e III
	
	II, III e IV
	
	
	 3.
	Ref.: 860797
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Emília Ferreiro apresenta propostas sobre o processo de alfabetização a partir dos fundamentos da psicogênese da língua escrita (BIZZOTTO, Maria Ines; AROEIRA, Maria Luisa e PORTO, Amélia. Alfabetização linguística: Da teoria à prática. Belo Horizonte, 2010). 
Marque a alternativas que apresenta DUAS propostas que estão de acordo com tais fundamentos.
		
	
	I) A alfabetização é um processo centrado no professor e o estudante é passivo no processo cabendo a ele reproduzir os conhecimentos transmitidos pelo professor. II) A alfabetização é vista como um processo em que a criança constrói hipóteses sobre o sistema de escrita alfabética.
	
	I) À medida que a criança pensa sobre a escrita ela reformula ou substitui suas hipóteses no sentido de estabelecer uma vinculação entre escrita e a fala; II) A alfabetização inicia-se com um período de prontidão em que a criança adquire habilidades motoras antes de iniciar o processo de alfabetização propriamente dito.
	
	I) A convivência as crianças com a língua escrita faz com que elas elaborem estratégias de compreensão e apropriação do sistema de escrita; II) Aprender a ler e a escrever significa apenas memorizar o nome das letras e seus respectivos sons.
	
	I) Quanto maior a interação da criança com os modelos convencionais de escrita maior será a influência desses modelos no processo de reflexão que a criança faz sobre a escrita; II) A aprendizagem da escrita se por um processo mecânico com ênfase na transcrição de sons em letras.
	 
	I) A criança passa por diferentes níveis de evolução conceitual na construção do seu processo de leitura e escrita; II) A evolução da escrita passa por algumas etapas e evidenciam algumas hipóteses/níveis: Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético.
	
	
	 4.
	Ref.: 815115
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	De acordo com os estudos realizados pela pesquisadora argentina Emília Ferreiro e colaboradores, a teoria da Psicogênese da Língua Escrita, mundialmente conhecida, trouxe para nosso país uma mudança de paradigmas, no que se refere a alfabetização. Com tais estudos, introduziu-se no Brasil:
		
	
	o pensamento tecnicista para a alfabetização;
	
	o pensamento interacionista para a alfabetização;
	
	o pensamento tradicional para a alfabetização;
	 
	o pensamento construtivista sobre alfabetização;
	
	o pensamento revolucionário sobre alfabetização;
	
	
	 5.
	Ref.: 1150157
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	(ENADE ¿ Pedagogia ¿ 2011, com adaptações)
Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: -é pré-requisito para as séries seguintes, - cai no vestibular, - hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido.
(VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13ª ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-8.)
 
Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir.
 
I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma prática social.
II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o processo pedagógico.
III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade.
IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos de significado e sentido para professores e alunos.
 
É correto apenas o que se afirma em:
		
	
	II e IV.
	
	I e IV.
	 
	I, II e III.
	
	I, II e IV
	 
	I e III.
	
	
	 6.
	Ref.: 46347
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Uma mulher procurou o posto de saúde para fazer o planejamento familiar. Foi entrevistada pela assistente social que perguntou inicialmente se ela sabia ler e escrever. Diante da resposta positiva, a assistente social a encaminhou para participar de palestras e receber o método contraceptivo com as orientações de uso. Assim foi feito, 4 meses depois a mulher voltou ao posto de saúde reclamando da ineficácia do método, pois tinha engravidado. Ao ser entrevistada mais uma vez pela assistente social, ela disse que leu as instruções de uso sobre o medicamento e uso, mas como se sentiu mal, deu a medicação contraceptiva para o marido usar. A assistente social precisava saber sobre a alfabetização ou o nível de letramento da paciente? Marque a resposta que explica corretamente à pergunta:
		
	
	A assistente social deveria ter questionado sobre o grau de alfabetização da paciente, pois ela nada compreendeu das palestras que participou.
	
	A assitente social precisava saber sobre a alfabetização, pois todos que sabem ler e escrever saberiam que a medicação contraceptiva é exclusiva para mulheres.
	 
	A assistente social não levou em conta que ser alfabetizada não é suficiente para ler e compreender as instruções de uma bula de remédio. É preciso ter conhecimento deste gênero para compreendê-lo, ou seja, conhecimento sobre o significado do conceito exclusivamente para mulheres.
	
	A assistente social conhecia sobre alfabetização e letramento, sabendo constatar que é necessária a relação entre a compreensão do que se lê e o que está escrito na bula do remédio.
	
	A assistente social precisava perguntar apenas sobre o grau de letramento da paciente, pois se ela fosse bastante letrada, poderia ler a bula de remédio e compreender a forma de utilização, mesmo sendo analfabeta.
	
	
	 7.
	Ref.: 46317
	Pontos: 0,00  / 1,00
	
	A professora Ana Carla do primeiro ano do Ensino Fundamental faz a distinção entre atividades que promovam alfabetização, letramento e uma complementação entre os dois processos. Dessa forma, ela planeja seu dia com as crianças da seguinte forma: primeiro uma atividade de letramento para dar a competência de utilizar leitura escrita e oralidade dentro da funçãosocial que têm em nosso contexto; depois utiliza uma atividade de alfabetização para sofisticar a aquisição do sistema da escrita, por fim, faz um fechamento do dia com uma atividade que promova tanto a alfabetização quanto o letramento. Das alternativas abaixo, qual é a única que NÃO contempla esses objetivos planejados pela professora Ana Carla:
		
	
	Contação de histórias sobre livros clássicos da literatura infantil mundial, selecionar na história os nomes dos personagens que mais gostaram e escrevê-los numa folha individualmente, discussão e elaboração de uma síntese escrita coletiva que explique porque gostaram mais de determinado personagem.
	
	Leitura de um poema, escolha e escrita de uma palavra para pesquisar o significado no dicionário e pesquisa sobre um sinônimo desta palavra que possa ser utilizada no dia-a-dia.
	
	Leitura de jornal, escrita de palavras chaves que foram lidas no jornal, utilização da palavra chave na produção de outra frase que tenha relação com o mesmo contexto do jornal.
	 
	Escrita sobre as atividades que serão realizadas no dia e pesquisa em jornais sobre as manchetes e suas fotografias.
	 
	Recorte e colagem de palavras que se iniciem com a letra M, cópia das palavras que foram recortadas e coladas, ditado sobre as palavras selecionadas.
	
	
	 8.
	Ref.: 228012
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	A organização de um ambiente alfabetizador inclui o Cantinho da Leitura , com momento que incluem : leitura ,em voz alta, pelo professor e escuta conjunta de livros narrados, incentivo a criança a contar suas próprias estórias podendo ser gravadas ou registradas , conversas a respeito de personagens, enredos e cenários de filme e televisão, entre outras. porque O professor é um organizador de experiências que possibilitam o encontro do sujeito que pensa com o objeto do conhecimento da língua escrita. O professor organiza situações funcionais e significativas para estimular e facilitar a aprendizagem de acordo com os estudos psicogenéticos da aquisição da leitura e escrita realizados por Emilia Ferreiro Acerca dessas afirmativas,podemos dizer que:
		
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	 
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	As duas. asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira
	
	
	 9.
	Ref.: 243885
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Sabemos o quanto o corpo é templo de aprendizagem através do movimento e das suas produções. A psicomotricidade inaugurou uma nova forma de conceber a alfabetização a medida que percebe os movimentos como uma linguagem que permite às crianças agirem sobre o meio físico e atuarem sobre o ambiente humano, mobilizando as pessoas por meio de seu teor expressivo. Marque um importante objetivo da psicomotricidade na fase da alfabetização.
		
	
	Com a psicomotricidade as crianças aumentam a capacidade de ler e compreender os textos, pois durante a leitura, muitas habilidades motoras ajudam na leitura.
	
	Com o exercício psicomotor a grafia da letra se torna mais legível e a criança adquire maior capacidade de criação artística pela imitação dos movimentos dos animais que é proposta na atividade.
	
	O objetivo maior da psicomotricidade é treinar a lateralidade, pois crianças que não são destras precisam se orientar no espaço que foi feito para destros.
	 
	Melhoram as dimensões figurativas (caligrafia, posição das letras e disposição do traçado no papel) e construtivas da escrita (compreensão o seu significado e funcionamento).
	
	Ajuda a criança a ter mais firmeza e rapidez para copiar por trabalhar as funções viso-motoras simultaneamente.
	
	
	 10.
	Ref.: 44503
	Pontos: 1,00  / 1,00
	
	Umberto Eco escreveu: "Eu definiria o efeito poético como a capacidade que um texto oferece de continuar a gerar diferentes leituras, sem nunca se consumir de todo". O autor apresenta uma posição sobre a leitura que está relacionada com a concepção de alfabetização como um processo discursivo que confere à seguinte característica à leitura:
		
	
	Os textos são estruturas materiais que sobrevivem à diferentes épocas guardando os mesmos sentidos por toda a humanidade.
	
	Ao ler um texto, o leitor, pode encontrar uma sucessão de significados, mas apenas um é real e significa o que o autor quis dizer ao produzir a obra.
	
	A leitura de textos literários precisa ser precedida da aprendizagem de um rico vocabulário ensinada pela leitura de dicionários, pois caso contrário, o leitor nunca terá a exata noção do que o autor quer dizer com a sua obra.
	
	Leitor e leitura são totalmente dissociáveis como o criador que nunca se assemelha a sua criatura.
	 
	Os textos são capazes de apresentar múltiplos sentidos para as palavras que são escritas, dependendo do autor e do seu momento de vida.