EXERCICIOS CURRICULO - TEORIA E PRATICA 1

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1. 
 
 
Os professores da Escola Jorge Amado organizaram um centro de estudos. Um dos temas debatidos foi a concepção do termo 
currículo e as relações entre teoria e prática. Analise ideias sistematizadas pelos professores e identifique a única em 
DESACORDO com as interpretações feitas pelas teorias críticas no campo do currículo: 
 
A questão principal das teorias críticas pode ser assim resumida: conteúdos, objetivos e ensino destes conteúdos de forma 
eficaz para ter a eficiência nos resultados. 
 
 
As teorias críticas buscam desocultar o currículo para perceber o que envolve as práticas e os conhecimentos, para 
perceber o que está por trás dessas atitudes para podermos modificálas dando-lhes novos objetivos. 
 
 
As teorias críticas pretendem trazer as relações sociais e sua discussão para a sala de aula: questões de raça, de religião, 
dominação política e ideológica, diferenças culturais, etc. 
 
 
Na concepção crítica, não existe uma cultura da sociedade, unitária, homogênea e universalmente aceita e praticada e, 
por isso, digna de ser transmitida às futuras gerações através do currículo. 
 
 
As teorias críticas e as teorias pós-críticas argumentam que nenhuma teoria é neutra, científica ou desinteressada, mas 
que está, inevitavelmente implicada em relações de poder. 
 
2. 
 
 
O conceito de currículo é polissêmico, com variações nos padrões de acordo com os objetivos. 
Pensando nos propósitos regulatórios da educação, assinale aquele que mais se enquadra na 
organização do campo educacional: 
 
 Portfólio; Virtual, Real, que destaca as habilidades. 
 
 Virtual; Real, Portfólio, que demonstra as qualificações e competências profissionais. 
 
 Memorial; Vitae, Oculto, destaca as destrezas. 
 
 Vitae, Oficial, Pleno, para reforçar as qualificações e competências. 
 Oficial, Real, Oculto, com planos pedagógicos nos diferentes níveis de escolaridade. 
3. 
 
 
Em diferentes discursos ou teorias sobre CURRÍCULO estão implicadas diferentes concepções de 
sujeito, de homem, de sociedade e de cultura, de forma não aleatória, sendo construções, e não 
apenas descrições de uma realidade configuradas social e historicamente. Esse campo do saber é 
múltiplo e complexo, resultante dos diferentes contextos, dos diferentes paradigmas, das diferentes 
funções que ele vem assumindo na prática pedagógica, ao longo dos diferentes tempos, cenários e 
espaços. Tomando metaforicamente a etimologia da palavra CURRÍCULO significa. 
 
 ( )descrição de uma realidade. 
 
 ( )teorias curriculares. 
 
 ( )obstáculo a ser superado. 
 
 ( )percurso percorrido. 
 ( )pista de corrida. 
4. 
 
 
No meio acadêmico e na cultura escolar o termo currículo apresenta uma polissemia conceitual. Dentre 
os argumentos apresentados nas opções, o único que expressa uma reflexão sobre concepção 
polissêmica de currículo e está de acordo com as teorias críticas é a que: 
 expressa-se em atos articulados ao conhecimento e à cultura do grupo. 
 
 preserva a visão específica dos conhecimentos das disciplinas. 
 
 fundamenta-se nos planos elaborados por especialistas. 
 
 restringe-se ao domínio técnico pedagógico planejado pela escola. 
 
 enfatiza o desenvolvimento dos conteúdos e programas oficias. 
. 
 
 
Quais dos fatores abaixo podemos dizer que interferem na Elaboração do Currículo Educacional? 
 
 Motivacionais, filantrópicos, objetivos, virtuais e subjetivos; 
 
 Sociais, acadêmicos e valorativos. 
 
 Neutralidade, Filantrópia, subjetividade, neutralidade 
 
 Econômicos, tecnológicos, sensoriais e subjetivos; 
 Filosóficos, ideológicos, sociais, políticos e culturais e econômicos; 
6. 
 
 
(ESTACIO 2017) - O movimento conhecido como a Nova Sociologia da Educação (NSE), alerta que o 
conhecimento transformado em conteúdo curricular não pode mais ser visto como algo independente 
do contexto social, histórico e cultural, e considera o currículo escolar como: 
 
 A organização do espaço escolar e dos conteúdos visando um modelo positivista de educação. 
 Um espaço de relações de poder onde circulam visões sociais e culturais a serem consideradas nas práticas educativas. 
 
 Uma abordagem metodológica neutra que organiza as relações que se estabelecem na escola e no meio social. 
 
 
um artefato técnico que privilegia os recursos metodológicos utilizados pelo professor no processo de 
ensino-aprendizagem. 
 
 a seleção, a organização e a integração das disciplinas e dos conteúdos a serem transmitidos na escola. 
 
 
 
Explicação: 
Um espaço de relações de poder onde circulam visões sociais e culturais a serem consideradas nas 
práticas educativas. 
7. 
 
 
Tendo como referência o estudo da terminologias e conceitos de currículo é correto afirmar 
que as atividades curriculares: 
 
 formam um conjunto de práticas avaliativas para os alunos 
 
 formam o conjunto das aprendizagens programadas 
 
 formam o sentido das vivências cotidianas da comunidade 
 formam um conjunto de atividades necessárias para a execução integral do currículo. 
 
 formam a expressão do recorte da cultura de um povo 
. 
 
 
Na escola do professor Ricardo, currículo,conhecimento e sociedade se articulam. Ele está 
selecionando atividades que priorizam esta articulação. Dentre os exemplos de atividades 
apresentados nas opções, o que mais valoriza essa articulação na prática docente é: 
 
Atualização do mural para expor novos trabalhos escritos, cartazes e redações sobre preservação do meio ambiente, 
realizados pelos alunos. 
 
 Realizar uma experiência para explicar os diferentes estados da água. 
 
 Realização de uma oficina de digitação no computador do laboratório da escola. 
 
 Fazer um levantamento de preços de frutas e legumes, consultando um impresso distribuído pelo supermercado. 
 
 
Relacionar no quadro os nomes de objetos observados pelos alunos, na sala de aula e com diferentes formas 
geométricas.