AVA 4- Metodologia do Ensino de História

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13/07/2021 AVA
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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial
(Cod.:673127)
Peso da Avaliação
3,00
Prova
34768649
Qtd. de Questões
12
Acertos/Erros
8/4
Nota
8,00
A partir de 1970, ocorreu forte renovação na pesquisa e produção dos conhecimentos históricos e, gradualmente, este movimento foi
responsável por reformular os materiais didáticos destinados à educação básica brasileira. Com relação aos novos temas e abordagens que a
renovação do conhecimento histórico possibilitou e se encontram no interior dos recentes materiais didáticos, assinale a alternativa
CORRETA:
A
Foram incluídos conteúdos das ciências exatas e da natureza, que haviam sido retirados dos currículos diante do argumento de serem
subversivos pelo regime militar.
B
Foram retomados os conteúdos de educação moral e cívica, a história dos períodos políticos, ciclos econômicos e dos grandes nomes da
intelectualidade nacional.
C
Foram incluídos novos sujeitos históricos, tais como mulheres, índios, negros, crianças, idosos, a história local, regional, história do
cotidiano, das mentalidades, a micro-história, antropologia, entre outros.
D
Foram incorporados recursos didáticos e pedagógicos como a lousa, o caderno, o lápis, a borracha. As escolas foram equipadas com
bibliotecas e museus de ciências naturais e curiosidades.
Numa fase da História conhecida como "revoluções modernas", a disciplina de História entra para o campo das ciências. É reconhecida
como tal porque adotou uma postura teórica e metodológica específica, como outras ciências, diferente da postura do conhecimento
consolidado em fases anteriores, como na antiguidade. Por isso, no século XIX, a disciplina de História adotou um perfil teórico e
metodológico específico no âmbito científico. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta esse perfil:
A
Imprimiu uma visão positivista da experiência humana e social, focando em temas históricos de maneira imparcial na construção do
saber.
B
Formas, categorias e métodos de evitar que os problemas do passado não se repetissem, já que a Idade Média havia passado e marcado
seu tempo de terror.
C
Um conhecimento de forte embasamento crítico e religioso, suficiente para sistematizar documentos das instituições e organizar as
primeiras biografias de personalidades santificadas.
D
O foco do conhecimento histórico em seus primórdios científicos foi o mesmo que Maquiavel exibiu em sua literatura: soluções para os
governos prosperarem.
A avaliação faz parte do currículo e apresenta especificidades que a tornam instrumento fundamental do fazer curricular. A avaliação do
aluno é uma tomada de decisão curricular. Portanto, a avaliação do aprendizado também não é neutra e precisa de reflexões sobre seus usos e
possibilidades. É imperativo que se associem as práticas avaliativas no espaço escolar com os objetivos mais amplos relacionados à escola e à
formação cidadã, bem como com a aprendizagem específica dos conteúdos da disciplina. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- É preciso que se repense a avaliação, pois na maioria das escolas brasileiras elas são constituídas na contramão dos objetivos ideias
principais como a emancipação humana e a continuidade dos estudos. 
II- Avaliações têm o potencial de auxiliar o professor de História em seus objetivos maiores no ensino da sua disciplina. Contudo, elas não
devem fazer parte especificamente do planejamento de aula. 
III- Avaliações auxiliam o professor nos seus objetivos, são entendidas como práticas curriculares, formativas, diagnósticas e somativas. 
IV- No que se refere à atual avaliação no ensino de História, seu potencial é esvaziado pelas novas abordagens porque focam numa
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José Danyel Nunes Cavalcante
Segunda Licenciatura em História 
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perspectiva pedagógica sem esse processo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e II estão corretas.
B As sentenças II e IV estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D Somente a sentença I está correta.
A organização curricular (PCN), assim concebida, supõe outra forma de trabalho na escola, que consiste na seleção adequada de
conteúdos e atividades de aprendizagem, de métodos, procedimentos, técnicas e recursos didático-pedagógicos. A perspectiva da articulação
interdisciplinar é voltada para o desenvolvimento não apenas de conhecimentos, mas também de habilidades, valores e práticas. Nesse
contexto, foram criadas as Habilidades e Competências para a Educação Básica. Sobre os aspectos educacionais a partir desses conceitos,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) As Habilidades quando exercitadas no campo prático se transformam em novas habilidades. 
( ) Habilidades e competências são categorias estipuladas para o Ensino Fundamental, excluindo o Ensino Médio e Técnico. 
( ) No Ensino Fundamental, as competências e as habilidades são as mesmas para as disciplinas de História e Geografia. 
( ) As competências e as habilidades são conceitos que facilitam a abordagem interdisciplinar no planejamento docente. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=15548-d-c-n-educacao-basica-nova-
pdf&Itemid=30192. Acesso em: 20 jul. 2020.
A V - F - V - V.
B F - V - F - F.
C F - F - V - V.
D V - V - V - F.
Distinguem-se na teoria do educador pernambucano Paulo Freire três momentos claros de aprendizagem. O primeiro é aquele em que o
educador se inteira daquilo que o aluno conhece, não apenas para poder avançar no ensino de conteúdos, mas, principalmente, para trazer a
cultura do educando para dentro da sala de aula. O segundo momento é o de exploração das questões relativas aos temas em discussão - o que
permite que o aluno construa o caminho do senso comum para uma visão crítica da realidade. Finalmente, volta-se do abstrato para o
concreto, na chamada etapa de problematização: o conteúdo em questão apresenta-se "dissecado", o que deve sugerir ações para superar
impasses. Para Paulo Freire, esse procedimento serve ao objetivo final do ensino, que é a conscientização do aluno. A partir desta afirmação,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O processo de ensino e aprendizagem reside centralmente no planejamento, no plano de ensino e na criatividade do professor. 
( ) No planejamento, o professor deve estar atento à diversidade, realidade dos alunos e às experiências vividas. 
( ) Cabe ao professor articular suas atividades e conteúdos de forma centrada apenas no universo escolar acadêmico. 
( ) Com as referências teóricas e científicas, o professor deve minimizar as referências anteriores das experiências de vida. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: https://novaescola.org.br/conteudo/460/mentor-educacao-consciencia. Acesso em: 14 maio 2020.
A F - F - V - V.
B F - V - F - F.
C F - F - V - F.
D V - V - F - F.
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José Danyel Nunes Cavalcante
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Quando um profissional da educação se propõe a resolver situações-problema ou promover atividades, colocará em prática e mobilizará
estruturas cognitivas, conhecimentos e estratégias que pertencem a campos operacionais diferentes: as habilidades e as competências.
Perrenoud (1999) procurou distingui-las e definir ambas no sentido práticode verificação. Tendo isso em vista, associe os itens, utilizando o
código a seguir: 
 
I- Habilidades. 
II- Competências. 
 
( ) Trata-se do agir prático apoiado em determinados conhecimentos, no sentido de apresentar uma resposta eficaz e pronta aos desafios,
obstáculos e adversidades. 
( ) Condizem com as estruturas de inteligência e operações que são mobilizadas diante de situações, contextos, fenômenos, indivíduos,
grupos e seres da natureza. 
( ) Decorrem de experiências práticas anteriores, tendem a ganhar aperfeiçoamento e melhor articulação, assim como exigir outras estruturas
e reorganização com o decorrer do tempo e da variação das situações que se apresentam. 
( ) Trata-se do fazer, operar praticamente o que foi formulado e resolvido no campo das ideias e dos conhecimentos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: PERRENOUD, P. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.
A II - I - II - I.
B I - II - I - I.
C I - II - I - II.
D I - II - II - I.
João Amós Comenius (1592-1614) foi responsável por escrever a obra 'Didática Magna'. Nela constam pressupostos didático-
pedagógicos que apontam a necessidade de universalização e democratização do ensino e do conhecimento como um todo, o que se tornou
parte das intenções e das políticas públicas em educação de muitas nações e instituições na época contemporânea. Quais seriam as implicações
dos princípios da didática que foram anunciados por Comenius?
A A arte de ensinar de tudo aos adultos masculinos.
B A arte de ensinar de tudo a todos os públicos.
C A arte de ensinar somente conhecimentos técnicos.
D A arte de ensinar de tudo a públicos específicos.
No contexto educacional contemporâneo, principalmente após as décadas de 70 e 80, a disciplina de História passou a abordar novos
temas e conteúdos, que hoje, nas primeiras décadas do século XXI, já são contemplados no processo de ensino e aprendizagem no interior dos
espaços escolares. Sobre as novas tendências historiográficas, assinale a alternativa CORRETA:
A Deve-se abordar exclusivamente temas atuais que fazem parte da vida do estudante e não mais sociedades e época distantes.
B
Ocorreu o reconhecimento dos sujeitos e indivíduos representantes das minorias que, até então, eram excluídos da construção do
conhecimento histórico.
C
Ocorre apenas a abordagem das culturas minoritárias, demonstrando a preocupação da história com as demais áreas humanas como com
a Antropologia.
D
As produções dos materiais didáticos estão focados apenas nos feitos das sociedades ocidentais, principalmente na formação cultural e
étnica europeia.
Dentre as estratégias de ensino que emergiram com as novas tendências historiográficas tem-se a da realização de pesquisas como forma
de ensino-aprendizagem, porém esta estratégia não é consolidada, pois esbarra em limites e empecilhos. Com relação às atividades de
pesquisa no espaço escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
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( ) Ainda existem currículos e planos de ensino que são pensados de forma rígida e tradicional, o que dificulta a realização de projetos de
pesquisa. 
( ) Os projetos e as atividades de pesquisa ainda são muito restritos aos espaços e aos centros de pesquisas do ensino superior. 
( ) O ensino por meio de projetos de pesquisa carecem de ampla colaboração entre os órgãos e institutos oficiais de pesquisa e os espaços
escolares. 
( ) Trata-se de uma possibilidade das novas tendências historiográficas que contempla a História Local, Oral, Regional, Micro-História e a
História do Cotidiano. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - F.
B F - V - V - F.
C F - F - V - V.
D F - V - F - V.
Histórias em quadrinhos (HQs), charges, cartuns, que são linguagens do campo das artes gráficas, podem enriquecer o repertório cultural
dos estudantes e divertir os momentos de estudos de conteúdos históricos. Sobre a utilização das HQs, é importante que o professor considere
que:
A
Nem sempre elas atendem e exploram a criatividade e o humor, muitas vezes, encontram-se permeadas de sátiras, ironias e narrativas
inventadas, o que é desfavorável.
B
Existem revistas e narrativas que pecam ao utilizar gírias e modos de falar regionais e expressões gráficas, como onomatopeias, diálogos
e desenhos ao mesmo tempo.
C
Além de se utilizar as que já estão prontas e publicadas, é possível elaborar novas/outras nos momentos em sala de aula, tanto em
atividades individuais como coletivas.
D
Existem revistas de caráter infantojuvenil, cujas histórias são muito distorcidas e os personagens caricaturados ao ponto de não
coincidirem com a realidade.
(ENADE, 2006) Na ação docente, o processo ensino-aprendizagem pode enfatizar aspectos distintos, conforme a abordagem utilizada.
Qual é a ênfase dada na abordagem humanista e das representações sociais?
A Ênfase no conhecimento dos diversos campos do saber e na transmissão de conteúdos sistematizados, centrada no professor.
B
Ênfase na experiência do aluno e na sua participação ativa no processo ensino-aprendizagem, considerando seu contexto histórico e
cultural.
C Ênfase na interiorização e no desenvolvimento das capacidades intelectuais do aluno, possibilitando seu pleno desenvolvimento.
D Ênfase na técnica, com privilégio dos aspectos objetivos, mensuráveis e controláveis do processo ensino-aprendizagem.
(ENADE, 2008) Há uma discussão do "ser" professor que envolve a diferenciação entre a pedagogia do professor e a pedagogia do
mestre. A função do professor é ensinar a todos a mesma coisa e a do mestre, anunciar, a cada um, uma verdade particular, uma resposta
singular e uma realização. Nesse sentido, o mestre é o condutor do discípulo até si mesmo, um agente de seu processo de individuação. O
discípulo confia no mestre para que o instrua e o conduza enquanto ele não for capaz de se conduzir sozinho, entendendo que a condição de
discípulo é provisória. Assim, a experiência do mestre, adquirida através da prática e da sagacidade, é, na verdade, a capacidade de
discernimento dos espíritos que, ao pressentir as possibilidades de cada um, propõe-lhes fins ao seu alcance, assim como os meios de alcançá-
los, através da utilização das suas capacidades. As ideias do texto afirmam: 
 
I- A confiança do discípulo na figura do mestre. 
II- A busca de padrões nos processos de individuação. 
III- O entendimento das limitações e possibilidades de mestres e discípulos. 
IV- A percepção do mestre como condutor às verdades universais. 
 
De acordo com o texto, são corretas as ideias:
A I, II e III apenas.
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B I e II apenas.
C I e III apenas.
D II e IV apenas.
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