COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA-PROJETO

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PÓS-GRADUAÇÃO EM COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA 
 
 
RAQUEL VIANA RIBEIRO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BOA VISTA-RR 
2019 
RAQUEL VIANA RIBEIRO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 
 
 
 
 
 
Projeto do Trabalho de conclusão de curso 
apresentado à FAEL, como requisito parcial à 
conclusão do Curso de Pós-graduação em 
Coordenação Pedagógica 
 
 Orientadora: Prof. Rosana Schwansee Romano 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BOA VISTA-RR 
2019 
SUMÁRIO 
 
1 TEMA ................................................................................................................... 3 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA ................................................................................... 3 
1.2 OBJETIVO GERAL ............................................................................................. 3 
1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................ 3 
1.4 PROBLEMA ......................................................................................................... 3 
1.5 HIPÓTESE ........................................................................................................... 3 
1.6 JUSTIFICATIVA .................................................................................................... 4 
2.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ............................................................................... 4 
3.METODOLOGIA ...................................................................................................... 6 
4.CRONOGRAMA ....................................................................................................... 6 
5.REFERÊNCIAS ........................................................................................................ 6 
 
 
 
 
 
 
 
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1.TEMA 
 
Coordenação Pedagógica 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA 
 
 A Função do Coordenador Pedagógico: Desafios e possibilidades 
 
 1.2 OBJETIVO GERAL 
 Conhecer a função do coordenador pedagógico, os desafios e as 
possibilidades encontradas diante do trabalho realizado na instituição de 
ensino. 
 
1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
 Identificar a função do coordenador pedagógico; 
 Conhecer os desafios vivenciados pelo coordenador dentro da instituição de 
ensino; 
 Compreender como se da à relação do coordenador e do professor frente ao 
ensino e aprendizagem. 
 
 
1.4 PROBLEMA 
 
Qual a função do coordenador pedagógico, os desafios e possibilidades 
vivenciados dentro de uma instituição de ensino? 
 
 
1.5 HIPÓTESE 
 
 Sabe-se que o coordenador pedagógico desenvolve um papel fundamental 
dentro de uma instituição de ensino, portanto, precisa estar sempre atento aos 
acontecimentos dando suporte a todos os profissionais que trabalham na 
organização escolar. É necessário que haja segurança do que está fazendo, mas, 
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nem sempre ele se sente preparado para suas atribuições, com isso precisa buscar 
ajuda e rever suas ações. 
 
 
1.6 JUSTIFICATIVA 
 
A função do coordenador dentro da instituição é relevante, considera-se que 
ele é o coração da escola, nesse sentido, precisa estar atento a todo o trabalho 
pedagógico, o que é relevante para o processo de ensino e aprendizagem. O 
coordenador deve trabalhar de forma autônoma e democrática levando em conta 
diferentes visões e valorizando cada profissional e a comunidade escolar. 
 Realizar esta pesquisa com o referido tema faz-se importante devido observar 
que a função do coordenador vai muito além da prática do dia a dia, ou seja, é 
necessário que ele tenha conhecimentos tanto práticos quanto teóricos e levar para 
o seu dia a dia o que aprendeu em sua formação, pois a escola é um espaço de 
articulação e de troca de conhecimentos e para que isso aconteça à gestão precisa 
trabalhar de forma democrática, articulando juntamente com professores, alunos, 
pais e comunidade em geral. 
 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
O perfil traçado pelo coordenador pedagógico deverá atender as 
necessidades da comunidade escolar, ou seja, para que ele desenvolva esse papel 
precisará atender a uma gama de saberes e de conhecimentos necessários para o 
desenvolvimento de sua função na atualidade, onde a sua formação deverá 
contribuir para a superação das dificuldades e dos desafios que ele enfrenta no 
desempenho de sua função. 
 
A coordenação pedagógica em seu sentido estrito, consequentemente, não 
se caracteriza como dimensão mecânica e centralizadora, definidora da 
relação mando-submissão alienando-se das questões contextuais que 
inquietam professores, alunos e comunidade; muito pelo contrário, garante o 
espaço da dialogicidade fortalecendo a vitalidade projetiva do agrupamento 
de atores sociais, atendendo as perspectivas da comunidade extraescolar 
na luta por uma educação de qualidade e primando pela superação dos 
obstáculos que viabilizam as ações coletivas (LIMA, 2007, p. 83-84). 
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A função coletiva ocorre por meio de diálogos, de interação ou seja de uma 
forma articuladora, onde o coordenador promova um trabalho relacionado a função 
social da escola, promovendo um clima acolhedor. 
Para que o trabalho do coordenador ocorra de forma satisfatória é necessário 
que haja com autonomia, de forma democrática e participativa. Nesse sentido 
Soares discorre que: 
 
A participação efetiva da comunidade escolar na gestão democrática é a 
meta a ser alcançada por todos aqueles que trabalham na escola: alunos, 
pais, professores, pedagogos, diretores e funcionários. Tal tarefa implica a 
reflexão e a tomada de decisão coletiva em todas as dimensões do trabalho 
pedagógico da escola (pedagógica, administrativa e financeira) (SOARES, 
2011, p. 95). 
 
 Mas, para que isso aconteça é necessário que a participação efetiva seja 
assumida por todos os segmentos que fazem parte da comunidade escolar (alunos, 
pais, professores, pedagogos, diretores, funcionários) e mais ter conhecimentos 
teóricos para que seja feito um diagnóstico e análise da realidade, percebendo as 
necessidades da escola e dos que a compõe. 
 
O coordenador pedagógico é um profissional que deve valorizar as ações 
coletivas dentro da instituição escolar, ações essas que devem estar 
vinculadas ao eixo pedagógico desenvolvido na instituição. Ele deverá ser o 
articulador dos diferentes segmentos da mesma, elaboração de um projeto 
coletivo (LIMA, 2007, p. 85). 
 
 É nesse sentido que o coordenador pedagógico vai muito além do 
desenvolvimento de sua função, ou seja, exige deste profissional uma reflexão da 
sua própria prática, permitindo a ele superar suas próprias dificuldades e 
encontrando novas possibilidades de ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3. METODOLOGIA 
 
A presente pesquisa deu-se por meio de consultas bibliográficas em obras 
pertinentes ao assunto abordado. 
 
A pesquisa bibliográfica é feita a partir do levantamento de referências 
teóricas já analisadas, e publicadas por meios escritos e eletrônicos, como 
livros, artigos científicos, páginas de web sites. Qualquer trabalho científico 
inicia-se com uma pesquisa bibliográfica, que permite ao pesquisador 
conhecer o que já se estudou sobre o assunto (FONSECA, 2002, p. 32). 
 
 Este é um tipo de pesquisa que se faz necessário para o enriquecimento e 
aprofundamento do estudo, sendo assim, foram feitas em livros, sites e artigos, onde 
pudesse estar dando uma fundamentação teórica para o tema abordado no decorrer 
do artigo. 
 
 
 4. CRONOGRAMA 
 
AÇÕES DATA 
Escolha do tema e delimitação do tema 10/01/2019 
Objetivo geral e objetivos específicos 11/01/2019 
Problema e hipótese 13/02/2019 
Justificativa e Fundamentação teórica. 15/02/2019 
Metodologia, cronograma e Referências. 18/02/2019 
 
 
 
5. REFERÊNCIAS 
 
 
LIMA, P. G. O coordenador pedagógico na educação básica:desafios e 
perspectivas. Educere, Cascavel, 2007. 
SOARES, Marcos Aurélio Silva. O pedagogo e a organização do trabalho 
pedagógico – Curitiba: Ibpex, 2011.