3ª avaliação de didática

Prévia do material em texto

1.
	Durante muito tempo, a avaliação foi usada como instrumento para classificar e rotular os alunos entre os bons, os que dão trabalho e os que não têm jeito. O processo de avaliação da aprendizagem relaciona-se de forma direta com a avaliação do ensino. Isto quer dizer que ao passo que o professor avalia o que seus alunos compreenderam, também está se autoavaliando, pois analisa o que ele conseguiu ensinar. Acerca da avaliação da aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:  
  
(    ) A avaliação é um processo contínuo, sistemático e orientador, uma vez que considera o aluno como um ser total, integrado e não de forma compartimentada.
(    ) A avaliação é um ato único de aplicar provas, atribuir notas, classificar os alunos, utilizar a avaliação como recompensa ou punição.
(    ) A avaliação é um ato de verificar somente os avanços na aprendizagem do aluno e, consequentemente, registrar no diário de notas do professor.
(    ) A avaliação é um ato simples de se realizar, pois não requer a elaboração de meios para obter evidências de resultados finais, de um juízo de valor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	V - F - F - F.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	F - F - V - V.
	2.
	Hoje em dia, o ato de ler não deve ser considerado um mero efeito de decodificar e codificar os signos. O ato de ler supõe uma prática de letramento. Dito em outras palavras, saber ler é, além de uma exigência da sociedade moderna, uma dinâmica experiência existencial. Sobre o processo de codificação e decodificação versus letramento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O ensino da língua portuguesa estava durante muito tempo pautado na decoreba das regras e sua aplicação, por isso, tinha-se em mente apenas o processo de decodificar e codificar os signos.
(    ) Foi até a metade do século XV que a alfabetização estava associada à ideia de que apenas envolvia o desenvolvimento das habilidades de codificar e decodificar.
(    ) É considerado recente o termo letramento, que surgiu após diversos questionamentos sobre essa forma de estrutura e organização.
Assinale e alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V.
	 b)
	V - V - F.
	 c)
	F - F - V.
	 d)
	V - F - V.
	3.
	Para ensinarmos a língua portuguesa aos alunos, precisamos nos apoiar em uma determinada concepção de linguagem. Sendo assim, não basta que apenas a entendamos, é preciso que a concepção de linguagem adotada seja subsídio para as nossas ações e se torne parte fundante do nosso planejamento e de nossas práticas. Geraldi (2006) aponta três concepções de linguagem em seus estudos. Sobre essas concepções, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: GERALDI, João Wanderley. Concepções de linguagem e ensino de português. In: O texto na sala de aula. 4. ed. São Paulo: Ática, 2006. p. 39-53.
	 a)
	Linguagem como prática de ensino.
	 b)
	Linguagem como reflexo do pensamento.
	 c)
	Linguagem como instrumento de comunicação.
	 d)
	Linguagem como forma de interação.
	4.
	Ao elaborar nossos planos de aula, precisamos considerar a heterogeneidade da sala de aula. Isso inclui a etapa de avaliação do conhecimento. Sobre as ações favoráveis para o aprendizado, considerando-se a heterogeneidade das turmas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Promover reflexão sobre a língua, levando em consideração os conhecimentos prévios dos alunos.
(    ) Desconsiderar os conhecimentos que os alunos adquiriram em outro ambiente que não tenha sido a escola.
(    ) Considerar que o aluno já é falante da língua portuguesa, por isso já conhece os fundamentos da linguagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V.
	 b)
	F - F - V.
	 c)
	V - F - F.
	 d)
	F - V - V.
	5.
	A avaliação foi usada, durante muito tempo, como instrumento para classificar e rotular os alunos entre os bons, os que dão trabalho e os que não têm jeito. Esse modelo ficou ultrapassado e, atualmente, a avaliação é vista como uma das mais importantes ferramentas à disposição dos professores para alcançar o principal objetivo da escola: fazer todos os estudantes avançarem. Existem muitas possibilidades de avaliar e para saber qual dos instrumentos deve-se utilizar, é preciso pautar-se nos objetivos de aprendizagem que foram traçados. Sobre o instrumento de avaliação denominado portfólio, assinale a alternativa INCORRETA:
	 a)
	Conjunto de atividades realizadas individualmente pelos alunos.
	 b)
	É considerado um instrumento de avaliação que permite verificar o trabalho dos alunos de forma processual.
	 c)
	Instrumento de avaliação que permite verificar o trabalho dos alunos de forma pontual.
	 d)
	O portfólio permite observar o desenvolvimento do aluno com o passar do tempo.
	6.
	Esse método consiste, basicamente, em distribuir temas de estudo iguais ou diferentes a grupos fixos ou variáveis, compostos de três a cinco alunos, e que para serem bem-sucedidos é fundamental que haja uma ligação orgânica entre a fase de preparação, a organização dos conteúdos (planejamento) e a comunicação dos seus resultados para a turma. Sobre o método de trabalho em grupo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Entre as várias formas de organização de grupos, temos o debate, o Philips 66, a tempestade mental, grupo de verbalização e seminário.
(    ) O método Philips 66 consiste em se conhecer de forma rápida o nível de conhecimento de uma classe sobre um determinado tema.
(    ) O método conhecido como tempestade mental consiste em indicar alguns alunos para discutir um tema polêmico perante a turma.
(    ) O método conhecido como seminário é quando um aluno ou um grupo de alunos prepara um tema para apresentá-lo à classe.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PREDIGER, Cheila. Métodos de Trabalho em Grupo. Disponível em: <http://boainformacao.blogspot.com.br/2008/11/mtodos-de-trabalho-em-grupo.html>. Acesso em: 21 nov. 2012.
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	F - F - V - F.
	 d)
	V - F - V - F.
	7.
	O ensino de língua portuguesa, durante muito tempo da nossa história, pautou-se no ensino das regras gramaticais, da decoreba e na visão de que o professor era detentor do conhecimento. Quando falamos em literatura, o ensino enfatizava o estudo das datas, das biografias dos autores, bem como as características dos estilos da época que era estudada. Com relação ao ensino de língua portuguesa, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O foco nesse ensino com base no texto é a interpretação. Faz-se necessário estabelecer um trabalho de entender o texto por meio de exercícios e fichas de leitura que garantam a assimilação da mensagem.
	 b)
	O foco nesse ensino com base no texto é a palavra, pois ela é significativa e está voltada para um interlocutor, além de se expressar em uma situação social.
	 c)
	O texto é a base que constitui a nova maneira de ensinar a língua portuguesa e deve ser analisado sozinho, nas relações que estabelece com as palavras e frases que o compõem.
	 d)
	O texto é a base que constitui a nova maneira de ensinar a língua portuguesa e deve ser analisado não sozinho, mas nas relações que estabelece com demais textos, com a sociedade e com as pessoas.
	8.
	A avaliação da aprendizagem pode servir como suporte ao professor para nortear a sua caminhada profissional. Com a avaliação, é possível perceber se os conteúdos estão sendo compreendidos e/ou se os alunos necessitam de outra fonte de informação. Bloom (1973) enfatizou que a avaliação deve cumprir três funções: diagnóstica, formativa e somativa. Entretanto, não é possível compreender essas funções de forma estagnada, uma vez que elas estão sempre interagindo e se complementando. Sobre a avaliação diagnóstica, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Baseia-se nas ideias de pedagogos como Philippe Perrenoud, que defende que se deixede priorizar o único aspecto considerado pela avaliação somativa tradicional - a atribuição de um "juízo de valor" ao conhecimento do aluno -, e que se passe a valorizar outras esferas importantes do processo de ensino/aprendizagem.
(    ) Orienta e regula a prática pedagógica, uma vez que se propõe analisar e identificar a adequação de ensino com o verdadeiro aprendizado dos alunos.
(    ) Visa determinar a presença, ou ausência, de conhecimentos e habilidades, inclusive buscando detectar pré-requisitos para novas experiências de aprendizagem.
(    ) É aquela em que o aluno precisa demonstrar seus conhecimentos adquiridos durante um ano ou um semestre em uma única prova, que às vezes é sua única chance de conhecer as expectativas e o estilo de correção do professor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BLOOM, Benjamim et al. Taxonomia dos objetivos educacionais. Porto Alegre: Globo, 1973.
	 a)
	V - F - F - F.
	 b)
	F - F - V - F.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - V - F - V.
	9.
	Os estudos linguísticos são indispensáveis para que compreendamos a língua e o seu funcionamento entre os falantes que dela fazem uso. Apesar de a linguística ser considerada uma ciência nova, seus estudos remontam à Antiguidade. Sendo assim, podemos afirmar que o papel do linguista é identificar o funcionamento da língua. Com base no exposto, sabemos que a linguística trouxe à escola várias perspectivas sobre a língua. Dessa maneira, analise as sentenças a seguir:
I- A linguística foi responsável pela aproximação da realidade dos falantes para com a sala de aula, de modo que iniciasse na escola o trabalho com textos diários.  
II- A linguística contribuiu com a discussão das variações que a língua adquire quando se estabelece em contextos distintos.
III- A linguística dificultou a produção de textos e a leitura, bem como a alfabetização.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença II está correta.
	 d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	10.
	A palavra currículo, de maneira simplista, significa curso a ser seguido. No entanto, várias questões filosóficas, sociais, culturais e ideológicas estão relacionadas a este termo. Com o decorrer do tempo, as concepções de currículo também sofreram alterações. Sobre as teorias críticas, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Consideram o currículo um produto, um conjunto de conhecimentos a transmitir e que não podem ser questionados. De acordo com essa concepção, o ensino ocorre de forma mecanicista, desvinculado da realidade e sem considerar as experiências dos alunos.
(    ) São influenciadas pela teoria Taylor-fordista e buscam a formação de "operários". A perspectiva do ensino era voltada para a instrumentalização para o trabalho e a escola de certa forma reproduzia o funcionamento da fábrica.
(    ) Passaram a considerar que dentro dos espaços educacionais também havia injustiças e desigualdade social. Assim, as relações de poder e as questões culturais deveriam ser levadas em conta ao selecionar os conteúdos. O currículo, nesta concepção, traduzia as ideologias que circulavam na sociedade em que ele estaria inserido.
(    ) Adotam um viés multiculturalista, em que o currículo deve ter como base o reconhecimento das diversas realidades culturais, considerando o "outro" e seus elementos representacionais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	F - F - V - F.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	F - V - V - F.
	11.
	(ENADE, 2014) As tecnologias da informação e comunicação (TICs) vêm, cada vez mais, sendo inseridas no cotidiano escolar pelo uso dos objetos virtuais de aprendizagem, das diversas mídias ou ainda pelos equipamentos. Os alunos do século XXI têm uma nova identidade, eles já têm habilidades de uso das TICs, mesmo para entretenimento; o maior desafio dos docentes é, pois, ofertar aos discentes um direcionamento pedagógico.
FONTE: PAZ, A.N.; PIMENTEL, F. S. C.; BARROS, R.A. O uso de edublog e a cultura da colocação on-line. Disponível em: <http: //epealufal.com.br>. Acesso em: 22 jul. 2014 (adaptado).
A partir do texto apresentado, avalie as afirmações a seguir:
I- As reflexões sobre a importância e o impacto das TICs, em diferentes contextos, têm sido objeto de várias pesquisas e estudos.
II- As contribuições das TICs no espaço escolar podem ser observadas a partir das habilidades demonstradas pelos alunos no uso dos equipamentos eletrônicos.
III- O maior desafio dos docentes em relação ao uso das TICs no ambiente escolar é encontrar um direcionamento pedagógico adequado e produtivo.
IV- A abordagem das TICs como recursos, ferramentas ou artefatos isolados utilizados para entretenimento é alternativa satisfatória para o ensino-aprendizagem dos alunos.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	III e IV.
	 b)
	I e III.
	 c)
	I, II e IV.
	 d)
	I e II.
	12.
	(ENADE, 2011) O conhecido modelo de proposta de redação "Minhas férias" parece perpetuar-se no meio escolar, dado que ainda são solicitadas produções textuais em que o aluno somente tem como referência o tema a ser abordado, sem quaisquer outras explicações acerca de sua produção.
Considerando as especificidades dessa proposta de escrita, sob a perspectiva de que a produção textual se caracteriza não somente pelos seus aspectos linguísticos e textuais, mas também pelas suas funções frente às relações sociais particulares, pelos seus aspectos sociocomunicativos, analise as afirmações seguintes:
I- A estratégia mencionada reflete aquilo que vários estudos acerca das especificidades do processo escritural vêm discutindo recentemente: as habilidades nesse processo se realizam a partir de abstrações, as quais dispensam sobretudo as interferências extralinguísticas, contextuais.
II- À medida que os propósitos comunicativos, como parte das condições de produção do texto, foram deixados de lado na proposição da atividade, a realização desta se tornou inócua.
III- A atividade mencionada limitou o processo de produção do aluno, comprometendo seu desempenho, por não ser indicada a situação comunicacional envolvida.
É correto o que se afirma em:
	 a)
	I, apenas.
	 b)
	I e II, apenas.
	 c)
	II e III, apenas.
	 d)
	III, apenas.