Aol 4 Avaliação teoria e prática

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Avaliação On-Line 3 (AOL 3) - Questionário
Regea Muniz de Franca Saruba
Nota finalEnviado: 27/04/21 12:39 (UTC-3)
10/10
Conteúdo do exercício
Conteúdo do exercício
1. Pergunta 1
/1
Em 1990 o __________ teve a sua primeira edição e com isso tornou-se uma avaliação muito importante para as iniciativas governamentais:
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1. 
ENADE
2. 
ENCEJA
3. 
Prova Brasil
4. 
SAEB
5. 
ENEM
2. Pergunta 2
/1
Considerando o conteúdo estudado, vimos que , uma escola de qualidade é, também, uma escola atenta às ___________,ou seja, uma escola que enxerga cada aluno em sua __________, promovendo a ______________ e garantindo a efetiva aprendizagem.
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1. 
Competências/pluralidade/avaliação
2. 
Diferenças/identidade/interação
3. 
Avaliações/ identidade/ aprendizagem
4. 
Habilidades/potencialidades/ reflexão
5. 
Fragilidades/aprendizagem/avaliação
3. Pergunta 3
/1
Na contramão das avaliações cartesianas, que nivelam em vez de conhecer peculiaridades, que exclui pela reprovação, e que reduz todo um conjunto de conhecimentos e competências a um simples número, eis que surge o portfólio como prática de registro. Neste sentido, Villas Boas (2001) fala em alguns princípios dessa técnica. Quais são eles?
Assinale a alternativa que corresponde aos números apenas dos princípios relatados pelo autor:
I.Construção pelo próprio aluno; 
II.Construção pelo professor;
III.Reflexão sobre as produções; 
IV.Criatividade discente na organização do material; 
V.Rastreabilidade e mensurabilidade;
VI.Autoavaliação do aluno; 
VII.Parceria professor-aluno e entre alunos;
VIII.Legalidade;
IX.Autonomia do aluno perante o trabalho.
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1. 
I – II – IV – VI – VII – IX  
2. 
II – III – V – VI – VII – IX 
3. 
I – III – V – VI – VII – IX  
4. 
I – III – IV – VI – VII – IX
5. 
I – II – V – VI – VII – IX  
4. Pergunta 4
/1
Avaliar não apenas o aluno em si, mas a escola, seus atores e seu ambiente externo, foi um divisor de águas para o surgimento da educação democrática. Mais que oferecer resultados diretos na eficácia avaliativa multidimensional, esse resultados:
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1. 
enriquecer os portfólios digitais.
2. 
constituir como um instrumento capaz de subsidiar ações de gestão.
3. 
ser um desafio na implementação da gestão democrática.
4. 
refletir sobre outras áreas como indisciplina e merenda escolar.
5. 
servir como diagnóstico do trabalho docente e uso de apostilas.
5. Pergunta 5
/1
Vieira (2002) relata que a formação docente deveria dotar o professor de instrumentos intelectuais que sejam úteis ao conhecimento e à interpretação das situações complexas em que se situa. Dentro dessa concepção, a formação docente deve se constituir :
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1. 
elaboração de técnicas para a testagem automatizada do conhecimento.
2. 
planejamento, desenvolvimento, avaliação e reformulação de estratégias e programas de intervenção educacional, envolvendo a comunidade onde se situa a escola.  
3. 
ato contínuo para a aplicação das novas tecnologias educacionais no processo avaliativo.
4. 
processo de construção da personalidade do professor para encarar os desafios da vida profissional.
5. 
atividade de treinamento dos processos escolares.
6. Pergunta 6
/1
O que a LDB (9.394/96) apresenta como destaque da gestão democrática?
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1. 
Portfólios e avaliações diversas
2. 
Conselho Tutelar e órgãos sindicais
3. 
Projeto político pedagógico e conselho de escola
4. 
Plano de ensino e projetos
5. 
Planejamento e avaliações
7. Pergunta 7
/1
Para Machado (2001), se o Gestor, executar seu papel de mediador do ensino transparente e democrático na instituição escolar, abrirá portas para a sua equipe envolver os demais segmentos escolares no processo do ensino e aprendizagem. Esse é o princípio da escola democrática. Mas, de que maneira você enxerga que o envolvimento do ambiente externo e demais atores da instituição educacional poderão interferir positivamente no sistema de avaliação?
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1. 
Devido ao fato de se proporcionar um comparativo do score deste aluno com o cenário regional e nacional do ensino
 
2. 
Por trazer à tona a realidade do aluno, que é refletida no contexto externo na escola e seus atores, além de proporcionar uma avaliação mais abrangente e transversal.
3. 
Pelo fato de a escola ser mais bem avaliada pelos órgãos de regulação do ensino.
4. 
Em virtude da relação direta entre o rendimento do aluno e a organização administrativa da escola.
5. 
Porque um aluno bem avaliado terá afinidade com questões gerenciais da escola.
8. Pergunta 8
/1
A partir da segunda metade da década de 2000, a política de educação emanada no Governo começou a desenhar um cenário mais democrático para o sistema de avaliação do ensino. Nascia a concepção da educação democrática, onde a avaliação perpassava o processo de testagem do aluno em si e partia para avaliar diversas dimensões do processo de ensino-aprendizagem. Que tipo de avaliação começou a ser empregado dentro do contexto da educação democrática?
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1. 
Avaliação por portfólios.
2. 
Relatórios pedagógicos.
3. 
Avaliação oral.
4. 
Avaliações externas ou em larga escala.
5. 
Autoavaliação.
9. Pergunta 9
/1
Conforme enfatiza Vasconcellos (2005), a avaliação do processo de ensino-aprendizagem, deve ter o caráter de ?
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1. 
Produção de portfólios
2. 
Avaliação de portfólios
3. 
Acompanhamento de processo
4. 
Prática pedagógica
5. 
Análise de instrumentos
10. Pergunta 10
/1
Avaliação eficaz  se faz com gestão eficiente. Sousa e Oliveira (2010, p. 794) relatam que: [...] a partir da década de 1990, a avaliação de sistemas escolares passou a ocupar posição central nas políticas públicas de educação, sendo recomendada e promovida por agências internacionais, pelo Ministério da Educação e por Secretarias de Educação de numerosos estados brasileiros, como elemento privilegiado para a realização das expectativas de promoção da melhoria da qualidade do ensino básico e superior. Basicamente, o objetivo desses esforços girava em torno de:
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1. 
procurar criar artefatos tecnológicos para melhor processar as avaliações como o ENEM, por exemplo.
2. 
disseminar o conhecimento por meio de bancos informacionais e repositórios de objetos de aprendizagem.
3. 
enquadrar o aluno em seu perfil socioeconômico para expurga-lo de alguns processos avaliativos.
4. 
buscar compreender o cenário educacional e compreender também qual é o perfil de aluno brasileiro.
5. 
perseguir metas mundiais de desempenho como o PISA.