AD1_LPnaEduc2_2020 2_

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD 
Avaliação à Distância 1 (AD1) – 2020.2 
 
Disciplina: Língua Portuguesa na Educação 2 
Coordenadora(o): Cláudia Cristina dos Santos Andrade 
 
Aluno(a): Maiana Pimentel da Silva Matrícula: 19212080176 Polo: Magé 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A unidade 1 do nosso curso contempla os seguintes conceitos: linguagem, língua, língua como estrutura, usos da língua, 
com ênfase na produção de sentidos. Muitos desses conceitos já foram discutidos em LP1. Buscaremos o aprofundamento 
conceitual com a leitura do texto complementar 1 (MARCUSCHI, Luiz Antonio. Gêneros textuais: definição e 
funcionalidade. DIONISIO, Ângela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, M.ª Auxiliadora (Org.s.). In: Gêneros textuais 
& ensino. Ed. 2. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003. p. 19-36) disponível no setor de Materiais e Ferramentas da disciplina, 
na aba Apresentação. 
As questões da prova são baseadas no texto indicado. 
 
 QUESTÃO 1 – 4 PTS 
 
Escolha um dos textos indicados nesta prova e faça uma análise de acordo com a leitura do texto de Marcuschi, 
compondo o quadro a seguir: 
 
Texto escolhido – Nuvem de gafanhotos: origem, riscos e como se proteger deste fenômeno. 
 
DOMÍNIO 
DISCURSIVO 
(até 0,5) 
GÊNERO 
TEXTUAL 
(1,0) 
FUNÇÕES SOCIAIS DO 
TEXTO (até 0,5) 
SEQUÊNCIAS TIPOLÓGICAS 
(DAR EXEMPLOS DO 
TEXTO)(até 2,0) 
Domínio / discurso 
jornalístico 
 
Notícia / reportagem 
jornalística 
 
Uma notícia / reportagem 
jornalística é um texto 
expositivo que tem o objetivo 
de informar sobre algum fato 
ou acontecimento, 
apresentando informações a 
partir de um levantamento de 
dados e /ou entrevistas. 
O texto escolhido tem a 
função de apresentar dados 
sobre a origem de um 
fenômeno que afetou a 
“E se no meio de uma pandemia 
mundial alguns países também 
tivessem que enfrentar uma nuvem 
de gafanhotos que está causando 
destruição e prejuízos em 
plantações? Alguns países da 
América Latina estão de fato 
enfrentando uma nuvem de 
gafanhotos, que podem viajar até 
150 quilômetros por dia.” 
(descritiva) 
 
Caro(a) aluno(a), 
Antes de responder as questões, observe as seguintes instruções: 
 discuta suas dúvidas com os tutores; 
 preste atenção ao que é solicitado no enunciado das questões; 
 responda com calma e atenção; 
 procure não deixar nenhuma questão em branco; 
 apresente respostas com consistência teórica e busque apoio e referências no seu material didático e 
nas obras citadas nele; 
 utilize a modalidade padrão da língua, reconhecidamente a mais adequada a textos científicos, em 
textos claros, coerentes e coesos. 
Embora discutidas em grupos de estudo e na tutoria, as respostas devem ser individuais e de autoria do 
aluno que assina a prova. Respostas com indício de plágio serão desconsideradas. 
atividade agrícola em 
diversos países da América 
do Sul, e por pouco não 
afetou também o Brasil, além 
da mobilização dos governos 
desses países para se proteger 
e resolver o problema. 
“Segundo Olivier, essa espécie de 
gafanhoto possui a capacidade de 
mudança de comportamento, 
podendo passar da fase solitária para 
fase gregária, quando se agrupam (e 
vice-versa) entre as gerações. Essa 
transição acontece devido a 
mudanças fisiológicas estimuladas 
por fatores como baixa umidade e 
elevada temperatura.” (expositiva) 
 
‘“Algumas espécies de gafanhotos 
possuem naturalmente a capacidade 
de formar nuvens, seja em ambiente 
alterado ou não pelo homem. No 
caso da espécie Schistocerca 
cancellata esse aumento 
exponencial no número de 
indivíduos é conhecido e cíclico, 
mas nem toda às vezes atinge as 
proporções que noticiamos 
recentemente e que causaram tanto 
alerta por parte das autoridades 
governamentais competentes’, disse 
o biólogo e mestre em Biologia 
Animal, Renan Olivier.” 
 (argumentativo) 
 
‘“Nunca é recomendado que uma 
pessoa tome providências 
precipitadas e por conta própria, 
principalmente com relação ao uso 
de produtos químicos, como 
inseticidas’, alerta o biólogo.” 
(injuntivo) 
 
 
QUESTÃO 2 - 5 PTS 
 
Elabore uma sequência de 3 a 5 atividades de estudo do texto escolhido na questão 1. Para isso defina o tema e 
desenvolva: 
A. A justificativa teórica para a escolha do gênero textual e das atividades propostas, com base no texto-base 
da prova e do conteúdo da unidade 1. (Até 2 pts) 
 
 Os estudantes devem estudar e compreender os diversos gêneros textuais e a forma como a língua deve se 
adequar a cada contexto e interlocutor (leitor). Sendo assim, esse texto foi escolhido pela necessidade de trabalhar 
com os alunos a linguagem utilizada em textos jornalísticos visando que eles tenham um completo entendimento 
da linguagem utilizada nesse tipo de texto, ou seja, tenham uma perspectiva dialógica (compreensão e 
interpretação). 
 Como foi abordado na aula 4 do material didático, Bakhtin analisa o discurso nas diferentes práticas sociais 
(função social) e defende o desenvolvimento da língua oral e escrita em diferentes situações discursivas, além de 
questionar a relação entre linguagem e sociedade, e que os textos devem ser escritos dentro de um contexto de 
acordo com a sua finalidade para que a interação entre o autor e o leitor seja bem-sucedida, havendo assim uma 
compreensão dialógica. 
B. A descrição das atividades a serem desenvolvidas. Observe que as atividades deverão propor ações 
significativas e reflexivas aos estudantes e devem ter como principal objetivo a análise textual, com a 
identificação das características do gênero e dos tipos textuais. Da sequência devem constar, pelo menos: 
uma atividade de leitura, uma de análise e uma de produção escrita. (Até 3 pts) 
 
PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ALUNOS DO 4º ANO 
 
TEMA: Gêneros textuais (Reportagem jornalística) 
 
OBJETIVO: Estimular no aluno a habilidade de analisar e interpretar um texto jornalístico. 
 
DURAÇÃO: 3 aulas. 
 
DESENVOLVIMENTO / OBJETIVOS DE CADA AULA: 
AULA 1 – Levar para a sala de aula reportagens jornalísticas sobre temas diversos (política, cultura, sociedade 
etc.) para que os alunos façam algumas observações iniciais (interpretações livres) sobre esse tipo de texto e a 
forma como o mesmo é apresentado. 
AULA 2 – Explicar todas as caraterísticas do texto jornalístico. Os alunos vão se separar em grupos pequenos. Em 
seguida, serão instruídos a pesquisar sobre algum tema pré-definido pelo professor e preparar um texto em 
formato de reportagem jornalística para ser apresentado na aula seguinte. Também serão resolvidas todas as 
dúvidas e dadas todas as orientações necessárias para a execução dos trabalhos. 
AULA 3 – Os grupos vão se apresentar fazendo uma simulação de telejornal, apresentando os textos jornalísticos 
que eles produziram e o levantamento de dados feito durante a elaboração da “reportagem”. Os alunos serão 
avaliados levando em consideração a produção textual (se seguiu todos os parâmetros necessários) e o 
desempenho na apresentação do texto. 
 
 
Textos indicados: 
1. Nuvem de gafanhotos: origem, riscos e como se proteger deste fenômeno. Fábio Oruê. Disponível em 
https://correiodoestado.com.br/cidades/nuvem-de-gafanhotos-origem-riscos-e-como-se-proteger/375509 
2. Carta aos meninos e meninas em tempos de Covid-19. Fórum mineiro de Educação Infantil. Disponível em 
http://www.mieib.org.br/wp-content/uploads/2020/04/FMEI_carta_final.pdf 
3. A princesa da água. Ciência Hoje das Crianças. SBPC. Jun.2015. Disponível em 
 http://chc.org.br/artigo/a-princesa-da-agua/ 
 
 
BIBLIOGRAFIA: 
 
 Nuvem de gafanhotos: origem, riscos e como se proteger deste fenômeno. Fábio Oruê. Disponível em 
https://correiodoestado.com.br/cidades/nuvem-de-gafanhotos-origem-riscos-e-como-se-proteger/375509 
 
 FRANÇA. MaristelaBotelho; CAPELLO, Cláudia. Pensando a língua em forma de estrutura II. In: FRANÇA. 
Maristela Botelho, CAPELLO, Cláudia. Língua Portuguesa na Educação 2. v.1. Rio de Janeiro: Fundação 
CECIERJ, 2013. p.33-42. 
 
https://correiodoestado.com.br/cidades/nuvem-de-gafanhotos-origem-riscos-e-como-se-proteger/375509
http://www.mieib.org.br/wp-content/uploads/2020/04/FMEI_carta_final.pdf
http://chc.org.br/artigo/a-princesa-da-agua/
	UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
	Escolha um dos textos indicados nesta prova e faça uma análise de acordo com a leitura do texto de Marcuschi, compondo o quadro a seguir:
	Texto escolhido – Nuvem de gafanhotos: origem, riscos e como se proteger deste fenômeno.