Avaliação I e II Linguistica aplicada a lingua inglesa

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Avaliação I - Individual (Cod.:687090Alterar modo de visualização
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Prova35725839
Qtd. de Questões10
Acertos/Erros7/3
Nota7,00
1A consciência fonológica é a capacidade de fracionar as palavras em suas menores unidades, ou seja, em sílabas e em fonemas. Ela é considerada uma habilidade metalinguística e pode ser compreendida em dois níveis: a consciência de que a língua falada pode ser segmentada em unidades distintas, isto é, a frase pode ser segmentada em palavras, as palavras em sílabas e as sílabas em fonemas e, que palavras são compostas por sequências de sons e fonemas representados por grafemas. Sobre a consciência fonológica, avalie as asserções a seguir:
I- A consciência fonológica faz o falante saber refletir sobre os sons da língua, bem como manipulá-los.
PORQUE
II- Ela envolve a percepção das semelhanças e das diferenças das sílabas e dos fonemas e a manipulação desses, como em combinar sílabas para compor palavras, extinguir, adicionar ou suprir sílabas para formar outras palavras.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
B
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
C
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
D
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
2Entre os processos que se relacionam à aprendizagem de uma segunda língua, estão as interferências, as alternâncias de códigos, as permutas e os empréstimos. Estes processos estão relacionados ao conhecimento prévio do aprendiz, ou seja, ao conhecimento de sua língua materna, que por vezes poderá auxiliar em seu aprendizado da segunda língua e, por outras, interferir de maneira negativa nas suas produções na língua-alvo. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta um exemplo de Empréstimo:
A
"How do I say 'drama' in English, mate?" "Drama." Oh nice, it's the same in Portuguese!"
B
I would like to 'matriculy' myself in the course.
C
I'm so sorry I'm late. I was locked. I got stuck in traffic. There was an 'engarrafamento'.
D
You know? I've been missing Brazil so much. Yesterday was dying for a 'caipirinha' after work.
3A alternância de códigos pode ocorrer devido a diferentes fatores. Entre os fatores estudados, há o preenchimento lexical, a marcação de identidade de um grupo, a confidencialidade e a indicação de status ou busca de demonstrar mais conhecimento do falante. Sobre a possível motivação da alternância de códigos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Preenchimento lexical.
II- Confidencialidade.
III- Busca por demonstrar conhecimento na língua.
(    ) Diga a ele que eu devo me atrasar um pouco, mas estou a caminho. "Man, I've slept too much!"
(    ) I'm late because I got locked in the traffic. There was an "engarrafamento".
(    ) Nosso trabalho ainda está "in process". Ainda estamos tentando encontrar a melhor solução. "It's tough!"
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
I - II - III.
B
II - I - III.
C
II - III - I.
D
III - I - II.
4Alguns processos fonológicos são característicos de brasileiros que aprendem inglês, como a epêntese vocálica, a reestruturação de sílabas, diferenças entre sons distintivos, questões de ritmo, entonação e tonicidade, entre outras. Sobre esses processos fonológicos característicos de falantes brasileiros, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas, em seguida, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A
V - F - V - V.
B
F - V - V - F.
C
V - V - V - F.
D
V - V - F - F.
5O processo conhecido como alternância de códigos, ou "code switching", consiste em transitar de um código a outro, e é usada como estratégia de comunicação por um aprendiz de língua estrangeira ou segunda língua.Sobre o "code switching", analise as afirmativas a seguir:
I- A alternância de códigos não pode ser motivada pela necessidade de preenchimento lexical, como em "I felt so much saudade after he left".
II- A alternância de códigos pode ser motivada por marcação de identidade de um grupo em sujeitos bilíngues.
III- Outra motivação para a alternância de códigos consiste em manter a confidencialidade da conversa, excluindo um terceiro interlocutor.
IV- O "code switching" ainda pode servir para indicar o status do falante, a fim de que ele seja considerado mais culto pelos seus interlocutores.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Somente a afirmativa IV está correta.
B
As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C
Somente a afirmativa III está correta.
D
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
6Entre os processos fonológicos tipicamente presentes na fala de brasileiros que aprendem inglês como língua estrangeira estão: a epêntese vocálica, a reestruturação de sílabas, diferenças entre sons distintivos, questões de ritmo, entonação e tonicidade. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta um caso de vocalização de consoante laterais induzida por influência do português:
A
Pronunciar o vocábulo "think" como [f]ink.
B
Pronunciar os vocábulos "facebook, whatsapp e word" como "feicibúqui, uatisápi e uôrdi".
C
Pronunciar o vocábulo "word" como "uô[h]di".
D
Pronunciar vocábulo "wall" como "uóu".
7Diferente da transferência entre línguas no aprendizado e da alternância de códigos, outro processo resultante do contato entre línguas é o empréstimo linguístico. Este processo, ao contrário dos demais, não se trata de uma estratégia linguística de um aprendiz, mas de um fenômeno que ocorre nas interações sociais e que relaciona duas línguas. Sobre o empréstimo linguístico, analise as afirmativas a seguir:
I- Os empréstimos se justificam, em alguns casos, pelo contato entre as diferentes culturas e o surgimento de novos termos em alguns campos do conhecimento que ainda não possuem correspondente na língua receptora.
II- Os empréstimos podem ocorrer por admiração de uma cultura à outra, fazendo com que a primeira assuma vocábulos ou locuções da língua estrangeira cuja cultura é valorizada.
III- Os empréstimos podem ser rejeitados por uma afirmação de identidade da comunidade receptora, por questões ideológicas e de valores.
IV- Invariavelmente, os termos emprestados sofrem adaptações, a fim de acomodá-los, por exemplo, à morfologia da língua-alvo.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Somente a afirmativa I está correta.
B
Somente a afirmativa IV está correta.
C
As afirmativas I, II e III estão corretas.
D
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
8Segundo Mota (2008), durante o aprendizado, uma parte do conhecimento da nossa L1 é transferida para a segunda língua. Nessa circunstância, podemos ter uma transferência positiva ou uma transferência negativa, também chamada interferência. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta uma interferência:
FONTE: MOTA, M. B. Aquisição de segunda língua. Florianópolis: UFSC, 2008. Disponível em:<http://www.libras.ufsc.br/colecaoLetrasLibras/eixoFormacaoEspecifica/aquisicaoSegundaLingua/assets/630/Texto-base_disciplina_AQUISICAOL2.pdf>. Acesso em: 25 mar. 2017.
A
A interferência ocorre quando os parâmetros da L1 e da segunda língua são diferentes para o mesmo princípio.
B
A interferência ocorre quando se transfere sons equivalentes entre as duas línguas.
C
A interferência ocorre quando o processo de aprendizagem é interrompido.
D
A interferência ocorre quando os parâmetros da L1 e da segunda língua são os mesmos para o mesmo princípio.
9No processo de aprendizagem de uma língua estrangeira, é comum que o falante utilize padrões de sua língua materna para as produções na língua-alvo, com vistas a produzir, por exemplo, sons que não fazem parte do repertório sonoro de sua primeira língua. O que ocorre em casos como esse?
A
Um empréstimo.
B
Uma transferência.
C
Uma correspondência.
D
Uma permuta.
10No nível intrassilábico de consciência fonológica, o aprendiz de inglês desenvolve a capacidade de reconhecer e refletir sobre elementos menores que uma sílaba,mas maiores que um fonema. Nesse nível de consciência, o falante está apto a distinguir elementos dentro de uma sílaba, reconhecendo aliterações ou rimas. Com relação às rimas na língua inglesa, levando sempre em consideração a pronúncia e não necessariamente a grafia da palavra, assinale a alternativa CORRETA que apresenta vocábulos que rimem com LIFE:
A
Wife, knife, rife, strife.
B
Now, cow, town, around.
C
Speed, bead, bleed, brede.
D
Dove, shove, glove.
GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:687087)
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Peso da Avaliação1,50
Prova35733910
Qtd. de Questões10
Acertos/Erros10/0
Nota10,00
1As variantes diastráticas são aquelas utilizadas por determinados grupos, gerações, comunidades ou mesmo classes sociais inteiras. Esse tipo de variação abriga tanto as gírias utilizadas por um grupo de amigos como os jargões técnicos utilizados por profissionais de algumas áreas, como médicos, profissionais de informática, advogados etc. Com relação à variação diastrática no inglês, associe os itens a seguir:
I- Gírias.
II- Variação etária.
III- Variação étnica.
(    ) Um exemplo clássico desse tipo de variação diastrática no inglês é a variedade conhecida como "black english", falada por grupos de afrodescendentes americanos.
(    ) Esse tipo de variação diastrática vem se tornando muito comum na internet, em mensagens de texto e em redes sociais. Como exemplo, temos as abreviações IDK (I don´t know), LY (love you) e TTYL (talk to you later).
(    ) É motivada por fatores relacionados a diferenças entre gerações de falantes de uma mesma variedade. Por exemplo, na Escócia e no norte da Inglaterra, as crianças empregam uma oclusiva glotal em lugar de /t/. A oclusiva glotal realizada por crianças dessas regiões pode ocorrer em qualquer posição pós-tônica não inicial, como em "better, city, dirty, football, hitting, water".
Assinale a alternativa CORRETA:
A
I - III - II.
B
II - III - I.
C
I - II - III.
D
III - I - II.
2Com relação aos processos morfológicos de formação de palavras, vimos que estas são formadas por um lexema e por partículas mínimas de significados, as quais chamamos de morfemas. Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- Em uma derivação, temo a formação de novos vocábulos pelo acréscimo de afixos.
II- Exemplos de derivações são: health > healthy > unhealthy.
III- Em uma flexão, não temos a formação de novos vocábulos, mas sim a marcação de categorias nominais ou verbais com o acréscimo de flexões.
IV- Exemplos de flexões são: walk > walks > walked > walking; girl > girls.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas I e III estão corretas.
B
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C
As afirmativas I, II e III estão corretas.
D
Todas as afirmativas estão corretas.
3Como disciplina linguística, a sintaxe se ocupa da relação que as palavras estabelecem entre si e das funções dos termos na sentença. Dessa maneira, a sintaxe é a parte da língua que explora a maneira que o falante organiza e relaciona as partes de uma sentença. É o estudo das relações que as palavras estabelecem entre si e das relações que cada período estabelece com outros períodos. Então, para se estudar a sintaxe, não só da Língua Inglesa, mas de qualquer outra língua, é imprescindível que conheçamos a gramática dessa língua, e como os elementos se estruturam entre si. Sobre os conceitos básicos da sintaxe, analise as afirmativas a seguir:
I- "Phrases" são um pequeno grupo de palavras que formam uma unidade significativa em uma "clause".
II- Há vários tipos de "phrases" em língua inglesa: "noun phrase, verb phrase, adjective phrase, adverb phrase, prepositional phrase".
III- "Clause" é a unidade básica da gramática. Geralmente, a clause possui um "subject (noun phrase)" e uma "verb phrase", que pode ou não ser seguida por complementos. Podemos dizer que a "clause" é o equivalente ao predicado, em português.
IV- "Sentence" é um grupo de palavras que tem sentido completo, contém um verbo principal e começa com letra maiúscula. "Sentence" é uma unidade gramatical, que pode ser de três tipos: "simple, compound e complex".
V- Em uma sentença, existem partes que a compõem que são maiores que a palavra e menores que a sentença num todo; essas unidades intermediárias em que a sentença pode ser segmentada são chamadas "constituent structures".
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
B
As afirmativas I, II e III estão corretas.
C
Somente a afirmativa IV está correta.
D
Somente a afirmativa V está correta.
4Leia o teto a segiur:
As palavras que não são itens lexicais devem ser complexas, no sentido de que são compostas por dois ou mais morfemas. Essas não são as únicas palavras complexas; itens lexicais também podem ser complexos [...]. Para colocar de outra forma: palavras que são itens lexicais não precisam ser monomorfêmicas (constituídas de apenas um morfema). Isso não é surpreendente, quando se considera que já encontramos itens lexicais tão complexos que se estendem por mais de uma palavra, a saber, expressões idiomáticas. O reconhecimento da existência de itens lexicais que são polimorfêmicos (constituídos de mais de um morfema) tem uma influência importante na relação entre morfemas e significado.
Sabendo que os processos de formação de palavras pressupõem a existência de um lexema acrescido de partículas mínimas de significados, chamadas morfemas, assinale a alternativa CORRETA em que todas as palavras apresentem derivação prefixal:
FONTE: CARSTAIRS-MCCARTHY, Andrew. An introduction to English morphology: words and their structure. Edinburgh: Edinburgh University Press, 2002.
A
Unhealthy; reconsider; incompletion; disobey; resettled.
B
Reconsider; poetic; keys; modernize; incompletion.
C
Creating; unhealthy; seaward; waiter; wastage.
D
Unhealthy; wastage; reconsider; modernize.
5Leia o texto a seguir:
Higher education in the USA - Standardized tests and their uses
(I) Students from other countries who want to attend college in the USA need to learn about the various standardized tests that can help them demonstrate their knowledge to college admissions personnel. For the adult student who has not finished high school, the GED (Test of General Education Development) is a logical first step. The GED involves Five exams - writing skills, social studies, science, literature and the arts, and mathematics. The tests are available in English, French, and Spanish. Students can study for the GED by taking a review course or by studying a review book.
(II) High school seniors wishing to apply to competitive colleges and universities take standardized tests commonly called ACTs and SATs. Each of these tests takes about three hours. The tests enable students to demonstrate general academic ability in mathematics, English, reading and logic. Most colleges use these scores plus the student's high school grades to evaluate applicants.
(III) At the college level, students whose native language is not English will probably be required to take the TOEFL test (Test of English as Foreign Language) when they apply for admission to a university. Again, courses and text books are available to review for this test.
(IV) When students come to the USA, after completing some college work in another country, they should bring a transcript of previous college work and get those credits evaluated by art authorized organization. The transcript will probably need to be translated into English before it can be evaluated. Students who cannot obtain papers to prove that they have already taken certain college courses may want to take some of the CLEP (College Level Examination Program) tests. These tests cover courses commonly taken during the first two years of college, such as English, humanities, math, natural sciences, and history.
According to grammar, its structure and meaning, select T for the sentences that are true and F for the false ones:
(    ) In paragraph IV, the word "should" in the sentence "(...) they should bring a transcript (...)", has basicallythe same meaning as ought to.
(    ) The word "transcript' is used in the text as copy.
(    ) The words "level", "education", and "previous" are not formed by suffixes.
(    ) The sentences "Courses and textbooks are available to review for this test" and "These tests can be reviewed by courses and textbooks" have the same meaning.
Escolha a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - T - F - T.
B
T - T - T - T.
C
T - F - T - F.
D
T - T - F - F.
6Um lexema é uma unidade de base do léxico de uma língua, que pode ser morfema, palavra ou locução. Considerando a morfologia e o léxico da língua inglesa, quanto lexemas existem na seguinte lista: man, men, girls, girl, mouse?
A
5.
B
4.
C
2.
D
3.
7Contexto:
"[...] palavras que não são itens lexicais devem ser complexas, no sentido de que são compostas por dois ou mais morfemas. Mas essas não são as únicas palavras complexas; itens lexicais também podem ser complexos [...]. Para colocar de outra forma: palavras que são itens lexicais não precisam ser monomorfêmicas (constituídas de apenas um morfema). Isso não é surpreendente, quando se considera que já encontramos itens lexicais tão complexos que se estendem por mais de uma palavra, a saber, expressões idiomáticas. Mas o reconhecimento da existência de itens lexicais que são polimorfêmicos (constituídos de mais de um morfema) tem uma influência importante na relação entre morfemas e significado [...]". Considerando que, em morfologia, os processos de formação de palavras pressupõem a existência de um lexema acrescido de partículas mínimas de significados, marque, entre as alternativas a seguir, aquela em que todas as palavras apresentem formação por composição:
FONTE: CARSTAIRS-MCCARTHY, Andrew. An introduction to English morphology: words and their structure. Edinburgh: Edinburgh University Press, 2002.
A
Basketball, sweetmeat, superstructure, anticlimax.
B
Become, became, sunflower, crosswalk.
C
Activity, baseball, fireworks, passport, together.
D
Lifetime, elsewhere, simply, grandmother.
8A respeito da classe dos pronomes e sua semântica, tem-se que Pronoun is a word used instead of a noun group for referring to a person, group, or thing that has already been mentioned or that is obvious from the context. Qual alternativa não apresenta um pronome da língua inglesa?
A
Who.
B
Anybody.
C
Only.
D
Itself.
9Texto 1:
"Uma parte do conhecimento da nossa L1 é transferida para a segunda língua, embora não saibamos com exatidão que aspectos são transferidos e em que grau, porque essa definição depende da proximidade entre nossa L1 e a segunda língua e as circunstâncias de aprendizagem, entre outros fatores. Quando os parâmetros da L1 e da segunda língua são os mesmos para o mesmo princípio, temos transferência positiva. Quando são diferentes, uma transferência negativa ou interferência pode ocorrer".
FONTE: MOTA, M. B. Aquisição de segunda língua. Florianópolis: UFSC, 2008. p. 20.
Texto 2:
"Se duas línguas forem de uma mesma família linguística (como o português e o espanhol), ocorrerá mais transferência positiva dos elementos que são semelhantes; se forem de famílias linguísticas diferentes (como o português e o inglês), haverá mais transferência negativa de elementos não semelhantes, ou interferência, e, com isso, mais chances de surgirem erros".
FONTE: LADO, R. Linguistics across cultures. Ann Arbor: Michigan University Press, 1957. p. 22.
Durante o aprendizado, uma parte do conhecimento da nossa L1 é transferida para a segunda língua. Nessa circunstância, podemos ter uma transferência positiva ou uma transferência negativa, também chamada interferência. Ciente disso, assinale a alternativa CORRETA que apresenta uma transferência positiva e/ou uma transferência negativa do português para o inglês, na aprendizagem do inglês como segunda língua:
A
Para os falantes de variedades de português brasileiro que possuem o /R/ retroflexo (o chamado "R caipira"), este som seria um bom exemplo de transferência negativa na aprendizagem do inglês; já o /t/ e o /d/ africados, como em "tia" e "dia" (nas variedades urbanas brasileiras) seriam exemplos de transferência positiva, pois em inglês tais fonemas se realizam sem africação.
B
A pronúncia da palavra inglesa thing como "ting" seria um exemplo de transferência positiva na aprendizagem do inglês, já que o aprendiz reconhece a identidade do grafema t com o fonema /t/.]
C
Para os falantes de variedades de português brasileiro que possuem o /R/ retroflexo (o chamado "R caipira"), este som seria um bom exemplo de transferência positiva na aprendizagem do inglês; já o /t/ e o /d/ africados, como em "tia" e "dia" (nas variedades urbanas brasileiras) seriam exemplos de transferência negativa, pois em inglês tais fonemas se realizam sem africação.
D
A vogal epentética do português brasileiro (geralmente realizada como [i]), que aparece em sílabas de palavras que não respeitam o padrão silábico da língua (como a sílaba final de facebook, pronunciada "facebook[i]") é um bom exemplo de transferência positiva na aprendizagem do inglês.
10Com relação à diatopia na língua inglesa (variação geográfica), podemos observar diferenças entre o inglês britânico, o inglês americano, o inglês canadense, o inglês australiano, entre outros que são utilizados no mundo todo. Com relação à variação diatópica entre as variedades padrão do inglês britânico e do inglês americano, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- British Stantard English.
II- American Stantard English.
(    ) Em palavras como "can't, class e fast", o /a/ é pronunciado na parte da frente da boca.
(    ) Essa variedade utiliza o futuro próximo ("be going to") como modo imperativo.
(    ) O uso do "present perfect" (have/has + particípio) é mais comum nessa variedade.
(    ) Essa variedade emprega as preposições AT, FOR e IN, em sentenças como: "What are you doing AT the weekend?"; "I haven't talked to my brother FOR three years."; "They lived IN Walton Street."
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
I - I - II - II.
B
I - I - II - I.
C
II - I - I - I.
D
II - I - I - II.