ATIVIDADE REFLEXIVA_ENSINO MATEMÁTICA ANOS FINAIS ENSINO FUNDAMENTAL_Planejamento, implementação e avaliação de processos de ensino e aprendizagem

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PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
ATIVIDADE REFLEXIVA III
Nome Completo: Fábio de Figueiredo
RGM: 24755141
Planejamento, implementação e avaliação de processos de ensino e de aprendizagem
	Como currículo prescrito entende-se o documento idealizado e organizado por um órgão oficial a fim de ser implementado no contexto ao qual a escola se insere. O currículo prescrito apresenta diretrizes para a educação e para a escola, bem como os propósitos e processos de aprendizagem de uma determinada área de conhecimento. Em particular, o presente trabalho traz o Currículo Prescrito de Matemática da Rede Municipal da Cidade de São Paulo como um exemplo destacado de premissa dos processos de ensino e de aprendizagem de Matemática.
	A Prefeitura de São Paulo, por ocasião da publicação do referido currículo, enfatizou os objetivos deste documento:
"No sentido de formar cidadãos éticos, responsáveis e solidários, o Currículo apresenta uma Matriz de Saberes, que indica o que bebês, crianças, adolescentes, jovens e adultos devem aprender ao longo de suas trajetórias na Educação Básica e, também, os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da UNESCO, que buscam contribuir para uma sociedade mais inclusiva, democrática, próspera e sustentável para todos." (PREFEITURA DE SÃO PAULO, 2021, p.7).	
	Conforme lido acima, os objetivos apresentados vão ao encontro do trabalho pedagógico efetuado nas escolas, contextualizando a docência perante os indicadores de aprendizado dos alunos, contribuindo para uma sociedade mais inclusiva e sustentável. Trata-se de um modelo que embora bem delimitado, possibilita ao educador sua adaptação, de acordo com as necessidades dos envolvidos no ambiente escolar. Para tanto, o professor deve estudá-lo criticamente.
	A parte 2 do referido curriculo registra, sob o título de "Ensinar e Aprender Matemática no Ensino Fundamental", a diversidade de estratégias no ensino de Matemática. Estas estratégias são basilares para o planejamento de aulas e até mesmo para a publicação de livros didáticos de Matemática, haja visto que apresentam referenciais teóricos e orientações didáticas-metodológicas. Ademais, determinam as expectativas de aprendizagem para cada ano do Ensino Fundamental. Destacam-se as seguintes estratégias: Resolução de problemas, tarefas investigativas, tecnologias digitais, etnomatemática, modelagem e história da Matemática. 	 
	A importância do currículo prescrito não se limita apenas ao que foi exposto até aqui, outrossim, há que se discriminar sua eficácia no ciclo de planejamento, implementação e avaliação que podem permitir às unidades escolares e aos professores, por fim, a criação de sistemas e redes de ensino customizadas. O sucesso de tal empreendimento a nível educacional será tanto maior quanto melhor for o entendimento e aplicação do currículo prescrito. 
	Ressalta-se ainda, no currículo em questão, o papel da relação do professor e seus alunos na construção do conhecimento. É enfatizado que: "A aprendizagem da Matemática decorre do trabalho realizado pelo estudante a partir das tarefas que são propostas pelo professor. Os estudantes, ao serem expostos a diversos tipos de experiências matemáticas, principalmente em situações que suscitem investigações, podem vivenciar de forma compreensiva procedimentos matemáticos." (PREFEITURA DE SÃO PAULO, 2021, p.126). 
Referências: 
PREFEITURA DE SÃO PAULO. Currículo Prescrito de Matemática da Rede Municipal. Disponível em: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/50629.pdf. Acesso em 02 de junho de 2021.
TINTI, Douglas. Prática de Ensino em Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental: material teórico: a escola e o estágio curricular supervisionado. Material Teórico: A escola e o Estágio Curricular Supervisionado. São Paulo: Cruzeiro do Sul Virtual. 20 p. Revisão Textual: Márcia Ota. Acessado em: 02 de junho de 2021.