revisao_simulado 2

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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
MARILETE PAIXÃO DE OLIVEIRA
Disciplina:
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Questão
001 “A transformação dos registros humanos em documentos históricos depende do
trabalho do historiador e das problemáticas relevantes para o seu tempo e socie-dade,
cabendo a ele dar-lhes nova significação, inseri-los em novos contextos, interrogá-los a
partir de temas de estudo e, enfim, realizar todo o trabalho subjeti-vo de construção de
conhecimento subjacente”.
(BRASIL. Ministério da Educação. Secretária de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio: História — Ensino de Quinta a Oitava
Séries. Brasí-lia: MEC/SEF, 1998. p. 85).
A partir da leitura do trecho acima e da sua unidade de estudo, analise as asserti-vas
abaixo e assinale a alternativa correta, refletindo sobre que relação é possível
estabelecer entre o texto didático e o documento histórico no trabalho com as fon-tes
documentais no ensino de História?
I. O texto didático é necessário para a abordagem de temas abrangentes em uma
linguagem acessível para o/a aluno/a.
II. O documento histórico pode propiciar o “prazer da descoberta” por meio de uma
maior proximidade do/a aluno/a com os vestígios do passado.
A) A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira.
X B) As duas assertivas são verdadeiras.
C) A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa.
D) As duas assertivas são falsas.
E) As alternativas são excludentes.
Questão
002 “Com a gritante revolução dos meios tecnológicos, o professor de história está sentindo
a necessidade de mudanças urgentes. Existem causas externas e internas que
estimulam a mudança na função do professor. Podemos citar como causas externas:
mudanças na sociedade, revolução científica e mudanças na cultura de uma época.
Como causas internas, podemos citar o esgotamento de teorias e modelos tradicionais,
que levam a buscar novas alternativas, envolvimento dos alunos com os meios de
comunicação e a exigência de salas de aulas que venham a contribuir com essa
realidade”.
SCHEIMERI, Maria Delfina Teixeira. Ensino de história e a prática educativa: projetos
interdisciplinares. Disponível em: https://bit.ly/31WSMTC. Acesso em: 29 jun. 2020. 
 
De acordo com o trecho acima e o seu material de estudo, se quisermos ultrapassar a
concepção tradicional, o ensino de História precisa contribuir para que os alunos
pensem historicamente. Isso significa que
A) pensar historicamente significa oportunizar um ensino crítico e criativo com o objetivo
de inventar fatos históricos.
X B) para pensar historicamente é preciso transformar a sala de aula numa comunidade de
investigação histórica.
C) pensar historicamente significa que o educando é capaz de criar sentido para os
contextos históricos.
D) pensar historicamente significa ter esgotado os conteúdos tratados na disciplina de
História.
E) a partir de pontos históricos de partida, é possível que o aluno faça interpretações livres
e desenvolva o pensamento histórico.
https://bit.ly/31WSMTC
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Questão
003 Podemos dizer que todos esses documentos são obras humanas, não sendo possível,
segundo Bakhtin, lê-los ou compreendê-los como simples objetos ou coisas que
exemplificam contextos. Nos documentos existem sujeitos que falam e que constroem
sentidos específicos para a realidade retratada, através de estilos comuns às suas
épocas, de formas, de contornos e de materialidades que são, simultaneamente,
originais.
[Antonia Terra. História e dialogismo. Em Circe Bittencourt (org). O saber histórico na
sala de aula]
A partir do excerto e do artigo, é correto afirmar que
A) os documentos analisados por Bakhtin devem ser considerados como uma realidade
retratada que exemplifica um contexto estabilizado em seu sentido.
B) os documentos para os estudiosos da História precisam ser analisados exclusivamente
pelos sujeitos sociais do período em que foi produzido.
C) o sentido original dos documentos não sofre mudanças ao longo do processo histórico e
de interação dos sujeitos em diferentes contextos.
D) os documentos devem ser considerados simultaneamente originais e mutáveis a partir
da interferência dos sujeitos em constante diálogo através do tempo.
X E) os documentos para Bakhtin são caracterizados por sentidos uniformes
independentemente das inúmeras leituras feitas no presente ou posteriormente.
Questão
004 "[...] o nosso conhecimento adquiriu necessariamente a forma de um processo infinito
que, aperfeiçoando o saber sobre diversos aspectos da realidade, analisada sob
diferentes prismas e acumulando verdades parciais, não produz uma soma de
conhecimentos, nem modificações puramente quantitativas do saber, mas
transformações qualitativas da nossa visão da história" (Schaff, 1983, p. 169).
 
Dentre as alternativas abaixo marque aquela que melhor explica com o texto acima.
A) Podem existir diversas interpretações históricas para um mesmo acontecimento,
entretanto, elas não se configuram enquanto visões científicas.
B) Deve-se compreender a história apenas como a sequência factual dos principais
acontecimentos ocorridos ao longo tempo.
C) O historiador deve deter-se na compreensão eventos de natureza política, por serem
suficientes para explicar os processos históricos.
X D) Qualquer tipo de documento, está sujeito a diversas leituras. O procedimento do
historiador/pesquisador diante das fontes deverá ser à sua análise e problematização.
E) O historiador deve valer-se das interpretações ao invés dos fatos.
Questão
005 Leia o trecho a seguir e responda:
“O conceito de _____________ deve ser construído no ensino de história, visa a
construção do “eu” e do “outro”, e a construção do eu e do “nós”, que tem lugar em
diferentes contextos da vida humana e nos diferentes espaços de convívio. Esta
construção se baseia no reconhecimento de semelhanças e diferenças, mudanças e
permanências. ”
A alternativa que preenche corretamente a lacuna é
X A) identidades.
B) sociedades.
C) temporalidade.
D) classes sociais.
E) cultura.
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Questão
006 “Quando o doente se acostuma ao seu estado de vigília, começavam a apagar-se da
sua memória as lembranças da infância, em seguida o nome e a noção das coisas, e por
último a identidade das pessoas e ainda a consciência do próprio ser, até se afundar
numa idiotice sem passado. ”
MÁRQUEZ, Gabriel García. Cem anos de solidão. – 59ª ed. – Rio de Janeiro: Record,
2006. p. 47-48.
“Um novo regime de historicidade, centrado sobre o presente, estaria se formulando no
Ocidente? A partir da Queda do Muro de Berlim (1989), ocorreu um crescimento rápido
da categoria do presente e se impôs a evidência de um presente onipresente, nomeado
de presentismo, onde se vive entre a amnésia e a vontade de nada esquecer. ”
HARTOG, François. Tempo e patrimônio. Varia História, Belo Horizonte, vol.22, nº36,
p.261-273, jul./dez., 2006. (com adaptações)
Relacionando as consequências da epidemia de insônia que acometeu a Macondo de
Cem anos de solidão com as implicações que o presentismo traz para a nossa
experiência histórica atual, é correto afirmar que a função social do historiador na
sociedade atual deve ser
A) fornecer à sociedade uma análise do passado eficiente para impedir futuras guerras e
crises, bem como capaz de evitar catástrofes sociais.
B) extrair dos fatos, através dos documentos, as leis que regem os grupos humanos,
explicando assim a configuração atual da sociedade.
C) promover uma reconstituição fiel do passado através do colecionamento de datas e
fatos dispostos em ordem cronológica.
X D) empreender um mapeamento científico dos acontecimentos passados de modo a
orientar seguramente os homens no caminho a ser trilhado no futuro.
E) impedir que o presente seja vivido solitária e silenciosamente, estabelecendo-se como
mediador de um diálogo entre os homens do presente e os do passado.
Questão
007 As relações entre o ensino de história e a educação em direitos humanos acontecem
não apenasna rotina diária da atividade educativa; elas ultrapassam a esfera do
cotidiano, porque são reflexos de diferentes formas de representação existentes
A) nos espaços escolares onde se considera o(a) professor(a) incapaz de ensinar
corretamente.
B) nos preconceitos e nas inúmeras ameaças aos direitos humanos e disputas de poder.
X C) nas interações entre alunos e alunas e as formas de relacionamentos com a escola.
D) nas concepções de história e educação presentes na prática pedagógica dos docentes.
Questão
008 Imagens diversas produzidas pela capacidade artística humana também nos informam
sobre o passado das sociedades, sobre suas sensações, seu trabalho, suas paisagens,
caminhos, cidades e guerras [...]. Para todos esses documentos existem métodos de
análise comuns, mas é preciso estar atento às características de suas linguagens, de
suas formas específicas de produzir e veicular as informações.
BITTENCOURT, Circe. Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos.
São Paulo: Cortez, 2004. p. 353-354
 
A autora Circe Bittencourt destaca a utilização de documentos não escritos na sala de
aula. Sobre sua utilização, é CORRETO afirmar que
A) apela-se, principalmente, para familiaridade e atratividade como forma de encantar o
aluno e não exige conhecimento prévio do professor.
B) podem ser transformados em materiais didáticos, atentando-se às suas formas e
linguagens específicas de produzir e veicular informações.
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X C) aponta para a inovação da introdução do cinema como material didático e sua
importância por já estar inserido no cotidiano dos educandos.
D) no trabalho com a cultura material, o aluno deve se afastar da sua própria bagagem
cultural para produzir uma análise criteriosa do objeto.
E) exigem pesquisa dos educandos, levando o ensino de História a um outro patamar e
mostrando que fazer História prescinde de profissionais da área.