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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
CRISTINA LOPES DA SILVA CRISTOF RU: 1117462 , TURMA 2015/02
ERIKA DE SOUZA PRINCIVAL, RU: 1138111, TURMA 2014/10
JULIANA MARCELA GOMES DE FREITAS, RU: 277519, TURMA 2014/10
KELEN CRISTIANE DE OLIVEIRA RU: 725938, TURMA 2015/02
KERYLLIN H. DOS SANTOS ANTONIO RU: 1164475, TURMA: 2015/02
PORTFÓLIO
SÃO JOSÉ DOS PINHAIS
2015
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
CRISTINA LOPES DA SILVA CRISTOF RU: 1117462 , TURMA 2015/02
ERIKA DE SOUZA PRINCIVAL, RU: 1138111, TURMA 2014/10
JULIANA MARCELA GOMES DE FREITAS, RU: 277519, TURMA 2014/10
KELEN CRISTIANE DE OLIVEIRA RU: 725938, TURMA 2015/02
KERYLLIN HALLINY DOS SANTOS ANTONIO RU: 1164475, TURMA: 2015/02
PORTFÓLIO – UTA: 
Portfólio Apresentado a UTA Ciência, Tecnologia e Educação do Curso de Pedagogia em EAD, turma 2014/10 e 2015/02, do Centro Universitário Internacional – UNINTER.
Tutora: Anne Elling
Pólo: São José dos Pinhais
SÃO JOSÉ DOS PINHAIS
2015
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 
2 Síntese a respeito da resolução da Situação Problema 
3 Síntese a respeito dos desafios da Educação a distância 	 
4 Resumo dos Capítulos dos Livros
5 Considerações Finais 
1 INTRODUÇÃO
✓ Elabore uma breve apresentação da Pesquisa e Prática Profissional. 
✓ Indique os objetivos da Pesquisa e Prática Profissional – (esses objetivos encontram-se na Rota de Aprendizagem desta disciplina, Link Plano de Ensino). 
✓ ✓ Descreva a metodologia adotada durante a realização da pesquisa. 
✓ Apresente sucintamente os itens que serão trabalhados no Relatório da Pesquisa e Prática Profissional. 
Atenção: A Introdução deverá ter no mínimo 1 (uma) página e no máximo 2 (duas) páginas devendo ser construída em formato de texto.
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O professor, o aluno e o uso de celular na sala de aula.
Já há algum tempo, a importância do professor no processo de aprendizagem dos alunos e o seu trabalho em sala de aula vêm sendo prejudicados por um aparelho bem pequenino:o celular.
Grande parte dos estudantes, pesquisas mostram que são mais de 50% nas grandes cidades, não conseguem abandonar os celulares e tabletes e não se desconectam um minuto sequer da internet. Esses alunos ficam online 24 horas por dia, onde acessam redes sociais, ouvem músicas, baixam inúmeros vídeos, jogos e ainda se comunicam e se interagem uns com outros, seja em qualquer modelo e em qualquer classe socioeconômica da sociedade atual.
O professor contemporâneo tem enfrentado uma grande batalha dentro da sala: conseguir atrair mais a atenção e o interesse dos alunos do que os celulares de última tecnologia.
O uso de aparelhos celulares durante as aulas é polêmico entre os professores e os estudiosos da educação: alguns acham um absurdo os estudantes usarem em sala, outros já começaram a procurar formas de incluir os aparelhos sem comprometer o aprendizado. O fato é que os docentes podem vir a tirar várias vantagens dos celulares durante as aulas e além da classe, desde que saibam como fazer isso.
Alguns estudiosos do assunto afirmam que não se devem dispensar as tecnologias, pelo contrário, exige-se cada vez mais a sua presença na escola, mas como meios auxiliares e não como substitutos dos professores.
Uma ideia bastante inovadora talvez seja criar discussões em aplicativos de conversas, como o Whatsapp, facebook, Messenger. Ideias como a de criar grupos para a classe e debater os conteúdos das aulas são inovadoras e dá resultados. Isso pode ser bastante atraente para os alunos, especialmente para os mais tímidos, que não têm coragem de expor suas ideias e opiniões em voz alta.
As pesquisas escolares também costumam ser bastante solicitados, e muito professores reclamam da falta de empenho dos alunos nelas. Que tal, então, reservar espaços dentro do seu horário de aula para que os estudantes realizem as pesquisas na web? Ou ainda, Em projetos escolares, com temas como o meio ambiente, o uso adequado da água, luta contra o racismo e preconceito, combate ao uso de drogas, entre outros, os alunos podem realizar entrevistas com autoridades, realizar filmagens, tudo com os celulares, para depois expor os trabalhos realizados, apresentando-os para a sala e até mesmo para toda a escola.
É importante que cada professor defina regras e faça acordos com seus alunos sobre o uso desses dispositivos. Se houver consenso, os problemas passam a ser pontuais e de fácil resolução, não comprometendo a qualidade da aula e o desempenho do aluno.
Nessa linha, o professor vai usar o inimigo (o celular) como um aliado para atrair a atenção dos alunos e obter êxito em seus objetivos e atingir resultados satisfatórios.
3 tecnologias educacionais resumo livro 
Quando se fala em Tecnologia Educacional, percebemos que os profissionais da educação pensam apenas no computador, do qual admitem sentir “medo”. Mas no momento que se deparam com outro recurso tecnológico não fica claro esse “medo”, e até desprezam esse recurso mesmo não sabendo manusear e explorá-lo em sala de aula.
Por mais “velha” que seja a tecnologia educacional, jamais caíra em desuso, sempre haverá algum professor (a) que estará usando e explorando essa ferramenta em sua escola/comunidade. Independentemente do professor atuar em uma escola com muitas ou poucas tecnologias, ressaltamos que o alcance de cada uma delas está relacionado ao professor, ao aluno e a criatividade para inovar nas suas formas de utilizar.
Cinema e sala de aula combinar? Isso é recente?
Nos Estados Unidos, no Canadá, no Japão e em outros países, podemos encontrar catálogos de equipamentos audiovisuais editados que contêm em suas páginas uma variedade de projetores de cinema para uso em escolas. O mesmo não acontece no Brasil: o cinema está vinculado ao vídeo e à televisão, ou seja, o professor passa na video-locadora, escolhe um filme que, consequentemente, não teve a sua realização voltada para o alcance dos objetivos específicos da sua aula a utiliza-o na escola. Muitas vezes, esse professor esquece que cinema é divertimento e arte. É comum a seguinte cena: alunos indo para a sala de vídeo com caderno e caneta, depois de o professor ter dado a seguinte ordem: "Anotem tudo porque depois eu quero um relatório".
Quando trabalhamos com filmes, podemos planejar a nossa aula de duas formas:
- aula em função do filme, na qual se utiliza um filme já preparado, que, consequentemente, não teve a sua realização voltada para o alcance dos objetivos específicos da aula em que será utilizado;
- filme em função da aula, na qual o filme é realizado tendo em vista os objetivos específicos da aula.
IMPORTANTE: o professor tem de primeiro assistir ao filme que irá utilizar com seus alunos para, em seguida, planejar as estratégias de desenvolvimento da aula, de motivação, e, principalmente, deixar seus alunos assistirem ao filme.
O professor tem de se conscientizar de que, no mundo contemporâneo, educar implica necessariamente "educar para assistir criticamente à televisão".
Você sabe quantas rádios AM e FM existem na sua cidade?
O rádio é uma tecnologia antiga mas pode ser usado para desenvolver uma atitude que possibilite aos alunos uma escuta crítica e reflexiva.
Os autores Thiagarajan e Pasigna, citador por Leite (2003), dividem as tecnologias na escola em doius grandes grupos: independentes e dependentes.
Tecnologias independentes, temos: cartaz, álbum seriado, flanelógrafo, mural, quadro de giz, entre outros.
Tecnologias dependentes, temos: retropojetor, televisão, videocassete, gravador, computador, rádio etc.
Independente do número de tecnologias que a escola têm disponível, vai depender do domínio do professor e criatividade para inovar em suas formas de utilização.
O uso de tecnologias na educação pelo professor implica conhecer as potencialidades desses recursos em relação ao ensino das diferentes disciplinas do currículo, bem como promover a aprendizagem de competências, procedimentos e atitudes, por parte dos alunos, para utilizarem as máquinas e o que elas têmde recursos a oferece
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6.1 Análise da coleta dos dados 
✓ Explique como a pesquisa foi desenvolvida (passo a passo) identificando, simultaneamente, o contexto da investigação e o nível de ensino (para essa identificação, utilize os dados coletados no passo 1 do Roteiro de Pesquisa, apresentado anteriormente neste manual). 
✓ Redija um texto sintetizando os dados coletados no passo 2 do Roteiro de Pesquisa, apresentado anteriormente neste manual. 
✓ Não cite, em momento algum, os nomes dos sujeitos e da instituição envolvidos na pesquisa. 
Atenção: O desenvolvimento deverá ter no mínimo 4 (quatro) páginas e no máximo 8 (oito) páginas e deve ser construído por textos subdivididos entre os subcapítulos solicitados.
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS
 
✓ Elabore um texto reflexivo sobre a importância dessa prática para a sua formação profissional futura, analisando as atividades desenvolvidas para essa disciplina, os resultados alcançados durante o processo, bem como a atuação docente. 
Atenção: O texto de Considerações Finais deverá ter no mínimo 1 (uma) página e no máximo 2 (duas) páginas e deve ser construído em formato de texto. 
REFERÊNCIAS 
✓ Apresente, em ordem alfabética e de acordo com a formatação estabelecida pelas Normas Acadêmicas do Centro Universitário Internacional UNINTER, as referências utilizadas na produção escrita deste relatório. 
Exemplo de como citar as obras utilizadas: 
QUANDO FOR LIVRO:
SAVIANI, D. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre a educação política. Campinas SP: Autores Associados, 2009.
QUANDO FOR SITE:
COUTO, J. J. C. Pierre Félix Bourdieu nasceu a 1 de agosto de 1930. Disponível em <http://abaciente. blogspot.com/2010/07/pierre-felix-bourdieu-nasceu-1-de.html>. Acesso em: 26 de outubro de 2010.
ANEXOS 
Deixar esta página apenas com o escrito “ANEXOS” e a partir da seguinte colocar:
- Ficha de Freqüência
- Demais anexos (fotos, atividades, questionários, entre outros).
Obs: a ficha de freqüência deve ser individual: um por integrante do grupo. 
A QUAL DEVERÁ SER DIGITALIZADA E ENCAMINHADA PARA UNINTER
ALGUMAS DICAS IMPORTANTES:
* FORMATAÇÃO DO TRABALHO:
- Letra Arial, tamanho 12, espaçamento 1,5 (menos nas referências finais).
- As páginas pré-textuais (capa, folha de rosto e sumário não devem apresentar números de página, porém, precisam ser contadas. Portanto a página deve iniciar apenas na folha da INTRODUÇÃO, começando com o número 4 e seguindo a seqüência). Devem ser colocadas no lado direito da folha, na parte superior.
* CITAÇÕES DENTRO DO TEXTO:
 Tudo o que escrevemos e que foi retirado de livros, artigos ou periódicos precisa ser citado como referência, pois é a ideia de outra pessoa. Para isso temos duas opções de uso:
CITAÇÃO DIRETA: é quando citamos um trecho do livro EXATAMENTE IGUAL. Exemplo:
 A disciplina é um elemento muito discutido no interior das escolas, desta forma, “[...] o papel do pedagogo é discutir com os professores e alunos a necessidade da disciplina” (ALMEIDA, 2010, p. 105).
CITAÇÃO INDIRETA: é quando utilizamos um autor para enriquecer o nosso texto sem colocar as palavras deles. Colocando o conteúdo dele sem copiar partes do texto. Exemplo:
 A disciplina é um elemento muito discutido no interior das escolas, desta forma, podemos entender que cabe ao pedagogo articular junto aos professores e aos alunos discutir esta questão (ALMEIDA, 2010). 
 
LEMBRE-SE: NUNCA COPIAR TRECHOS DE LIVROS SEM CITÁ-LOS OU ESCREVER UMA IDEIA DE ALGUÉM COMO SE FOSSE SUA. ISSO SE CARACTERIZA COMO PLÁGIO.