AD2 - Imagem e Educacao - 2020 2- pronta

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Nome: Cláudia Cristina Neves de Sousa 
Matrícula: 18116080312 Polo: Volta Redonda 
 
 
SEGUNDA AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA – AD2 – 2020.2 
DISCIPLINA: IMAGEM E EDUCAÇÃO 
Coordenação: GILMAR OLIVEIRA 
Professoras Mediadoras: Adriana Assumpção, Fernanda Mello e Sandra Rocha 
 
 
Caro (a) aluno (a): 
 
Esta é a sua segunda Avaliação a Distância (AD2) - Leia os enunciados com atenção e 
procure ser claro e objetivo na elaboração de suas respostas. 
Leia atentamente as Instruções abaixo: 
 
 Você vai encontrar seis (6) questões nesta prova; 
 Leia atentamente todas as questões; 
 Revise suas respostas e verifique se as ideias estão claras; 
 Envie sua prova respondida em formato pdf. 
 
 
 
 
Você tem até às 11h59 do dia 12 de novembro para postar 
sua prova em formato pdf. 
Boa prova!!! 
Boa prova!!! 
Questão 1 – (1,5 pontos ) De acordo com Philippe Dubois, a história da fotografia apresenta três grandes fases que se 
distinguem em relação ao modo como a percebemos e como a utilizamos, 
Busque na internet e apresente aqui pelo menos duas imagens para cada item acima, no sentido de exemplificar cada 
uma destas fases. Justifique as suas escolhas como quem apresenta para estudantes em sala de aula. 
 
1. A fotografia como espelho do real: ícone 
 
 Aqui temos o retrato fiel da realidade, refletindo o que é de fato. 
 
2. A fotografia como transformação do real: Símbolo 
 
Aqui temos o símbolo da realidade, aquilo a que nos remete ao que de fato é. 
 
3. A fotografia como traço do real: índice 
 
 
A fotografia enquanto índice afirma a existência de seu referente, ou seja, é um indício do 
objeto fotografado. 
 
Fonte: Imagens Google; material didático da disciplina; 
https://cteme.files.wordpress.com/2011/03/dubois-philippe-o-ato-fotogrc3a1fico-e-outros-
ensaios-2.pdf 
 
Questão 2 - (3 pontos) – Dizemos, em nosso material didático que as imagens são representações, não abstratas, mas 
concretas, de um evento presente; expressões de valores e sentimentos de uma dada sociedade e/ou indivı́duo. A cada 
ato registrado, uma história pode ser recuperada e pode ser capaz de representar valores, tradições, afetos e 
desafetos e, ainda, ser um elemento de legitimação e de identidade de um determinado grupo: famı́lia, escola, os 
trabalhadores etc. Nesse sentido, a memória tem uma importante função de manter coeso determinado grupo. A 
partir de determinadas reconstruções que possamos fazer, por meio das lembranças recuperadas por meio das 
imagens fotográficas que até então estavam esquecidas ou sem significado, novas vivências podem ser acionadas e 
revalorizadas. 
 
Preste atenção ao texto abaixo 
 
“Em 1995, a Secretaria de Saúde do Estado de New York, desativou o Sanatório Mental de Willard, em 
Syracuse. um edifício de arquitetura vitoriana que abriu suas portas em 1893. Antes de concluir o 
fechamento, o funcionário Bev Courtwright, foi incumbido de fazer uma vistoria para determinar o que 
poderia ser recuperado (antiguidades, mobília, etc.). Ao executá-la o funcionário abriu a porta de um dos 
https://cteme.files.wordpress.com/2011/03/dubois-philippe-o-ato-fotogrc3a1fico-e-outros-ensaios-2.pdf
https://cteme.files.wordpress.com/2011/03/dubois-philippe-o-ato-fotogrc3a1fico-e-outros-ensaios-2.pdf
sótãos e descobriu um tesouro: uma coleção de mais de 400 malas (429, mais precisamente) com pertences de 
antigos pacientes da instituição, datando de 1910 até fins dos nos 1960”. 
 
Fonte; https://jornalggn.com.br/fotografia/como-se-constroi-uma-narrativa-fotografica/ . 
 
Agora acesso o site acima e veja como nos é apresentada a ideia de “Como se constrói uma 
Narrativa Fotográfica”. 
Em seguida, você deve pegar objetos da sua própria casa e fazer uma narrativa com fotografias. Use o celular 
para isso, caso não tenha câmera fotográfica. 
 
 
 
 
 
 
Questão 4 – (2 pontos) - Busque na internet uma tirinha ou historia em quadrinhos, em seguida apresente uma 
forma de trabalhar didaticamente com ela em sala de aula com estudantes de quarto ano do Ensino Fundamental. 
Identifique na sua proposta em que disciplina vai usar o material, os objetivos a serem alcançados e quais outros 
possíveis desdobramentos para aulas seguintes a partir do material que você escolheu. 
 
Tema: Conhecendo Histórias em Quadrinhos (HQs). 
Turma: 4º ano – Ensino Fundamental. 
Disciplina: Língua Portuguesa. 
 
Objetivos: Construção de conceitos sobre a estrutura das histórias em quadrinhos; exercitar a leitura 
e buscar analisar a estrutura dos quadrinhos; produção de texto do gênero história em quadrinhos; 
leitura de imagens em narrativas visuais. 
Materiais utilizados: Histórias em quadrinhos e folhas de exercícios. 
Atividades: Apresente aos alunos vários HQs e permita que eles explorem seus conteúdos. Após, 
explique quais as características desse gênero textual e apresente suas peculiaridades. Fale das 
conversas entre os personagens que se dão através de balões e da variedade de formato como linhas 
contínuas, interrompidas (sussurros) e ziguezagueadas (gritos, som de rádio ou tv) ou forma de 
nuvens (pensamento dos personagens). Mostre que os sinais de pontuação são bem variados para 
reforçar a voz dos personagens e também indicar a forma como eles mostram o que estão sentindo 
como espanto, alegria, raiva ou tristeza. Fale das onomatopeias que causam animação à história, por 
meio de sons que os personagens reproduzem (ZZZZZ... para sono, rrrrrr... para um cão rosnando...), 
também, ambientes (crash... para uma batida de carro ou buuummmm... para uma explosão). Explique 
que os quadrinhos são compostos por uma linguagem verbal e não verbal, fazendo uma associação 
entre imagens e palavras para deixar mais fácil o entendimento do leitor. 
 
 
 
Após as explicações acima, peça que eles escrevam uma história utilizando o quadrinho abaixo: 
 
Para as próximas aulas, pode-se pedir para os alunos apresentarem as histórias produzidas. Peça que 
eles tragam de casa revistas e jornais para montarem cartazes com seus próprios quadrinhos, podendo 
aproveitar esses quadrinhos nas aulas de história, matemática, geografia, ciências e arte. 
Fonte: Imagens Google; http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=45093 
https://www.futura.org.br/curso-quadrinhos-em-sala-de-aula/ 
 
5 – (2 pontos) - A nossa aula 26 apresenta uma proposta de fazer NARRATIVAS COM IMAGENS E APOIO 
TEXTUAL: A FOTONOVELA. Vá a esta aula, faça a atividade como se você fosse um dos estudantes da turma e 
apresente o resultado aqui. 
 
CONSTRUINDO TEXTOS A PARTIR DE TEMAS ATUAIS: 
COVID 19 – Como se proteger 
Três amigos se encontram no 
horário de almoço e começam a 
conversar sobre como se 
proteger contra o coronavírus 
(COVID19) 
 
 
 
Marcos fala sobre a importância 
do uso da máscara 
 
Lisa fala do distanciamento 
social 
 
Ela frisa que as pessoas devem 
ficar de 1 a 1,5 metros de 
distância uma das outras. 
 
 
 
 
Vinícius lembra que é 
importante se alimentar bem. 
Marcos teoriza que devemos 
 
Lavar bem as mãos.... 
 
E fazer uso do álcool em gel 
quando estivermos na rua. 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=45093
https://www.futura.org.br/curso-quadrinhos-em-sala-de-aula/
 
Os amigos continuam a conversa 
falando sobre o que fazer ao 
sentir alguns sintomas... 
Se tiver febre, dor de cabeça, 
dor de garganta, falta de olfato 
e paladar...
 
Faça repouso, diz Vinícius. 
Se sentir falta de ar...
 
 
Procure um serviço de 
emergência o mais rápido 
possível. 
 
 
Eles falaram novamente sobre o 
uso contínuo da máscara, pois 
assim estaremos protegendo 
nossa família, amigos, colegas 
de trabalho e a nós mesmos... 
 
Também comentaram sobre 
como podemos auxiliar no 
distanciamento social dos 
nossos idosos, grupo mais 
vulnerável ao vírus, e como 
podemos protegê-los. 
 
 
O papo estava bom, mas a 
hora do almoço estava 
acabando... amanhã se 
encontrarão novamente para 
mais um papinho!Fonte: Imagens Google; http://www.oncoguia.org.br/conteudo/prevencao/13467/1204/ 
 
Questão 6 – (1,5 pontos) – Em nosso curso, já apresentamos alguns tópicos relacionados à linguagem 
cinematográfica, cuja compreensão mı́nima é necessária a qualquer empreendimento que tome o texto fı́lmico como 
objeto de uma atividade. Desse modo, consideramos que você já reúne as condições necessárias para elaborar, de 
forma consistente, atividades que envolvam filmes, tendo em vista o desenvolvimento de conteúdos e temas 
transversais. 
 
Escolha um tema de interesse educacional e nos apresente uma proposta de atividade utilizando um filme. Para que 
possamos acessar o vídeo escolhido por você transcreva o link de onde ele está hospedado. Não esqueça de justificar 
sua escolha e apresentar os objetivos que deseja alcançar. 
Escolha do filme – Ao identificar o texto fı́lmico adequado ao tipo de trabalho que pretende desenvolver, 
considere a faixa etária dos seus alunos e os elementos da linguagem adequados à série. Algumas fontes 
podem ser úteis: a sua memória acerca de filmes a que assistiu e que identificou como viáveis a um trabalho 
didático; colegas que conhecem algum filme ou fazendo pesquisa na internet através de um tema escolhido. 
 
Tema da atividade: 
Turma: 
Objetivos a serem alcançados: 
Desenvolvimento da atividade: 
Link para acesso ao filme: https://www.youtube.com/watch?v=f_In3RFLr7w 
 
Filme: Tainá 3 – A Origem 
Tema: Conhecendo outras culturas 
Turma: 4ºano – Ensino Fundamental 
Disciplinas: Língua Portuguesa, Arte, História, Geografia e Ciências. 
 
Objetivos: Entender, conhecer e ponderar sobre a cultura indígena; Aprender, conhecer e ponderar sobre a 
http://www.oncoguia.org.br/conteudo/prevencao/13467/1204/
https://www.youtube.com/watch?v=f_In3RFLr7w
diversidade cultural brasileira; debater as várias maneiras de ser criança no Brasil; conhecer a região 
amazônica e sua fauna e flora; ponderar sobre o consumo consciente. 
 
Justificativa: Trabalhar temas tranversais como Meio Ambiente, Sustentabilidade e Consumo Consciente; 
Conhecer a Cultura dos índios, seus costumes e suas histórias; conhecer a Floresta Amazônica e sua 
biodiversidade de fauna e flora. 
 
Atividade: Leve os alunos à sala multimídia da escola ou use um projetor Datashow na sala. Pergunte aos 
alunos o que eles sabem sobre a cultura indígena e sobre os animais que vivem na floresta e como eles 
imaginam que seja a floresta amazônca, preparando-os para o ambiente onde se passa o filme. Após a 
exibição inicie um debate perguntando qual personagem eles mais gostaram, se sentiram medo em alguma 
cena, qual a cena acharam mais engraçada e se eles ficaram com vontade de conhecer a região 
amazônica. Faça-os falar sobre as diferenças entre a infância indígena e a urbana. Para casa peça que eles 
pesquisem sobre hábitos e costumes da criança da cidade e indígena, como são suas palavras, sua rotina, , 
rituais religiosos, brincadeiras, músicas, animais de estimação e como são as festas. Na próxima aula faça 
uma roda de conversa e socialize as descobertas pedindo que eles falem sobre o que descobriram nas 
pesquisas, quais são as semelhanças e as diferenças entre as crianças indígenas e as crianças da cidade, 
o que comem, como brincam, como se vestem, a língua falada, o que consomem, se fazem uso de 
tecnologias e como estudam, entre outras descobertas. 
 
Obs.: Quando fiz Estágio Supervisionado em Educação Infantil, participei da semana da criança em que 
os alunos assitiram vários filmes e as professoras falavam acerca de temas como diversidade cultural, 
biodeversidade, entre outros com roda de conversa. Percebi que o filme que as crianças mais ficaram 
curiosas e entusiasmadas foi Tainá 3 – A Origem. 
 
Fonte bibliográfica: 
https://leiturinha.com.br/blog/playkids-explorer-floresta-amazonica/ 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2887/cultura-sonora-indigena 
https://escolakids.uol.com.br/historia/cotidiano-das-criancas-indigenas.htm 
 
https://leiturinha.com.br/blog/playkids-explorer-floresta-amazonica/
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2887/cultura-sonora-indigena
https://escolakids.uol.com.br/historia/cotidiano-das-criancas-indigenas.htm