Inteligência e afetividade da criança na teoria de Piaget fundamentos do construtivismo

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Desenvolvimento Cognitivo Juliana Macedo PS6 2/21 
Desenvolvimento Infantil 
 
Inteligência e afetividade da criança na teoria de Piaget: 
fundamentos do construtivismo (Introdução, Caps. I, II, III e IV) 
 
 
1. Qual foi a abordagem metodológica utilizada por Piaget em suas 
pesquisas? Explique-a. 
 
A abordagem metodológica de Piaget foi o método clínico experimental 
em estudo longitudinal que consistia na observação sistemática, descrição e 
análise do comportamento das crianças seu objetivo era detectar as mudanças 
ontogenéticas no desenvolvimento do funcionamento cognitivo do nascimento à 
adolescência. Piaget desenvolveu uma técnica clínico-descritiva que consistia 
em perguntas individuais e observação. 
 
2. Qual a relação que Piaget estabelece entre atos biológicos e atos 
intelectuais? 
 
Para Piaget os atos biológicos são atos de adaptação ao meio físico e 
organizações do meio ambiente. Já os atos cognitivos seriam atos de 
organização e adaptação ao meio. Segundo ele, a mente e o corpo não 
funcionam independentemente um do outro e a atividade mental submete-se às 
mesmas leis que, em geral, governam a atividade biológica. Organização e 
adaptação vistas por Piaget como processos inseparáveis, mas, 
complementares de um único mecanismo. Sendo a organização um aspecto 
interno e a adaptação o aspecto externo. 
 
3. A partir da definição de esquemas, estabeleça uma comparação entre 
assimilação e acomodação, destacando a diferença entre crescimento 
e desenvolvimento cognitivo. 
 
Esquemas são estruturas mentais ou cognitivas pelas quais os 
indivíduos intelectualmente se adaptam e organizam o meio. Assimilação é o 
processo cognitivo de colocar novos eventos em esquemas já existentes 
(semelhantes). Ocorre o crescimento (mudança quantitativa). Acomodação é a 
criação de novos esquemas ou a modificação de esquema já existentes, ocorre 
o desenvolvimento (mudança qualitativa), para acomodar novos (diferentes) 
estímulos.Crescimento: mudança quantitativa de semelhantes estímulos, 
acrescentados aos anteriores. Desenvolvimento: mudança qualitativa, 
novos/diferentes estímulos são acomodados. 
 
 
 
 
 
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4. Explique, de uma maneira resumida, o processo de equilibração, 
vcaracterizando os estados de equilíbrio e desequilíbrio (conflito 
cognitivo e motivação). 
 
Equilibração é o processo de passagem do desequilíbrio para o equilíbrio. 
É um processo autorregulador, cujos instrumentos são assimilação e 
acomodação. O desequilíbrio (conflito cognitivo) ocorre quando há discrepância 
entre algo esperado e o que realmente acontece, impulsionando a motivação 
que ativa o comportamento promovendo a equilibração (assimilação e 
acomodação). 
 
5. Para Piaget, qual é a relação entre o desenvolvimento cognitivo e o 
afetivo? Caracterize os principais componentes de cada um. 
 
Para Piaget o desenvolvimento intelectual é possui dois componentes 
paralelos: cognitivo e afetivo. A relação entre eles é que o aspecto afetivo é a 
energia necessária para que a estrutura cognitiva passe a operar, é responsável 
pela ativação da atividade intelectual e pela seleção dos objetos sobre os quais 
agi e influencia na velocidade que se constrói o conhecimento. 
Características: 
O Afetivo possui dois aspectos: o primeiro tem a ver com a motivação ou 
energização da atividade intelectual (acionando o funcionamento); o segundo 
aspecto tem a ver com a seleção que é influenciada pelo interesse, ou seja, a 
atividade intelectual é sempre dirigida para objetos ou eventos particulares. 
O cognitivo possui três componentes: 
Conteúdo - comportamentos observáveis que refletem a atividade 
intelectual; Função - características que são estáveis e contínuas no decorrer do 
desenvolvimento cognitivo; 
Estrutura: Propriedades organizacionais inferidas que explicam a 
ocorrência de determinados comportamentos. 
 
6. Segundo Piaget, quais são os fatores necessários para o 
desenvolvimento cognitivo? Assinale, de um modo resumido, as 
principais características de cada um deles. 
 
Piaget propôs quatro amplos fatores relacionados ao desenvolvimento 
cognitivo: 
1- Maturação e hereditariedade: Mecanismo pelo qual os amplos limites 
impostos pelos fatores herdados são estabelecidos. Indica a possibilidade 
de construção de estruturas específicas em um determinado estágio. 
2- Experiência ativa: Aquelas que provocam assimilação e acomodação, 
resultando em mudança nas estruturas ou esquemas. 
3- Interação social: Intercâmbio de ideias entre as pessoas. Provoca 
desequilíbrio em relação aos conhecimentos físico e lógico-matemático. 
4- Equilibração: É o regulador que permite que novas experiências sejam 
incorporadas com sucesso aos esquemas. 
 
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7. Como Piaget caracteriza o continuum do desenvolvimento? 
 
O continuum do desenvolvimento segundo Piaget é classificado: 
Sensório-Motor (0-2 anos) ação – Durante este estágio, o 
comportamento é basicamente motor. A criança ainda não representa eventos 
internamente e não “pensa” conceitualmente. Existe a presença do 
desenvolvimento cognitivo, constatados à medida que os esquemas são 
construídos. 
Pré-Operatório (2-7 anos) representação – Este estágio é caracterizado 
pelo desenvolvimento da linguagem e outras formas de representação e pelo 
rápido desenvolvimento conceitual. O raciocínio, neste estágio é pré-lógico ou 
semiológico. 
Operatório Concreto (7-11 anos) operação – a criança desenvolve a 
habilidade de aplicar o pensamento lógico a problemas concretos. 
Operatório Formal (12-15 anos ou mais) operação - as estruturas 
cognitivas da criança alcançam seu nível mais elevado de desenvolvimento, e 
as crianças tornam-se aptas a aplicar o raciocínio lógico a todas as classes de 
problemas. 
 
 
Referência: 
Wadsworth, Barry J. (1997). Inteligência e afetividade da criança na teoria 
de Piaget: fundamentos do construtivismo. 5. ed. rev. São Paulo: 
Pioneira. (Introdução, Caps. I, II, III e IV).