Aap1 e Adg1 DIDÁTICA, PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO

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Aap1 e Adg1 - Didática: Planejamento e Avaliação
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1)
"Vale lembrar que apesar da proeminente obra de Comenius, o primeiro a utilizar o termo Didática na concepção que usamos atualmente foi Wolfgang Ratke".
SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2016.
Segundo Wolfgang Ratke, podemos afirmar que a distinção entre "ensinos" e "arte de ensinar" é:
Alternativas:
· a)
Por “ensinos”, compreendem-se os conhecimentos organizados e sistematizados aos moldes dos enciclopedistas, enquanto que a “arte de ensinar” estaria relacionada aos processos e métodos pedagógicos.
Alternativa assinalada
· b)
Por “ensinos” compreendiam-se aos métodos pedagógicos, e por “arte de ensinar” compreendiam-se os conhecimentos organizados e sistematizados aos moldes dos enciclopedistas.
· c)
Por “ensinos” compreendia-se a organização do currículo escolar, e a “arte de ensinar” seria as experiências dos educadores. 
· d)
Por “ensinos” compreendiam-se os conhecimentos organizados e sistematizados aos moldes dos filósofos gregos, e “arte de ensinar” estaria relacionada aos processos e métodos pedagógicos.
· e)
Por “ensinos” compreendia-se a sistematização da relação professor/aluno, e a “arte de ensinar” como métodos pedagógicos.
2)
O objeto de estudo da pedagogia é o processo educativo, isto é, a educação. A especificidade da pedagogia é compreender a atividade educativa em sua totalidade e em diferentes vertentes.
É correto afirmar que, para que a prática pedagógica seja efetiva, é necessário:
Alternativas:
· a)
Sistematização, planejamento, objetivos.
· b)
Sistematização, planejamento, objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação.
Alternativa assinalada
· c)
Sistematização, planejamento, objetivos, conteúdos, metodologias e liderança.
· d)
Autonomia, planejamento, objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação.
· e)
Planejamento, objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação.
3)
"As concepções e os modelos pedagógicos implicam em "um sistema de premissas teóricas que representam, explicam e orientam a forma como se aborda o currículo e que se concretizam nas práticas pedagógicas e nas interações".
BEHAR, Patrícia. Modelos Pedagógicos em educação a distância. Porto Alegre: Artmed, 2009.
Segundo o triângulo-pedagógico proposto por Nóvoa (2000), desenvolvido a partir das formulações de Houssaye, o processo de ensino-aprendizagem e as interações que ocorrem estão centradas em três constituintes:
Alternativas:
· a)
Docente, conteúdo e saber.
· b)
Discente, saber e escola.
· c)
Professor, escola e diretor.
· d)
Gestor, diretor e equipe pedagógica.
· e)
Professor, aluno e conhecimento/saber.
Alternativa assinalada
4)
"A didática irá estudar as formas e os caminhos pelos quais o processo de ensino será forjado, em outras palavras, irá abarcar as variáveis que poderão ter impacto direto ou indireto na aprendizagem".
SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2016.
Assinale a alternativa que descreve o conceito de Didática e o seu objetivo:
Alternativas:
· a)
Didática é um campo de conhecimento que investiga a natureza das finalidades da educação nas sociedades europeias.
· b)
Didática é o processo de sistematização científica direcionada aos procedimentos e às técnicas que influenciariam diretamente nos processos de ensino-aprendizagem.
Alternativa assinalada
· c)
Didática é o processo de desenvolvimento e realização do potencial intelectual, físico, espiritual, estético e afetivo existente em determinadas crianças.
· d)
Didática é um processo unilateral, alternando ensino e aprendizagem.
· e)
Didática é o processo concomitante entre o objeto e o ser cognoscente, ou seja, é um processo que mobiliza uma série de capacidades cognitivas, afetivas e culturais, no qual seu principal produto são os Parâmetros Curriculares Nacionais.
Adg1 - Didática: Planejamento e Avaliação
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· Protocolo: 637209860
1)
O surgimento da didática é antigo, sua origem etimológica ocorreu na Grécia Antiga, e, no trabalho de alguns filósofos, já era possível encontrar menções sobre o que seria o objeto de estudo da didática.
Adaptado de: SILVA, Audrey Debei da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2016.
Nesse sentido, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas.
Contudo, enquanto segmento da educação, foi instituída por ____________ em sua obra ____________ (1657), e originalmente significa ____________.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
Alternativas:
· a)
Comenius / Pedagogia Magna / A arte de ensinar a todos.
· b)
Comenius / Ensino Magno / A arte de ensinar. 
· c)
Comenius / Didática Magna / A arte de ensinar tudo a todos.
Alternativa assinalada
· d)
Sócrates / Didática Dialética / A arte de ensinar o mínimo aos aprendentes.
· e)
Sócrates / Maiêutica Magna / A arte de ensinar aos privilegiados. 
2)
Para que sejam compreendidos os processos que permeiam a prática educativa, precisamos compreender as diferenciações entre os termos que estão implicados neste seguimento.
Isto posto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. "A Pedagogia é o estudo sistemático da educação. É a reflexão sobre as doutrinas e os sistemas de educação. A Didática é uma seção ou ramo específico da Pedagogia e se refere aos conteúdos do ensino e aos processos próprios para a construção do conhecimento".
PORQUE
II. "Enquanto a Pedagogia pode ser conceituada como a ciência e a arte da educação, a Didática é definida como a ciência e a arte do ensino" (HAYDT, 2006, p. 13).
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa.
· b)
A primeira afirmação é falsa e a segunda é verdadeira.
· c)
Ambas as afirmações são falsas.
· d)
As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. 
· e)
As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
Alternativa assinalada
3)
Crise na educação: por quê?
É com tristeza que nós, educadores, constatamos estar a escola em crise: ela não consegue desempenhar com eficácia a função de informar e, muito menos, a função formadora. Inúmeras tentativas já foram feitas no intuito de superar esta crise e melhorar a qualidade do ensino. Para tanto, os objetivos foram redefinidos, conteúdos mais atualizados foram acrescidos ao currículo, enquanto o antigo acervo de técnicas didáticas foi revisto, com novas estratégias de ação sendo sucessivamente implantadas. Mas isto não resolveu o problema. (HAYDT, 2006, p. 45).
A partir do trecho acima, é possível afirmar que a autora acredita que o problema da educação na atualidade seja devido: 
Alternativas:
· a)
Às poucas técnicas didáticas disponíveis.
· b)
À falta de currículos atualizados.
· c)
À falta de clareza sobre os objetivos da educação.
· d)
Aos professores mal preparados.
· e)
À dificuldade da escola em formar os alunos para além dos conteúdos.
Alternativa assinalada
4)
A multidimensionalidade da didática, para Candau (2012), ocorre porque para pensarmos em um processo efetivo é necessária a articulação de três elementos ou três dimensões dialéticas e dialógicas.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente as três dimensões:
Alternativas:
· a)
Político-social, econômica e humana.
· b)
Econômica, cultural e humana.
· c)
Humana, cultural e político-social.
· d)
Cultural, socio-histórica e humana.
· e)
Político-social, humana e técnica.
Alternativa assinalada