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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA – 
SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
 
VIOLÊNCIA NO AMBIENTE ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
MICHELLE VILLAÇA ANDRY - 1759659 
 
 
 
 
POLO SÃO ROQUE 
2019 
1 Tema 
Como trabalhar para reduzir a violência nas escolas e, consequentemente, na 
sociedade. 
 
2 Situação-Problema 
Ocasionalmente, casos de violência nas escolas do mundo inteiro aparecem em 
destaque na mídia, levantando debates e discussões acerca do tema. No Brasil, a preocupação 
é ainda mais agravante: a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico 
(OCDE) realizou uma pesquisa com mais de 100 mil professores e diretores de escolas do 
ensino fundamental e médio, cujos alunos possuem entre 11 e 17 anos, colocando o Brasil 
no topo de um ranking de violência nas escolas. Os dados considerados foram levantados 
em 2013. 
Diante deste quadro, cabe aos gestores trazer este tema para suas salas de aula. É 
possível que tentemos entender as causas da violência nas escolas e, assim, tomarmos 
medidas necessárias para impedir que o ambiente escolar se torne palco de violência física, 
moral e psicológica. 
Ao longo deste projeto, poderemos identificar quais os motivos que levam os alunos 
a cometerem atos de violência na escola e trabalhar estratégias pedagógicas para combatê-
los. 
 
3 Justificativa e Embasamento Teórico 
O presente projeto de intervenção pedagógica tem por finalidade minimizar a 
violência, tanto em ambiente escolar quanto na comunidade, já que se trata de um problema 
que assola a sociedade e vem crescendo cada vez mais ao longo dos anos. Faz-se necessário, 
para tal intervenção, uma análise aprofundada sobre o grau de incidência em que a violência 
é presente na comunidade de estudo; observar os níveis e tipos mais comuns de violência, 
bem como os locais de maior propensão, o perfil padrão das vítimas e dos agressores e as 
principais causas das atitudes consideradas violentas. 
Nos dias atuais, a violência e as violações dos direitos humanos no Brasil, sobretudo 
as que ameaçam a vida e a integridade física do indivíduo, figuram entre as grandes 
preocupações das populações que vivem nas grandes cidades. 
Nesse contexto, a violência escolar tem se expressado de diversas maneiras, 
incorporando-se ao dia-a-dia das instituições de ensino e assumindo proporções 
preocupantes. 
Os números alarmantes constam que toda essa preocupação é válida: de acordo com 
o Diagnóstico Participativo das Violências nas Escolas, feito pela Faculdade Latino-
Americana de Ciências Sociais em parceria com o Ministério da Educação 69,7% dos jovens 
afirmam ter visto algum tipo de agressão dentro da escola. 
Em 65% dos casos, a violência parte dos próprios alunos; em 15,2%, dos professores; 
em 10,6%, de pessoas de fora da escola; em 5,9%, de funcionários; e, em 3,3%, de diretores. 
Segue um infográfico para melhor visualização: 
 
 
Gráfico 1: Incidência de violência escolar – divisão por grupos. 
 
Outro dado relevante que merece devida atenção foi um levantamento feito pelo 
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) em 2015 acerca do convívio 
entre educadores e estudantes. A pesquisa aponta que 50% dos professores já presenciaram 
algum tipo de agressão verbal ou física por parte de alunos contra profissionais da escola, e 
em torno de 30 mil declaram já ter sofrido ameaças de alunos. 
Na busca por entender causas e consequências destes fenômenos, possíveis questões 
específicas sobre o tema são frequentemente trazidas à tona, como por exemplo: 
• Os diferentes tipos de violência (física, verbal, simbólica) e suas manifestações; 
65%
15%
11%
6%
3%
Incidência de violência escolar
próprios alunos
professores
pessoas de fora
funcionários
diretores
https://apeoc.org.br/wp-content/uploads/2017/10/diagnostico-participativo-das-violencias-nas-escolas_completo_rev01.pdf
• A perda do papel de socialização da instituição de ensino; 
• A violência em um contexto sócio-histórico-cultural; 
• As relações entre a violência e a formação inadequada de professores (professores 
sem legitimidade); 
• As características das escolas que apresentam os maiores índices de casos; 
• As relações entre o desempenho escolar dos alunos e a violência; 
• O papel significativo do bullying nos índices (com ênfase no perfil das vítimas e dos 
agressores); 
• As relações com o contexto familiar dos alunos. 
 
Embora inegáveis os contextos social e psicológico como causas por trás dos casos de 
violência, há uma necessidade urgente e imediata de procurar por alternativas de ação dentro 
das escolas, já que estas não estão imunes à violência social, sendo um reflexo da realidade 
em que vivemos, e, à medida em que põe em risco a ordem, a motivação, a satisfação e as 
expectativas dos alunos e do corpo docente, tem efeitos graves sobre elas, contribuindo para 
o insucesso dos propósitos e os objetivos da educação, do ensino e do aprendizado. 
Uma pesquisa feita pela PUC-RS, em parceria com o Banco Interamericano de 
Desenvolvimento (BID), com a finalidade de entender os efeitos da violência no 
desempenho escolar e no cérebro de crianças de 10 a 12 anos, aponta que crianças expostas 
a ambientes violentos apresentam um desempenho escolar abaixo da média. O 
funcionamento do cérebro delas também se mostrou diferente se comparado ao das crianças 
que vivem num ambiente pacífico. 
Nessa pesquisa, foi realizado um estudo de neuroimagem, posteriormente publicado na 
revista científica internacional Developmental Science, que analisava como a violência 
poderia afetar o cérebro de adolescentes latino-americanos. A pesquisa passou pelas 
seguintes etapas: primeiramente, foram feitos convites e triagens em escolas em Porto 
Alegre, algumas das quais se situam em bairros com os maiores índices de violência e 
vulnerabilidade. Aplicou-se o Questionário de Vitimização de Adolescentes (JVQ – Juvenile 
Victimization Questionnaire, na sigla em inglês) e foram selecionados estudantes para 
participarem das etapas seguintes do projeto no InsCer (Instituto do Cérebro do Rio Grande 
do Sul). Na Instituição, foram obtidas amostras de cabelo, para medir o nível de cortisol 
(hormônio do estresse). Também se realizaram exames de ressonância magnética funcional 
em uma tarefa que investiga a percepção social: pares de olhos são mostrados durante o 
https://barcelonasuperficies.com.br/?s=bullying
exame, e os adolescentes tinham de decidir o estado mental daquela pessoa na foto (feliz, 
triste e cansada). Os resultados obtidos na pesquisa indicam que: 
• As áreas do cérebro que envolvem a percepção e a cognição social (ambas 
localizadas no hemisfério direito) estão menos ativadas em adolescentes com maior 
exposição à violência. 
• Ao mesmo tempo, a mesma região cerebral que mostrou menos ativação em 
adolescentes mais expostos à violência, também estava se comunicando mais com a 
amígdala (que é conhecida como o “centro do medo”) nestes mesmos adolescentes. 
• Os resultados apontaram ainda uma associação entre exposição à violência e maiores 
níveis de cortisol, sugerindo maior nível de estresse. 
A adolescência é um período da vida em que se está extremamente suscetível ao meio. 
O estudo tem por objetivo sugerir que a violência pode estar afetando a cognição social dos 
adolescentes. “Cognição social envolve várias sub-habilidades importantes para a 
convivência, como a empatia. O que o estudo sugere é que as redes neurais que fazem esta 
percepção social estão menos ativadas nos adolescentes mais expostos à violência”, afirma 
Augusto Buchweitz, coordenador da pesquisa, e complementa: “Não se pode dizer se isso 
vai ter efeitos futuros, mas estudos mostramque este tipo de funcionamento atípico pode 
aumentar o risco para transtornos de humor, por exemplo.” 
Portanto, é possível afirmar que, diante de um ambiente conturbado e vulnerável, a 
escola perde suas características e funções essenciais de educação, socialização, promoção 
da cidadania e do desenvolvimento pessoal. 
O currículo escolar é um dos maiores e mais poderosos recursos de que os gestores 
dispõem atualmente para combater a violência em ambiente escolar, que, consequentemente, 
refletirá em toda a sociedade. Diante disso, podemos concluir que a intervenção pedagógica 
no combate à violência escolar é imprescindível. É necessário elaborar um projeto com a 
intenção de diagnosticar e trabalhar com o tema em sala de aula continuamente, para haver 
um resultado positivo a longo prazo. 
 
4 Público-alvo 
Alunos do Ensino Fundamental 2 e Ensino Médio, professores e demais 
colaboradores do ambiente escolar. 
 
 
5 Objetivos 
5.1 Objetivo Geral 
O presente projeto tem por objetivo investigar os possíveis agentes causadores da 
agressividade em sala de aula, bem como situações favoráveis à violência, seja ela física ou 
verbal, e, por meio de um trabalho conjunto entre os agentes da escola, combatê-la. 
 
5.2 Objetivos Específicos 
 Os objetivos específicos visam conscientizar tanto alunos como professores e 
funcionários acerca da gravidade e da necessidade de tratarmos do tema em ambiente 
escolar, orientar sobre possíveis formas de combater a violência e fornecer alternativas que 
colaborem para uma mudança significativa de comportamento, tanto de agressores como de 
vítimas, não somente dentro da escola, mas também fora dela. 
 
6 Percurso Metodológico 
Na batalha pela conscientização e prevenção da violência nas escolas, os 
coordenadores e diretores precisam estar atentos para o modo como o tema perpassa pela 
sala de aula, a frequência e com que perspectiva é discutido. Para a realização do projeto, 
num primeiro contato com o tema, a problematização das seguintes perguntas vai ajudar os 
estudantes a entenderem o assunto e refletir sobre ele. 
• O que é violência? 
• Quais os tipos de agressão desenvolvidos pela humanidade? 
• Em que contextos históricos nós os presenciamos? 
• Quais deles acontecem no país, na cidade e na escola? 
• Existem situações em que a violência pode ser considerada legítima? 
• Por meio de que instituições é possível combatê-la? 
• Como as artes e o esporte lidam com ela? 
• Quais leis nos protegem? 
 
Ao longo do ano serão realizadas palestras feitas por psicólogos e demais especialistas, 
conscientizando a todos a respeito da importância do combate à violência, mostrando as 
possíveis causas e consequências de um ambiente violento no desenvolvimento dos 
adolescentes. 
É importante para o jovem que ele sinta que possui um papel ativo na sociedade, 
principalmente m se tratando de um tema de grande magnitude como este. Assim, além de 
fazê-lo pensar criticamente, ele também deve ter a oportunidade de intervir sobre as 
manifestações que o afetam, entrando, então, um segundo aspecto que deve ser 
desenvolvido: a criação de dispositivos de mediação de conflitos ou de ações que estimulem 
o protagonismo estudantil, a fim de ensinar como gerenciar as diversas situações de forma 
democrática e justa. As estratégias que envolvem a participação ativa dos estudantes que 
serão trabalhadas durante o ano letivo são: 
• A criação de um grêmio estudantil. 
• Desenvolvimento de campanhas de conscientização. 
• Manifestação pública em redes sociais. 
 
Será também aplicado para as turmas um questionário adaptado para o estudo da 
violência entre pares no Ensino Básico¹, retirado do artigo publicado por Isabel Freire, Ana 
Veiga Simão e Ana Ferreira da Universidade de Lisboa para a Revista Portuguesa de 
Educação. 
Este questionário tem como finalidade observar e diagnosticar os fatos para se chegar às 
causas que se desejam conhecer. A análise dos resultados obtidos terá como objetivo 
verificar a correlação entre fatos e causas, e, por fim, proceder-se-á à generalização, com 
base nessa relação. Espera-se, dessa forma, coletar os dados necessários para realizar uma 
intervenção direcionada e, assim, contribuir significativamente para o enfrentamento da 
violência no contexto escolar, no qual o orientador seja o mediador do processo que visa à 
construção de um projeto coletivo antiviolência que satisfatoriamente atenda às necessidades 
dos indivíduos que frequentam a escola. 
 
7 Recursos 
Os recursos necessários para a realização do projeto serão: 
• Questionário1; 
• Datashow; 
• Cartolina; 
• Revistas e jornais; 
 
1 Ver anexos. 
• Artigos publicados sobre a violência e suas consequências no desenvolvimento 
individual; 
• Demais textos que abordam sobre o tema. 
 
 
8 Cronograma 
O projeto será iniciado logo no começo do primeiro semestre do ano e terá a duração 
de 9 meses (um ano letivo), seguindo as etapas: 
Mês de fevereiro: na primeira semana de aula, serão reunidas, por faixa etária/ciclo, 
as turmas da escola num espaço amplo (ginásio, auditório, pátio ou afim), onde será iniciado 
o tema da violência no ambiente escolar com as seguintes perguntas, as quais os alunos 
deverão responder e fazer observações em seu caderno ou bloco de anotações, seguidas por 
debate entre os presentes: 
• O que é violência? 
• Quais os tipos de agressão vocês conhecem? 
• Em que contextos nós os presenciamos? 
• Você já presenciou um ato de violência? Se sim, onde e como foi? 
• Quais deles acontecem no país, na cidade e na escola? 
• Existem situações em que a violência pode ser considerada legítima? 
• Existe um jeito de combatê-la? Como? 
• Como as artes e o esporte lidam com ela? 
• Quais leis nos protegem? 
Após esse momento de confronto, reflexão e troca de ideias, o coordenador pedagógico, 
ao lado dos professores presentes, explicará que haverá ao longo do ano letivo um projeto 
de combate à violência, explicitando as razões e importância para tal. 
Mês de março/abril/maio/junho: “Semana da Prevenção à Violência”. Durante uma 
semana inteira do mês de março, haverá a convocação de profissionais da área da saúde 
mental para palestrar a respeito da violência, suas possíveis causas e consequências e o que 
fazer para evitá-las ou diminuí-las. 
Ainda no decorrer do mês de março e durante os meses de abril, maio e junho, após a 
semana de palestras, os alunos serão incentivados a criarem um grêmio estudantil para que 
discutam sobre o tema, trazendo soluções para o problema e desenvolvendo campanhas de 
conscientização. Isso exigirá deles o aprimoramento do olhar clínico para com as relações 
sociais na escola, bem como o senso de solidariedade ao buscarem meios para reduzir atos 
de violência de qualquer espécie. Para desenvolver campanhas de conscientização, serão 
necessários materiais disponibilizados pela escola, como cartolinas, tintas, EVA, etc., para a 
criação de cartazes, por exemplo. 
Mês de agosto: Aplicação do questionário; coleta e análise dos dados obtidos e possíveis 
intervenções, como, por exemplo, o encaminhamento psicológico de um ou mais alunos, 
caso este ou estes estejam sofrendo ou praticando qualquer tipo de violência e terapia em 
grupo (para cada turma) com o auxílio de um profissional da área. 
Mês de setembro/outubro/novembro: os alunos darão continuidade às campanhas de 
conscientização, agora criando páginas nas redes sociais a respeito do tema, nas quais 
possam postar dados relevantes, como índice de violência nas escolas do Brasil e do mundo, 
fazer publicações interativas, como enquetes, por exemplo, para assim chamar a população 
local para aderir à causa. A ideia é que este projeto, em especial o envolvimento nas redes 
sociais, mesmo que o ano letivo seja encerrado, tenha continuidade por anos. 
Durante todo o ano, caberá aos professores elaborarem algumas aulas que tratem do tema 
paralelamenteao conteúdo da disciplina, como por exemplo, em uma aula de redação, na 
qual o professor poderá levar dados e assuntos relacionados à violência, seja ela escolar ou 
não, para que os alunos produzam um texto com base neles; ora dissertação, ora poesia, ora 
narração, e assim por diante. Em aulas de matemática, é possível trabalhar com a violência 
por meio de dados reais, por exemplo; assim, ao mesmo tempo em que o aluno desenvolve 
o raciocínio lógico-matemático fazendo os cálculos sugeridos, ele também se aproxima da 
realidade em que vivemos e conscientiza-se dela, possivelmente aguçando o senso de 
solidariedade e responsabilidade para querer fazer algo para mudá-la. 
 
9 Avaliação e Produto Final 
A avaliação será feita de forma qualitativa. Os alunos serão avaliados quanto ao 
interesse e desempenho ao longo do ano a respeito do tema, sendo, para tal, observadas as 
pesquisas, campanhas, ideias de melhoria, etc. Ao final do segundo semestre, será dada aos 
alunos uma proposta de qual a melhor forma de diminuir os índices de violência nas escolas 
de maneira significativa. Eles podem se organizar em grupos e terão cerca de um mês para 
realizar a atividade, pensando nos dados coletados e em seu envolvimento com o projeto 
escolar de combate à violência ao longo do ano, observando a maneira mais efetiva ou tendo 
novas ideias, e, enfim, explicando por que chegaram àquela conclusão. 
A equipe escolar (professores e coordenadores), sob critério de criatividade, de 
embasamento teórico e de condições reais de realização, fará uma votação para decidir qual 
o melhor projeto desenvolvido e este será publicado no jornal da cidade e poderá ser utilizado 
pela escola como medida preventiva e/ou corretiva no que diz respeito à violência escolar. 
Os alunos que tiverem participado do projeto em questão serão premiados com pontos a mais 
na média, a critério de cada professor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
BARCELONA SUPERFÍCIES. Violência nas Escolas: as Causas e Possíveis Soluções. 
Disponível em: <https://barcelonasuperficies.com.br/blog/playground/violencia-nas-
escolas-causas-e-solucoes/> Acesso em: 13 de novembro de 2019. 
BUSHWEITZ, Augusto. Estudo sobre Impacto da Violência na Vida dos Adolescentes. 
Disponível em: <http://www.pucrs.br/blog/estudo-aborda-impacto-da-violencia-na-vida-
dos-adolescentes/> Acesso em: 16 de novembro de 2019. 
FREIRE, I.; SIMÃO, A. M. V.; FERREIRA, A. S. Questionário para o Estudo da Violência 
entre Pares no 3º Ciclo do Ensino Básico. Revista Portuguesa de Educação, vol. 19, núm. 2, 
2006, p. 157-183. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://barcelonasuperficies.com.br/blog/playground/violencia-nas-escolas-causas-e-solucoes/
https://barcelonasuperficies.com.br/blog/playground/violencia-nas-escolas-causas-e-solucoes/
http://www.pucrs.br/blog/estudo-aborda-impacto-da-violencia-na-vida-dos-adolescentes/
http://www.pucrs.br/blog/estudo-aborda-impacto-da-violencia-na-vida-dos-adolescentes/
ANEXOS 
QUESTIONÁRIO PARA O ESTUDO DA VIOLÊNCIA ENTRE PARES 
 
Ano de escolaridade: _________________ 
 
A- Começamos por lhe pedir alguns dados de carácter pessoal: 
1. Quantos anos você tem? ________________ 
2. A que gênero pertence? Masculino Feminino 
3. Onde você nasceu? 
 
 
 
 
 
 
 
4. Qual é a profissão do seu pai? _______________________ 
5. Qual é a profissão da sua mãe? ______________________ 
6. Quais são as habilitações acadêmicas do teu pai? 
 
 
 
 
 
 
 
 
Portugal 
África 
América/Brasil 
Ásia 
Europa 
Não sabe ler nem escrever 
Sabe ler e escrever sem grande escolaridade 
Ensino Fundamental I completo 
Ensino Fundamental II completo 
Ensino Médio completo 
Ensino Superior 
Este questionário destina-se a recolher opiniões dos estudantes acerca de alguns aspetos da sua 
vida escolar. É anônimo e a informação recolhida através dele é absolutamente confidencial. 
A sua colaboração sincera é fundamental para o estudo e compreensão das relações humanas na 
escola. Muito obrigado pela contribuição. 
 
7. Quais são as habilitações acadêmicas da sua mãe? 
 
 
 
 
 
 
 
8. Onde nasceu o seu pai? 
 
 
 
 
 
 
 
9. Onde nasceu a sua mãe? 
 
 
 
 
 
 
 
10. Qual a situação civil dos teus pais? 
 
 
 
 
 
 
 
Não sabe ler nem escrever 
Sabe ler e escrever sem grande escolaridade 
Ensino Fundamental I completo 
Ensino Fundamental II completo 
Ensino Médio completo 
Ensino Superior 
Portugal 
África 
América/Brasil 
Ásia 
Europa 
Portugal 
África 
América/Brasil 
Ásia 
Europa 
Casados 
Divorciados 
Separados 
Viúvo(a) 
União estável 
Solteiros 
11. Tem irmãos? 
 Sim ( ) Não ( ) 
 
Caso sua resposta seja “não”, passe à pergunta 12. 
11.1. Quantos irmãos você tem? 
Um 
Dois 
Três ou mais 
 
11.2 Os seus irmãos são: 
Mais velhos 
Mais novos 
Mais velhos e mais novos 
Mesma idade 
 
12. Com quem você mora? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
B- Agora gostaríamos que nos falasse de alguns aspetos da sua vida escolar. 
1. O que você pensa do ambiente da sua escola? 
____________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________ 
 
 
Com os pais 
Com os pais e irmãos 
Só com a mãe 
Só com o pai 
Com mãe e irmãos 
Com pai e irmãos 
Outra situação 
2.O que pensa do relacionamento entre as pessoas da sua turma? (Muito Bom, Bom, Médio 
ou Ruim) 
____________________________________________________________________ 
____________________________________________________________________ 
 
C - Nas duas últimas semanas: 
1. Você se sentiu alguma vez vítima de alguma ou algumas das agressões que a seguir se 
referem, por parte de colegas, ou por outras pessoas, na escola ou nas imediações? 
(Assinale os quadrados que correspondem às situações de que foi vítima). 
Empurraram-me com violência 
Ameaçaram-me 
Humilharam-me/Zombaram de mim 
Bateram em mim 
Chamaram-me de nomes ofensivos 
Levantaram rumores/calúnias a meu respeito (disseram coisas ruins sobre 
mim ou minha família) 
 
Excluíram-me do grupo 
Tiraram coisas de mim (objetos pessoais, dinheiro, etc.) 
Machucaram-me de propósito (beliscaram-me com força, cortaram-me com 
objetos pontiagudos, etc.) 
 
Estragaram de propósito meus objetos pessoais ou vestuário 
Apalparam-me contra minha vontade 
 
Outras agressões ou perseguições: 
Quais? _________________________________________________________________ 
 
2. Quantas vezes você foi agredido ou perseguido neste período de tempo? 
 
 
 
 
 
1 vez 
2 vezes 
3 vezes 
Mais de três vezes 
3. Em que local ou locais ocorreram essas situações? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Outra: 
Qual? ________________________________________________________________ 
 
4. Nessas situações, você foi agredido ou perseguido por: 
 
 
 
 
 
5. Essas pessoas eram colegas da sua escola? 
 Sim ( ) Não ( ) 
 
6. Alguma dessas pessoas ou desses grupos te agrediu ou perseguiu mais do que uma 
vez nessas semanas? 
 Não ( ) Sim; duas vezes ( ) sim; três vezes ou mais ( ) 
 
6.1. Se sim, ainda continua sendo agredido ou perseguido por essa(s) pessoa(s)? 
 Sim ( ) Não ( ) 
 
 
 
6.2. A (s) pessoas(s) que te agrediram era(m)? 
 do gênero feminino ( ) do género masculino ( ) 
Sala de aula 
Intervalo 
Corredores e escadas 
Refeitório/cantina 
Ginásio/quadra 
Banheiro 
Imediações da escola 
1 pessoa 
2 pessoas 
Grupo de pessoas 
 mais velhos ( ) mais novos ( ) da mesma idade ( ) 
 
7. Alguém presenciou essa(s) situação(ções)? 
 Sim ( ) Não ( ) 
 
8. Se sim, o que fizeram aspessoas que presenciaram? 
Não fizeram nada 
Fugiram/tiveram medo 
Recorreram a um adulto 
Pediram ao agressor para parar 
Aproximaram-se para ver 
Apoiaram o agressor 
Filmaram e divulgaram a situação 
Riram da situação 
Apoiaram o agredido 
 
Outra: Qual? ____________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
 
D - Nas duas últimas semanas: 
1. Você viu alguém ser vítima de alguma ou algumas das agressões que a seguir se 
referem, por parte de colegas, ou por outras pessoas, na escola ou nas imediações? 
(Assinale os quadrados que correspondem às situações que observou): 
Empurrar com violência 
Ameaçar 
Humilhar/tirar sarro 
Bater 
Chamar de nomes ofensivos 
Levantar rumores/calúnias (dizer coisas ruins sobre alguém ou sua família) 
Excluir do grupo 
Tirar coisas (objetos pessoais, dinheiro, etc.) 
Machucar de propósito (beliscar com força, cortar com objetos pontiagudos, 
etc.) 
 
Estragar de propósito objetos pessoais ou vestuário de alguém 
Apalpar alguém contra sua vontade 
 
Outras agressões ou perseguições: 
Quais? _________________________________________________________________ 
 
2. O que você fez a respeito? 
Não fiz nada 
Fugi/tive medo 
Recorri a um adulto 
Pedi ao agressor para parar 
Aproximei-me para ver 
Apoiei o agressor 
Filmei e divulguei a situação 
Ri da situação 
Apoiei o agredido 
 
Outra: Qual? ____________________________________________________________ 
_______________________________________________________________________ 
 
3. Em que local ou locais ocorreram essas situações? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
E - Nas duas últimas semanas: 
Sala de aula 
Intervalo 
Corredores e escadas 
Refeitório/cantina 
Ginásio/quadra 
Banheiro 
Imediações da escola 
1. Você praticou alguma ou algumas das ações a seguir para com um colega na escola ou 
nas imediações? (Assinale os quadrados que correspondem às atitudes ou 
comportamentos que teve): 
Empurrar com violência 
Ameaçar 
Humilhar/tirar sarro 
Bater 
Chamar de nomes ofensivos 
Levantar rumores/calúnias (dizer coisas ruins sobre alguém ou sua família) 
Excluir do grupo 
Tirar coisas (objetos pessoais, dinheiro, etc.) 
Machucar de propósito (beliscar com força, cortar com objetos pontiagudos, 
etc.) 
 
Estragar de propósito objetos pessoais ou vestuário de alguém 
Apalpar alguém contra sua vontade 
 
Outras agressões ou perseguições: 
Quais? _________________________________________________________________ 
 
2. Quantas vezes você foi praticou essa ou essas ações neste período de tempo? 
 
 
 
 
 
 
 
3. Em que local ou locais ocorreram essas situações? 
1 vez 
2 vezes 
3 vezes 
Mais de três vezes 
Sala de aula 
Intervalo 
Corredores e escadas 
 
 
 
 
 
 
4. Essas ações foram praticadas em grupo com outros colegas ou sozinho? 
 Sozinho ( ) Em grupo ( ) 
 
5. Ao longo destas duas semanas, você agrediu ou perseguiu algum dos seus colegas mais 
de uma vez? 
Não ( ) Sim, 2 vezes ( ) Sim, 3 vezes ou mais ( ) 
 
6. Ainda continua a agredir ou a perseguir algum desses colegas? 
 Sim ( ) Não ( ) 
 
7. Na sua opinião, quais as razões que levam a que tenhas estes comportamentos? 
( ) Vingança 
( ) Defesa de outros colegas 
( ) Desprezo 
( ) “ Brincadeira” 
( ) Reação a provocações 
( ) Irritação 
Outra:Qual?__________________________________________________________ 
____________________________________________________________________ 
 
8. O que sente pelos colegas que agride ou persegue na escola? 
( ) Raiva 
( ) Desprezo 
( ) Pena 
( ) Carinho 
( ) Nada 
Outra:Qual?_____________________________________________________________ 
Refeitório/cantina 
Ginásio/quadra 
Banheiro 
Imediações da escola 
9. A(s) pessoa(s) que agrediu ou perseguiu era(m): 
 do gênero feminino ( ) do género masculino ( ) 
 mais velhos ( ) mais novos ( ) da mesma idade ( ) 
 
10. Alguém presenciou essa(s) situação(ões)? 
 Sim ( ) Não ( ) 
 
10.1. Se Sim, o que fizeram as pessoas que presenciaram? 
Não fizeram nada 
Fugiram/tiveram medo 
Recorreram a um adulto 
Pediram ao agressor para parar 
Aproximaram-se para ver 
Apoiaram o agressor 
Filmaram e divulgaram a situação 
Riram da situação 
Apoiaram o agredido 
 
Outra: Qual? ____________________________________________________________ 
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11. Você foi castigado por causa dessa ou dessas situações? 
 Sim ( ) Não ( ) 
 
Se sim, qual foi o castigo? __________________________________________________ 
 
12. Alguém já te ajudou a modificar o seu comportamento? 
 Sim ( ) Não ( ) 
Se Sim, quem? ________________________________________________ 
 
13. Gostaria de ter um comportamento diferente com os seus colegas? 
 Sim ( ) Não ( ) 
Por quê?____________________________________________________________ 
14. Se sim, o que já deveria fazer para mudar o seu comportamento? 
( ) Não reagir às provocações 
( ) Controlar me melhor 
( ) Conviver mais com os colegas 
( ) Conviver menos com os colegas 
( ) Nada 
Outro: Qual? ______________________________________________ 
 
F – Sua opinião sobre a sua escola. 
1. Você considera a sua escola um ambiente violento? 
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2. Considera-se vítima da agressão ou perseguição de outros na escola? 
 Sim ( ) Não ( ) 
 
Se respondeu “não”, passe à pergunta 3. 
2.1. O que você sente quando te agridem ou perseguem? 
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2.2. A que razão atribui essas situações? 
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2.3.O que você faze quando se sente agredido(a) ou perseguido(a) por alguém na 
escola? 
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2.4. Já pediu ajuda a alguém para lidar com este problema? 
 Sim ( ) Não ( ) 
Se sim a quem? __________________________________________________ 
 
3. Acha que os seus colegas o consideram uma pessoa agressiva? 
 Sim ( ) Não ( ) 
Por quê?________________________________________________________________ 
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3.1. Concordas com a opinião deles a seu respeito? 
 Sim ( ) Não ( ) 
Por quê?________________________________________________________________ 
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G - Qualquer outro aspecto que queira dizer sobre sua vida escolar, pode escrever 
aqui. 
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