APOL Objetiva 1 - METODOLOGIA DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO MÉDIO - nota 100 com gabarito

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APOL Objetiva 1 - METODOLOGIA DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO MÉDIO 
NOTA 100 – Com Gabarito 
 
 
Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...] Deve preparar mão-de-obra para suprir as carências 
imediatas do mercado de trabalho ou deve proporcionar formação básica que prepare cidadãos para enfrentar o mundo do 
trabalho?” 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9. 
 
Conforme o artigo-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, sobre o Ensino Médio no Brasil ao 
longo de sua história, analise as proposições abaixo, assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) O atual contexto político, social e educacional é diferente daquele vivido na década de 1990. 
( ) A especificidade e a identidade própria do ensino médio já estão construídas e delimitadas. 
( ) Construir a identidade própria do ensino médio segue sendo uma tarefa desafiadora. 
( ) Sobre a construção de um currículo nacional, ainda cabe a indagar se a definição será por meio de diretrizes curriculares, 
ou indiretamente, por exames como o ENEM. 
Selecione a alternativa que aponta a sequência correta. 
Nota: 10.0 
 
A F – V – V – F 
 
B V – F – V – V 
Você acertou! 
“As DCNEM aprovadas em 2011 inserem-se em um contexto político, social e educacional distinto daquele vivido na década de 1990 [...] Em termos da especificidade do ensino 
médio, cabe observar os desafios inerentes à construção de uma identidade própria aos estudos realizados nesse nível, ao mesmo tempo em que se garante uma multiplicidade e 
diversidade de trajetórias possíveis. Essa questão nos remete, ainda, à possibilidade de construção de um currículo nacional para o ensino médio e também à indagação sobre onde este 
será definido, se por meio de diretrizes curriculares estabelecidas no âmbito do CNE e do MEC ou se de forma indireta, através de exames e avaliações do desempenho dos alunos, 
como parece ser a função do ENEM em seu novo formato.” 
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17 n. 49 jan.-abr. 2012. 
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v17n49/a02v17n49.pdf>. 
Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
C V – V – F – V 
 
D F – V – V – V 
 
E F – F – V – F 
 
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio 
Leia o trecho a seguir: 
“Em cada língua e cultura existem textos que se encaixam em tipos reconhecíveis de discurso [...] cada tipo de texto tem seus 
próprios propósitos sociais ou culturais. Dependendo do propósito, ocorre uma combinação característica de propriedades 
linguísticas ou textuais. [...] os tipos de texto que podem ser caracterizados desse modo, como combinações reconhecíveis de 
propriedades textuais em torno de certo propósito cultural, são chamados GÊNEROS DE TEXTO.” 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: DOOLEY, Robert. A. Análise do Discurso: conceitos básicos em linguística, 3. ed, Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. P. 
19 
De acordo com a leitura do texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, em relação à concepção de 
gênero, podemos afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A Que a concepção de gênero diz respeito à forma, ao conteúdo, aos propósitos comunicativos e ao percurso social. 
Você acertou! 
Assim, a concepção de gênero diz respeito à forma, ao conteúdo, aos propósitos comunicativos e ao percurso social. O gênero textual reflete todo o processo social envolvido na 
comunicação que encerra. p. 13 
 
 
B Que a concepção de gênero refere-se apenas à forma. 
 
C Que a concepção de gênero refere-se somente ao conteúdo. 
 
D Que a concepção de gênero refere-se somente aos propósitos comunicativos. 
 
E Que a concepção de gênero refere-se somente ao percurso social. 
 
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio 
Leia o trecho a seguir: 
“Sendo a escola a principal agência de letramento, o ambiente escolar é o lugar mais visível à leitura de textos literários, o 
lugar onde se configuram modos especiais de se ler esses textos, conforme os pressupostos acadêmicos”. 
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto base, o mesmo está disponível em: <http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/IIICILLIJ/Trabalhos/Trabalhos/S9/ibrahim.pdf>. Acesso em 
22 jun. 2016. 
Segundo o texto-base Ensinar Gramática na Escola?, em relação ao ensino da língua portuguesa, assinale a alternativa 
correta. 
Nota: 10.0 
 
A Os estudos gramaticais devem estar incluídos no ensino de português. 
Você acertou! 
Comentário: Não há, então, nenhuma razão plausível para que os estudos gramaticais sejam excluídos do ensino de português, desde que colocados em seu devido lugar e orientados 
para os fins adequados. (p. 70) 
 
B É desnecessário o ensino da gramática nos dias de hoje. 
 
C Os alunos não precisam saber gramática atualmente. 
 
D O professor de língua portuguesa decide se quer ensinar gramática ou não. 
 
E O estudo do texto substitui a gramática. 
 
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Assim, uma das formas de alcançar o domínio da norma padrão pode ser a ênfase na escrita e leitura com freqüência, 
também nas aulas de português. As atividades de ler e escrever devem freqüentar assiduamente a aula de língua materna, 
não devendo ficar apenas como tarefa extraclasse". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: 
<www.revistas.usp.br/flp/article/download/59671/62766>. Acesso: 15 jul. 2016. 
Com base na leitura do texto, segundo o autor, o ensino da gramática contribui: 
 
Nota: 10.0 
 
A para o desenvolvimento da habilidade de memorização. 
 
B para o desenvolvimento das habilidades de leitura e redação. 
Você acertou! 
Em outras palavras, o estudo de gramática (de pontos específicos de gramática e com abordagem radicalmente distinta do que vemos acontecer nas escolas hoje) contribui para o 
desenvolvimento das habilidades de leitura e redação. 
 
C para o desenvolvimento das habilidades de cópia e leitura. 
 
D para o desenvolvimento das habilidades de análise do discurso. 
 
E para o desenvolvimento das habilidades de retórica. 
 
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Os gêneros do discurso resultam em formas-padrão ‘relativamente estáveis’ de um enunciado, determinadas sócio-
historicamente. O autor refere que só nos comunicamos, falamos e escrevemos, através de gêneros do discurso”. 
Após a avaliação, caso queira ler integralmente o texto, o mesmo está disponível em: <http://www.ufjf.br/revistagatilho/files/2009/12/RESENHA1.-Os-generos-do-discurso.pdf>. Acesso em: 
25 jul. 2016. 
Com base na leitura do texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, em relação ao fato dos gêneros não 
acontecerem no “vazio”, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Os textos só acontecem na poesia. 
 
B Todo texto se organiza dentro de um determinado gênero. 
Você acertou! 
A produção de discursos não acontece no vazio. Todo texto se organiza dentro de um determinado gênero. Sob esta perspectiva, os PCNs (1998) apresentam os vários gêneros existentes 
que, por sua vez, constituem formas relativamente estáveis de enunciados, disponíveis na cultura caracterizados por três elementos: conteúdo temático, estilo e construção 
composicional. (p. 12). 
 
C Os gêneros dizem respeito apenas à sintaxe do texto. 
 
D Os gêneros servem apenas para narrar uma história. 
 
E Os gêneros são criados pelos escritores de romances. 
 
Questão 6/10 - Metodologiado Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio 
Leia o trecho a seguir. 
“Polêmica questão quanto ao objetivo do ensino médio brasileiro. [...]. Constitui mero prolongamento do ensino fundamental, 
servindo apenas de sala de espera para o ensino superior?”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FANTIN, N. D.; STREHL, A. Ensino médio: identidade em crise. Porto Alegre: Edipucrs, 1994. p. 9. 
Conforme um dos artigos-base O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais, em seu primeiro momento de 
expansão, o modelo destinado “às massas” foi o profissionalizante, que visava: 
Nota: 10.0 
 
A preparar os alunos para os exames vestibulares. 
 
B preparar mão de obra para as indústrias. 
Você acertou! 
“Nesse primeiro momento de expansão do ensino secundário, o modelo destinado ‘às massas’ foi o profissionalizante [...] que visava a preparar mão de obra para as indústrias que 
começavam a surgir no país.” 
(MOEHLECKE, Samira. O ensino médio e as novas diretrizes curriculares nacionais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 17, n. 49, jan.-abr. 2012. 
Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v17n49/a02v17n49.pdf>. 
Acesso em: 08 jun. 2016.) 
 
C preparar jovens e adultos para a EJA. 
 
D a elitização das profissões de nível técnico médio. 
 
E a extinção dos ofícios que requerem mão de obra humana. 
 
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio 
Leia o extrato de texto a seguir: 
"O caminho indicado para capacitar o aluno na produção de textos escritos na norma padrão é a leitura freqüente. Esse 
percurso deve fatalmente conduzir à produção independente e crítica, sem que nenhuma das três gramáticas 
necessariamente seja excluída". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <www.revistas.usp.br/flp/article/download/59671/62766>. Acesso em: 15 jul. 2016. 
De acordo com a leitura do texto, em relação ao papel da escola, podemos afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A cabe à escola qualificar seus alunos nos conteúdos de aritmética e de letramento. 
Você acertou! 
Os conteúdos essenciais são aqueles que qualificam os indivíduos para a vida nas sociedades complexas, como o letramento e a aritmética, por exemplo. É fácil perceber a dificuldade 
que uma pessoa analfabeta (ou uma pessoa que não domina minimamente a aritmética) encontra para viver no mundo contemporâneo. Cabe à escola, então, prioritariamente, qualificar 
seus alunos nesses conteúdos. E cabe à disciplina de português uma boa fatia desta tarefa. Uma escola que não consegue levar seus alunos ao letramento fracassa completamente. 
 
B uma escola que consegue levar seus alunos ao letramento fracassa completamente. 
 
C cabe à escola qualificar seus alunos com trabalhos de cópia. 
 
D cabe à escola trabalhar o letramento com as séries finais. 
 
E cabe à escola qualificar apenas seus professores. 
 
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
"Os PCNs de Língua Portuguesa estão fundamentados basicamente na teoria dos gêneros textuais, sugerindo que o trabalho 
com a língua materna, no que se refere ao ensino de recursos expressivos da linguagem, tanto oral quanto escrita, desenvolva 
o conhecimento necessário para que os participantes envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem saibam adaptar 
suas atividades linguísticas, com sucesso, aos eventos sociais comunicativos de que já participam e para participar de novos". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/download/3172/2500>. Acesso em: 15 jul. 2016. 
 
 
Segundo o texto-base Gêneros Textuais e Ensino de Língua Portuguesa, um dos desafios do professor é tornar nossos 
alunos proficientes leitores e produtores de textos. Assinale com V (verdadeiro) para as alternativas verdadeiras ou F (falso) 
para as alternativas falsas. 
I. ( ) No ensino, as atenções devem estar voltadas para os textos que encontramos em nossa vida diária. 
II. ( ) Os textos devem tratar de padrões sociocomunicativos característicos, definidos por sua composição, objetivos 
enunciativos e estilos realizados por forças históricas, sociais, institucionais e tecnológicas. 
III. ( ) Os gêneros textuais são vias de acesso ao letramento. 
IV. ( ) A única maneira de desenvolver a leitura de nossos alunos é com a cópia de textos. 
V. ( ) O professor deve fazer exercícios de treino ortográfico para desenvolver a oralidade dos alunos. 
Assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A V – V – V – V – V 
 
B V – F – V – F – V 
 
C V – V – V – F – F 
Você acertou! 
Considerando-se os gêneros textuais formas verbais orais e escritas que resultam de enunciados produzidos em sociedade e, no âmbito do ensino e aprendizagem de português, são vias 
de acesso ao letramento, propõe-se que no ensino, as atenções estejam voltadas para os textos que encontramos em nossa vida diária com padrões sócio-comunicativos característicos 
definidos por sua composição, objetivos enunciativos e estilos concretamente realizados por forças históricas, sociais, institucionais e tecnológicas. Assim, a concepção de gênero diz 
respeito à forma, ao conteúdo, aos propósitos comunicativos e ao percurso social. O gênero textual reflete todo o processo social envolvido na comunicação que encerra. P. 13 
 
D F – F – F – V – V 
 
E V – V – F – F – V 
 
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio 
Leia o fragmento de texto: 
 
“Os Estudos Culturais caracterizam-se por sua dimensão multidisciplinar, a quebra das fronteiras tradicionalmente 
estabelecidas nos departamentos e nas universidades. Esse é para mim um aspecto altamente positivo no processo de 
renovação das ciências sociais. Não há dúvida de que o movimento de institucionalização do conhecimento durante o século 
XX caminhou muitas vezes para uma espécie de fordismo intelectual, no qual as especialidades, as subdivisões disciplinares e 
temáticas (sociologia rural, antropologia da família, partidos políticos etc.), alimentadas sobretudo nos momentos de 
celebração ritual, os grandes congressos acadêmicos, implicaram a preponderância de um saber fragmentado em relação a 
uma visão mais "globalizadora", "totalizadora", dos fenômenos sociais (lembro que para Marcel Mauss a categoria "totalidade" 
era fundamental na construção do objeto sociológico)”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-20702004000100007>. Acesso: 15 jul. 
2016. 
 
Segundo Regina Zilberman, os pensadores associados à Escola de Frankfurt, condenaram a indústria cultural e seus 
subprodutos. Diferente movimento introduziu os Estudos Culturais, tendência que derrubou fronteiras entre o erudito e o 
pop, defendendo que tudo é possível. Sobre essas tendências, marque as alternativas corretas: 
I - Os best-sellers, as histórias em quadrinho, a novela de televisão ou as manifestações populares, como o cordel, o funk, o rap 
e o hip-hop foram condenadas pela Escola de Frankfurt. 
II - O grafite, no cenário urbano, e a fanfiction, no ambiente digital, expressões muitas vezes anônimas, foram condenadas pela 
Escola de Frankfurt. 
III - A ruptura das fronteiras entre o centro e a periferia, o erudito e o popular, entre a “alta literatura” e o pop, entre o clássico 
e o fashion, o rural e o urbano, determinou certa euforia que vigora nos meios tanto acadêmicos, quanto artísticos e é em 
grande medida originária dos Estudos Culturais. 
IV - A constatação de que tudo é cultura, dificulta as potencialidades de criação e de investigação, segundo os Estudos 
Culturais. 
Agora, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
Você acertou!Outras mudanças fizeram-se igualmente notar no Brasil do século XXI: a globalização e o neoliberalismo impuseram novas formas de financiamento da cultura, visto que o Estado, em 
muitas ocasiões, deixa-a ao desamparo. Por outro lado, obsolesceram críticas, como as emanadas dos pensadores associados à Escola de Frankfurt, condenando a indústria cultural e 
seus subprodutos, como os best-sellers, as histórias em quadrinho, a novela de televisão, ou as manifestações populares, como o cordel, o funk, o rap e o hiphop, expressões muitas 
vezes anônimas, como o causo, no meio rural, o grafite, no cenário urbano, e a fanfiction, no ambiente digital. 
O aparecimento dos Estudos Culturais e a sua consolidação na universidade sinalizam não apenas o novo olhar posto sobre a cultura, mas as modificações por que essa passou no 
trânsito do século XX para o XXI. A ruptura das fronteiras entre o centro e a periferia, o erudito e o popular, entre a “alta literatura” e o pop, entre o clássico e o fashion, o rural e o 
urbano, determinou certa euforia que vigora nos meios tanto acadêmicos, quanto artísticos. A constatação de que tudo é cultura, e de que tudo é válido, alarga as potencialidades de 
criação e de investigação, de que resulta o bem-estar reinante nos segmentos focados nas expressões da arte e do pensamento. (Página 14). 
 
B Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 
C Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
D Apenas a afirmativa IV está correta. 
 
E Apenas a afirmativa III está correta. 
 
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa: Ensino Médio 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Ninguém resiste à tentação de saber o que se esconde dentro de algo fechado – seja a sabedoria do bem e do mal no fruto 
proibido, seja na caixa de Pandora, seja o quarto do Barba Azul. Mas, para isso, é preciso saber que existe algo lá dentro. Se 
ninguém jamais comenta sobre as maravilhas encerradas, a possível abertura deixa de ser uma porta ou uma tampa e o 
possível tesouro fica sendo apenas um bloco compacto ou uma barreira intransponível”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, Ana Maria. Texturas: sobre leitura e escritos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001. p. 149. 
De acordo com o artigo-base Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar, a escola prioriza a leitura 
como mera decodificação. Isso acontece por quê? 
Nota: 10.0 
 
A Porque ela trabalha com a concepção de que os textos literários não podem ser compreendidos pelos alunos da educação básica. 
 
B Porque ela pressupõe a participação de um leitor crítico. 
 
C Pois ela trabalha sob uma ótica participativa de leitura, cujo objetivo está longe de apenas cumprir tarefas de avaliação. 
 
D Porque ela prioriza a escolha das obras selecionadas pelos alunos, viabilizando a leitura crítica e participativa. 
 
E Pois ela pressupõe um leitor passivo cuja participação realiza-se ao nível da superfície do texto. 
Você acertou! 
“Conforme a autora, a escola ainda prioriza a leitura como mera decodificação, pressupondo um leitor passivo, cuja participação volta-se primordialmente para a superfície do texto. 
Além dessa concepção, a leitura é trabalhada no espaço escolar tendo como objetivo final alguma estratégia de avaliação, o que coloca o aluno diante de uma tarefa árdua: é preciso ler 
para fazer exercícios, provas, fichas de leitura, resumos, enfim, o ato de ler visa cumprir tarefas escolares. Na medida em que as leituras são impostas, objetivando o cumprimento de 
tarefas puramente escolarizadas, o ato de ler passa a ser compreendido pelos alunos como uma obrigação e as escolhas pessoais dos leitores não são privilegiadas”. (p. 516).