ATIVIDADE 2 - PED - METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS - 53_2021

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ATIVIDADE 2 - PED - METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS - 
53/2021 
 
No ensino de Ciências, ou especificamente no espaço escolar, o professor se 
depara constantemente com conhecimentos alternativos ou cotidianos, tanto 
pela não compreensão dos conteúdos científicos divulgados pela mídia, quanto 
pela transposição didática realizada de maneira simplificada do conhecimento 
científico, pelos professores e livros didáticos. Nesta perspectiva a escola, 
deve possibilitar por meio de seu trabalho didático que o aluno possa superar 
dois grandes obstáculos no ensino de Ciências: o não rompimento entre os 
conhecimentos cotidiano e científico e a crença de que se conhece a partir do 
nada. 
 
I. O conhecimento científico não pode ser compreendido como uma somatória 
de experiências ampliadas e derivadas do conhecimento comum. 
 
PORQUE 
II. Ao negar a existência de conceitos prévios sobre os mais diferentes 
assuntos, pode-se descuidar dos pré-conceitos e os erros das primeiras 
concepções acabarem por se cristalizar em falsos conceitos. 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
Alternativa 1: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
 
Alternativa 2: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa correta da I. 
 
Alternativa 3: 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
Alternativa 4: 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
Alternativa 5: 
As asserções I e II são proposições falsas. 
https://studeo.unicesumar.edu.br/
https://studeo.unicesumar.edu.br/
 
Alternativa 1: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
QUESTÃO 2 
 
O conhecimento cotidiano pode ser considerado incoerente com o 
conhecimento científico, uma vez que são compatíveis na vida prática e para 
o desenvolvimento de novas concepções, porém pode e deve ser tanto 
valorizado como utilizado, gerando como consequência a formação dos 
conceitos científicos. No que diz respeito à formação destes 
conceitos, estudamos que Vygotsky apresenta em suas pesquisas três fases 
básicas conhecidas como “pensamento sincrético”, “pensamento por 
complexos” e “formação de conceitos”. 
 
 BURGO, O. G. Metodologia do Ensino de Ciências. Maringá-Pr.: Unicesumar, 
2017. 
 
Considerando o tema, e, tendo como base uma concepção Vygotskyana sobre 
a formação dos conceitos científicos. Analise as afirmações a seguir: 
I- Conhecida como a última fase, “formação de conceitos”, sua função 
exprime estabelecer elos e relações entre os elementos para que ocorram as 
generalizações futuras. 
 
II- O pensamento complexo se constitui de um pensamento coerente e 
objetivo que possui raízes na experiência prática da criança atrelada 
diretamente a objetos palpáveis. 
 
III- Na fase conhecida como pensamento sincrético os objetos são agrupados 
de forma desigual, sem qualquer fundamento, nessa etapa, o significado da 
palavra para a criança é um conglomerado vago e sincrético de objetos 
isolados aglutinados em sua mente. 
 
IV- Na fase do pensamento intelectual ou pensamento por complexos ocorre 
o amadurecimento cognitivo de modo que a criança está próxima do pensar 
abstratamente sem a necessidade da experiência concreta. 
 
É correto o que se afirma em: 
Alternativas 
 
Alternativa 1: 
I e II apenas. 
 
Alternativa 2: 
II e III apenas. 
 
Alternativa 3: 
I e IV apenas. 
 
Alternativa 4: 
I, II, e III apenas. 
 
Alternativa 5: 
I, II, III e IV. 
 
Pág. 72 do material didático 
 
 
QUESTÃO 3 
 
A construção de significados pelo estudante é o resultado de uma complexa 
rede de interações composta por, no mínimo, três elementos. 
 
Nesse sentido, assinale a alternativa que identifique esses três elementos. 
Alternativas 
 
Alternativa 1: 
O estudante que é o responsável final pela aprendizagem, o professor de 
ciências e a coordenação da escola. 
 
Alternativa 2: 
O estudante, as experiências científicas e as novas tecnologias que promovem 
a mediação do processo ensino-aprendizagem. 
 
Alternativa 3: 
O estudante, os conteúdos científicos escolares e o professor de Ciências 
como mediador do processo de ensino-aprendizagem. 
 
Alternativa 4: 
O estudante, o professor de ciências e as novas tecnologias que devem ser 
utilizadas como instrumento mediador entre professor e aluno. 
 
Alternativa 5: 
O professor que tem a responsabilidade por orientar e direcionar o processo de 
construção dos conhecimentos elaborados, o planejamento diário e o aluno 
que será mediado. 
 
 
com certeza letra B p. 67 
 
 
QUESTÃO 4 
 
Embora não mais centralizemos o processo de ensino e aprendizagem na 
figura do professor, e o nosso aluno seja o grande alvo e sujeito da dinâmica 
instalada em sala de aula, cabe ao professor um papel fundamental neste 
processo. O professor precisa utilizar diferentes estratégias, para que o 
ensino de ciências colabore para a formação de conceitos científicos. Uma 
destas estratégias é conhecer a história das ciências. 
 
Assinale a alternativa correta que indique por que esse conhecimento da 
história das ciências é importante. 
Alternativas 
 
Alternativa 1: 
Porque apenas transmite os conteúdos científicos. 
 
Alternativa 2: 
Porque somente conhece a matéria a ser ensinada. 
 
Alternativa 3: 
Porque é somente mais um conteúdo que precisa ser estudado. 
 
Alternativa 4: 
Porque os conteúdos científicos precisam ser estudados em si mesmo sem 
interferência subjetiva. 
 
Alternativa 5: 
Porque os alunos podem associar os conhecimentos científicos com os 
problemas que originaram sua construção. 
Porque os alunos podem associar os conhecimentos científicos com os 
problemas que originaram sua construção. 
página 129 do livro. 
 
 
QUESTÃO 5 
 
Planejar é um processo de busca e equilíbrio entre meios e fins, envolve 
recursos e objetivos, tudo convergindo para a eficácia que se traduz em 
resultados. 
 
Sobre isso, analise as afirmações que seguem: 
 
I. O planejamento é um ato reflexivo, que vai da decisão à ação, previsão e 
racionalização, definindo etapas e pressupondo uma avaliação. 
II. O planejamento curricular envolve o processo de tomada de decisões 
sobre a dinâmica da ação escolar. 
III. É uma previsão assistemática da vida escolar do aluno. 
IV. Planejar é uma bússola para a ação educativa. 
 
É correto o que se afirma em: 
Alternativas 
 
Alternativa 1: 
I e II, apenas. 
 
Alternativa 2: 
II e III, apenas. 
 
Alternativa 3: 
I, II e IV, apenas. 
 
Alternativa 4: 
I, III e IV, apenas. 
 
Alternativa 5: 
I, II, III e IV. 
 
 
Resposta: 
É correto o que se afirma em: I, II e IV, apenas. 
Explicação: 
pagina 140. 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 6 
 
"Com o surgimento da Escola Nova, o enfoque pedagógico que antes girava 
em torno do aspecto lógico, passou a privilegiar os aspectos psicológicos, 
valorizando a participação ativa do aluno no processo de aprendizagem" 
(BURGO, 2018, p. 39). 
 
BURGO, Ozilia G. Metodologia do ensino de 
Ciências. Maringá: Unicesumar, 2018. 
 
 
Neste contexto, analise as informações em relação às experiências no ensino 
de ciências. 
 
I. As atividades práticas passaram a ser consideradas como elementos 
imprescindíveis a compreensão de conceitos. 
II. As experiências adquiriram papel de destaque nos projetos de ensino dos 
cursos de formação para professores. 
III. A prática foi vista como uma ponte que ligava todo o processo de 
transmissão ao processo de assimilação. 
IV. A prática não chegou a ser considerada como “solução” para o ensino de 
ciências naturais e físicas. 
 
É correto o que se afirma em: 
 
Alternativas 
 
Alternativa 1: 
I, apenas. 
 
Alternativa 2: 
I e II, apenas. 
 
Alternativa 3: 
II e III, apenas. 
 
Alternativa 4: 
I, II e III, apenas. 
 
Alternativa 5: 
I, II, III e IV. 
 
 
 
RespostaI, II e III, apenas. 
Explicação: 
PÁG 39 do livro em PDF 
 
QUESTÃO 7 
 
A atividade lúdica por intermédio de jogos e brincadeiras é de fundamental 
importância, uma vez que possibilita o desaparecimento da fronteira entre o 
trabalho, que é obrigatório e exige esforço, e o divertimento, prazeroso e 
alegre, levando os alunos a se envolverem, se arriscarem, se interessarem e 
aprenderem com satisfação, prazer e autoconfiança. 
 
Diante desse contexto, analise as afirmativas a seguir que dizem respeito à 
utilização dos jogos educativos, com os alunos dos anos iniciais do ensino 
fundamental e educação infantil: 
 
I. Os jogos utilizados com fins didáticos devem apresentar regras 
desenvolvidas pelo professor ou juntamente com os alunos para trabalhar 
determinadas habilidades, atitudes, conteúdos e valores. 
II. Deve ser uma atividade orientada em que a criança utiliza-se do faz de 
conta, que é próprio das brincadeiras e da recreação, em que o aluno é 
espontâneo, tem autonomia para imaginar e desenvolver atividades, e onde, 
em geral, não há interferência do professor. 
III. O lúdico deve estar presente nas aulas de Ciências, porém, deve ser 
utilizado poucas vezes, pois não proporciona a socialização e integração 
entre o grupo de alunos, entre professor e aluno. 
IV. Os jogos educativos envolvem aspectos motores, afetivos, morais e 
sociais. Cabe ao professor utilizar os jogos que deem oportunidades aos 
alunos para desenvolverem esses aspectos, que estão, na realidade, 
interligados. 
 
É correto o que se afirma em: 
Alternativas 
 
Alternativa 1: 
I, apenas. 
 
Alternativa 2: 
III e IV, apenas. 
 
Alternativa 3: 
I, II e IV, apenas. 
 
Alternativa 4: 
I, III e IV, apenas. 
 
Alternativa 5: 
I, II, III e IV. 
 
 
Resposta 
Corretas I, II, IV página 154 e 155. 
 
 
 
Dentre os epistemólogos contemporâneos, Gaston Bachelard (1884- 1962) 
contribuiu de forma significativa com reflexões voltadas à produção do 
conhecimento científico, apontando caminhos para a compreensão de que, na 
ciência, rompe-se com modelos científicos anteriormente aceitos como 
explicações para determinados fenômenos da natureza. Para esse autor 
existem três grandes períodos do desenvolvimento do conhecimento científico, 
são eles: estado pré-científico, estado científico e o novo espírito científico. 
 
I. O pensamento pré-científico atua como um período marcado pela construção 
racional e empírica do conhecimento científico com base em sucessivas 
observações empíricas e descrições técnicas de fenômenos da natureza e 
representa a busca da superação das explicações míticas. 
 
PORQUE 
 
II. O método científico, produz um conhecimento científico a respeito de um 
determinado fenômeno da natureza resultado de procedimentos experimentais, 
levantamento, teste de hipóteses, axiomatização e síntese em leis ou teorias. . 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
Alternativas 
 
Alternativa 1: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
 
Alternativa 2: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa correta da I. 
 
Alternativa 3: 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
Alternativa 4: 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
Alternativa 5: 
As asserções I e II são proposições falsas. 
 
 
 
 
Alternativa 2: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa correta da I. 
 
QUESTÃO 9 
 
Ao longo de nossos estudos, foi possível verificar e reconhecer o caminho 
árduo ao qual a Educação Ambiental teve de percorrer no Brasil, enfrentando 
diversas construções e reconstruções. Nesta perspectiva, vale ressaltar alguns 
momentos marcantes da história da Educação Ambiental no Brasil. 
Considerando o exposto acima acerca do histórico da Educação Ambiental no 
Brasil, associe as duas colunas relacionando os anos e seus respectivos 
acontecimentos históricos: 
 
 
( 1 ) 
1977 
( ) Conferência de Tbilisi se instituiu o Programa Internacional de 
educação Ambiental (PIEA). 
 
( 2 ) 
1983 
( ) Cria-se o SECAD (Secretaria de Educação Continuada, 
Alfabetização e Diversidade), que permitiu à CGEA (A 
Coordenação-Geral de Educação Ambiental) atuar de forma 
integrada às áreas de Diversidade, Educação Escolar Indígena e 
Educação no Campo. 
 
( 3 ) 
1992 
( ) Criou-se a Comissão Mundial sobre o Meio Ambiente e o 
Desenvolvimento (CMMAD). 
 
( 4 ) 
2004 
( ) No Brasil aconteceu a Conferência das Nações Unidas para o 
Meio Ambiente e o Desenvolvimento (CNUMAD), mais conhecida 
como ECO-92 ou Rio-92. 
 
A sequência correta desta classificação é: 
Alternativas 
 
Alternativa 1: 
1, 2, 3, 4. 
 
Alternativa 2: 
1, 4, 2, 3. 
 
Alternativa 3: 
2, 3, 1, 4. 
 
Alternativa 4: 
3, 2, 4, 1. 
 
Alternativa 5: 
3, 4, 2, 1. 
 
Resposta 
é 1,4,2,3... está nas págs. 123,124 e 126. 
 
 
 
QUESTÃO 10 
 
Sendo a natureza uma ampla rede de relações entre fenômenos, e o ser 
humano parte integrante e agente de transformação dessa rede, são muitos e 
diversos os conteúdos objetos de estudo da área de ciências. Faz-se 
necessário, portanto, o estabelecimento de critérios para a seleção dos 
conteúdos. 
 
De acordo com os objetivos gerais da área e com os fundamentos 
apresentados nos Parâmetros Curriculares Nacionais, avalie as afirmações a 
seguir como V para verdadeiras e F para falsas: 
 
I. Os conteúdos devem se constituir em fatos, conceitos, procedimentos, 
atitudes e valores compatíveis com o nível de desenvolvimento intelectual do 
aluno. 
II. Os conteúdos devem favorecer a construção de uma visão de mundo, que 
se apresenta como um todo formado por elementos inter-relacionados, entre 
os quais: o homem, agente de transformação. 
III. Os conteúdos não permitem uma visão do ponto de vista social atrelado à 
cultura. 
IV. Os conteúdos não relacionam o homem e a natureza mediados pela 
tecnologia. 
 
É correto o que se afirma em: 
Alternativas 
 
Alternativa 1: 
V, V, V, V. 
 
Alternativa 2: 
F, V, F, F. 
 
Alternativa 3: 
F, V, F, V. 
 
Alternativa 4: 
V, V, F, F. 
 
Alternativa 5: 
F, F, V, V.