fundamentos para aquisição do conhecimento logico

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12/09/2021 20:16 E-mail de MTI - Empresa Mato-grossense de Tecnologia da Informação - (sem assunto)
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Roselei Hendges da Cruz <roseleicruz@setasc.mt.gov.br>
(sem assunto) 
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rose DA CRUZ <roselei_hendges@hotmail.com> 7 de setembro de 2021 10:55
Para: "roseleicruz@setasc.mt.gov.br" <roseleicruz@setasc.mt.gov.br>, rose DA CRUZ <roselei_hendges@hotmail.com>
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO LÓGICO.docx 
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FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DO CONHECIMENTO LÓGICO 
01- “A matemática não é sobre símbolos e contas. Estas são apenas ferramentas do ofício – semifusas R- C-V-V-V-F 
02- “'A matemática é uma bela paisagem, uma realidade alternativa, cheia de possibilidades ainda não vistas R- B- I
e II apenas 
03-’ A Matemática é uma ciência de notório saber considerada abstrata e muito difícil histórica e culturalmente R- A-
V-F-V-V 
04- “A matemática é uma linguagem que nos permite visualizá-la e interpretá-la em inúmeras situações, R- A –V-V-F-
V-F 
05- “A matemática teve sua origem baseada na necessidade de cada povo, e é utilizada pelo homem, desde a
Antiguidade R- A I, apenas 
06- “[...] a Matemática ocupa o lugar das disciplinas que mais reprovam o aluno na escola R-D- IV apenas 
07- “[...] A matemática, nessa escola, repousa na consistência, isto é, para uma mesma sentença matemática não se
pode provar R-E-I e II, penas 
08- “A educação não formal até os anos de 1980 foi tratada como de pouca importância no Brasil R- E- F-F-V-F 
09- “Até meados do século XIX, a Geometria Euclidiana se manteve inalterada, quando matemáticos procuraram
analisar R- D- F-V-F-V 
10- "Até o século 18, embora já inteiramente dedutiva, a matemática estava particularmente ligada aos algoritmos R-
B-IV e V, apenas 
11-"[...] a aprendizagem é concebida como processo de reorganização do conhecimento, sendo adquirida por
aproximações sucessivas R- A-V-F-V-V 
12-’Ao analisar a formação dos conceitos matemáticos – e do conhecimento científico em geral R- E –F-V-F-V 
13- “Ao longo da história da humanidade as unidades de medida eram criadas e adaptadas de acordo com a
necessidade dos povos R- E- I e III apenas 
14- “Ao analisar a formação dos conceitos matemáticos – e do conhecimento científico em geral –, Piaget focaliza o
trânsito R- E-F-V-F-V 
15- “Ao revisar a literatura sobre a pesquisa qualitativa, o que chama atenção imediata é o fato de que R- E- IV,
apenas 
16-"Concordamos com Lima [...] quando defende o uso das calculadoras da forma como manuseia essa entrevistada
R- E- I, II e IV, APENAS 
17- “Da inevitável problemática de facilitar a vivência no mundo, rico em diversidades, surge a Matemática R-B-I, III e
apenas 
15- “É impossível consagrar-se a uma exposição crítica do estruturalismo sem começar pelo exame das estruturas
matemáticas R- A-I, apenas 
16- “[Euclides o construtor da geometria plana] anuncia cinco noções comuns, como verdades óbvias: R- C-V-F-F-F 
17- “Fruto da criação e invenção humanas, a Matemática não evoluiu de forma linear e logicamente organizada R-C-
V-F-F-F 
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18- “Impõe-se, então, ao educador matemático a certeza de que a alfabetização matemática é uma atividade social
R- A-V-V-F-V 
19- “No Brasil há relatos de estudos relacionados ao ensino de matemática e física empregando Tecnologias de
Informação e Comunicação (TICs R- A- V-F-V-V 
20- “Na cidade de São Paulo, em 2009, 1,7% da população ocupada trabalhava no comércio de rua. Esta
participação R-C- V-F-F-F 
21- “O objetivo do movimento logicista era excluir da análise as intuições geométricas R- C-V-V-F-F 
22-"O desenvolvimento cognitivo do indivíduo ocorre através de constantes adaptações, e cada adaptação possui
dois R- E – I, II e III 
23- "[...] o aluno supervalorizando o poder da matemática formal, perde a autoconfiança em sua intuição matemática
R- E- F-V-F-V 
24- “[...] o processo de modelagem matemática vem se tornando complexo, sendo aperfeiçoado e re-utilizado
constantemente R- C-I e III, apenas 
25- “Os conhecimentos matemáticos não se imunizam dos efeitos desse desenvolvimento gradativo R- C-V-V-F-V 
26- "O desenvolvimento cognitivo do indivíduo ocorre através de constantes adaptações, e cada adaptação possui
R- B- I e II APENAS 
27- “Por certo, as dificuldades com a aprendizagem da matemática constituem uma síntese de múltiplas
12/09/2021 20:16 E-mail de MTI - Empresa Mato-grossense de Tecnologia da Informação - (sem assunto)
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determinações R-E-V-V-V-F 
28-"[...] Paulos, em seu livro O analfabetismo matemático e suas consequências, ao fazer um intrigante passeio por
diferentes R- E-I, II e IV APENAS. 
29-"Piaget [...] define a Matemática como um 'sistema de construções que se apoiam igualmente, nos seus pontos
de partida R- E- IV APENAS
30- “Para Piaget, a abstração empírica corresponde a atividade mental capaz de abstrair as propriedades dos
objetos R-D-V-F-F-V 
31- “[...] Poincaré completa que esta linguagem permite a compreensão das analogias íntimas das coisas que, de
outra forma R- A-F-V-F-V-V 
32- “Quando se trabalha com a ideia da antiguidade se visualiza que a Matemática é, provavelmente R- D- III,
APENAS 
33- “Todo o conhecimento matemático é criação e invenção do sujeito humano. Não é qualidade que pertence R-E- I
e III apenas 
34- “Uma visão mais profunda da História permite ao professor evoluir em seu trabalho educativo R- A- F-F-V-F
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