RESUMÃO INTRODUÇÃO REDIGIDO

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RESUMÃO ESTRIPADOR DO 1° 
MODULO DO PRIMEIRO 
SEMESTRE MEDICINA 
 
IDEALIZAÇÃO: DANIEL KENDI HIROKAWA DE LIMA 
EM HOMENAGEM AOS COLEGAS DE CLASSE E AOS 
FUTUROS CALOUROS 
 
 
 
COLABORADORES 
 
AUXÍLIO DE CONTEÚDO 
-Juliana Topazio Ribeiro Fontura 
-Luís Guilherme Pedroso Garcia 
FOTOS HISTOLOGIA 
-Maria Luiza Caramori 
OBSERVADOR INÚTIL KKKKK 
-Keser Paschoal (boa companhia) 
Ta solteiro ajuda ele ai 
 
 
 
 
 
OBSERVAÇÕES 
 
Deu um trabalho gigantesco fazer esse 
resumão, NÃOOOOOOO Nos 
responsabilizamos por NENHUMA 
errata, fizemos com a intenção de 
ajudar se não gosto só vai.. 
Faz 
melhor ai ... KKKKKKKK... Bjo na bunda 
bons estudo a todos. 
 
 
 
 
12 PRINCÍPIOS DO APRENDIZADO 
1°→Cérebro é um processador paralelo: Os sentimentos 
influenciam diretamente no processo de aprendizagem, seja 
negativo ou positivamente, cabendo ao tutor ou professor auxiliar e 
direcionar o aluno para o caminho correto. 
2°→ A aprendizagem envolve toda fisiologia: Fatores como 
sono, alimentação, físico e psicológico interferem na capacidade de 
aprendizagem. 
3°→ A procura por significado é inata: A curiosidade move o ser 
humano, a busca constante por significado é inata e própria do ser 
humano, significa que o ambiente da aprendizagem precisa 
fornecer estabilidade e familiaridade para facilitar e estimular o 
aprendizado. 
4°→A procura por significado acontece por padronização: As 
informações devem relacionar-se de modo que permita que o 
cérebro extraia padrões delas pois o cérebro aumenta a capacidade 
de absorver enormes quantidades de informações quando elas se 
relacionam de uma maneira que o cérebro possa padroniza-las. 
5→As emoções têm importância crítica na padronização: São 
as emoções que nos motivam a aprender, a criar, são uma parte do 
que somos enquanto seres humanos e elas influenciam na nossa 
capacidade cognitiva. 
6→Todo cérebro simultaneamente cria partes e todos: O 
cérebro aprende melhor o conhecimento quando dividido em partes, 
porém o estabelecimento e processamento (fusão) das informações 
é necessária na edificação de conhecimento já que ambos são 
processados ao mesmo tempo. 
7→A aprendizagem envolve tanto a atenção concentrada como 
a percepção periférica: O aprendizado envolve não somente a 
teoria e material de conhecimento, mas também experiências e 
utilização do conhecimento adquirido, para que o mesmo seja 
efetivamente aprendido. 
8→A aprendizagem sempre envolve processos conscientes e 
inconscientes: O consciente e inconsciente estão interligados e 
interagem entre si, sendo o inconsciente um processo não 
instantâneo de aprendizagem e o consciente justamente o contrário. 
9→Temos pelo menos dois tipos de memória: um sistema de 
memória espacial e um conjunto de sistemas para memória 
mecânica (NT - aprender de cor): Memória Local trata-se da 
aplicada no processo inativo de aprendizagem (TRADICIONAL), 
mais especificamente o decoreba, memória curta ou que some 
posteriormente a atividade. Memória Espacial consiste em um 
conhecimento ativo que não necessita de ensaio e a memória é 
normalmente instantânea provida das experiências. 
10→O cérebro entende e lembra melhor quando os fatos e as 
habilidades estão encaixados na memória espacial natural: É 
necessária a imersão dos alunos em ambientes de aprendizagem 
bem orquestrados, vivos, de baixo conteúdo ameaçador, e 
altamente desafiadores a fim de se aumentar o grau de 
aprendizagem. 
11→A aprendizagem é melhorada com desafios e inibida com 
ameaças: É importante que se imponha desafios aos alunos, para 
que eles busquem a solução dos mesmos, no método tradicional as 
ações punitivas traumatizam e acabam limitando a capacidade de 
aprendizagem do aluno. 
12→ Cada cérebro é único, mas o processo de aprendizagem é o 
mesmo, cada um possui suas limitações e capacidades. 
PBL 
 Teve suas bases já citadas por Confúcio 500 a.c, conceito de 
aprendizado autodirigido e o professor como orientador e não 
detentor exclusivo do conhecimento. Século XVIII Comênio reforça 
a idéia de uma aprendizagem mais autônoma do aluno em relação 
ao professor. No século XIX foi implantado o PBL na universidade 
de direito em Havard. No contexto médico foi implantado 
inicialmente na universidade de MacMaster no Canadá, em seguida 
em Havard (EUA) e por fim Maastricht na holanda expandindo-se 
para as universidades do mundo a medida que o método ganhava 
credibilidade. 
TIPOS DE CONHECIMENTO 
Conhecimento Empírico ou senso comum: 
--> Empirismo: é uma doutrina e filosófica que defende a idéia de 
que as experiências são o único método capaz de gerar e criar 
conhecimento e idéias. 
- Não é baseado em métodos, é comum, experiencial e adquirido, 
orienta para compreensão do mundo que cerca nós humanos 
permitindo-nos viver. 
- É utilitário e superficial, é transmitido de geração para geração. 
- Capta as aparências em que o próprio individuo organiza os 
conhecimentos. 
Conhecimento Científico ou Metódico: 
- É fundamentado em experiências científicas, com amostragens. 
- Trata-se de um sistema ordenado e lógico que formam um sistema 
de teorias e regras que regem seja a natureza, epidemiologias ou 
até o universo. Leis físicas, matemáticas,etc. 
TEORIA DE APRENDIZADO EM ADULTOS 
 Adultos são estimulados ao aprendizado quando: 
- Utilizam o conhecimento prévio/ possuem necessidade de estudo 
autodirigido. Precisam ver a utilidade do conhecimento. 
- Estimulados por experiências e aplicação do conhecimento 
adquirido. 
- Aprendem quando seus interesses são satisfeitos. 
- O centro de aprendizado está centrado na vida(Prática) e não na 
disciplina. 
Negativas: O aprendizado nunca é tardio; o tempo , as diferenças, o 
estilo, a cultura, a religião NÃO influenciam no processo de 
aprendizado de maneira significativa, todos estamos sujeitos as 
mais variáveis condições. 
TUTORIA 
 Formula-se no PBL, trata-se de um estudo autodirigido baseado 
em problemas a serem solucionados, constitui-se então um método 
ativo de aprendizagem. Até 12 alunos por grupo(variável). 
MEMBROS 
Tutor: Tem a função de orientar o aluno para o caminho correto, 
sendo o aluno o detentor do conhecimento, estimular os alunos, 
avaliar a postura e realizar o feedback (interpares) 
Cordenador: Estimular e dar espaço de fala para todos integrantes 
do grupo, manter o foco da discussão, organizar o debate via os 7 
passos e ser perceptivo e proativo. 
Relator: Organizar idéias e participar do debate, revisar quadro e 
objetivos. 
7 PASSOS 
1° O coordenado deve ler o problema, ao termino pergunta-se se há 
alguma palavra desconhecida. 
2° É realizado a re-leitura pelo coordenador por períodos 
pausadamente, listando os problemas sem dar diagnóstico. 
3° Discussão do problema entre os integrantes (BRAINSTORM= 
Chuva de idéias) aplicando conhecimento prévio. 
4° Resumi as explicações, nomeação do problema do problema; 
relator organizando idéias em fluxograma e coordenador 
estimulando e mantendo o foco da discussão. 
5°Estabelece-se objetivos e busca-se o aprofundamento e 
complementação do problema. 
6° Estudo autodirigido EAD- NEURAL CONECTIONS- Os membros 
buscam informações para resolução do problema via estudos. 
7° Intermediária- Rediscussão do problema de modo a proporcionar 
avanços do grupo. Resolução dos problemas, fechamento do caso 
e tratamento. 
MORFOFUNCIONAL 
 Possibilita a compreensão e entendimento clínicos e anatômicos, 
compreendendo princípios básicos e identificação dos múltiplos 
pontos referenciais. 
- Melhora a clínica. 
- Capacidade intelectual e de reconhecimento anatômico. 
PINESC 
Trata-se de um ambiente de aprendizado teórico-prático avaliando-
se o aluno no sentido do desempenho e conhecimento adquirido 
com a pratica em campo. 
Características: 
- Inserção precoce buscando a compreensão do aluno quanto a 
realidade do SUS (SISTEMA UNICO DE SAÚDE). 
- Capacidade de trabalhar em grupo. 
- Desenvolver olhar clínico e social. 
-Integração e interaçãocom a equipe ESF (EQUIPE DE SAÚDE DA 
FAMÍLIA) bem como com a comunidade. 
- Humanização médica e formação condizente com a realidade e 
contexto social, econômico e cultural das pessoas e da 
comunidade. 
- Conhecimento dos aspectos biológicos envolvidos na saúde. 
- Conhecimento do funcionamentos dos serviços de saúde pública. 
- Visa o desenvolvimento de olhares críticos aprendendo lidar e 
buscar soluções para os problemas da sociedade, assumindo papel 
de responsabilidade social. 
Avaliação: Ocorre semestralmente. 
O aluno será avaliado de maneira formativa ( pelo preceptor x 7 e 
pelo coordenador de ano x 3). 
- Será avaliado a capacidade do aluno de identificar questões e 
gerar hipóteses, a capacidade de criticar e ser criticado, de 
trabalhar em grupo. 
NOTA FORMATIVA= Nota Precepetor x7 +Nota coordenador x3 
 10 
cognitiva ( Nota da prova x 7 e Nota dos Relatorios x 3). 
- Será avaliado a capacidade de retenção de conhecimento do 
aluno e sua capacidade de transcrição para o papel aplicado a 
questões teorico-clínicas. 
NOTA SOMATIVA= Nota Prova x7 + Nota Relatório x 3 
 10 
NOTA MÉDIA OU TOTAL = NOTA COGNITIVA X7 + NOTA FORMATIVA X 3 
 10 
RELATÓRIO FLEXNER VS RELATÓRIO DAWSON 
RELATÓRIO FLEXNER 1910 
-Estabeleceu e formulou a normatização e regularização do curso 
de medicina 2 anos laboratorial + 2 anos clínicos em hospital. 
-As universidades deveriam adotar: Rigoroso sistema de admissão, 
currículo de 4 anos, programas educacionais embasados em 
aspectos científicos. 
-Despreocupação com a questão social, tanto de acesso as 
universidades, bem como tratamento humanizado. 
-NÃO atende as necessidades básicas da população. 
-Enfoque quase que exclusivo para medicina curativa. 
-Recomendava criar departamentos, foco científico e Criar 
hospitais-escolas. 
-Responsável pela elitização das escolas médicas e exclusão de 
negros do sistema de ensino (reflexo da sociedade da época). 
RELATÓRIO DAWSON 
-Critica aberta ao modelo flexineriano de educação. 
-Propôs o primeiro esquema de rede de saúde. 
-A organização e distribuição das unidade de saúde se baseiam em 
função das necessidades da comunidade. 
-A medicina preventiva e curativa devem caminhar lado a lado. 
-Os profissionais devem apresentar multidisciplinaridade, ou seja 
capacidade de trabalhar em grupo e pro - atividade. 
-Visa resolver a maioria dos problemas de saúde da população 
preocupando-se também com aspectos humanísticos. 
-Busca o estabelecimento de vínculo médico-paciente, unidade-
paciente favorecendo o convívio e diagnóstico. 
-Trabalha na intenção de garantira acesso universal da saúde a 
todos da sociedade trabalhando princípios de vínculo e acolhimento 
do indivíduo. 
Obs. Multidisciplinaridade: Entendimento e participação em políticas 
públicas, organização do serviço de saúde e práticas do mesmo. 
EDIFICAÇÃO DO SUS 
 Primeiramente em 1910 com o relatório de Flexner e o 
estabelecimento de regulamentos em 1911 para o curso de 
medicina só foi possível graças a influência da família Flexner para 
com a família Rockfeller, em 1920 foi lançado o relatório de 
Dawson, sendo este uma crítica explícita ao modelo de educação 
de Flexner, entretanto devido as grandes influências político-
econômicas o mesmo foi suprimido e perdeu sua força. 
 Em 1925 no Brasil ocorreu a reforma de Rocha Vaz que 
estabeleceu obrigatoriedade de disciplinas nos currículos do ensino 
médio, por volta deste mesmo ano o país contava com cerca de 10 
escolas médicas e o modelo Flexneriano predominava e ganhava 
força. 
 Em 1932 pelo Decreto 20.931 o Brasil iniciou um processo de 
transformação na área da saúde com a regulamentação da área. Já 
em 1952 sob a necessidade de maior regulamentação e discussão 
a respeito da área médica surgiu nos Estado Unidos a Associação 
Americana de Escolas Médicas, um ano depois no Brasil foi criado 
o Ministério da Saúde-1953. Em 1960, o número de escolas 
médicas explodiu graças ao surgimento do ensino privado. 
 No Brasil, essa preocupação iniciou-se mais tardiamente em 1961 
com a Política Nacional de Saúde,formulado sob um contexto de 
crise na área da medicina, buscava-se redefinir a identidade do 
ministério da saúde e sintonizá-lo com a esfera economica-social. 
Após 1 ano em 1962 foi criado a ABEM(Associação Brasileira de 
Educação Médica), objetivando o aprimoramento da educação, 
aperfeiçoamento de método e incentivo a pesquisa científica. 
 É importante lembrar que a partir da década de 60 a sociedade e o 
meio político já notava ineficácia do método Flexneriano de 
educação. Em 1963 aconteceu um dos marcos mais importantes 
da história médica do Brasil, a III Conferência Nacional de Saúde, 
esta visava a reordenação dos serviços médico-sanítarios e 
distribuição de responsabilidades entre os nível político 
administrativos; Federal, Estadual e Municipal. 
 Já no ano de 1968 sob ótica de um regime militar conservacionista, 
foi realizado uma reforma e alinhamento Internacional Universitário 
para adotar o modelo Flexiniano, mesmo que esse já mostra-se 
inúmeras deficiências. Tal adoção levantou discussões, como 
sendo um meio de controle político das universidades públicas 
brasileiras no sentido intelectual. 
 Na década de 70 explodiu o movimento sanitário no país, sob um 
contexto de surto de meninge abafado pelos altos escalões do 
exercito, aqueles que orquestravam a ditadura. 
 A reforma sanitária foi um conjunto de idéias e propostas que se 
tinha em relação a mudança da ótica da saúde e transformações 
necessárias, objetivava sanar os buracos deixados pelo método de 
Flexner . Tais mudanças incluíam o sistema, assim como a melhoria 
das condições de vida da população que foi oficializado somente 
com o término da ditadura e a elaboração da constituição de 1988. 
 Foi a partir da Reforma Sanitária que o método Dawsoniano de 
saúde básica começou a ganhar força e vir a constituir as diretrizes 
do SUS. 
 Na década de 70.....à....80: 
 Em 1971 foi criado o CEM (Comissão de Ensino Médico), que 
estipulou a saúde como prioridade da nova ordem econômica 
internacional e também era responsável pela avaliação e qualidade 
do ensino médico no país. Já em 1974 o relatório governamental do 
Canadá, Lalonde, destacou a necessidade de melhorias na 
qualidade de vida da população pautados em principios: 1-Biologia 
Humana, 2- Organização dos serviços, 3- Ambiente e 4- Estilo de 
vida. 
 Em 1978 a realização da Conferência de Alma Ata na antiga 
República Soviética ''Cazaquistão'', definiu a saúde como direito 
fundamental dando enfoque para a atenção primária de saúde em 
países desenvolvidos. Na década de 70 ainda a Rede IDA buscou 
estratégias de integração do centro-assistencial, inter-relação, 
ensino e sistema de saúde. A OMS delimitou metas e estratégias 
para a transformação do ensino médico e dos serviços de saúde 
para todos até o ano 2000. 
 No ano de 1979 ocorreu o chamado NETWORK em que foi criado 
a OMS/OPS e intensificou-se experiências educacionais baseados 
no PBL (Ensino Baseado em Problemas). Surgimento do REME em 
1980 junto a lei de diretrizes e bases do desenvolvimento, cuja 
função principal se encontrava em discutir a ética médica, relação 
profissional, relação trabalhista e ensino médico. 
 Posteriormente, em 1985 ocorreu a Reformulação do Ensino 
médico pelo MEC, objetivando a fiscalização e avaliação da 
qualidade das instituições públicas e privadas. 
 Um ano mais tarde em 1986 ocorreu um dos marcos da Reforma 
Sanitária, a 8° Conferência Nacional de Saúde, caracterizado por 
uma intensa movimentação de diversos segmentos da sociedade 
civil, cujo objetivo comum era a universalização da saúde e 
transformação do serviço do mesmo já que apresentava ainda forte 
teor flexneriano, com médicos com enfoques direcionadosapenas a 
questão clínica e não humanística. Lembrando que a ditadura militar 
acabou em 1985. 
 Em 1986 ocorreu a Conferência de Otawa que formulou a Carta de 
Otawa, preconizando: Proposta de promoção na saúde, sendo esta 
entendida como qualidade de vida. Foi baseado em fundamentos 
biológicos, estilo de vida e meio ambiente. 
 Já em 1988 com a promulgação da Constituição Federal, a saúde 
foi afirmada como direito fundamental e igualitário de todos os 
brasileiros, e com isso pode ser considerado como o ano da criação 
do SUS. Neste mesmo ano foi realizado a Conferência Mundial de 
Educação Médica em Edimburgo com a finalidade de discutir e 
avaliar o ensino médio, este foi o embrião para o surgimento do 
projeto do EMA ( Educação Médica das Américas) com os mesmos 
objetivos, porém para orientação médica. 
 A rede UNI teve início na década de 90 contou com investimentos 
da fundação KELLOGG, OMS, OPAS e Network. Buscou a 
integração de universidades, sistema de saúde e comunidade. No 
mesmo período ocorreu a junção da rede UNI e IDA formando a 
Rede UNIDA, buscou a democratização da saúde. 
 O projeto CINAEM 1991-2002 buscou a formação de projetos 
pedagógicos, 1 fase= coleta de dados, 2 fase= análise de dados e 3 
fase= execução das propostas. 
CÓDIGO DE ÉTICA MÉDICA 
 São normas que dever ser seguidas e proíbem procedimentos 
desnecessários. Visa: 
-Garantir princípios fundamentais. 
-Direito dos médicos. 
-Responsabilidade profissional. 
-Direito humanos. 
-Relação com pacientes e familiares. 
-Sigilo médico 
 Dentro dos princípios podemos citar que o médico nunca deve 
abusar ou usar o título de médico como forma de abuso, nunca 
descriminar seja por cor; cultura ou religião, respeitar o direito do 
cidadão. 
 Em relação aos direitos médicos destaquemos, o apontamento de 
falhas seja de colegas ou unidades de saúde, lutar por honorários 
justos, ter direito de suspender atividades por más condições de 
trabalho ou inviabilidade profissional (NÃO É GREVE). 
CESARIANA 
CESARIANA DO SR.JACOB ANO 1500 
- Primeira cesariana de sucesso realizada em uma paciente viva. 
-Não foi utilizados quaisquer métodos de biossegurança, já que não 
havia quaisquer conhecimentos sobre o assunto. 
-A paciente não foi anestesiada, já que qualquer procedimentos e 
métodos se quer existiam. 
- Sr. Jacob era um castrador de porcas pelos registros históricos. 
-Ainda não haviam antibióticos (1928). 
CESARIANA DO DR. JOSÉ CORREA PICANÇO 1817 
-Utilização de óxido nitroso como anestésico. 
-Já se havia determinadas noções e conhecimentos científicos e 
anatômicos. 
-Ainda não haviam antibióticos (1928). 
OBS: O óxido nitroso foi descoberto no século XVIII por Priestley 
em 1773, porém o conhecimento de seus efeitos anestésicos via 
inala-tória só foram documentados em 1796 por Darvy. 
BIOSSEGURANÇA 
-Objetiva reduzir os riscos de acidentes de fontes conhecidas e 
desconhecidas direcionadas aos pacientes ou profissionais da 
saúde. 
EPI'S ( EQUIPAMENTO DE PROTEÇÃO INDIVIDUAL) 
*Luvas *Avental *Gorro 
*Máscaras *Óculos de proteção 
MICROBIOLOGIA 
Formas bacterianas 
#Bacilos= normalmente Gram - 
Formas: Bacilo, Diplobacilo, Estreptobacilo e Cocobacilo. 
#Cocos= normalmente Gram + 
Formas: Cocos, Diplococos, Estreptococos, Tetrade, Cubo e 
Estafilococos. 
 
EM RELAÇÃO AO FORMATO 
ESTREPTO= FORMA LINEAR 
ESTAFILO= CACHOS 
 
MICROBIOTA RESIDENTEX TRANSITÓRIA 
RESIDENTE: Habita o corpo constituindo a microbiota normal, 
agem em benefício do hospedeiro (normalmente). Alguns são 
oportunistas, ou seja, caso o hospedeiro apresente baixa imunidade 
o microorganismo poderá causar infecções mesmo que este seja da 
microbiota natural. 
Transitória: Facilmente removidos por procedimentos de limpeza e 
antissepsia, além de todos apresentarem algum tipo de virulência, 
ou seja, naturalmente atores infecciosos. 
GRAM+ X GRAM-
 
AMBOS UTILIZAÇÃO O MÉTODO DE COLORAÇÃO GRAM 
GRAM + 
- NORMALMENTE COCOS 
-Coloração: ROXO 
EX: Staphylococcus Spp, Streptococcus Spp e Enterococcus Spp. 
 Apresentam uma camada grossa de peptideoglicanos com poucos 
lipopolissacarídeos em sua parede celular. 
GRAM - 
-NORMALMENTE BACILOS 
-Coloração: Próximo ao vermelho 
EX: Escherichia Coli, Klebsiella pneumoniae e outros. 
 Apresentam 2 camadas de peptídeoglicanos com a parede celular 
se constituindo principalmente de lipopolissacarídeos. 
ANTIBIÓTICOS= ''ANTIVIDA'' voltado para bactérias fungico 
=antifúngico 
 A maioria dos antibióticos é produzida por fungos sendo os mais 
importantes os β-Lactânicos(agem na parede): Penicilina, 
Cefalosporina, Monopactans e Carbopenêmicos. 
 Os locais possíveis de onde agem os antibióticos são: Parede 
celular, Membrana celular, Ribossomos e no Material genético. 
TIPOS DE INFECÇÃO VIRAL 
AGUDA: Trata-se de uma produção rápida de vírus seguida da 
resolução e eliminação rápida da infecção. Repentina e forte. 
CRÔNICA OU PERSISTENTE: Não são eliminadas rapidamente, a 
recuperação é lenta e a sintomatologia não desaparece 
rapidamente. Detecta-se o vírus continuamente 
LATENTE: Infecção que ainda não foi manifestada, persiste de 
forma oculta. 
Assepsia X Antissepsia 
Assepsia: 
Conjunto de procedimentos que visa impedir a introdução de 
germes patogênicos em determinados objetos e ambientes. 
-Termo mais utilizado para referir-se a superfícies. 
-É o cuidado com a limpeza e higiene e tudo o que cerca. 
-Trata-se mais de um método preventivo. 
-Assepsia das mãos . 
* Utiliza-se Álcool 70% ou detergentes e sabões a base de 
Cloroexedina (Antimicrobiano). 
Antissepsia: 
 Procedimento que visa a redução da microbióta da pele seja esta 
transitória ou residente. Trata-se da aplicação de anticépticos 
diretamente sobre a pele do paciente. 
-Produtos a base de iodo, cloroexedina, derivados fenólicos,álcool 
cloro e derivados. 
 GRIPE E RESFRIADO 
 Ambos os sintomas são parecidos, tanto a gripe quanto o 
resfriado, porém eles apresentam características comuns como o 
processo de transmissão e a necessidade de romper os diversos 
sistemas de defesa do organismo humano. 
-Transmissão: Olho, Nasal e Oral, a transmissão via ocular é menos 
comum. 
-Barreiras: Mecânicas(pelos, cílios e muco). 
-Processo de transmissão: Vírus→Vias aéreas→Barreiras de 
defesa→Adsorção celular→Replicação→Lise→Novas células 
infectadas→Processo Inflamatório→Edema→Exudado→Aumento 
do muco→ Irritabilidade→ Tosse e Espirros→ Disseminação Viral 
GRIPE 
 Os sintomas são mais intensos se comparados com o resfriado, 
atingindo a via respiratória como um todo, principalmente a inferior, 
e o início é súbito. 
-Sintomas: Febre acima de 38°C, a tosse é normalmente seca, forte 
dor de cabeça intensa(cefaléia), dores musculares, cansaço e 
fraqueza, nariz congestionado, muco amarelado(normalmente), 
coriza e dor de garganta. 
-Agentes Etiológicos: Influenza A e B são os mais comuns. 
RESFRIADO 
 A sintomatologia é relativamente mais leve e atinge basicamente o 
trato respiratório superior. 
-Sintomas: Frebrícula ou não, coriza, irritação no nariz e na região 
da garganta, tosse leve, muco transparente e raramente dor de 
cabeça(cefaléia). 
-Agentes Etiológicos: Rhinovírus, Coronavírus e bactérias. 
-Em caso bacteriano: formação de placa bacteriana com pus. 
 
TRATAMENTOS TANTO PARA GRIPE QUANTO RESFRIADO 
- Hidratação 
-Analgésicos 
-Antiinflamatórios 
-Antitérmicos( GRIPE→FEBRE INTENSA) 
JURAMENTO DE HIPÓCRATES 
ORIGINAL 1771 
- Honrar o professor. 
-Ensinar e exercer a medicina sem remuneração. 
-Ensino direcionado apenas a elite. 
-Contra o aborto. 
-Sigilo médico. 
-Ética e agir contra corrupção. 
-Respeito a vida dos doentes. 
-Respeitando todos esses princípios o médico poderia gozar da 
reputação. 
VERSÃO GENEBRA 1983 
-Caridade e ciência. 
-Honestidade e humanidade. 
-Adaptado ao contexto de capitalismo com remuneração pelo 
trabalho. 
-Expansão doensino médico para quaisquer classes sociais, 
embora ainda seja um pouco restrito. 
-Preceito e honra, com manutenção do sigilo médico e respeito a 
vida. 
-Multidisciplinaridade profissional, e mudança nos valores sociais 
com estabelecimento de uma conduta ética-profissional orientada a 
partir da bioética. 
PROBLEMAS MÉDICOS ATUAIS 
-Infraestrutura. 
-Remuneração indevida. 
-Condições de trabalho. 
-Sobrecarga de trabalho. 
-Falta de medicamentos. 
-Corrupção. 
-Máfia da industria farmacêutica. 
-Visão da sociedade aliada a manipulação e sensacionalismo 
midiático. 
DIRETRIZES DA UNIDERP 
- Busca formar um profissional adaptado a realidade da saúde 
pública no Brasil. 
-Formação humanística, capacidade clínica, decisão, aprendizagem 
e qualificação. 
-Internato Regional: Atua na atenção primaria da saúde com alunos 
do 6° ano do curso de medicina de 2 a 8 alunos, atua na promoção, 
prevenção, proteção e reabilitação saúde voltada para a 
comunidade. 
ORGANIZAÇÕES MÉDICAS 
CONSELHO FEDERAL DE MEDICINA: Averiguar e punir conduta 
médica, defesa de interesses corporativas, atua na defesa da 
população e do médico e realiza a normatização da profissão. 
CONSELHO DE ÉTICA: Abre sindicâncias contra denuncias, se 
comprovado busca-se acordos caso não haja é aberto um processo 
ético. 
SINDICATO MÉDICO: Condições de trabalho, defesa da categoria, 
remuneração, fortalecimento e unificação da classe e busca expor 
os problemas da área da saúde a sociedade e lutar pela melhoria 
das condições de trabalho e saúde da população. 
CONSELHO REGIONAL DE MEDICINA: TEM A MESMA FUNÇÃO 
QUE O FEDERAL SO QUE DIRECIONADO PARA O AMBITO 
REGIONAL. 
ASSOCIAÇÃO MÉDICA BRASILEIRA (AMB): Defesa da classe, 
aprimoramento científico, combate a abertura de cursos com 
péssima qualidade, além de promover congressos e debates. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sua filosofia abordava temas como moralidade, ética, justiça e 
sinceridade. 
Importância na área médica: Pregava a automotivação e 
qualidade no sentido moral e ético sendo o professor um mero 
esclarecedor no processo de conhecimento.(SENTIDO 
EDUCACIONAL) 
 
HISTÓRIA DA MEDICINA 
 
 CONFÚCIO 551-479 a.c 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
HIPÓCRATES 460-370 a.c 
 Considerado PAI da medicina, fundamentou as bases dos 
preceitos éticos e morais separando a medicina da religião e 
magia. 
 Em suas obras há uma série de descrições clínicas pela qual se 
pode identificar e diagnosticar doenças como malária , 
pneumonia e tuberculose. 
 
 GALENO DE PERGAMON 131-201 d.c 
 Descreveu as bases da anatomia baseado na dissecação de 
primatas, além de investigar a área fisiológica, patológica, 
sintomatologia e terapêutica. 
 Distinguiu veias de artérias, e baseado em suas pesquisas 
afirmou que o cérebro é aquele que controla todo o corpo. 
 AVICENA 980-1037 d.c 
 Autor de diversos tratados, inclusive tratados médicos e de 
filosofia. 
 Suas obras apresentam auto teor no campo da ética e moral , 
lógica e metafísica. 
 
 
 
 
 
 
SÉCULO XVI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SR. JACOB NUFFER 1500 
 Era um castrador de porcas, realizou a primeira cesárea bem 
sucedida em uma paciente viva (sua esposa). 
 A operação foi realizada sob um contexto em que a paciente 
não teve privilégios como a questão dos antibióticos, anestesia, 
nem a própria profissão médica se quer existia, apenas com a 
presença de cirurgiões barbeiros, sem quaisquer métodos de 
biossegurança. 
 
ANDREAS VERSALIUS 1543 
Fundador da anatomia moderna, publicou o primeiro manual 
de anatomia. 
Seu trabalho fundamentava-se na dissecação de cadáveres 
humanos. 
 
PARACELSO 1528 
 Trabalhos em terapêutica medicamentosa e fundador da 
química moderna. 
Publicou o 1° manual de cirurgia, foi o fundador da bioquímica e 
toxicologia 
HIERONYMUS FABRICIUS 1537-1619 
 Pai da embriologia, revolucionou o ensino médico ao projetar 
o primeiro teatro de dissecações públicas de anatomia. 
 Estudou a formação dos fetos através dos animais, a estrutura 
do esôfago, estômago e intestino. 
 Um de seus alunos prodígios foi William Harvy. 
 
 
 
 
SÉCULO XVII 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÉCULO XVIII 
 
 
 
AMBROISE PARÉ 1510-1590 
Foi pioneiro na homeostase de membros amputados com uso de 
pinças e fios para ligar vasos e nervos rompidos. 
Identificou a sífilis como causa do aneurisma e desenvolveu 
novas técnicas e medicamentos para cicatrização de feridas e 
defendia a higienização dos ferimentos contra a inflamação. 
WILLIAN HARVEY 1628 
 Foi médico e professor na área cirúrgica e anatômica, ele 
descobriu e expandiu as técnicas cirúrgicas mulçumanas. 
 Estudou e documentou a circulação sanguínea com a maioria 
das veias e artérias. 
ROBERT HOOKE 1655 
 Adaptou e melhorou o microscópio inventado por Jannssen 1590 
desenvolvendo o microscópio composto em 1655. 
 Foi um estudioso de diversas áreas da ciência: Física, Astrologia, 
microbiológico e campo médico. 
ANTON VAN LEEUWENHOEK 1674 
 Contribuiu ainda mais para a melhora do microscópio. E o 
utilizou para estudos com células vegetais. Foi o primeiro a 
observar e descrever fibras musculares, bactérias, protozoários e 
capilares sanguíneos, bem como as hemácias. 
LUIGI GALVANI 1754 
 Conquistou o título de doutor em filosofia e medicina e foi um 
dos primeiros a aventurar-se no estudo bioelétrico em que 
percebeu que a eletricidade causava contrações musculares, ou 
seja estímulos elétricos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÉCULO XIX 
 
 
 
 
 
 
 
 
GIOVANNI BATTISTA MORGAGNI 1766 
 Estudou sobre anatomia patológica, os lugares e as causas. 
 É considerado fundador da anatomia patológica moderna 
JOSEPH PRIESTLEY 1773 
 Foi teólogo e intelectual que dominava o campo químico, 
acabou descobrindo o oxigênio. 
 Descobriu também o óxido nitroso que posteriormente foi 
utilizado com anestésico 
HUMPHRY DAVY 1796 
 Foi um aprendiz de farmácia que descobriu o efeito 
anestésico do óxido nitroso após inalar o gás e perceber que 
sua dor de dente passará. 
ALESSANDRO VOLTA 1800-1810 
 Intrigado com os experimentos de Galvani,continuou 
estudando os estímulos elétricos e chegou a conclusão que 
o corpo da maioria dos seres vivos não produzia eletricidade 
e desenvolveu a pilha. 
 
RENÉ LAENNEC 1816 
 Em um atendimento de uma paciente suspeita de doença 
cardíaca e obesa, era impossível a escuta direta, bem como o 
exame por toque, em virtude disso veio em sua mente elaborar 
um cone laminado de papel, então ele notou uma melhora na 
escuta, aprimorou a idéia e inventou o estetoscópio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CHARLES DARWIN 1859 
 Publicou o livro a Origem das Espécies e revolucionou o 
meio científico causando um grande alvoroço entre os 
intelectuais e sociedade da época, tornando-se uma 
celebridade.Tal teoria mudou a forma do pensar científico e 
métodos de pesquisa 
CORREIA PICANÇO 1817 
Realizou a primeira cesárea com sucesso no Brasil, sendo 
ele um dos fundadores das primeira escolas de medicina do 
país( Faculdade de Medicina da Bahia e Rio de Janeiro). 
 O diferencial em relação ao sr.Jacob fundamentava-se no 
saber anatômico baseado no conhecimento científico, 
algumas noções de higienização e patologias e 
principalmente a questão da anestesia para o paciente, no 
caso o ÓXIDO NITROSO. 
RUDOLF VIRCHOW 1856 
 Durante a guerra franco-prussiana envolveu-se em atividades 
sociais e de saneamento básico, melhoramento de técnicas, 
higiene escolar, etc... 
 É considerado por esses motivos Pai da Medicina Social. 
LOUIS PASTEUR 1857 
 Foi um exímio pesquisador, quebrou a teoria da abiogênese, 
desenvolveu o método de fermentação (Pasteurização). 
 Criou a vacina contra o antraz e anti-rábica. 
IGNAZ SEMMELWEIS 1844 
 Pioneiro no desenvolvimento do método de assepsia das mãos.Foi o primeiro médico a observar que pelas parteiras lavarem 
as mãos antes da operação, o índice de mortalidade era 3x 
menor do que se comparado com os partos feitos pelos 
médicos, após apresentar essa proposta foi internado em um 
hospício. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JOSEPH LISTER 1860 
 Foi pioneiro na utilização de desinfetantes em cirurgias e em 
1867 realizou a primeira cirurgia asséptica. Também estudou 
a coagulação sanguínea. 
HEINRICH ROBERT KOCH 1882 
 Foi médico, patologista e bacteriologista, considerado um dos 
fundadores da microbiologia trazendo maior compreensão da 
epidemiologia. 
 Descobriu o Bacilo de Koch causador da tuberculose. 
GREGOR MICHAEL MENDEL 1865 
 Foi um biólogo, monge agostiniano, botânico e meteorologista. 
 Estudou e formulou as leis da hereditariedade através do 
estudo de ervilhas. 
THOMAZ GREEN MORTON xxx 
 Foi dentista, realizou a primeira cirurgia com anestesia geral 
para uma operação oral. 
JHONS HOPKINS 1873 
 Foi um rico empreendedor, filantropo e abolicionista que 1867 
estipulou que sua fortuna de 7 milhões de dólares na época 
fossem destinados na criação do hospital Jhons Hopkins sendo a 
maior doação privada na época com sua morte em 1873. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÉCULO XX 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
WILHELM CONRAD RONTGEN 1895 
 Ao testar equipamentos desenvolvidos pelos seus colegas 
Rontgen incidentalmente descobriu o raio x 
OSWALDO GONÇALVES CRUZ 
 Foi cientista, médico, bacteriologista, epidemiologista e 
sanitarista brasileiro. 
 Coordenou campanha de erradicação da febre amarela e 
varíola. E decretou vacinação obrigatória no estado do RJ 
onde foi secretario da saúde, provocando a conhecida 
Revolta da Vacina 1904. 
CARLOS JUSTINIANO RIBEIRO CHAGAS 1909 
 Foi médico sanitarista, biólogo, bacteriologista, cientista e 
pesquisador. Único no mundo a realizar inteiramente o ciclo 
epidemiológico identificando a doença e o agente. 
 Descobriu o protozoário Trypanossoma Cruzi que causa a 
conhecida doença de chagas, identificando o mosquito 
barbeiro como transmissor da doença. 
WILLIAM OSLER 1910 
 Pai da medicina moderna. 
WILLIAM STWART HALSTED 1890 
 Foi medico e cirurgião, inovou nas técnicas e contribuiu para 
melhorias nos aparelhos cirúrgicos. 
 Em determinado dia por perceber a alergia de sua amante e 
também assistente aos produtos antissépticos, Halsted 
desenvolveu luvas de borracha. 
 Atualmente, tal equipamento é obrigatório como EPI. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ABRAHAM FLEXNER 1910 
 Trabalhou como educador estadunidense, em 1910 publicou 
o conhecido relatório Flexner que avaliava a qualidade das 
faculdades de medicina do EUA. 
 Teorizou e estipulou normas que os cursos medicos deviam 
seguir, estabelecendo coisas como tempo de curso, grade 
curricular, etc.. Hoje um modelo bem criticado. 
 
ALEXANDER FLEMING 1928 
 Foi médico, farmacologista, biólogo, botânico e 
pesquisador. Acidentalmente ao viajar esqueceu uma placa 
de colonia bacteriana e ao voltar observou uma 
contaminação e notou que as bactérias não haviam 
crescido, o fungo havia a restringido. 
 Descobriu a Penicilina e deu inicio a ERA DOS 
ANTIBIÓTICOS. 
ANATOMIA TERMOLOGIAS E PLANOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MOVIMENTOS ANATOMICOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TRATO RESPIRATÓRIO SUPERIOR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ABDOME 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PARA PARTO POR CESAREANA 
 
Lembrando que a incisão é realizada entre o púbis e a linha 
arqueada sendo um corte transversal. A pele cortada é a chamada 
de pilosa é subdividida em epiderme e derme. A epiderme é 
constituído de tecido epitelial formado por três camada, a mais 
externa é chamada de granulosa e possui uma camada de 
queratina, a camada espinhosa é a intermediária e a mais profunda 
é a camada basal ou germinativa. A classificação do tecido é 
Epitelial Estratificado Pavimentoso com queratina. 
A pele pilosa diferencia-se da pele espessa pelo número de 
camadas, a espessa apresenta 2 camadas a mais , a córnea e a 
lúcida. A derme é constituída de fibras de colágeno em que a 
camada posterior a epitelial sempre é de derme frouxa- tecido 
conjuntivo frouxo- e em seguida de derme densa- tecido conjuntivo 
denso não modelado-. A próxima camada é o tecido subcutâneo 
adiposo unilocular. 
O tecido cortado a seguir é o de aponeurose e em seguida os 
músculos reto-abdominais são afastados lateralmente e corta-se a 
fáscia transversa chegando ao pericôndrio parietal e em seguida no 
visceral, no útero propriamente dito. Cortando o Paramétrio, 
miométrio e endométrio. 
ÚTERO
 
 
 
 
 
 
 
 
HISTOLOGIA 
PELE PILOSA LÂMINA 63 
 
PELE ESPESSA LÂMINA 62 
 
LÍNGUA LÂMINA 37/38 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FOSSAS NASAIS LÂMINA 104 
 
 
 
 
TRAQUÉIA LÂMINA 60 
 
TENDÃO LÂMINA 03 
 
 
 
 
DUODENO LÂMINA 48 
 
 
ÚTERO LÂMINA 87