o teste sociométrico bom

Prévia do material em texto

Universidade Licungo – Delegação De Quelimane 
 
 
 
 
 
 
 
Licenciatura em Ensino de Psicologia das Organizações com Habilitações em 
Comportamento Organizacional 
3
o
Ano 
 
 
Jolíto Domingos 
Juliana Mpeta 
Ludimila Julieta 
Valério Bomês 
Vilza Renato 
 
 
Testes Sociométricos 
 
 
 
 
 
 
 
Quelimane 
2021 
2 
 
Jolíto Domingos 
Juliana Mpeta 
Ludimila Julieta Tivane 
Valério Bomês 
Vilza Renato 
 
 
 
 
 
 
 
Testes Sociométricos 
 
Trabalho de carácter avaliativo, a ser 
entregue na cadeira de Dinâmica de Grupos, 
leccionada pelo docente: Annegret Mocala 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Quelimane 
2021 
3 
 
Índice 
1. Introdução................................................................................................................................ 4 
2. Objectivos................................................................................................................................ 4 
2.1. Geral: .................................................................................................................................... 4 
2.2. Específicos: .......................................................................................................................... 4 
Metodologia ................................................................................................................................ 4 
4. Testes Sociométricos ............................................................................................................... 5 
5. Objectivos e elementos do protocolo ...................................................................................... 6 
5.1. Objectivos............................................................................................................................. 6 
5.2. Elementos do Protocolo ....................................................................................................... 7 
6. Elaboração do questionário ..................................................................................................... 8 
6.1. Tipo de perguntas ................................................................................................................. 9 
7. Conclusão .............................................................................................................................. 11 
8. Bibliografia............................................................................................................................ 12 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
1. Introdução 
O presente trabalho com o tema: Testes Sociométricos. Um Teste Sociométrico dá a todas e a 
cada uma das crianças/jovens de um grupo a oportunidade de nos dizer com quem gosta de 
brincar, trabalhar ou de estar em determinada situação. 
O Teste Sociométrico revela a estrutura do grupo como um todo. Através dos resultados 
podemos ver se é constituído por pequenos grupos mais ou menos fechados ou se há uma 
integração perfeita. Pode mostrar-nos, também, se existe alguma barreira entre rapazes e 
raparigas. E quais são as crianças que fazem a sua escolha para além dessas barreiras e que são, 
portanto, os elementos integrantes do grupo como um todo. Podemos ainda descobrir quem são 
os líderes do grupo e os seus seguidores. Assim sendo, o presente trabalho tem como: 
2. Objectivos 
2.1. Geral: 
 Compreender o Teste Sociométrico. 
2.2. Específicos: 
 Identificar objectivos dos testes sociométricos; 
 Descrever o protocolo dos testes sociométricos; 
 Analisar a elaboração do questionário e os tipos de perguntas dos testes 
sociométricos. 
Metodologia 
Para a realização do presente trabalho, foi graças a alguns artigos, teses e como de algumas 
fontes bibliográficas, que consistiu na análise e a retirada dos pressupostos básicos que fazem 
menção ao trabalho em destaque. 
 
5 
 
4. Testes Sociométricos 
Para Mary e Lindsay (2012:63), O Teste Sociométrico ajuda-nos a avaliar o grau de integração 
duma criança/jovem no grupo; a descobrir a maneira como ela está a tentar integrar-se; a ver se a 
sua experiência social se está a realizar dum modo salutar ou não e, com base nestes dados, 
melhorar a nossa intervenção pedagógica. 
Na perspectiva de Moreno (1992), um teste sociométrico consiste simplesmente em pedir a cada 
elemento de um grupo que indique as pessoas com quem gostaria de se associar em diversas 
situações. Depois de cada um responder às perguntas, são catalogadas as respostas numa folha – 
matriz sociométrica – através da qual podemos obter várias informações acerca das 
crianças/jovens: 
 Contando o número de vezes que uma criança é escolhida, podemos ficar a saber em que 
grau é que ela é aceite pelos outros membros do grupo. A isto chama-se posição 
sociométrica. Algumas crianças serão escolhidas muitas vezes e outras menos; 
 Os resultados permitir-nos-ão saber quais são os maiores amigos de cada criança. 
Podemos verificar se ela tem um grande número de amigos diferentes ou um pequeno 
número de amigos especiais e também se as crianças que ela considera os seus amigos 
são os que também gostam dela de um modo especial; 
 Se aplicarmos o Teste Sociométrico em momentos diferentes, podemos verificar de que 
maneira a estrutura do grupo, a posição sociométrica e as relações pessoais evoluem. 
O Teste Sociométrico revela a estrutura do grupo como um todo. Através dos resultados 
podemos ver se é constituído por pequenos grupos mais ou menos fechados ou se há uma 
integração perfeita. Pode mostrar-nos, também, se existe alguma barreira entre rapazes e 
raparigas. E quais são as crianças que fazem a sua escolha para além dessas barreiras e que 
são, portanto, os elementos integrantes do grupo como um todo. Podemos ainda descobrir 
quem são os líderes do grupo e os seus seguidores. 
 
 
6 
 
5. Objectivos e elementos do protocolo 
5.1. Objectivos 
De acordo com Nunes (2017:19), o teste sociométrico permite observar, descrever e medir o grau 
de coesão grupal, ou seja, a rede de relações entre os participantes. pesquisa ele as alterações e as 
repulsões dos componentes do grupo”. 
O objectivo do teste sociométrico é pesquisar a estrutura dos grupos humanos, suas 
configurações fixas e móveis, suas formações e transformações e toda a força criadora que os 
anima em seus movimentos espontâneos de abertura, participação e comprometimento com sua 
própria existência intersubjectiva. 
a) Considerar as características externas ou circunstanciais e internas ou específicas do 
grupo. 
b) Tomar decisões sobre diferentes aspectos do teste que queremos administrar. 
c) Deixar evidências para o futuro ou para outros professores ou conselheiros daquilo que 
realizamos. 
Relativamente à utilidade prática do teste sociométrico, o principal objectivo educacional é a 
avaliação da estrutura social e afectiva do grupo/turma, mas podemos ainda definir outros 
objectivos mais específicos: 
1. Conhecimento do nível de aceitação que uma criança tem num determinado grupo/turma; 
2. Avaliação da coesão entre os membros do grupo/turma, por exemplo, se estão bem 
integrados ou se tendem a organizar-se em pequenos grupos isolados uns dos outros; 
3. Identificação das crianças alvo de uma rejeição especial pelos outros; 
4. Identificação dos líderes do grupo, que podem servir como aglutinantes dos seus 
diferentes componentes; 
5. Identificação dos elementos isolados, que não são escolhidos por nenhum grupo; 
6. Avaliação dos efeitos que a incorporação de crianças novas tem num determinado grupo. 
7 
 
Em suma, a sociometria pode ainda ter uma importante função preventiva, pois a aplicação de 
um teste sociométrico pode permitir identificar alguns problemas e intervir de modo a resolve-
los. 
5.2. Elementos do Protocolo 
Nunes (2017:19), considera que o protocolo possui as seguintes partes, de acordo com as 
características do grupo interno ou externo e às características do teste emseu questionário ou 
em sua administração: 
a) Características externas ou circunstanciais do grupo: 
 - Nome do centro. 
 - Localização ou endereço 
 - Curso e grupo. 
 - Professor ou tutor (uma lista de professores seria conveniente). 
b) Características internas ou específicas do grupo: 
 - Lista de alunos (expressando sexo, idade ou outra variável ...) 
 - Idade do grupo. 
 - Recentes incorporações e remoções dentro do grupo. 
 - Objectivos do grupo. 
c) Características do questionário de teste: 
 - Critério objectivo ou escolhido (afectivo, laboral ou lúdico). 
 - Tipo de perguntas. (Escolha, rejeição e percepção). 
 - Possibilidade de escolha. (Grupo externo ou intra-grupo) 
 - Número de eleições. (Limitado ou ilimitado) 
d) Características da aplicação do teste: 
 - Ausente. A quem? 
 - Dia e hora. Quando? 
8 
 
 - Duração. Quantos? 
 - Administrador. Por quem? 
 - Observações. Este? 
6. Elaboração do questionário 
O questionário é composto por uma série de elementos ou partes: 
a) Um título. Que se destina a ser motivador e colectar a intenção ou objectivo do teste. 
b) Cabeçalho. Aqui são colectados os dados mais importantes: nome completo e idade. 
c) O sexo é deduzido do nome, bem como de outros dados que podem ser obtidos no 
arquivo do aluno, informações do professor ou tutor, por exemplo variáveis como etnia, 
origem social. 
d) Instruções. Deve ficar muito claro qual é o objectivo do teste, é motivar e encorajar 
responda com frases como: "as perguntas a seguir têm como objectivo nos ajudar a nos 
conhecermos melhor","Saber com quem você se dá, todos nós podemos trabalhar 
melhor", "Saber quem são seus amigos é muito importante te conhecer "... 
Também nas instruções deve ser expresso como resposta: 
 - Quem pode ser escolhido (apenas os da turma ou também os de fora) 
 - Quantos posso escolher (um número limitado ou ilimitado) 
 - Em que ordem devem ser escritos (normalmente, do mais para o menos) 
 - Escreva os nomes completos ou indique o número (use uma lista) 
Por fim, será garantido o anonimato, ou seja, as respostas somente serão do conhecimento do 
administrador-pesquisador ou do professor e / ou orientador. 
e) D) Perguntas. 
f) E) Apreciação. É conveniente agradecer a colaboração prestada pelos alunos. 
 
 
9 
 
6.1. Tipo de perguntas 
Na visão de Bartholomeu, Montiel e Pessotto (2011), Para construir uma questão, tem-se que 
atender dois aspectos: qual é o seu conteúdo e qual é a sua forma: 
1. O primeiro aspecto depende fundamentalmente do objectivo do teste e do que se pretende 
avaliar se é o afectivo, lúdico, liderança ou plano de trabalho o que interessar. 
2. O segundo aspecto refere-se às diferentes formas, já padronizadas, que uma questão 
apresenta em um teste: escolha ou percepção, que por sua vez, cada uma pode ser 
positiva ou negativa. As perguntas negativas têm implicações e problemas de natureza 
ética. 
Exemplos: 
a) De acordo com seu conteúdo: 
 Afectivo: De quem você mais gosta? 
 Trabalho: quem você escolheria para trabalhar em grupo em uma tarefa de aula? 
 Jogo: Quem você prefere jogar no quintal? 
 Líder: em quem você votaria como líder de sua equipe? 
b) De acordo com sua forma: 
 Escolha ou preferência positiva. De quem você mais gosta? Quem você prefere sobre o 
outros - Quem você escolheria para realizar tal actividade ou tarefa e / ou para tal 
situação (a ser determinado) 
 Escolha negativa ou rejeição. De quem você menos gosta? Sobre quem você rejeita 
outros - que não escolheriam realizar tal actividade ou tarefa e / ou em tal situação (para 
decidir) 
 Simples atracção ou rejeição: Com quem você deseja interagir, realizar tal actividade ou 
tarefa e / ou em tal situação (a ser determinado) ou Com quem não deseja se relacionar, 
realizar tal actividade ou tarefa e / ou em tal situação (a ser determinado) 
 Percepção positiva. Quem você acha que o escolheria como o mais amigável? 
 Percepção negativa. Quem você acha que o escolheria como menos simpático? 
10 
 
 Relacionamentos desejáveis: com quem você interage com mais frequência (pode ser 
adicionado, dependendo de o caso: para realizar tal actividade ou tarefa e / ou em tal 
situação - a ser determinado-) 
 Com quem você gostaria de interagir ou de interagir com mais frequência (você pode 
adicionar, conforme o caso: para realizar tal actividade ou tarefa e / ou em tal situação- a 
determinar-). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11 
 
7. Conclusão 
Dado o trabalho, conclui-se que o Teste Sociométrico revela a estrutura do grupo como um todo. 
Através dos resultados podemos ver se é constituído por pequenos grupos mais ou menos 
fechados ou se há uma integração perfeita. Pode mostrar-nos, também, se existe alguma barreira 
entre rapazes e raparigas. E quais são as crianças que fazem a sua escolha para além dessas 
barreiras e que são, portanto, os elementos integrantes do grupo como um todo. Podemos ainda 
descobrir quem são os líderes do grupo e os seus seguidores. 
Os resultados permitir-nos-ão saber quais são os maiores amigos de cada criança. Podemos 
verificar se ela tem um grande número de amigos diferentes ou um pequeno número de amigos 
especiais e também se as crianças que ela considera os seus amigos são os que também gostam 
dela de um modo especial 
. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12 
 
8. Bibliografia 
Bartholomeu, D., Montiel, J. M., Pessotto, F. (2011). Sociometria e habilidades sociais em 
alunos do ensino médio. Estudos Interdisciplinares em Psicologia, Londrina. 
Mary, N; Lindsay, W. (2012). Testes Sociométricos. Biblioteca do Educador Profissional, Livros 
Horizonte. 
Moreno, J. L. (1992). Quem Sobreviverá? Fundamentos da Sociometria, Psicoterapia de grupo e 
Sociodrama (vol. I). Goiânia: Dimensão Editora. 
Nunes, M. F. (2017). Status sociométrico e a avaliação das interações sociais em crianças do 
ensino fundamental. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – USP, São Paulo.