ATIVIDADE AVALIATIVA - LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS: GÊNEROS TEXTUAIS

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ATIVIDADE AVALIATIVA
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS: GÊNEROS TEXTUAIS
QUESTÃO: 01 As chamadas ‘abordagens ascendentes’ são caracterizadas pelo estudo da
leitura da perspectiva:
a) do texto, entendido como o fator principal para a construção do sentido.
b) do texto, entendido como fator secundário para a construção do sentido.
c) do leitor, entendido como fator principal para a construção do sentido.
d) do leitor, entendido como fator secundário para a construção do sentido.
e) do autor, entendido como o fator principal para a construção do sentido.
QUESTÃO: 02 As chamadas ‘abordagens descendentes’ são caracterizadas pelo estudo da
leitura da perspectiva:
a) do autor, visto como o responsável secundário para a construção do sentido
b) do leitor, visto como um fator secundário para a construção do sentido
c) do texto, considerado o fator principal para a construção do sentido
d) do autor, considerado o responsável por atribuir sentido ao texto
e) do leitor, considerado o responsável por atribuir sentido ao texto.
QUESTÃO: 03 As abordagens conciliadoras compreendem o processo de leitura na
perspectiva:
a) da interação entre o leitor e o texto, sendo chamada também de transacional ou
interativa
b) da interação entre o leitor e o autor do texto, sendo chamada também de intuitiva ou
relativa
c) da interação entre autor e o texto, sendo chamada também de transacional ou intuitiva
d) da interação entre textos, sendo chamada de intertextual
e) da interação entre autores, sendo chamada de interacional ou transacional
QUESTÃO: 04 No quadro da evolução histórica das teorias a respeito do processo de
leitura, pode-se observar:
a) O predomínio das teorias interacionistas, entendidas como o método mais eficiente para
abordar o processo de leitura em todos os seus aspectos.
b) As primeiras teorias a respeito da leitura estiveram centradas no autor, desenvolvendo-se
ao longo do tempo uma preocupação com o texto e o leitor, considerados, todavia, como
elementos secundários.
c) O foco das teorias da leitura esteve centrado primeiramente na figura do leitor,
considerado o articulador principal do sentido no texto. Depois, passou-se a considerar o
contexto discursivo e atualmente os estudos enfatizam a perspectiva do autor.
d) Inicialmente, o foco das teorias a respeito da leitura foram o texto, após o que passaram
a se interessar pelo contexto social – as comunidades discursivas – para finalmente
centrarem-se no estudo do leitor.
e) Em um primeiro momento, as teorias estiveram voltadas para o texto. Logo após, o
leitor passou a ser considerado no processo, para finalmente chegarmos as teorias
que levam em consideração o contexto social, as chamadas comunidades
discursivas.
QUESTÃO: 05 Na teoria da leitura, decodificar significa:
a) Passar do código escrito para o código oral
b) Compreender e atribuir sentidos diversos às palavras
c) Passar do código oral para o código escrito
d) ‘Traduzir’ o significado das palavras a partir da perspectiva do autor
e) Passar do código escrito para o código silábico
QUESTÃO: 06 De acordo com o que é exemplificado no capítulo 4 do módulo, a motivação
da escrita nos diferentes contextos interacionais pode responder a um projeto pessoal, a
uma exigência profissional ou ainda a uma determinação legal, entre outras possibilidades,
caracterizando a função sociocomunicativa do respectivo gênero textual. A partir disso, é
correto afirmar que:
a) Na escola, a demanda do texto a ser redigido pelo aprendiz não costuma vir de uma
prática social externa, mas responde a um objetivo interno à instituição e, por isso mesmo,
está sempre relacionada ao seu propósito pedagógico.
b) Quando o professor e o aluno se envolvem em uma atividade de escrita, a função
sociocomunicativa do texto elaborado pelo aluno, a conhecida redação, é,
predominantemente, a pedagógica.
c) Existe uma estabilidade do gênero textual genuinamente escolar, por isso mesmo que ele
não recebe outras denominações.
d) Todas as alternativas estão corretas.
e) Apenas as alternativas A e B estão corretas.
QUESTÃO: 07 A partir da comparação feita por Márcia Mendonça, no capítulo 5 do livro de
apoio Diversidade textual: os Gêneros na Sala de Aula, distingue-se a prática de análise
linguística do ensino tradicional de gramática. Assim sendo, pode-se dizer que a análise
linguística significa:
a) Ter como unidade privilegiada: o texto.
b) Preferência pelos exercícios estruturais, de identificação e classificação de unidades,
funções morfossintáticas e correção.
c) Centralidade da norma-padrão.
d) Concepção de língua como sistema, estrutura, inflexível, invariável e acabada.
e) Fragmentação entre os eixos de ensino.
QUESTÃO: 08 Considerando a análise linguística a serviço do gênero conto:
a) Serviria para mostrar que a análise linguística é um fim em si mesma, ampliando pouco
as habilidades e competências dos leitores e produtores aprendizes.
b) Serviria para uma melhor compreensão do funcionamento desse gênero e,
portanto, para a ampliação das capacidades de leitura dos alunos.
c) Não serviria para uma melhor compreensão do funcionamento desse gênero e,
tampouco, para a ampliação das capacidades de leitura dos alunos.
d) Serviria apenas para privilegiar a apresentação de conceitos e os exercícios estruturais.
e) Todas as alternativas anteriores são verdadeiras.
QUESTÃO: 09 Após a leitura do capítulo 6, é considerado correto ao abordar sobre o texto
oral como objeto de ensino, a(s) seguinte(s) informação(ões):
I - O professor estabeleça uma relação nova com a linguagem, desfazendo-se as
representações habituais que tem da oralidade e de seu ensino.
II- O oral era costumeiramente concebido como o lugar do caos linguístico, sendo atribuído
à escrita o espaço privilegiado para se tomar a língua como objeto.
III - O ensino do oral restava-se a equivocada exploração de atividades mais caracterizadas
como oralização da escrita, como as antigas atividades de leitura e recitação.
Após leitura dos itens acima, classifique as afirmativas:
a) Apenas a I está correta.
b) Todas estão corretas.
c) Apenas a II e III.
d) A penas a I e III.
e) Apenas a I e II.
QUESTÃO: 10 Ainda em se tratando sobre os gêneros orais na escola, pode-se dizer que:
a) Os documentos oficiais voltados para o ensino da língua portuguesa, como os
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), infelizmente não destacam que a preocupação
com a oralidade deve ser partilhada por todos os responsáveis pelo ensino de língua, o que
incluiria autores de obras didáticas, professores, secretários de educação e demais
formuladores de políticas públicas da área.
b) Um trabalho consistente com a oralidade em sala de aula diz respeito a ensinar o aluno a
falar, simplesmente propondo apenas que o aluno “converse com o colega” sobre um
assunto qualquer.
c) Trata-se de identificar, refletir e utilizar a imensa riqueza e variedade de usos da
língua na modalidade oral.
d) Todas as alternativas têm relação ao trabalho com gêneros orais na sala de aula.
e) Apenas as alternativas A e D estão corretas