AVALIAÇÃO NP1_NP2 adaptadas

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29/05/2020 AVALIAÇÃO NP1/NP2
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Endereço de e-mail *
AVALIAÇÃO NP1/NP2
Disciplina: Educação Física Adaptadas (Noturno)
Prof. Epaminondas Rodrigues da Cruz Junior
*Obrigatório
milenameiragoulart@gmail.com
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Deficiência Física/motora
Deficiência Mental
Deficiência Visual
Deficiência Intelectual
(0,5 pontos) “Trauma raquimedular é definido por uma diminuição ou perda da
função motora e/ou sensitiva e/ou autonômica abaixo do nível da lesão, podendo
ser uma lesão parcial ou total. O número de pessoas tetraplégicas ou
paraplégicas por lesão de medula espinhal vem aumentando significativamente
nas últimas décadas. O esporte tem um papel fundamental na reabilitação:
complementa e amplia as alternativas; estimula e desenvolve os aspectos físicos,
psicológicos e sociais e favorece a independência (CANDEIRA et´al, 2007).” *
Analise a imagem e escolha a alternativa pertencente a essas características:
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Paralisia cerebral
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11
13,4,8,6,10,2,12,2,5,7,11
11,9,7,8,6,5,2,13,10,3,12
13,1,12,2,11,3,10,4,9,5,8
10,7,6,4,2,7,1,3,11,13,9
(0,5 pontos) Alunos com lesão medular devem hidratar-se constantemente
durante as aulas de educação física, especialmente nos dias mais quentes e
secos. Em função da dificuldade de termorregulação é comum o aluno não
transpirar abaixo do nível da lesão, ocorrendo assim um aumento na temperatura
corporal, podendo ocasionar quadros de hipertermia. *
Analise a imagem e encontre a sequência correspondente a alternativa correta da questão:
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INSTRUÇÃO DA AVALIAÇÃO *
1 - Essa avaliação é composta de 10 questões de múltipla escolha (com valor 0,5 para cada -
totalizando) e 2 questões discursivas ( com valor 2,5 pontos cada - totalizando 5 pontos). 2 - Nesta
avaliação, metade das questões de múltipla escolha e dissertativas são de conteúdos relacionados a
NP1 e outra metade são de conteúdos relacionados a NP2. 3 - Indique apenas uma resposta correta para
cada teste, clicando em umas das 5 alternativas mostradas para cada questão. 4 - As questões
discursivas deverão ser respondidas exclusivamente no espaço destinado às respostas. 5 - É proibida a
utilização de quaisquer materiais para consulta, sejam eles impressos, eletrônicos, gráficos, sonoros,
etc., assim como haver qualquer tipo de comunicação (verbal ou não verbal) entre os alunos, durante a
avaliação. 6 - O(A) aluno(a) que se utilizar de meios ilícitos ou não autorizados pelo professor na
realização de qualquer atividade que resulte na avaliação do conhecimento terá a nota zero atribuída à
referida avaliação, assim como poderá sofrer as sanções previstas no Regimento Geral da UNIP. 7 -
Observe o tempo disponível para resolução da avaliação, que corresponde ao período total de aula dessa
disciplina. 8 - Realize a provo no tempo de aula, pois após o tempo não será possível o enviar respostas.
9 - Antes de enviar a prova confira se todas as questões foram respondidas. 10 - Ao finalizar a prova,
clique em ENVIARA e aguarde a mensagem de confirmação do envio da prova mostrado
abaixo:Mensagem de confirmação: Sua prova foi enviada com sucesso!
Ok!
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I, III, V
V,IV,II
I e IV
II e IV
I,II,III
(0,5 pontos) “A interação da criança com o mundo física é um longo processo
que se inicia na primeira infância e leva muito tempo para se completar
(GREGUOL,2013), já a intervenção dos profissionais de Educação Física na vida
do deficiente, atinge um vasto espectro de conhecimentos, com o intuito de
orientar as pessoas a praticar atividades físicas como ginástica, dança, jogo e
esporte (Pedrinelli & Verenguer, 2005). A melhoria do ensino e o confronto das
diferentes situações que pressupõe a difícil tarefa de educar se fazem através
da formação e atualização dos profissionais de Educação Física (Monte, Siqueira
& Miranda, 2001) (BARRETO et’al, 2013). Apesar da poliomielite já estar
erradicada no nosso país desde 1988, ainda nos deparamos com alguns alunos já
adultos nos procurando para realizar algum tipo de atividade física. As sequelas
de poliomielite apresentam características bastante peculiares a essa população.
*
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1,3,2,5,6,4
1,2,3,4,5,6
6,2,4,5,3,1
2,4,6,1,5,3
6,3,2,4,5,1
(0,5 pontos)“A construção de uma verdadeira sociedade inclusiva passa também
pelo cuidado com a linguagem. Na linguagem se expressa, voluntariamente ou
involuntariamente, o respeito ou a discriminação em relação às pessoas com
deficiências” (SASSAKI, 2003). *
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A inclusão tem a visão de que a
escola/academia organiza o
ambiente de maneira que o
aluno se sinta confortável, a
integração o aluno precisa se
adequar as normas da
instituição
Na inclusão o aluno é que tem
que se adequar à
escola/academia, já no segundo
a escola/academia se prepara
para receber todos os alunos
(0,5 pontos) A partir disso, responda qual a diferença entre os processos de
Inclusão e Integração: *
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Entre a inclusão e a integração
não existem diferenças
No primeiro, as crianças com
deficiência são separadas do
convívio social com as demais
crianças, já no segundo todos
frequentam as aulas no mesmo
horário
Tanto na inclusão como na
integração as crianças com e
sem deficiências fazem aulas
juntas e no segundo trabalha-se
apenas com crianças com
deficiências Mental
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As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da
primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa da
primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição
falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição
verdadeira.
Todas as alternativas são falsas
(0,5 pontos) “ Tornar o currículo adaptado às condições educacionais dos
estudantes é uma tarefa que exige, além da constante avaliação do processo de
escolarização do aluno com deficiência, a contextualização das propostas
adaptativas proporcionadas pelos especialistas envolvidos nesse processo
(COLL, 2007). O suporte dos profissionais de apoio visa a identificação e a
determinação das necessidades educacionais dos alunos. Os procedimentos e
propostas sugeridas pelos especialistas devem fazer sentido para o professor do
ensino regular, o qual deverá empregá-las apropriadamente (COSTA, MUNSTER,
2017)”. *
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(2,5 pontos) A Deficiência são impedimentos de natureza física, intelectual ou
sensorial que defrontam com diversas barreiras que impedem a interação social
em caráter definitivo. A Educação Física Adaptada é uma realidade que está
contempla os deficientese aqueles grupos que necessitam das respectivas
adaptações para a aprendizagem. Diante disso escreva abaixo uma síntese dos
conceitos que permeiam a temática Educação Física Adaptadas. *
A Educação física adaptada é uma subdivisão da Educação física 
convencional, mas o seu principal objetivo é entreter estudantes portadores de 
algum tipo de limitação física ou psicológica em atividade de esporte e lazer, 
principalmente dentro da escola. A atividade física adaptada, de maneira geral, 
abrange uma série de conteúdos relacionados ao desenvolvimento motor e 
psicomotor de pessoas com necessidades especiais. Por isso é importante a 
introdução da atividade física na vida do ser humano, desde a sua infância ate 
chegar a fase adulta. E a educação física adaptada é uma maneira de trabalhar 
a inclusão dessas pessoas em atividades comuns da disciplina.
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(2,5 pontos) Conforme o pensamento de Bittar (2013), a prática de exercícios
físicos é uma forma preventiva e atrativa de manter e melhorar o estado de
saúde física e psíquica, apresentando benefícios para retardar as perdas
funcionais ao longo do tempo, além de manter a boa qualidade de vida dos seus
praticantes. De acordo com os estudos realizados, escreva quais são as
modalidades esportivas que compõem as Paralimpíadas e quais as adaptações
que contém cada uma delas. *
São atualmente 22 modalidades que compõem as Paralimpiadas. 1ºAtletismo: 
Participam atletas com deficiências visual, intelectual e física. As provas 
dividem-se em campo, pista e rua. • Provas de campo: lançamento de disco e 
club, lançamento de dardo, arremessam de peso, salto em altura, salto em 
distância e salto triplo. 
Adaptações:atleta amputada lançando dardo em banco de lançamento,atleta 
com deficiencia visual classe B1,correndo com o atleta-guia,cadeiras de rodas 
para atletismo,atleta com protese de membro inferior. 
2ºBasquete em cadeira de rodas: Participam atletas com deficiência físicomotora. As 
dimensões da quadra, a altura da cesta, a divisão dos quartos de 
jogo (4 tempos de 10 minutos) e o número de jogadores em quadra são 
exatamente iguais ao basquete olímpico. O tempo de 8 segundos para sair da 
quadra de defesa e os 24 segundos que uma equipe tem para atacar também 
estão presentes no basquete em cadeira de rodas. A principal diferença nas 
regras é que, a cada dois toques na cadeira, o jogador deve quicar, arremessar 
ou passar a bola, podendo repetir esse processo quantas vezes quiser. 
Adaptações:cadeira de rodas. 
3ºBocha: Participam atletas com deficiência físico-motora severa, geralmente 
com paralisia cerebral, acidente vascular encefálico (AVE), distrofias 
musculares, esclerose múltipla e outras condições degenerativas. Eles realizam 
os arremessos sentados na cadeira de rodas, em um local delimitado, que 
podem ser feitos com as mãos, os pés ou o auxílio de um instrumento (calhas, 
capacetes e ponteiras). Os atletas mais comprometidos podem obter auxílio de 
ajudantes, denominados Calheiros. 
Adaptações: Atleta utilizando capacete com ponteira para arremessar a 
bola,atletas sendo auxiliados pelo Calheiros, atletas de bocha competindo em 
equipe. 
4ºCiclismo: As provas podem ser de pista ou de 
estrada e sofreram poucas adaptações em relação ao esporte olímpico. 
Participam indivíduos com deficiências visual e físico-motora. De acordo com a 
deficiência, podem existir diferenças nos tipos de bicicletas utilizadas. Elas 
podem ser: convencionais, handbikes, triciclos ou tandens. 
Adaptações:Atleta amputado competindo em bicicleta convencional atleta
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Adaptações:Atleta amputado competindo em bicicleta convencional,atleta 
utilizando uma handcycle,atleta com deficiencia visual e seu guia na bicicleta 
tandem. 
5ºEsgrima em cadeira de rodas: Participam atletas com deficiência físicomotora, 
especialmente com lesão medular, amputação e paralisia cerebral. As 
provas podem ser individuais ou em equipe, e as disputas ocorrem em três 
modalidades: o florete, o sabre e a espada. É um esporte que exige rapidez 
nos movimentos, tempo de reação e estratégias bem-pensadas. A cadeira de 
rodas é fixada em um equipamento denominado fixador de cadeira de rodas, 
feito de fibra de carbono. Adaptações:Atletas categoria A durante prova de esgrima,atletas 
com 
mobilidade de tronco e equilibrio reduzidos. 
6ºFutebol de cinco: Participam indivíduos com deficiência visual. Apenas os 
da classe B1 podem fazer parte desta modalidade. Os atletas de classe B1 são 
os que, após avaliação das funções visuais, classificam-se como totalmente 
cegos ou apresentam apenas capacidade de percepção luminosa. As regras do 
futebol de cinco são baseadas naquelas adotadas pelo jogo convencional de 
futsal, entretanto algumas adaptações são necessárias devido às condições 
visuais dos atletas. Em quadra, são quatro atletas na linha e um goleiro. O 
goleiro tem visão normal e não pode ter participado de jogos oficiais (Fifa) nos 
últimos cinco anos. 
Adaptações:Equipe de futebol de cinco entrando em campo guiados pelo 
goleiro,os jogadores de linha,obrigatoriamente,utilizam vendas nos olhos para 
que não exista nenhuma vantagem entre aqueles com diferentes percepções 
luminosas. 
7ºFutebol de sete: Participam desta modalidade os atletas com paralisia 
cerebral ou com sequelas de trauma cranioencefálico ou acidente vascular 
cerebral (AVE). As regras são basicamente as mesmas do futebol 
convencional, mas não existe impedimento e a cobrança lateral pode ser feita 
apenas com uma das mãos. As medidas do campo são 75 m por 55 m (no 
máximo) e a trave tem 5 m por 2 m. São 7 jogadores em campo, 6 na linha e 1 
goleiro. A disputa ocorre em dois tempos de 30 minutos, com um intervalo de 
10 minutos entre eles. 
Adaptações:Jogos de futebol de sete,para atletas com paralisia cerebral. 
8ºGoalball: Trata-se da única modalidade que não foi adaptada para a atuação 
de pessoas com deficiência, mas criada exclusivamente para atletas com 
deficiência visual. Participam dela jogadores de todas as classes juntas (B1, B2 
e B3) e, para competirem em condições de igualdade, eles devem utilizar 
venda e óculos de proteção. Os atletas da classe B1 são os mais 
comprometidos (cegos totais ou, no máximo, com percepção luminosa), 
enquanto os B2 e B3 têm baixa visão, sendo os B2 
com comprometimento intermediário e os B3 com o menor comprometimento 
entre as classes. Adaptações: Atleta realizando arremesso durante partida de 
goalball O goalball é uma modalidade baseada em confronto, realizada pelos 
lançamentos de uma bola, com o objetivo de acertar o gol adversário. Jogam 
duas equipes, compostas de 3 jogadores cada. A partida ocorre em dois 
tempos de 12 minutos, com um intervalo de 3 minutos entre eles. A quadra tem 
as mesmas dimensões de uma quadra de vôlei (9 m x 18 m), as linhas 
principais apresentam demarcação em relevo e a trave mede 9 m x 1,30 m. 
9ºHalterofilismo: Participam atletas com deficiência físico-motora, geralmente 
paralisados cerebrais, lesados medulares, amputados de membros inferiores e 
anões. 
Adaptações: Atleta posicionado para a realização da prova.Não existe 
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p ç p p ç p
classificação pela deficiência, e os atletas são divididos apenas por categoria 
de peso, sendo dez categorias no masculino e dez no feminino. A modalidade 
é também chamada pelo nome em inglês, powerlifting, e diferentemente da 
modalidade olímpica, os atletas realizam apenas o supino reto na competição 
paralímpica. Cada indivíduo tem três tentativas para efetuar um movimento 
válido, sendo o maior peso obtido, validado. 
10ºHipismo:Participamatletas com deficiência físico-motora ou visual. A única 
disciplina no hipismo paralímpico é a de adestramento paraequestre; as provas 
são individuais e por equipe. 
Adaptações:Atleta com deficiência visual durante prova de hipismo Os 
esportistas passam pela classificação funcional e são divididos em 5 classes: 
graus IA, IB, II, III e IV, sendo os de grau I os mais comprometidos e os de grau 
IV os menos comprometidos motoramente. Os deficientes visuais são 
distribuídos como graus III ou IV, de acordo com o nível de deficiência, e são 
auxiliados por um guia que passa as informações necessárias para a 
orientação. 
11ºJudô: Participam atletas com deficiência visual e, apesar de serem 
classificados em três categorias distintas (B1, B2 e B3), todos competem 
juntos. A divisão é feita apenas pelo peso corporal. No caso dos judocas classe 
B1, existe uma marcação (círculo vermelho) no quimono do atleta, na altura do 
ombro. Ela serve simplesmente para orientar o árbitro sobre a necessidade de 
um auxílio maior, por exemplo, na hora de reposicionar o desportista para a 
luta. 
Adaptações: As regras utilizadas são praticamente as mesmas do esporte 
olímpico, com algumas adaptações: a luta é iniciada já com o atleta tocando o 
quimono do oponente e, toda vez que este contato for perdido, ela será 
reiniciada. Além disso, não ocorrem punições caso o atleta saia da área de 
combate. Como no judô olímpico, os confrontos duram até 5 minutos. Vencerá 
o atleta que primeiro conquistar o ippon ou ao final dos 5 minutos obtiver a 
maior vantagem sobre o adversário. 
12º Natação: Participam atletas com deficiência fisico-motora,visual e 
intelectual. A classificação funcional da natação é uma das mais complexas 
entre as modalidades. Para os atletas com deficiência visual, é realizada a 
avaliação oftalmológica; para os atletas com 
deficiência intelectual, são verificados os critérios de elegibilidade; e, para os 
atletas com deficiência físico-motora, são feitos os testes clínicos e físicos, os 
testes de mobilidade articular e os testes técnico-motores (executados dentro 
da água). __ visual, é realizada a avaliação oftalmológica; para os atletas com 
deficiência intelectual, são verificados os critérios de elegibilidade; e, para os 
atletas com deficiência físico-motora, são feitos os testes clínicos e físicos, os 
testes de mobilidade articular e os testes técnico-motores (executados dentro 
da água). A classe é definida pela letra “S” (swimming) e por um número que 
indica o acometimento do atleta. 
Adaptações: As principais adaptações desta modalidade são realizadas nas 
largadas, viradas e chegadas, além de algumas permissões diferenciadas por 
classe, nos estilos dos nados. Tais modificações são mais comuns nas classes 
mais baixas (S1 a S4 e S11). Atleta classe S5 durante a largada do bloco de 
saída Nas saídas das classes S1 a S3, por exemplo, o atleta pode partir de 
dentro da água e ter a ajuda do técnico para se sustentar até ser dado o sinal 
de início.Saída de dentro da água e auxílio do técnico Para os atletas cegos, é 
permitido o auxílio do tapper, isto é, o toque na cabeça, no ombro ou nas 
costas, indicando que ele está próximo às bordas da piscina e, portanto, deve 
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realizar a virada ou a chegada. Este toque é importante para a segurança e o 
melhor aproveitamento da técnica. Tapper sinalizando ao nadador sobre a 
proximidade da borda É importante lembrar que o técnico/tapper e o atleta 
devem treinar em conjunto o uso do toque com o equipamento para que 
possam tirar o máximo proveito deste artifício e garantir a segurança do 
nadador. Indivíduos S11 precisam obrigatoriamente utilizar o tapper; para as 
demais categorias de deficientes visuais, o uso é optativo. 
13º Paracanoagem: Participam atletas com deficiência físico-motora. Trata-se 
de uma modalidade nova em Paralimpíadas que conta com provas de 
velocidade de 200 m e 500 m. 
Adaptações: A classificação funcional baseia-se no papel de membros 
superiores, tronco e membros inferiores. Classificação funcional – Canoagem 
KL1 Usam somente os braços na remada KL2 Usam os braços e o tronco na 
remada KL3 Usam braços, tronco e pernas na remada. 
14º Remo: Participam atletas com deficiência físico-motora e visual. A 
classificação funcional é realizada de acordo com o acometimento. São três 
classes, e cada uma delas utiliza um tipo de barco. Adaptações: AS Usam só braços e 
ombros - barco single skiff, TA Usam 
braços e tronco – barco double skiff LTA (4+) Usam pernas, trono e braços – barco com 
timoneiro Na classe LTA, há deficientes visuais e deficientes físicos. 
Na composição dos participantes pode haver, no máximo, dois atletas com 
deficiência visual. Nela existe um timoneiro que não apresenta nenhuma 
deficiência. Independentemente da categoria, as provas de remo paralímpico 
são disputadas em raias de 1.000 m. 
15º Rugby em cadeira de rodas : Participam atletas com lesão medular alta 
(tetraplegia ou tetraparesia) ou com lesões semelhantes nos quatro membros 
(alguns tipos de paralisia cerebral, amputações, malformações ou sequelas de 
poliomielite). 
Adaptações:a classificação funcional do rugby em 
cadeira de rodas leva em consideração motricidade, mobilidade ou resquício de 
movimentos de membros superiores, bem como a presença ou não de controle 
dos músculos do tronco.A partir desta avaliação, o atleta é classificado de 0,5 a 
3,5 (sempre de 0,5 em 0,5 ponto). As classes e a pontuação mais baixa são as 
que englobam os esportistas com acometimento mais severo. Normalmente, os 
indivíduos de classes mais baixas (0,5 a 1,5) atuam na defesa, enquanto os de 
classes mais altas (2 a 3,5) executam o ataque. A quadra tem as mesmas 
dimensões da de basquete, e a bola utilizada é muito semelhante àquela do 
voleibol. O jogo é realizado em quatro tempos de 8 minutos, cronometrados 
com a bola em movimento (toda vez que ela sai de quadra ou ocorre uma falta 
ou um gol, o cronômetro é parado). Há dois intervalos de 2 minutos (entre o 1º 
e 2º quartos e entre o 3º e 4º quartos), além de um período de 5 minutos 
exatamente na metade do jogo (entre o 2º e 3º quartos). Em quadra, cada 
equipe joga com 4 jogadores, cuja soma das pontuações (classificação) não 
pode ultrapassar os 8 pontos. Nesta modalidade não há divisão de categorias 
femininas e masculinas, portanto podem estar juntos em quadra. conduzi-la da 
forma mais conveniente; antes o atleta deverá bater a bola no chão ou passar a 
um companheiro de equipe. O objetivo, claro, é o gol. 
16º Tênis de mesa: Participam atletas com deficiência físico-motora e 
intelectual. 
Adaptações:As regras são basicamente as mesmas do esporte olímpico, com 
algumas adaptações no saque de atletas de determinadas classes. A 
classificação funcional divide o atleta em 11 classes de acordo com a 
deficiência o alcance dos movimentos de braços e pernas a força muscular o
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deficiência, o alcance dos movimentos de braços e pernas, a força muscular, o 
equilíbrio e as habilidades em segurar a raquete. Além do uso de próteses, 
órteses e muletas, é permitido o uso de faixas ou bandagens para fixar a 
raquete na mão e, em alguns casos, extensores ou raquetes com o cabo 
aumentado. As competições podem ser com jogos individuais, em duplas ou 
em equipes. 
17º Tênis em cadeira de rodas: Participam atletas com deficiência físicomotora. 
Adaptações:Trata-se de uma das modalidades mais parecidas com o jogo 
tradicional. As medidas da quadra, a raquete, a bola e as pontuações do jogo 
paralímpico são idênticas àquelas do jogo olímpico. A diferença acontece, 
especialmente, pelo fato de a locomoção se dar em cadeira de rodas; por isso, 
são permitidos dois quiques da bola na quadra, emvez de um; portanto, antes 
do terceiro quique o atleta deverá colocá-la na quadra adversária. A 
classificação funcional é baseada nas habilidades do tênis. São apenas duas. 
Na classe Open podem participar atletas com limitações nos membros 
inferiores que os impeçam de praticar o tênis convencional, ou seja, que os 
impossibilitem de se deslocar em velocidade e com habilidade exigidos na 
modalidade. 
18º Tiro com arco: Participam atletas com deficiência físico-motora. 
Adaptações: O objetivo do jogo é acertar a flecha no alvo, o mais próximo 
possível do centro. O objeto fica a 70 m de distância e tem 1,22 m de diâmetro. 
A classificação funcional é realizada em três classes, de acordo com a 
necessidade ou não de cadeira de rodas e com a 
mobilidade e o controle de membros superiores e troncos– Tiro com arco 
Standing (ARST) Os atletas competem em pé ou sentados e apresentam 
deficiência leve nos membros inferiores, além de não possuírem deficiência 
nos membros superiores ARW2 Atletas paraplégicos ARW1 Atletas 
tetraplégicos. 
19º Tiro esportivo: Participam atletas com deficiência físico-motora, 
competindo sentados ou em pé, de acordo com a classe funcional. São 
avaliados o equilíbrio, a força, a mobilidade dos membros superiores e o 
controle do tronco. 
Adaptações: Tiro esportivo SH1 Atletas que não precisam de apoio para o tiro 
SH2 Atletas que precisam de apoio para o tiro durante prova de tiro esportivo 
Apesar de ser uma modalidade recente no País, a prática é muito difundida 
entre policiais feridos em combate, como ferramenta no processo de 
reabilitação. 
20º Triatlo: Participam atletas com deficiência físico-motora e visual. A 
modalidade compreende as provas de 750 m de natação, 20 km de ciclismo e 
5 km de corrida. 
Adaptações: A classificação funcional é baseada em um sistema de 
pontuação que considera a deficiência e a mobilidade do atleta. Triatlo PTHC 
Atletas em cadeira de rodas Subdivisão da classe: H1 e H2 PTS Atletas com 
deficiência físico-motora, sem cadeira de rodas Subdivisão da classe: PTS2, 
PTS3, PTS4 e PTS5 PTVI Atletas com deficiência visual Subdivisão da classe: 
B1, B2 e B3 Como em outras modalidades, nas subdivisões de classe, quanto 
mais baixo o número, maior a severidade da deficiência. Atletas da classe 
PTHC fazem a corrida em cadeira de rodas e o ciclismo no handcycle; já os 
esportistas da classe PTVI, como são deficientes visuais, contam com o auxílio 
de um guia e realizam o ciclismo na bicicleta tandem. 
21º Vela: Participam atletas com deficiência físico-motora e visual, sem 
distinção de gênero. As regras gerais das regatas paralímpicas não sofrem 
grandes mudanças em relação às tradicionais.
29/05/2020 AVALIAÇÃO NP1/NP2
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSezJMAP9rBg1IhpK1PZIsNhEGk1-tkpsImXDXEkdfGLxJQrzQ/viewform?hr_submission=ChgIo6Oo… 16/21
grandes mudanças em relação às tradicionais. 
Adaptações: Na classificação funcional de atletas com deficiência físicomotora são 
avaliadas as funções remanescentes dos indivíduos em todas as 
tarefas realizadas durante uma regata. São verificados: força, amplitude de 
movimento, coordenação e teste funcional velejando. Dessa forma, o velejador 
é identificado de 1 a 7. Na classe 2,4 mR apenas um atleta participa; já na 
SKUD18 disputam dois esportistas (uma mulher e um homem), que devem 
somar até 9 pontos juntos. Desportistas com deficiência visual recebem as 
pontuações de acordo com a avaliação oftalmológica: B1 (3 pontos), B2 (5 
pontos) e B3 (7 pontos). 
22º Voleibol sentado: Participam atletas com deficiência físico-motora. 
Adaptações: O jogo de voleibol sentado tem inúmeras semelhanças com o 
tradicional, em especial na dinâmica da partida. A pontuação e os sets são 
exatamente iguais. A quadra mede 10 m x 6 m, com a rede a 1,05 m na disputa 
feminina e a 1,15 m no jogo masculino. A linha de 
ataque fica a 2 m. - Atletas posicionados em quadra durante jogo de vôlei 
sentado. 
RA: *
N328568
Nome completo: *
Milena Meira Goulart
29/05/2020 AVALIAÇÃO NP1/NP2
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As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da
primeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa da
primeira.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição
falsa.
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição
verdadeira.
Tanto a primeira quanto a segunda asserção são proposições falsas.
(0,5 pontos) Veja as afirmativas abaixo e julgue a correta: *
29/05/2020 AVALIAÇÃO NP1/NP2
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Inclusão e segregação
Integração e exclusão
Integração e integração
Exclusão e exclusão
Inclusão e integração
(0,5 pontos) “A chamada educação inclusiva teve início nos Estados Unidos em
1975. Surge como uma reação contrária às políticas integracionistas cujo
significado bem como a efetivação da sua prática trouxe muita discussão e
polêmica. Trata-se de uma nova expressão que vem fazer da integração uma
obrigação de todos: a inclusão, “que significa que a resposta às necessidades
pedagógicas de todos os alunos se faça no mesmo contexto através de
atividades comuns, embora adaptadas”. (SAPON –SHEIN, 1992: FRIEND e
BURSUCK, 1996, apud SAINT-LAURENT. 1997, p. 68) (BORGES, PEREIRA, AQUINO,
2012). *
Com base no conceito apresentado acima, analise a imagem abaixo identifique a que se refere:
Endereço de e-mail *
milenameiragoulart@gmail.com
29/05/2020 AVALIAÇÃO NP1/NP2
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Bigball, para deficientes físicos
Goalball, para deficientes visuais
Rugby, para deficientes físicos
Salto em altura para amputados
Bocha, para paralisados cerebrais
(0,5 pontos) Leia o texto da imagem e responda, qual a modalidade e a qual tipo
de deficiência ela atende? *
29/05/2020 AVALIAÇÃO NP1/NP2
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A mulher da figura 1 mostra a inclusão e a figura 2 retrata a segregação
A Mulher da figura 1 mostra que está integrada na sociedade e da figura 2 mostra a
inclusão com estereótipos sociais.
As imagens mostram a integração das duas mulheres na sociedade sem
preconceitos pré-estabelecidos
A mulher da figura 1 mostra a exclusão, já a da figura 2 demonstra a exclusão por
parte dos protagonistas da história
Ambas as figuras mostra a inclusão das pessoas com deficiência
Nunca envie senhas pelo Formulários Google.
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Privacidade
(0,5 pontos) A inclusão faz parte de um grande movimento pela melhoria do
ensino, e o primeiro passo pra que isso de fato aconteça é olhando a educação
com outros olhos. É preciso entender que a inclusão não é apenas para crianças
deficientes, mas para todos os excluídos ou descriminados, para as minorias
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